Р. М. Шаманська Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №4 Гадяч 2010

Вид материала

Содержание

Що таке «блог»
Навіщо використовувати блоги в освіті
Відкритий план уроку.
Засоби мультимедіа на вашому блозі.
Блог – помічник вчителя-організатора.
Зворотній зв’язок.
Справжній інтерактивний сайт.
Почати просто
Подавати приклад.
Створення умов
Заохочення взаємодії.
Повага власності
Що таке вікі-сторінка?!
Другий тип
Lesson Title
ABCD –objectives
Lesson plan
За матеріалами п’ятої Всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції „Українська наука ХХI століття” (17-19 червня 2009
Підвищення мотивації учнів до вивчення англійської мови за допомогою комп’ютерних технологій
Руслана Миколаївна Шаманська
...
Полное содержание

Подобный материал:

Р.М.Шаманська

Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №4

Гадяч 2010

Р.М.Шаманська. Ресурси мережі Інтернет при викладанні англійської мови., Гадяч.- 2010.- 16с.

Автор подає опис ресурсів мережі Інтернет, які використовує під час викладання англійської мови у середній та старшій школі.

Дана публікація може бути використана вчителями англійської мови, інформатики та інших дисциплін, під час вивчення яких використовуються комп’ютерні технології.

ВСТУП

В умовах масової комп’ютеризації та інформатизації всіх сфер життя та інтеграції України в світовий інформаційно-освітній простір важливого значення набуває ефективне використання інформаційно-комунікаційних технологій у сфері освіти . Суттєва роль при цьому належить веб-технологіям, які швидко проникають в усі сфери суспільства, в тому числі і в шкільну освіту, мета якої забезпечити перехід від індустріального суспільства до інформаційно-технологічного через новаторство у навчанні, вихованні та науково-методичній роботі.

На сучасному етапі , насторожує те, що з появою веб-технологій молодь все менше читає книги та інші друковані видання. Але цьому є справедливе пояснення, адже сьогодні традиційні паперові видання переходять в нову форму існування – електронну. Більшість книг можна знайти та безкоштовно завантажити в мережі Інтернет, читаючи при потребі з екрану монітора стаціонарного або кишенькового комп’ютера. (Яскравим прикладом є практика публікації електронних версій підручників на сайті Міністерства Освіти України). Крім того, процеси пошуку, перегляду і збереження потрібного матеріалу (книги, журнальної статті, публікації та ін.) набагато спрощені, завдяки використанню веб-технологій, а це дає змогу економити час, завжди мати під рукою довідкові матеріали.

Деякі учителі переймаються тим, що веб-ресурси мережі Інтернет можуть бути недостовірними, зокрема наведено приклад такого освітнього веб-ресурсу як вікі-енциклопедія «Вікіпедія» (dia.org), яку часто використовують учні для пошуку різноманітних відомостей з того чи того предмета. Головна проблема полягає в тому, що редагування сторінок вікі-енциклопедії може здійснюватися різними людьми, відповідно і достовірність вмісту такої сторінки можна поставити під сумнів, натомість учні сприймають вікі-енциклопедію як надійне джерело інформаційних даних. Проте учителі допускаються помилки тим, що не виховують в учнів критичного ставлення до інформаційних веб-ресурсів мережі Інтернет.У данії публікації подається опис веб-ресурсів, які автор особисто використовує на уроках англійської мови.

Що таке «блог»

Блог – це особистий веб-сайт, який організований у вигляді журналу або щоденника. Кожен запис датований, і записи відображаються на веб-сторінці у зворотному хронологічному порядку.

Хоча блоги, як правило, розглядаються як особисті щоденники, взагалі немає меж щодо тем , які висвітлюються у блозі. Більшість користувачів мережі Інтернет люблять вести блоги описуючи справи на роботі, захоплення, своїх вихованців, соціальні і політичні проблеми. Як правило, блог – це творчість однієї людини, хоча останнім часом стали популярні групові блоги.

Раніше, більшість блогів були створені вручну. Серед перших з них були Userland і LiveJournal. Сьогодні більшість блогерів користуються послугами Blogger (ссылка скрыта) або WordPress ссылка скрыта . Ці сервіси дозволяють користувачам створювати нові блоги та блог-повідомлення за допомогою простих форм онлайн, при цьому не потрібно знати мови програмування або форматування. У результаті роботи Blogger.com, за результатами дослідження компанії Technorati, було створено близько 10 мільйонів блогів.

Хоча у світі інформаційних ресурсів все змінюється надзвичайно швидко. Багато людей, які раніше писати блоги зараз використовують сайти соціальних мереж, таких як ссылка скрыта або ссылка скрыта. Інші використовують послуги, таких як ссылка скрыта .

Окрім того, блоги, які розпочиналися з текстових послуг, зараз мають багато розгалужень. Таких як, аудіо блоги (також відомі, як «Підкасти») та відео-блоги («влоги»). Автори зазвичай завантажують багато різноманітного мультимедійного контенту з різних сайтів, таких як ссылка скрыта (відео), слайд-шоу і PDF-файли в SlideShare а також фотографії з таких сайтів, як Flickr - ссылка скрыта .

Навіщо використовувати блоги в освіті
Блоги широко стали популярним в освіті, про що свідчить 400 тисяч освітніх блогів, які організовано на освітньому сайті edublogs - ссылка скрыта . Вчителі всього світу вже використовують блоги для викладання і навчання з 2005 року.

Див. презентацію Power Point на диску у додатках.

Разміщення матеріалів та посилань на веб-ресурси. Ви можете використовувати свій блог для розповсюдження навчальних матеріалів або посилань на них. Ці матеріали стають доступними для ваших учнів як в школі, так і вдома.
Онлайн-дискусії. Залишаючи коментар до вашого повідомлення у блозі, учні стають учасниками справжньої дискусії.
Створення публікацій! На зміну шкільних стіннівок у XXIстолітті прийшли їх електронні замінники в Інтернеті!!! Створіть власну шкільну газету он-лайн!!!
Дошка оголошень. На зміну написаним від руки папірцям та ксерокопіям вже з’явилася віртуальна дошка оголошень.
«Пульт управління» учнівськими блогами. Допоможіть створити свій особистий блог вашому учню і ваш власний блог стане Центральним Пультом Управління учнівськими блогами.
Відкритий план уроку. Розмістіть конспект уроку чи його план на блозі. Учні зможуть з ним ознайомитися і, можливо, підготуватися заздалегідь, а якщо щось залишилося незрозумілим після уроку, то школярі завжди зможуть розібратися самі, читаючи ще раз ваш конспект, або й задати ВАМ віртуальне запитання.
Засоби мультимедіа на вашому блозі. За допомогою декількох кліків мишкою ви зможете продемонстирувати учням унаочнення до нової теми. Вбудовані у Ваш блог відео, презентації, гіперсилки, аудіолекції –це ваша колекція технічних засобів для уроку.
Блог – помічник вчителя-організатора. Ви можете використовувати свій блог не тільки як вчитель-предметник… Організація спортивних змагань, репетиції свята чи вистави – і все це в одному блозі! Хоча можна і не в одному? Ви можете створити стільки блогів, скільки можете підтримати. Взагалі, можна створювати блоги на будь-яку подію , а потім обєднати всю інформацію гіперпосиланнями.
Зворотній зв’язок. Ваш блог можуть читати не лише учні та колеги, але й батьки ваших учнів. Ви можете подумати над можливостями блогу, як засобу тісного контакту з батьками. Влаштувати батьківський лекторій, розмістити шкільні фотографії. Якщо батьки пишуть коментарі, то блог справді діє!!!
Справжній інтерактивний сайт. Одна з найкращих особливостей блогу полягає в тому, що блог –це не «просто блог»!!! На його основі ви можете справжній багатофункціональний сайт. Використовуючи можливості гіперсилок, архівування, вбудованих мультимедіа, ви отримаєте сучасний інтерактивний веб-сайт.

