Geum.ru

Пути мотивации учащихся к изучению иностранных языков

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Пути мотивации учащихся к изучению иностранных языков


Вопросам повышения мотивации, сохранения и развития у школьников интереса к предмету «Иностранный язык» уделяется большое внимание как в психологии, так и в методике обучения этому предмету. Сложность и многогранность самой проблемы порождают различные подходы к ее рассмотрению. Решение проблемы мотивации связывается с созданием специально разработанной системы упражнений, с отбором и организацией материала, с вовлечением эмоциональной сферы в процессе обучения, с характером педагогических воздействий учителя (т. е. наличие стимулов и подкреплений), с использованием на уроках ТСО, с использованием личностной индивидуализации, с функциональным подходом к работе над иноязычной лексикой, с разработкой системы внеклассных мероприятий, усиливающих мотивационную сторону изучения языка. К повышению мотивации можно отнести нетрадиционные формы урока, обучающие и развивающие игры, ролевые игры,игровые ситуации, ( особенно на начальном этапе обучения и в среднем звене, ), позволяющие сделать каждый урок интересным, увлекательным, развивающим познавательный интерес, творческую, мыслительную активность учащихся, способствующие эффективной отработке языкового программного материала, обеспечивающие практическую направленность обучения; наглядные пособия, использование страноведческого материала, элементы интенсивной методики, позволяющей реализовать цели, заложенные в рамках стандарта, а также повысить уровень обученности, заложенный в стандарте, нельзя забывать про доброжелательное отношение учителя к учащимся, а также моментам здоровьесберегающих технологий (зарядка, песенка-зарядка и т. д.). К средствам внутренней мотивации относятся различного рода квизы, которые служат стимулом иноязычного говорения, которые реализуют стремление школьников самим найти ответ на интересные для них вопросы. Поиск истины в старшем школьном возрасте происходит обычно в спорах, обсуждениях, которые являются не только средством познания, но и средством самовыражения. Как показывают наблюдения, в процессе обсуждения принимают участие все школьники, в том числе и те, которые обычно пассивны на уроках. В английском языке существует пословица “A Good Beginning Makes a Good Ending”. Многолетний опыт обучения иностранному языку позволяет сделать вывод – начало урока является одним из его важных этапов, во многом определяет успех всего урока. Задача учителя на этом этапе – сразу ввести учеников в атмосферу иностранного языка, заменяя формальный оргмомент речевой зарядкой в форме диалога. При этом использование учителем внешних и внутренних мотивов речи исключает искусственность и надуманность высказываний учащихся и приближает данный этап урока к естественной речи на иностранном языке. Регулярное, целенаправленное проведение речевой зарядки без особых усилий и больших затрат времени позволяет повторить и прочно усвоить лексику, закрепить новые грамматические структуры и речевые обороты, лучше овладеть навыком диалога, умением задавать общие и специальные вопросы, кратко и лаконично отвечать на них.

Учителями накоплен достаточный опыт в практике преподавания.

Посещая уроки коллег, можно видеть, что список способов и путей мотивации к изучению иностранных языков пополняется. Так в 90-х годах появились формы и модели билингвального или двуязычного обучения. Широкое применение в последнее время получила проектная методика на уроках иностранных языков, а также использование компьютера и компьютерных технологий. Появилось большое количество тестовых заданий по различным видам деятельности с целью контроля знаний, умений и навыков. И, наверное, ключевой ступенью мотивации учащихся в изучении иностранных языков является ЕГЭ.

Для достижения успехов в обучении усилия учителя должны быть направлены на развитие внутренней мотивации учения школьников, которая исходит из самой деятельности и обладает поэтому наибольшей побудительной силой. Она является основным конструктивным элементом, создающим интерес к учебной деятельности; подкрепляет внешние широкие социальные и узколичные мотивы, придающие смысл учебной деятельности, без чего учебный труд был бы немыслим. Внутренняя мотивация определяет отношение школьников к предмету и в конечном счете обеспечивает продвижение в овладении иностранным языком. Другими словами, если школьника побуждает заниматься сама деятельность, когда ему нравится говорить, читать на иностранном языке, воспринимать иноязычную речь на слух, узнавать новое, когда он получает удовлетворение от выполняемой работы по изучению языка, тогда мы можем сказать, что у него есть интерес к предмету «иностранный язык».

