Базисный учебный план ноо. IV программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени ноо. V

Вид материала

Программа

Содержание Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся Жили-были буквы (8 ч) Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать Читать стихи наизусть. Участвовать Сказки, загадки, небылицы (8 ч) Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать Работать в паре, договариваться Апрель, апрель. 3венит капель! (6 ч) И в шутку и всерьёз (7 ч) Учиться работать в паре, обсуждать Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения. Исправлять Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать Учиться работать в паре, обсуждать О братьях наших меньших (5 ч) Учиться работать в паре, обсуждать Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения. Тема урока Планируемые результаты усвоения Материально-техническое оснащение ... Полное содержание

Подобный материал:

• Базисный учебный план начального общего образования, 4946.51kb.
• Цель программы: создать условия для формирования и регулирования универсальных учебных, 266.44kb.
• Приказ № от Программа формирования универсальных учебных действий для обучающихся 1-4-х, 3187.5kb.
• Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального, 239.34kb.
• Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального, 357.11kb.
• Пояснительная записка (общий подход к формированию универсальных учебных действий, 1308.18kb.
• Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального, 736.34kb.
• Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной, 2102.69kb.
• Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального, 226.42kb.
• Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального, 1284.43kb.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС (40 часов)

Тематическое планирование		Характеристика деятельности учащихся
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.		Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова
Жили-были буквы (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.		Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
Сказки, загадки, небылицы (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. Герои песенок. Сравне­ние песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений		Прогнозировать содержание раздела. Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам. Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения
Апрель, апрель. 3венит капель! (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение		Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом
И в шутку и всерьёз (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изобража­емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотво­рения. Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения. Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения
Я и мои друзья (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучива­ние наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Со­здание летописи класса. Оценка достижений		Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с посло­вицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе
О братьях наших меньших (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции. Оценка достижений		Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст. Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ.

1 КЛАСС.

№ П/П	ТЕМА УРОКА	ДАТА	ПРИМЕЧАНИЕ
1	В. Данько «Загадочные буквы». Как появляется заглавие произведения?
2	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Жанры произведений. Сказка, ее характерные черты
3	М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Помазкова «Кто как кричит?».
4	Рифма. Виды рифм. Составление рифмы. С. Маршак «Автобус номер 26».
5	Из старинных книг. Мудрость народная для детей.
6	Отработка правильного произношения согласных звуков [р], [ш], [х].
7	Составление рассказов про забавных животных.
8	Составление рассказов про буквы. Предложение. Интонация.
9	Устное народное творчество. Виды устного народного творчества, хороводные песни Тульского края.
10	Загадки, пословицы, поговорки. Загадки, пословицы тульского края.
11	Английские песенки в переводе С.Маршака. Заучивание песенок по выбору.
12	Русские народные сказки «Гуси-лебеди», «Петух и собака».
13	А.С. Пушкин. Отрывки из сказок. Наблюдения над средствами художественной выразительности.
14	Л.Н. Толстой «Зайцы и лягушки», К. Ушинский «Гусь и журавль».
15	Фонетические упражнения. Орфоэпия. Четкое правильное произношение звуков.
16	А. Майков «Ласточка примчалась…». А. Плещеев «Травка зеленеет…».
17	А. Майков «Весна», Т.Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель».
18	И. Токмакова «Ручей». Значение приема аллитерации в стихотворении.
19	В. Берестов «Воробушки», Р.Сеф «Чудо». Радость от наблюдения растений и животных.
20	А. Майков «Христос Воскрес». Христианские заповеди.
21	В. Лунин «Тень». Обобщающий урок по разделу «Апрель, апрель!».
22	И. Токмакова «Мы играем в хохотушки». Работа над интонацией.
23	Я. Тайц «Волк». Г. Кружков Н. Артюхова «Саня-дразнилка».
24	К. Чуковский «Федотка», «Привет». О.Григорьева «Стук», И. Пивоварова «Кулинаки…».
25	К. Чуковский «Телефон». Чтение в лицах. Инсценировка стихотворения.
26	М. Пляцковский «Помощник». Тема труда в рассказе.
27	К. Ушинский «Что хорошо и что дурно?». Беседа о человеческих качествах.
28	«Смешные случаи из моей жизни». Рассказывание и обсуждение.
29	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Тема дружбы в рассказе
30	Е. Благинина «Подарок». Сравнивание рассказа и стихотворения.
31	В.Орлов «Кто первый?» С. Маршак «Бараны». Основная мысль стихотворения
32	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой…».
33	И.Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».
34	Я. Ким «Моя родня». С.Маршак «Хороший день»
35	Составление рассказа «Самый хороший день в моей жизни».
36	По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».
37	Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки». «Находка».
38	Проверим себя и оценим свои достижения.
39	Презентация проекта «О братьях наших меньших».
40	Обобщение изученного.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Ученик научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
  
• осознанно воспринимать (при чтении в слух и про себя при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно- популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;
  
• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
  
• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдать правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения;
  
• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой запас;
  
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
  
• читать осознанно и выразительно доступные по объму произведения;
  
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
  
• ориентироваться в специфике научно- популярного учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
  
• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов, устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
  
• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи не высказанные в тексте на прямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
  
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
  
• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
  
• ориентироваться в книгах по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
  
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
  
• самостоятельно пользоваться литературным каталогом, соответствующим возрасту словарями и справочной литературой4
  
• читать по ролям литературное произведение;
  
• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно- следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
  
• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
  
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
  
• отличать прозаический текст от поэтического;
  
• распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
  

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
  
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
  
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  
• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
  
• на практическом уровне владеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание текста по аналогии, рассуждение- письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героя);
  
• писать отзыв о прочитанной книге;
  
• работать с тематическим каталогом;
  
• работать с детской периодикой;
  
• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
  
• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
  
• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
  
• способам написания изложения;
  
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор), и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
  
• определять позиции героев и автора художественного текста;
  
• создавать прозаический и поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
  

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Богуславский В.В. Тульские древности: энциклопедический словарь-справочник ( Под общей редакцией В.И. Крутикова) –Тула, «Русский лексикон», 1995г.
   