Як використовувати блоги в навчанні.
Почати просто. Ви можете скористатися декількома сайтами для створення власного блогу.

Більшість починають використовувати блоги в класі, розпочавши роботу з вчителем, вони продовжують наповнювати свій власний блог вдома. За допомогою блогів можна розмістити інформацію про клас, списки учнів, відображати життя класу у фотографіях. Це сприяє і знайомству з технологією «блоггерства» і розвитку звички регулярно перевіряти онлайн-ресурси.

Подавати приклад. Перш, ніж учні звикнуть працювати у блозі, вчителі повинні подавати приклад, створивши свій власний блог і додавати посилання на цікаві ресурси і коментарі з різних питань.

Читати. Учні повинні починати свої записи у блогах, читаючи інші блоги. Вчителі повинні використовувати цю практику не тільки для демонстрації, як інші люди використовують блоги для навчання, але і сприяє розвитку критичного мислення та навичок читання.

Створення умов. Як, і автор перед чистим аркушем паперу, блогери будуть спантеличені, якщо вони не знатимуть про що писати. Задавайте учням конкретне завдання чи запитання, яке вони повинні висвітлити у своїх блогах.

Заохочення взаємодії. Блоги не повинні бути індивідуальною діяльностю. Слід заохочувати блогерів читати роботи один одного і коментувати їх. Вчителі, окрім того, повинні підписатися на розсилку новин з учнівських блогів, тим самим показуючи приклад своїм учням.

Повага власності. Для кожного учня блог стає надзвичайно важливим, оскільки він є проявом його або її власної роботи. Це допомагає блогерам самовиражатися та висловлювати свої переконання, і в той же час – вчить поважати думку інших, толерантно ставитися до них.

З власної практики

Одним з головних завдань шкільної освіти сьогодні є підготовка учнів до швидкого сприйняття і опрацювання великих обсягів інформації, озброєння їх сучасними засобами і технологіями роботи, формування в них інформаційної культури, життєвих компетентностей, зокрема інформатичної компетентності.

Щоб сформувати інформатичну компетентність в учнів, учитель і сам повинен володіти такою компетентністю, розуміти ту роль, яку він може відігравати у формуванні особистості.

З цією метою, я, як сучасний вчитель, намагаюся постійно займатися самоосвітою: беру участь у різноманітних тренінгах, семінарах та вебінарах (семінар в мережі Інтернет), постійно удосконалюю свою майстерність у роботі з комп’ютером. Так, наприклад, у квітні-червні 2010 року була учасником дистанційного курсу Орегонського Американського Університету «Вдосконалення вчительської майстерності через інтерактивну мережу» - «Building teaching skills through the Interactive Web».

Протягом 10-тижневого он-лайн курсу я мала можливість поспілкуватися з вчителями та викладачами з різних країн світу: Румунії, Португалії, ПАР, Непалу, Китаю, Венесуели, Тайланду, Оману та ін. Ми обмінювалися власним досвідом з використання ресурсів Інтернету для викладання англійської мови. Під керівництвом досвідченого викладача з Орегона Дебори Хейлі (Deborah Healey) ми щотижня виконували різноманітні завдання. Писали власні роздуми на запропоновані статті щодо методики викладання, обговорювали на спільних форумах системи освіти різних країн, виконували різноманітні практичні завдання. Одним із завдань було щотижневе ведення особистого блогу, який відображав усю теоретичну інформацію та практичні навики, які ми отримували під час навчання. За 10 тижнів кропіткої праці в Інтернеті я поповнила свій блог цікавими ідеями з педагогіки та методики викладання.

Власне, я започаткувала свою сторінку в мережі ще у 2008 році, під час стажування в Університеті Алабами в Хантсвілі, США. Під час мого навчання в Сполучених Штатах ми слухали курс «Інноваційні технології в освіті», що сприяв підвищенню інтересу до використання комп’ютерних технологій під час уроків.

Після повернення я розробила програму для спецкурсу з англійської мови «Вчимо англійську в Інтернеті». Мої учні теж започаткували свої власні блоги англійською мовою, щотижня поповнювали їх інформацією про своїх друзів, улюблені фільми, книги, співаків та акторів. Важливим етапом стала співпраця з учнями Колчестерської середньої школи, штату Коннектикут, США.

В

читель англійської мови Кейт Інгліш (Kate English) відвідала нашу Гадяцьку спеціалізовану школу І-ІІІ ступенів №4 у квітні 2009 року. Це було організовано в рамках програми «За досягнення у викладанні» - TEA, учасником якої я була під час візиту до США. До приїзду вчителя до нашої школи, ми створили вікі-сторінку для спілкування між американськими та українськими 8-класниками.

На жаль, система безпеки в Інтернеті в Колчестерській школі не дозволяє використовувати програму Скайп – Skype для спілкування в реальному часі через веб-камеру, проте під час перебування Кейт Інгліш в Україні, ми змогли одночасно працювати в комп’ютерних класах з її американськими учнями та нашими- українськими. Щоправда, це була лише переписка у чаті, але цьому не завадила навіть 8-годинна різниця у часі.

Власне робота з вікі-сторінками – це надзвичайно цікавий процес, про який ми поговоримо у наступному розділі.

Що таке вікі-сторінка?!

З мого власного досвіду (абсолютно не наукового), я можу зробити висновок, що існує два типи вікі-сторінок. Перший тип – це всесвітньо-відомі вікі-сторінки.

1. Російський проект «Летописи» (ru).

2

. Міжнародний проект «Вікіпедія» (ссылка скрыта).

Нові сервіси соціального забезпечення суттєво спростили процес створення матеріалів та їх публікації в мережі. Мережевий контент створюється мільйонами людей — формуються нові тексти, колекції медіаоб’єктів.

Щодо офіційного визначення, то - Вікі (wiki-wiki) – «середовище для швидкої гіпертекстової взаємодії» або колекція взаємопов’язаних між собою записів. Це засіб для швидкого створення і редагування гіпертексту.

Вікі-технології відкривають принципово нові можливості для людей, які не володіють спеціальними знаннями в області ІТ-технологій. Нові форми діяльності передбачають як пошук інформації, так і створення власних об’єктів — текстів, фотографій, програм, музичних записів, відеофрагментів. Участь в нових формах діяльності дозволяють опановувати такі важливі навички, як повторне використання текстів і кодів, метатегів тощо. У рамках середовища створюються ефективні умови для спільної діяльності.

Вікі-сторінки можна використовувати у педагогічній практиці за різними напрямками, а саме: як джерело навчального матеріалу; для планування та організації проектної діяльності; для спільного написання творчих робіт, статей; як середовище для обговорення та рецензування матеріалів, статей; для організації консультацій, отримання додаткових знань; для ознайомлення мережевої спільноти з авторськими технологіями.

Другий тип – це невеликі вікі-сторінки для окремого класу чи декількох класів, які можна створити за допомогою таких веб-ресурсів:

У своїй педагогічні практиці, я використовувала перші два ресурси для створення вікі-сторінок.

Т

ак, наприклад, під час навчання на он-лайн курсах Орегонського університету, ми повинні були створити проект, у якому задіяти всі вивчені технології.