Эффективность учебного поцесса обеспечивается функционированием связей между тремя составляющими: 1. ученик, 2. учитель, 3. сам предмет « иностранный язык». Эти связи регулируются принципами, которые являются отражением законов и закономерностей, включающих в себя знания о всех компонентах структуры обучения между кого, как и чему мы обучаем. Кого мы обучаем. Отношение школьников к предмету определяется внутренней или внешней мотивацией. Там, где внутренние мотивы начинают действовать с первых шагов обучения и сохраняют свою силу на протяжении всего курса обучения, интерес у школьников к предмету не снижается и отрицательной перестройки мотивации не происходит. В тех же случаях, когда определяющими являются внешние мотивы, происходит нежелательная перестройка мотивации, главным показателем которой является снижение интереса у школьников к предмету, что отражается и на их успехах в овладении иностранным языком, и на снижении стремления учащихся преодолевать трудности в обучении.

Как мы обучаем. Отрицательного сдвига в мотивации изучения школьниками иностранного языка нет в том случае, если учитель руководствуется основными методическими принципами в обучении такими как : функциональность, коммуникативность, сознательность, наглядность и др. Как только учитель нарушает или не учитывает тот или иной принцип обучения, то происходит «сбой» в функционировании этих связей.

Чему мы обучаем, т. е. на каком материале, как он отобран, организован. В настоящее время учителю дано право выбирать УМК и здесь он не может вносить в него большие изменения. Внутренней средой для всех составляющих являются отношения, которые складываются в процессе обучения общению на иностранном языке между учащимися, с одной стороны, и между учащимися и учителем – с другой. Именно благоприятный психологический климат, доверительные отношения учителя и учащихся в значительной мере определяют повышенный интерес к предмету, о чем могут свидетельствовать высказывания учеников: «Занимаемся интересно и весело», «Учитель играет с нами, рассказывает много интересного», «Играем, поем, учим стихи, инсценировки»., «Нравится говорить по – английски», «Люблю описывать картинки», «Нравится составлять рассказы», «Люблю читать дополнительную литературу, интересные рассказы».

Как реализация принципов может обеспечить повышение внутренней мотивации деятельности учащихся по овладению иностранным языком при ознакомлении с учебным материалом, тренировке и применении. Ознакомление.Основным результатом ознакомления учащихся с учебным материалом и действий по его реализации является осознание его, осмысление и понимание того, какую коммуникативную задачу можно решить с помощью данного материала. Поэтому основным принципом при ознакомлении является принцип сознательности. Сознательность должна поддерживаться наглядностью, чтобы учащиеся представили, в каких ситуациях используется усваиваемый материал, для решения каких речевых задач его можно применить; аудированием, направленностью графической стороны на осмысление графических образов. Тренировка. Основным результатом тренировки является выработка у школьников автоматизма лексических, грамматических,произносительных и других навыков. Основными принципами тренировки являются принцип активности и коммуникативности. Всякая тренировка в отрыве от ситуативной обусловленности малоэффективна. Учащимся интересно заниматься, когда они проявляют самостоятельность в выполнении действий, в решении условно коммуникативных задач. В интенсивной методике формулой обучения является обучение «в коллективе и через коллектив». Ребята хотят общаться. Когда работа проводится в коллективе, в группах, в парах, то у школьников нет ощущения, что его спрашивают, а есть коммуникативный настрой, обращенность речи. Применение. Главными принципами применения являются коммуникативность, индивидуализация и наглядность при ведущей роли коммуникативности. Функция коммуникативности это вовлечение учащихся в деятельность общения: говорение, аудирование, чтение. Функция принципа наглядности заключается в создании условий для практического применения осваиваемого материала. Функцией принципа индивидуализации является повышение речевой активности учащихся при выполнении ими деятельности аудирования, говорения и чтения. Самостоятельное чтение дома доступных по языку и интересных по содержанию текстов, безусловно, будет служить повышению мотивации.


Внеклассная работа по иностранным языкам в школе.


Ежегодно в нашем МО согласно плану проводится декада или неделя иностранных языков. Содержание такого внеклассного мероприятия варьируется в зависимости от целей развития знаний учащихся или тематической направленности. В целях избежания перегрузки учеников подготовка к празднику иностранных языков начинается заранее, постепенно: за 1,5-2 месяца. Заблаговременно вывешивается и тематическое планирование декады. Ученики рисуют газеты, красочные кроссворды, учат стихи, репетируют с учителем музыки песни и со своими учителями иностранных языков отрабатывают инсценировки, сценки, при этом сами изготавливают к ним декорации и костюмы. Во время проведения декады или недели иностранных языков ученикам предлагается по возможности разговаривать между собой и с учителями на иностранных языках, чтобы чувствовался праздник. Мы стараемся задействовать учеников всех параллелей – со 2 по 11 классы. Проходит взаимопосещение учителями открытых уроков, а также посещение учениками выставок, конкурсов. Каждый год во время декады проходит творческий концерт самодеятельности учащихся. В конце нашего праздника подводятся итоги всех конкурсов и выступлений учеников и проходит награждение победителей дипломами и участников сертификатами.