Учебная рабочая программа «школа 2100» рассчитана на 1 год обучения по программе 1-4 Разработчики
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая учебная программа по литературному чтению умк «Школа России» Разработчики:, 521.66kb.
- Рабочая учебная программа по математике умк «Начальная школа 21 века» Разработчики:, 989.17kb.
- Рабочая программа Математика (умк «Школа 2100») Класс, 595.25kb.
- Рабочая программа Математика (умк «Школа 2100») Класс 1-4, 1090.81kb.
- Рабочая учебная программа по литературному чтению умк «Начальная школа 21 века» Разработчики:, 590.99kb.
- Рабочая учебная программа по художественному творчеству в старшей группе на 2010 2011, 452.77kb.
- Учебная рабочая программа образовательная система «школа 2100» для 1- 4 классов 3 класс, 2752.23kb.
- Клауса Менерта Калининградского технического университета по 20 июля 2011 включительно, 16.77kb.
- Клауса Менерта Калининградского технического университета по 20 июля 2011 включительно, 16.37kb.
- Учебная рабочая программа образовательная система «школа 2100» 4 класс Программу разработали:, 2375.84kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Гимназия №1
г. Мурманск
Утверждаю
Директор МОУ гимназии №1
____________________Зернова Л.М.
«______»__________________20___ г.
УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«ШКОЛА 2100»
рассчитана на 1 год обучения
по программе 1-4
Разработчики:
учителя начальных классов:
Ефимова А.В.
(высшая квалификационная категория)
Казачкова Т.И.
(первая квалификационная категория)
Врачева Ю.В.
(вторая квалификационная категория)
Обсуждено и согласовано Принята
на методическом объединении на педагогическом совете МОУ
гимназии №1 г. Мурманска
Протокол № ___ «___»___________200___ г
от «___»___________200___ г. Протокол № ___
от «___»___________200___ г
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика первой ступени школьного образования
Начальная школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении,
Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идёт формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребёнка.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно её организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией.
Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создаётся образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и прочее. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание. Эта способность к рефлексии - важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика школы.
Особенностью содержания современного начального образования является не только знаниевая сторона, но и набор конкретных способов деятельности для приобретения знаний. Таким образом, в программное содержание вводится деятельностный компонент, что позволяет соблюсти «баланс» теоретической и практической составляющих содержания обучения, что, в свою очередь, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов в решении общих задач обучения. Такой подход предупреждает узкопредметность в отборе содержания образования и обеспечивает интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.
В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребёнка. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений об окружающих людях, о себе, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками, взрослыми, близкими, чужими людьми. Самооценка ребёнка становится более объективной и самокритичной. Уровень сформированности всех личностных проявлений зависит от направленности учебного процесса на организацию опыта разнообразной практической деятельности школьников. Таким образом, приоритетными положениями в работе являются следующие:
• приобретение учащимися опыта разнообразной деятельности (учебно-познавательной, коммуникативной, практической и др.) как основы для развития личностных качеств и способностей;
• формирование общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности как важнейшего приоритета начального образования;
• учет особенностей психологической и социальной готовности детей к обучению, а также различий в индивидуальном психофизическом развитии ребёнка.
Образовательная система «Школа 2100» соответствует основным принципам государственной политики Российской Федерации в области образования. Это:
— гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
— воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, родине, семье;
— единство федерального образовательного пространства, защита и развитие системы образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
— общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
— свобода и плюрализм в образовании;
— обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации;
— формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
— интеграция личности в национальную и мировую культуру, формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
— содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учет разнообразия мировоззренческих подходов, способствование реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.
Авторский коллектив Образовательной программы разработал такую образовательную систему, которая:
• является системой развивающего образования, готовящей школьника нового типа — внутренне свободного, любящего и умеющего творчески относиться к действительности, к другим людям, способного не только решить старую, но и поставить новую проблему, способного делать осознанный выбор и принимать самостоятельно решения;
• доступна массовой школе;
• разработана как целостная система - от теоретических основ, учебников, программ, методических разработок до системы контроля и мониторинга результатов учения;
• является системой целостного и непрерывного образования.
Цель Образовательной системы «Школа 2100» - выращивание функционально грамотной личности. Функционально грамотная личность - это личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами, умеющий:
• соотносить и координировать свои действия с действиями других людей;
• понимать условия собственных действий в соответствии с задачами, стоящими перед человечеством в целом;
• сознательно действовать в границах нормы, выбирая оптимальные условия;
• способный быть самостоятельным в ситуации выбора и принятия решений;
• умеющий отвечать за свои решения;
• способный нести ответственность за себя и своих близких;
• обладающий приёмами учения и готовый к постоянной переподготовке;
• обладающий целостной сформированной картиной мира;
• обладающий набором компетенции, как ключевых, так и по различным отраслям знаний;
• умеющий искать и находить решение в нестандартной ситуации;
• легко адаптирующийся в любом социуме и умеющий активно влиять на него;
• обладающий толерантностью;
• хорошо владеющий устной и письменной речью как средствами взаимодействия между людьми и решения поставленных задач;
• владеющий современными информационными технологиями.