Д

ля 9-класників, які готувалися до екзамену з англійської мови у новому форматі, я створила вікі-сторінку Examskills (екзаменаційні навики) на сайті http://wikispaces.com. Ми відсканували завдання 22 білетів з нового посібника, який був у школі лише в одному варіанті, а потім загрузили матеріали на сайт. Окрім того, до кожного білету я додала пояснення граматики носієм мови, яке було взяте з сайту ссылка скрыта. Діти розділили між собою білети, та вдома працювали над перекладом текстів, розв’язуванням граматичних завдань та написанням письмових завдань. Для полегшення підготовки усної розмовної теми, ми складали плани розповіді та додавали переклади деяких найважливіших слів, які необхідні були для успішної здачі екзамену. (Див у додатках на диску звіт про реалізацію проекту «Вікі-сторінка, як спосіб підготовки до випускного екзамену» - Wiki as a tool for the final exam preparation)

Н

аступним кроком по впровадженню веб-технологій під час вивчення англійської мови стало створення вікі-сторінки для учнів 11 класу.

Учні з великим захоплення зустріли нові технології у навчальному процесі. У даному 11а класі навчається 26 учнів, на жаль, під час вивчення англійської мови клас не ділиться на підгрупи. Окрім того 2 уроки на тиждень не можуть задовольнити потреби учнів, які збираються здавати зовнішнє незалежне оцінювання з англійської мови. Тому, для ефективності підготовки до ЗНО та для безперервного процесу вивчення іноземної мови, яке не обмежується лише стінами школи – ми вирішили створити віртуальний клас з англійської мови.

Учні отримали критерії оцінювання (рубрики) за роботу в Інтернеті, яка охоплює не лише безпомилкове написання творів чи граматичних завдань, але й частота та тривалість використання вікі-сторінки, написання коментарів на сторінках друзів, дизайн своїх власних сторінок та термін здачі завдання. Окрім того, для зручності користування, я постійно поповнюю сторінки «Домашнє завдання», «Вікі-допомога», «Нові слова». На сторінці «Усне мовлення» виставлено відео з сайту ссылка скрыта з навчальними діалогами.

Ще одним нововведенням для 10-класників є віртуальний клас на сайті ссылка скрыта . Власне, nicenet.org – це платформа для публікації своїх роздумів, ессе та творів. Вже цього навчального року учні надрукували на сайті свої автобіографії та розповіді про друзів.

І звичайно ж, комп’ютерні, чи точніше веб-ресурси, я широко використовую під час підготовки до звичайних уроків. До послуг вчителя англійської мови безліч різноманітних сайтів, які пропонують розробки уроків, роздаткові матеріали, презентації Power Point та інші навчальні матеріали. (Див. конспекти уроків з використанням веб-технологій для 7 класу «Покупки» та 9 клас «Захист навколишнього середовища» )

Конспект уроку з англійської мови для 7 класу

Lesson Title: Shopping. At the shop.

Short Description of Lesson: In this lesson, the students will read the dialogues from the textbooks; they have to pay attention to the questions structures with the vocabulary connected with topic "Shopping". Also students will work with on-line crossword puzzle "Money". Then they will watch a role-play of the Japanese students "Let's go shopping" and after that in pairs they will create similar dialogues between shop –assistant and customer. During the presentations of the dialogues one of the students will shoot them with mobile-telephone camera.

ABCD –objectives

A

fter reading dialogues from the textbook and watching video with the similar language structures about shopping (C) students of the 7th grade in pairs (A) will create their own dialogues "At the shop" at least 10 phrases each with 100% accuracy (D) and shoot them with mobile-phone camera (B).

Lesson plan
1. Warm-up activity
2. Game with a ball "Snowball" for rewiew different kinds of the shops. The teacher says : " I can buy bread at the baker shop". The next student has to repeat: "Ruslana can buy bread at the baker shop and I can buy meat at the butcher shop". And the third student says: "Ruslana can buy bread at the baker shop, Vlad can buy meat at the butcher shop and I can buy dress at the clothes shop" and so on
3. Checking homework- read only the dialogues from the text "Shopping in Great Britain" (during reading students have to pay attention to the question structures between shop-assistant and customer. Text contains some information about British pounds)
4. Solving on-line the crossword Puzzle "Money" (or do it in the worksheets)

5

. Watching 4-minutes video-clip of the Japanese students "Let's go shopping" ссылка скрыта

(we don't have the stereo-system for all computers, so we were watching video from the teacher's computer )

6

. Splitting into pairs and writing own dialogues "At the shop" (Students can choose any shop and teacher gives the instructions and shares rubrics for creating dialogues)

7. Presenting of the pair-work and shooting it with mobile-phone camera. Teacher make comments in a funny way like in the TV-show and after each role-play everybody applause.

Homework

To read the dialogue in the textbook by Oksana Karpiuk “English, 7”

Write own dialogue in the shop.

За матеріалами п’ятої Всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції „Українська наука ХХI століття” (17-19 червня 2009 року)

ссылка скрыта

Секція – Педагогіка

Автор- Шаманська Руслана Миколаївна, вчитель англійської мови Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №4, Полтавської області

ПІДВИЩЕННЯ МОТИВАЦІЇ УЧНІВ ДО ВИВЧЕННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ЗА ДОПОМОГОЮ КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Згідно програми для загальноосвітніх навчальних закладів з іноземних мов, головною метою навчання англійської мови полягає у формуванні в учнів комунікативної компетенції, базою для якої є комунікативні уміння, сформовані на основі мовних знань та навичок. Я виділяю принцип мотивованості як складову частину комунікативного методу навчання іноземної мови. Як відомо, існує декілька видів мотивації: стійка та нестійка, позитивна та негативна, зовнішня та внутрішня. Одним із різновидів внутрішньої мотивації є комунікативна мотивація.

Комунікативність – це перша і природна потреба тих, що вивчають іноземну мову, але, справа в тому, що при оволодінні іноземною мовою в атмосфері рідної мови, іноземна мова постає як штучний засіб спілкування. Він ніяк не може конкурувати з рідною мовою, довершеним і всеохоплюючим засобом спілкуванням. І, так звані, “природні” ситуації, що використовуються при навчанні, носять по суті штучний характер. Тому, якщо розраховувати лише на природу комунікацію на іноземній мові, навряд чи вдасться зберегти мотивацію і досягти успіху. Саме тому на уроках англійської мови я намагаюся використовувати новітні методи навчання для забезпечення природної потреби використання іноземної мови та підвищення мотивації учнів до вивчення мови.

Одним з таких методів виступають комп'ютерні технології. Комп'ютер природно вписується в життя учнів і є одним з найефективніших засобів, що допомагає значно урізноманітнити процес навчання.
Комп'ютерні технології можуть застосовуватися у трьох варіантах: аудіо-візуальний засіб , засіб для навчальних програм, засіб зв’язку з Інтернетом.

З появою комп'ютерів навчання стало більш наочним. При вивченні нової лексики чи граматичних правил, чи подачі краєзнавчого матеріалу, я широко використовую презентації Power Point. Мої учні вже звикли представляти свої домашні завдання у вигляді презентацій, особливо власні монологічні висловлювання про рідне місто, визначних осіб, улюблених письменників чи музикантів. Окрім того, в своєму арсеналі я маю ряд навчальних відео-дисків BBC про Лондон, визначні місця США, фільми англійською мовою.

Щодо різноманітних комп’ютерних програм для вивчення мови, ми використовуємо їх частіше у початковій школі. Наприклад, програма «Баба-Яга учит английский алфавит» дає можливість узагальнити знання з теми «Зовнішність», «Покупки», «Література». А програма «Алик учит буквы», в цікавій формі допомагає оволодіти літерами англійської мови та розвиває навики читання.

Особливо привабливим для учнів середньої та старшої ланки є використання мережі Інтернет на уроках англійської. Ми беремо участь у телекомунікаційних проектах на сайті Айорн (www.iearn.org ). Як переможець програми держдепартаменту США “TEA” минулого року я перебувала на стажуванні у США (Університет Алабами в Хантсвілі), де нас ознайомили з технологією створення блогів, як засобу розвитку навичок письма. Я розробила програму спецкурсу для учнів 8 класу «Англійська мови через Інтернет»: ми створювали власні блоги, під час занять робили дописи до наших «Шкільних газет», розміщували там фото. Окрім того, разом з учнями Колчестерської середньої школи (США, штат Коннектикут) ми створили wiki-page, сторінка в мережі, де переписуємося з вихованцями Кейт Інглиш, яка перебувала у нашій школі протягом 2 тижнів за програмою TEA. Наші учні знають, що їхні блоги читають американські друзі, а тому намагаються писати не тільки в школі, а й вдома. Рівень мотивації до вивчення мови цих учнів значно підвищився.

Література

Європейські норми та стандарти компетентності учителів у сфері інформаційно-комунікаційних технологій. (ссылка скрыта).
Сетевые педагогические сообщества как форма самообразования и повышение квалификации учителя. (ссылка скрыта).
Гольдин А. «Образование 2.0: взгляд педагога» (ссылка скрыта).
Веб 2.0 [Электронный ресурс] // Википедия — свободная энциклопедия. (ссылка скрыта).
Наумов А. Образование 2.0 стучится в дверь… откроем? // Компьютерра Online: электрон. журн. — (ссылка скрыта).
О’Рейли Т. Что такое Веб 2.0 [Электронный ресурс] // Компьютерра Online: электрон. журн. — (ссылка скрыта)
Дубова Н. Web 2.0: перелом в парадигме обучения ссылка скрыта
Романенко Л.В. Використання мультимедійних технологій у вивченні англійської мови // Комп'ютер у школі та сім'ї. 2004. -№5. - с. 40 - 45.
Зязюн І .А,. Мотивація і мотиви людської поведінки // Початкова школа. 1994.- №<6.-С.3-6.

ЗМІСТ

Вступ ………………………………………………………………………… 3

Що таке блог ………………………………………………………………… 4

Навіщо використовувати блоги в освіті …………………………………… 5

Як використовувати блоги в навчанні …………………………………….. 7

З власної практики ………………………………………………………….. 8

Що таке вікі-сторінка ………………………………………………………. 10

Конспект уроку з англійської мови у 7 класі ……………………………… 14

Підвищення мотивації учнів до вивчення англійської мови

за допомогою комп’ютерних технологій (за матеріалами Інтернет-

конференції) ………………………………………………………………….. 16

Література ………………………………………………….………………... 18

Руслана Миколаївна Шаманська – працює в школі з 2001 року. Вчитель вищої категорії, голова районного методичного об’єднання вчителів англійської мови, голова районного наукового товариства МАН. Працює над проблемою «Шляхи підвищення мотивації учнів до вивчення англійської мови». Основні принципи викладання : комунікативне спрямування уроків, особистісно-зорієнтоване навчання, підготовка учнів до зовнішнього тестування та навчання практичного використання мови. У своїй роботі використовує інтерактивні методи навчання, проектні та комп’ютерні технології, застосовує елементи розвивального навчання, та працює над розвитком критичного мислення учнів.

Руслана Миколаївна – опікун шкільного Європейського клубу. Ідею клубу запозичила під час Польсько-українських молодіжних обмінів фундації ПАУСІ (2006, 2007, 2008). У 2008 році пройшла 7-тижневе стажування в університеті Алабами, США. Організовувала прийом вчителя англійської мови з м.Колчестер, штат Конектікут Кейт Інгліш. У 2009 році стала вчителем року у номінації «Англійська мова». Бере участь в он-лайн курсах, тренінгах та семінарах Посольства США та Британських Рад. Сама проводить тренінги, семінари та круглі столи. Веде ряд блогів в мережі Інтернет, де розміщує власні матеріали. Працює з учнями в Малій Академії Наук України.

hadiachschoolfoto.blogspot.com

shruslana.blogspot.com