Базисный учебный план ноо. IV программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени ноо. V

Вид материала

Программа

Содержание Основы культуры труда, самообслуживание Выпускник получит возможность научиться II.9.3. Конструирование и моделирование II.9.4. Практика работы на компьютере Выпускник получит возможность научиться II.10. Физическая культура Планируемые предметные результаты обучения физической культуре ОС «Школа России» II.10.1. Знания о физической культуре Выпускник получит возможность научиться II.10.2. Способы физкультурной деятельности Выпускник получит возможность научиться II.10.3. Физическое совершенствование III. Учебный план начального общего образования IV. Программа формирования универсальных учебных действий у о учающихся на ступени начального общего образования Понятие «универсальные учебные действия» Целью образования Актуальность концепции Функции универсальных учебных действий

Подобный материал:

• Базисный учебный план начального общего образования, 4946.51kb.
• Цель программы: создать условия для формирования и регулирования универсальных учебных, 266.44kb.
• Приказ № от Программа формирования универсальных учебных действий для обучающихся 1-4-х, 3187.5kb.
• Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального, 239.34kb.
• Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального, 357.11kb.
• Пояснительная записка (общий подход к формированию универсальных учебных действий, 1308.18kb.
• Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального, 736.34kb.
• Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной, 2102.69kb.
• Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального, 226.42kb.
• Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального, 1284.43kb.

Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится:

• иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
  
• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
  
• планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
  
• выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
  

Выпускник получит возможность научиться:

• уважительно относиться к труду людей;
  
• понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
  
• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
  

II.9.2. Технология ручной обработки материалов

Элементы графической грамоты

Выпускник научится:

• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
  
• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
  
• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
  
• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
  

Выпускник получит возможность научиться:

• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
  
• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.
  

II.9.3. Конструирование и моделирование

Выпускник научится:

• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
  
• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
  
• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
  

Выпускник получит возможность научиться:

• соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
  
• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.
  

II.9.4. Практика работы на компьютере

Выпускник научится:

• соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
  
• использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
  
• создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.
  

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.
  

II.10. Физическая культура

(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке)

Планируемые предметные результаты обучения физической культуре по ОС УМК «Школа России» и «Школа 2100»

ОС «Школа России»	ОС «Школа 2100»
1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;	1) освоение учащимися основ физкультурной деятельности;
2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);	2) формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
3) формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).	3) предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций).
	4) развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
	5) обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

II.10.1. Знания о физической культуре

Выпускник научится:

• ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
  
• раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
  
• ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
  
• организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
  

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
  
• характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.
  

II.10.2. Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

• отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
  
• организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
  
• измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.
  

Выпускник получит возможность научиться:

• вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
  
• целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
  
• выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
  

II.10.3. Физическое совершенствование

Выпускник научится:

• выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
  
• выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;
  
• выполнять организующие строевые команды и приёмы;
  
• выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
  
• выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);
  
• выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
  
• выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
  

Выпускник получит возможность научиться:

• сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
  
• выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
  
• играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;
  
• выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
  
• выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).
  

УМК «Школа России» и «Школа 2100» в полной мере реализует Требования ФГОС по реализации ПЛАНИРУЕМЫХ ПРЕДМЕТНЫХ результатов.


III. Учебный план начального общего образования

Учебный план начального общего образования обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки обучающихся, состав и структуру образовательных предметных областей по классами (годам обучения).

IV. Программа формирования универсальных учебных действий у о учающихся на ступени начального общего образования


Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё более быстрыми темпами. Каждые десять лет объём информации в мире удваивается. Поэтому знания, полученные людьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня всё более востребованными. Исходя из этого, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные универсальные учебные действия.

«Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Во-лодарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова».

В Образовательной системе «Школа 2100» и «Школа России» накоплен опыт формирования универсальных учебных действий.


Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени  начального общего образования  составлена на основании следующих нормативных документов:

• Закон «Об образовании»;
  
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
  
• Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников;
  
• Концепция УМК «Школа России» и «Школа 2100».
  

Понятие «универсальные учебные действия»


Универсальные учебные действия (УУД) – это обобщённые действия, обеспечивающие умение учиться. Обобщённым действиям свойствен широкий перенос, т.е. обобщенное действие, сформированное на конкретном материале какого-либо предмета, может быть использовано при изучении других предметов. Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения обучающимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам, отражающим переход России от индустриального к постиндустриальному информационному обществу, основанному на знаниях и высоком инновационном потенциале.

Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

Универсализация содержания общего образования в форме выделения неизменного фундаментального ядра общего образования включает совокупность наиболее существенных идей науки и культуры, а также концепцию развития универсальных учебных действий.

В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний опре­деляется многообразием и характером видов универсальных действий. Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, конкретизирует требования Стандарта к личностным, метапредметным результатам освоения Образовательной программы, дополняет традиционное содержание образовательных и воспитательных программ, служит основой разработки примерных учебных программ.

Актуальность концепции развития универсальных учебных действий для начального общего образования обусловлена следующими факторами:

• необходимостью ускоренного совершенствования образовательного пространства с целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей, создания условий для достижения успешности всеми учащимися;
  
• задачами формирования общекультурной и гражданской идентичности учащихся, обеспечивающих социальную консолидацию в условиях культурного, этнического и религиозного разнообразия российского общества. Уже к концу дошкольного возраста формируются основы мировосприятия ребенка, складывается система представлений о моральных нормах и правилах, обеспечивающих возможности моральной регуляции поведения и построения отношений между людьми, формируется Я-концепция, включая культурную и этническую самоиндентификацию. Целенаправленное формирование общекультурной и гражданской идентичности личности выступает как актуальная задача воспитания ребенка уже на первых ступенях его включения в институты социализации;
  
• необходимостью сохранения единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы. Актуальность проблемы обеспечения непрерывности образования в детском возрасте обусловлена возрастанием явлений школьной дезадаптации, причины которой объясняются низким уровнем школьной зрелости, недостаточной психологической готовностью детей к школьному обучению, неудовлетворительным государственным и социальным контролем за ходом и динамикой психического развития детей. В связи со стихийностью и зачастую непрогнозируемостью результатов развития детей со всей остротой встает задача целенаправленного управляемого формирования системы универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться;
  
• возрастанием требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности членов поликультурного общества, степени ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации. Низкий уровень коммуникативной компетентности находит отражение в увеличении количества детей с высокой социальной и межличностной тревожностью. Все чаще наблюдаются случаи отвержения и травли детей одноклассниками, переживания одиночества, проявления враждебности и агрессии по отношению к сверстникам. Все это придает особую актуальность воспитанию умения сотрудничать и работать в группе, быть толерантным к разнообразным мнениям, уметь слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему.
  

Функции универсальных учебных действий:

• обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
  
• создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
  

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания.


Целью программы формирования универсальных учебных действий  является создание условий для реализации технологии формирования УУД на начальной ступени общего образования, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, средствами ОС УМК «Школа России», «Школа 2100».

Как и программы по отдельным учебным предметам, программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответствующий раздел Фундаментального ядра содержания.

Задачи программы:

• установить ценностные ориентиры начального образования;
  
• определить состав и характеристику универсальных учебных действий;
  
• выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.
  

Программа формирования универсальных учебных действий

содержит:

• характеристики личностных, регулятивных, познавательных,
  

коммуникативных универсальных учебных действий;

• описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;
  
• связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с ОС УМК «Школа России»; «Школа 2100
  
• типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с ОС УМК «Школа России»; «Школы 2100»;
  
• описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с ОС УМК «Школа России», «Школа 2100»;
  
• планируемые результаты сформированности универсальных учебных действий.
  

Представим разделы программы в соответствии с ОС УМК «Школа России», «Школа 2100».


Характеристика универсальных учебных действий на ступени

начального общего образования.

ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом:

1.Формирование основ гражданской идентичности личности, включая:

• чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
  
• осознание ответственности человека за благосостояние общества;
  
• восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
  
• отказ от деления на «своих» и «чужих»;
  
• уважение истории и культуры каждого народа.
  

2.Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества

• доброжелательность, доверие и внимание к людям,
  
• готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
  
• уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.
  

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма

• принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;
  
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;
  
• формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
  

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию

• развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
  
• формирование умения учиться и способности к организации своей еятельности (планированию, контролю, оценке);
  

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

• формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;
  
• готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;
  
• критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;
  
• готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
  
• целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
  
• готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
  
• умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
  

В концепциях ОС УМК «Школа России», «Школа 2100» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

Это человек:

• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
  
• владеющий основами умения учиться;
  
• любящий родной край и свою страну;
  
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
  
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
  
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера;
  
• умеющий высказать свое мнение;
  
• выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
  

Обозначенные ориентиры составляют основу программы формирования УУД.


В составе основных видов УУД, соответствующих ключевым целям общего образования, выделено четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный.