Програми для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів інтенсивної педагогічної корекції
| Вид материала | Документы |
- Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу, 1650kb.
- Навчальні програми для спеціальних загальноосвітніх шкіл інтенсивної педагогічної корекції, 1713.24kb.
- Навчальні програми для спеціальних загальноосвітніх шкіл інтенсивної педагогічної корекції, 847.21kb.
- Програми для спеціальних загальноосвітніх шкіл інтенсивної педагогічної корекції, 1028.49kb.
- Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу загальноосвітніх навчальних, 2719.13kb.
- Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу загальноосвітніх навчальних, 1209.62kb.
- Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу загальноосвітніх навчальних, 2950.56kb.
- Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу загальноосвітніх навчальних, 2778.79kb.
- Програма біологія для 7-9 класів спеціальної загальноосвітньої школи інтенсивної педагогічної, 784.62kb.
- Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу загальноосвітніх навчальних, 1867.57kb.
8 КЛАС ( 7-й рік навчання)
(2 години на тиждень, усього 68 годин)
| Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів | Зміст корекційно-розвиткової роботи в процесі навчання |
| Навчання усного мовлення: Аудіювання і говоріння. Навчання писемного мовлення: Каліграфічне написання слів, речень, текстів.Навчання лексикиВведення лексичної одиниці та її закріплення. Лексика, що відповідає сферам спілкування, мовленнєвим функціям та наявним навчальним матеріалам. Навчання граматикиГраматичні явища вивчаються шляхом сприймання і використання мовленнєвих зразків у комунікативних ситуаціях. - Regular and Irregular forms;
| За результатами учень повинен: Аудіювання: розуміти інформацію як під час безпосереднього спілкування зі співрозмовником, так і опосередковано (запис на касеті висловлювання носія мови), представлене в нормальному темпі у звукозапису; розуміти невеликі за обсягом повідомлення й інструкції, аудіо касети можуть містити до 2% невідомих слів і окремих граматичних явищ, зрозумілих з контексту; Монологічне мовлення: робити короткі повідомлення з теми, передавати своїми словами зміст прочитаного або почутого у формі розповіді, опису, давати йому свою оцінку; робити підготовлене повідомлення, самостійно добираючи матеріал і використовуючи додаткові відомості. описувати малюнок використовуючи для цього у разі необхідності вербальні опори; | Продовжувати виконувати корекційно-розвиткову роботу, розпочату в попередніх класах при вивченні іноземної мови. Міцність засвоєння матеріалу залежить також від комплексності підключення аналізаторів (зорового, слухового, рухового). Корекційно-розвивальна робота передбачає:
Потребують розвитку мова і мовлення, усі функції та види мовлення. Для посилення мовленнєвої регуляції діяльності необхідна робота по відтворенню дитиною інструкції (завдання), сприяння розуміння цієї інструкції, а також формування фіксуючого, супроводжуючого і, особливо, плануючого мовлення у зазначеній послідовності. Розвиток регулюючої функції мовлення щодо виконання практичної діяльності: розуміння інструкції, виконання словесних вказівок, прийняття вербальної допомоги. Робота у напрямі долання неорганізованого розмовного стилю. |
| № п.п. | К-ть. годин | Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів | Зміст корекційно-розвиткової роботи в процесі навчання |
| 1 2 3 4 5 6 7 | 10 10 10 10 10 8 10 | Сфери спілкування:
- Наука і культура: пам’ятники культури різних країн; - Життя суспільства: життя у місті, транспорт; - Робота і професії: професії, професійне становлення ; | Діалогічне мовлення: вести діалог, обмінюватися інформацією, висловлювати свою думку про конкретні факти і події використовуючи при цьому вивчені види запитань; правильно і швидко реагувати на репліку співрозмовника; створити мікро діалог, виступаючи в певних ролях. Читання: розуміти нескладні різнопланові тексти (значення незнайомих слів розкриваються на основі здогадки, малюнка, схожості з рідною мовою). Тексти можуть містити до 1% невідомих слів, які пояснюються в коментарі або про значення яких можна здогадатися, а також до 2% нових слів, які не перешкоджають розумінню тексту в цілому; розуміти інформацію під час читання адекватно до його цілей (повне, точне, глибоке розуміння, ознайомлення зі змістом, перегляду тексту тощо). Письмо: самостійно складати речення, на основі вербальних чи зорових опор; писати диктанти різних типів і стисло передати в письмовій формі зміст почутого чи прочитаного; писати короткі твори за темою | Розвиток слухового сприймання. Розвиток фонематичного слуху. Розвиток словесної пам’яті. Збагачення словникового запасу. Розвиток мовленнєвої уваги та пам’яті Розвивати слухове сприйняття розуміння і іноземної мови. Формувати вміння концентрувати довільну увагу. Розвивати пам'ять та увагу. Розвивати навики діалогічної та монологічної мови, культури розмовної поведінки. Розвивати образну пам’ять та логічне мислення. Розвивати зв’язну мову |
