Цель: исследовать вопросы создания комплексной системы повышения квалификации педагогов средней школы

Вид материала

Документы

Содержание Объект исследования Предмет исследования

Подобный материал:

• Е. А. Свирский Рассматриваются вопросы работы курсов повышения квалификации по информационной, 67.93kb.
• Программы повышения квалификации Модуль 4 Проектная деятельность в образовательном, 56.43kb.
• Программа курса повышения квалификации разработана для обучения и повышения квалификации, 59.21kb.
• Программа деятельности стажерской площадки повышения квалификации и распространения, 154.42kb.
• Модель организации повышения квалификации в условиях открытой региональной системы, 201.77kb.
• Программа курса повышения квалификации разработана для обучения и повышения квалификации, 89.04kb.
• Программа повышения квалификации дпм 1 «Использование системы трехмерного твердотельного, 36.18kb.
• «Ты обязан русской речью хорошо владеть», 322.94kb.
• Приказ № от 20 Положение о методическом кабинете Общие положения > 1 Методический кабинет, 37.62kb.
• Программы повышения квалификации ункит 1- «Linux для начинающих» Цель, 11.83kb.

Некоммерческая организация «Ассоциация московских вузов»

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ)»


Справка

Обсуждение в сети Интернет темы

«Система повышения квалификации педагогов средней школы: вчера, сегодня, завтра. Проблемы совершенствования и оценки качества программ повышения квалификации учителей»


Москва 2010 г.


Наименование документа: справка

Ключевые слова: повышение квалификации, дистанционное образование, аттестация, профессиональная компетентность.

Объект исследования: информация, расположенная в сети Интернет (форумы, чаты, «живые журналы», социальные сети, блоги) по проблеме разработки и организации системы повышения квалификации педагогов средней школы.

Предмет исследования: пути совершенствования и оценка качества программ повышения квалификации учителей.

Цель: исследовать вопросы создания комплексной системы повышения квалификации педагогов средней школы.


Важнейшей составляющей системы образования является педагогический персонал. Говоря о повышении квалификации педагогов, на сегодняшний день совершенно очевидной является необходимость создания более гибкого дифференцированного подхода к повышению квалификации различных целевых групп работников образования, каждая из которых имеет разные образовательно-профессиональные потребности. Обладая различными знаниями, умениями и опытом работы, работники образования нуждаются в личностно-ориентированном подходе к повышению квалификации.

Изучая эту проблематику, нами был создан тематический блог, в рамках которого в обсуждении приняли участие работники образования различных уровней (от педагога до директора школы, а также сотрудники органов управления образованием).

Тематический блог размещен по ссылке ссылка скрыта .



В рамках блога активно обсуждалась проблема создания комплексной системы повышения квалификации работников образования. Однако, в настоящее время наблюдаются трудности и противоречия, тормозящие процесс становления и развития системы повышения квалификации учителей. К ним следует отнести:

- несоответствие материальных и финансовых ресурсов потребностям развития системы повышения квалификации;

- низкую эффективность функционирования системы образования в стране в целом;

- демократизацию и гуманизацию образования на фоне снижения социальной защиты учителя со стороны государства;

- сокращение численности педагогических кадров в стране при острой потребности общеобразовательных учреждений в высококвалифицированных учителях, способных осваивать новые педагогические технологии и проводить обучение на основе личностно-деятельностного подхода с использованием компьютерных и других электронных средств обучения.



Прежде всего, целью занятий в системе повышения квалификации является раскрытие и развитие профессионально-личностного потенциала учителя. Но для этого преподаватель-андрагог должен помочь слушателю увидеть путь его дальнейшего профессионального роста, сформировать индивидуальную профессионально-образовательную траекторию.

В связи с этим на первый план выходит проблема совместного (андрагога с учителем) построения индивидуальной профессионально-образовательной траектории работника образовательного учреждения, способствующей его личностному и профессиональному росту, развитию образовательной активности.

Общей чертой различных вариантов современных педагогических технологий является изменение роли учащегося. Он становится активным участником образовательного процесса - участником деловой игры, семинара, конференции, дискуссии и т.д. При таком подходе в обучении преподаватель и слушатель находятся в процессе активного взаимодействия. С учетом этого важным условием является выявление профессиональных ожиданий и запросов педагога к содержанию и организации процесса повышения квалификации. Наиболее значимыми для работников образовательных учреждений являются следующие направления:

- обновление знаний по своему предмету, причем чем выше квалификационная категория и больше педагогический стаж педагога, тем больше у него потребность в новых предметных знаниях;

- изучение новых методик и технологий обучения;

- организация работы с учениками;

- получение информации о новой литературе по своему предмету;

- повышение квалификационной категории;

- получение навыков использования информационных технологий (ИТ) в образовательном процессе.

Большая часть процесса обучения, построенного на решении уникальных проблем обучаемого, основана на содействии ему в понимании и формулировании этих проблем. Таким образом, участники блога отметили, что непременным условием полноценного повышения квалификации должна быть самостоятельная работа, нацеленная на решение конкретной профессиональной проблемы. Целью профессионального совершенствования должно стать более полное удовлетворение запросов личности в сфере профессиональной деятельности.

Прежде всего, система повышения квалификации должна выполнять следующие функции:

- вспомогательную — выявление недостатков в квалификации учителей и определение путей их устранения;

- адаптационную — осуществление помощи начинающим учителям;

- реквалификационную — повышение квалификации учителя до уровня, соответствующего современным требованиям;

- расширяющую — подготовка учителей к преподаванию второго предмета;

- инновационную — оказание помощи в осуществлении связи новейшей теории с практикой;

- специализирующую — приобретение дополнительной квалификации (методиста, консультанта, директора школы).

Только в этом контексте можно говорить о качественно новом подходе к проблеме повышения квалификации работников образования.

Руководитель научно-образовательного коллектива по мероприятию

Зубакина О.В.