2. Зуева Т.В. Сказки А.С. Пушкина. Книга для учителя. М. Просвещение. 1989г.
   
3. Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия. Составители: Э.В. Помиранцева и С.И. Минц. Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР. Москва. 1963г.
   
4. Пеньков В., Стекунов С. Край наш Тульский. Тула. Приокское издательство. 1975г.
   
5. Родные поэты. Сборник стихотворений русских поэтов 18 - начала19 века. Москва. «Детская литература». 1979г.
   
6. Шаповалов Е. «Рассказы о Толстом». Куйбышевское книжное издательство. 1970г.
   

МАТЕМАТИКА.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Рабочая программа МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 18» по математике для 1-4 классов разработана на основе авторской программы Моро М.И. и др., Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программ рассчитана на 642ч:

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ МАТЕМАТИКА	КЛАССЫ
	1 КЛАСС	2 КЛАСС	3 КЛАСС	4 КЛАСС
Количество часов в неделю	4 часа	5 часов	5 часов	5 часов
Количество часов в год	132 часа	170 часов	170 часов	170 часов
ИТОГО: 642 ЧАСА

Изучение данного курса направлено достижение следующих целей:

• математическое развитие младших школьников;
  
• формирование системы начальных математических знаний;
  
• воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
  

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

• формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
  
• развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
  
• развитие пространственного воображения;
  
• развитие математической речи;
  
• формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
  
• формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
  
• формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
  
• развитие познавательных способностей;
  
• воспитание стремления к расширению математических знаний;
  
• формирование критичности мышления;
  
• развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
  

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития компетенций:

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
  
• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  
• произвольно и осознано владеть общим приёмом решения задач;
  
• учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
  
• формировать собственное мнение и позицию;
  
• использовать речь для регуляции своего действия;
  

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
  
• осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
  
• целостное восприятие окружающего мира.
  
• развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
  
• рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
  
• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
  
• установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
  

Метапредметные результаты

• способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
  
• овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
  
• умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
  
• способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
  
• использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
  
• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
  
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
  
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
  
• определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
  
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
  
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
  
• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
  

Предметные результаты

• использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
  
• оценки их количественных и пространственных отношений.
  
• овладение основами логического и алгоритмического мышления,
  пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
  
• приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
  
• умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
  
• приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
  

ПРОГРАМНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА.

КЛАСС	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ СОГЛАСНО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ			РЕКВИЗИТЫ ПРОГРАММЫ	УМК ОБУЧАЮЩИХСЯ	УМК УЧИТЕЛЯ
	ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ	РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ	КОМПОНЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
1	4 ч				Моро М.И. и др. Математика. Учебник 1класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2011г. Моро М.И. и др. Математика. Рабочие тетради к учебнику «Математика 1 класс». М.6 Просвещение, 2011г. Волкова С. И. Проверочные работы по математике. 1 класс М.: Просвещение, 2011г.	Сборник рабочих программ УМК «Школа России». Программа Математика. Автор: Моро М.И. М.: Просвещение, 2011г.
2	4 ч		1 ч		Моро М.И. и др. Математика. Учебник 2класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2011г. Моро М.И. и др. Математика. Рабочие тетради к учебнику «Математика 2 класс». М.6 Просвещение, 2011г. Волкова С. И. Проверочные работы по математике. 2 класс М.: Просвещение, 2011г.	Сборник рабочих программ УМК «Школа России». Программа Математика. Автор: Моро М.И. М.: Просвещение, 2011г.
3	4 ч		1 ч		Моро М.И. и др. Математика. Учебник 3класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2011г. Моро М.И. и др. Математика. Рабочие тетради к учебнику «Математика 3 класс». М.6 Просвещение, 2011г. Волкова С. И. Проверочные работы по математике. 3 класс М.: Просвещение, 2011г.	Сборник рабочих программ УМК «Школа России». Программа Математика. Автор: Моро М.И. М.: Просвещение, 2011г.
4	4 ч		1 ч		Моро М.И. и др. Математика. Учебник 4класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2011г. Моро М.И. и др. Математика. Рабочие тетради к учебнику «Математика 4 класс». М.6 Просвещение, 2011г. Волкова С. И. Проверочные работы по математике. 1 класс М.: Просвещение, 2011г.	Сборник рабочих программ УМК «Школа России». Программа Математика. Автор: Моро М.И. М.: Просвещение, 2011г.

Для реализации целей, задач, содержания рабочей программы по математике используются следующие педагогические технологии:

• игровые технологии;
  
• проблемное обучение;
  
• личностно ориентированное обучение;
  
• проектные и деятельностные технологии;
  
• здоровье-сберегающие технологии;
  
• личностно-деятельностный подход.
  

Формы контроля реализации целей, задач и содержания рабочей программы:

ФОРМА КОНТРОЛЯ	КОЛИЧЕСТВО				СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
	1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
Проверочная работа	3
Тест	3	6	8	8	По пятибалльной системе, кроме 1 класса
Контрольная работа	-	6	12	12
Проект	2	4	4	4
Самостоятельная работа	6	6	12	12
В 1 классе без оценивания

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).


Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).


Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.


Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.


Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).