9 КЛАС ( 8-й рік навчання)
(2 години на тиждень, усього 68 годин)
| Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів | Зміст корекційно-розвиткової роботи в процесі навчання |
| Навчання усного мовлення: Аудіювання і говоріння. Навчання писемного мовлення: Каліграфічне написання слів, речень, текстів.Навчання лексикиВведення лексичної одиниці та її закріплення. Лексика, що відповідає сферам спілкування, мовленнєвим функціям та наявним навчальним матеріалам. Навчання граматикиГраматичні явища вивчаються шляхом сприймання і використання мовленнєвих зразків у комунікативних ситуаціях. - Active, Passive; Modal Verbs; Gerund;
| За результатами учень повинен: Аудіювання: розуміти основний зміст не дуже складних текстів пізнавального характеру, виділяти основну думку, ідею, факти, диференціювати основні факти і другорядну інформацію, узагальнювати інформацію і зіставляти її з власним досвідом; розуміти нескладне мовлення в межах приватної, публічної та освітньої сфери з метою задоволення елементарних потреб, у випадку необхідності вміти перепитати; розуміти короткі прості пояснення. Монологічне мовлення: уміти висловлювати свої думки відповідно до певної ситуації або у зв’язку з тим, що прочитали чи почули; робити короткі повідомлення у межах відповідної сфери спілкування, використовуючи у разі необхідності вербальні або зорові опори; передавати основний зміст прочитаного, побаченого або почутого, використовуючи опис, переказ або змішані типи монологу, коротко висловлюючи своє ставлення до осіб, явищ тощо, про які йде мова; | Продовжувати виконувати корекційно-розвиткову роботу, розпочату в попередніх класах при вивченні іноземної мови. Розвивати вміння утримувати інформацію протягом певного часу, враховуючи, що перший і останній елементи в ряду інформації утримуються краще, ніж середні (крайовий ефект пам’яті). Розвивати пам’ять, враховуючи закономірність забування. Використовувати прийоми пригадування. Систематичне заучування матеріалу невеликими порціями. Формування усіх видів пам’яті: довільної, смислової, мимовільної та механічної. Посилення наочності уявлень, посилення стійкості і постійності, формування узагальненості уявлень. |
| № п.п. | К-ть. годин | Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів | Зміст корекційно-розвиткової роботи в процесі навчання |
| 1 2 3 4 5 6 7 | 10 10 10 10 10 10 8 | Сфери спілкування:
-Людина: людська зовнішність та характер - Життя суспільства: культура та наука, суспільство - Робота і професії: моя майбутня професія | Діалогічне мовлення: вести діалог, обмінюватись інформацією, висловлювати свою думку про конкретні факти і події, використовуючись при цьому вивчені види запитань; спілкуватися із співрозмовником у простих типових ситуаціях, передбачених програмою, які не вимагають обґрунтувань, роздумів тощо; будувати діалог, використовуючи найбільш уживані типи діалогічних єдностей, основні формули мовленнєвого етикету, прийнятого у країнах, мова якої вивчається; запрошувати нову інформацію, використовуючи для цього запитання різних типів Читання: розуміти основний зміст текстів різного жанру і стилю, виділяти головну думку або ідею автора чи порушену ним проблему, диференціювати основну і другорядну інформацію, усвідомлювати взаємозв’язок подій і фактів, логіку розповіді, прогнозувати подальший розвиток подій, робити власні висновки та оцінки. Уміти проглянути текст чи серію текстів з метою пошуку потрібної інформації та оцінки її значення. Тексти можуть мати до 3% невідомих слів, про значення яких можна здогадатися, та 2% невідомих слів, які не перешкоджають розумінню тексту в цілому.. Письмо: писати диктанти різних типів і стисло передати в письмовій формі зміст почутого чи прочитаного; писати твори або реферати за темою; уміти заповнювати анкету з основними відомостями про себе. | Корекційно-розвиткова робота має спрямовуватися на наочно-дійове мислення (формування цілеспрямованої діяльності), наочно-образного мислення (що відбулося спочатку, що потім, чим закінчилося) та на абстрактно-логічне мислення (групувати, класифікувати предмети). Розвиток регулюючої функції мовлення щодо виконання практичної діяльності: розуміння інструкції, виконання словесних вказівок, прийняття вербальної допомоги. Особливе значення має розвиток довільної уваги. Формування доброзичливості, любові, дружби, естетичних почуттів. Формування довільності дій та волі, пов’язаної з доланням посильних перешкод у розв’язанні поставлених задач. |