Данные цели совпадают с социальным заказом родителей.
Образовательная система «Школа 2100» обеспечивает интеграцию предметов, предотвращает предметную разобщённость и перегрузку обучающихся.
В основе программ данной системы лежат технология деятельностного метода обучения и технология проблемно-диалогического обучения, т.е. даётся установка на творчество каждого ребёнка. Важной особенностью данной системы является возможность осуществления принципа минимакса, как условия стандартизации развивающего образования. Ученик по той или иной причине не успевающий, слабый, ограничивается минимумом. Ученик очень сильный возьмёт всё, что ему дают, и пойдёт дальше. Каждый ученик получит чёткую перспективу для своего личностного и познавательного развития.
Особенности комплекта учебников «Школа 2100»
1) Учебники по математике для 1–4-х классов начальной школы автора Л.Г. Петерсон, разработанные в рамках программы "Школа 2000..." под руководством доктора физико-математических наук, профессора, заведующего Отделом математического образования РАО Г.В. Дорофеева;
2) Учебники по обучению грамоте, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, А.А. Вахрушева, разработанные в рамках программы "Школа 2100" под руководством доктора филологических и психологических наук, академика РАО А.А. Леонтьева.
В связи с тем, что курсы русского языка и чтения написаны одними и теми же авторами (книги для чтения Р.Н. Бунеева и Е.В. Бунеевой), в учебниках реализован единый подход в работе с текстом (формирование правильного типа читательской деятельности), в качестве дидактического материала в учебниках русского языка использованы фрагменты текстов из книг для чтения. Это дает детям возможность увидеть, что любой текст создан по законам языка. В помощь учителю, работающему по этому комплекту, подготовлены справочники "Детские писатели" (1 и 2 выпуски).
В основу учебно-методического комплекта положены следующие принципы.
Личностно ориентированные принципы.
1. Принцип адаптивности.
2. Принцип развития.
3. Принцип психологической комфортности.
Культурно-ориентированные принципы.
1. Принцип картины мира.
2. Принцип целостности содержания.
3. Принцип систематичности,
4. Принцип смыслового отношения к миру.
5. Принцип ориентировочной функции знаний.
6. Принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
Деятельностно-ориентированные принципы.
1. Принцип обучения деятельности.
2. Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации.
3. Принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика (зона ближайшего развития).
4. Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие.
5. Креативный принцип, или принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
И еще несколько положений.
1. Школа как часть образовательной среды.
2. Готовность к дальнейшему развитию.
3. Принцип минимакса. Максимум оценок – минимум отметок. "Щадящая" система домашних заданий.
Особенности комплекта учебников «Школа 2100»
Комплект учебников создан:
1) в едином методологическом, методическом, дидактическом и психологическом пространствах;
2) максимально учитывающий психологические особенности определенного школьного возраста и личностные особенности каждого ученика;
3) формирующий у школьника "целостную картину мира";
4) интегрирующий предметы не формально (под одну обложку), а через общие содержательные линии и показ межпредметных связей, специфических для предмета и общих для всех предметов;
5) "выучивающий" ученика до необходимого уровня без использования дополнительных материалов "со стороны", даже в руках начинающего учителя;
6) обеспеченный полностью не только методическими и дидактическими материалами, но и разными видами контроля и тестов по отслеживанию динамики обученности;
7) переводящий учителей из авторитарности в режим
"педагогики сотрудничества" и личностного общения;
8) дающий при желании учителя и руководителей внутри общего учебника возможность определить для каждого ученика "собственную траекторию образования";
9) открывающий возможности изменения форм организации урока: от фронтальной до работы малыми группами и смешанных форм;
10) максимально использующий весь предыдущий педагогический и методический опыт учителя в новом образовательном алгоритме;
11) реализующий единую языковую концепцию, то есть внутреннее единство курсов обучения грамоте, чтению, русскому языку, иностранному языку (со 2-го класса) и литературному чтению;
12) реализующий новую научную концепцию формирования гражданственности и патриотизма;
13) делающий обучение максимально комфортным, а следовательно, предохраняющим от перегрузок;
14) выращивающий средствами предметов личность в "культуре достоинства", самостоятельную, способную на принятие решений и отвечающую за них. Личность, привыкшую к творческому подходу к жизни, существованию в условиях выбора, толерантную миру.
Учебный план (годовой) 2 класс
Образовательная система «Школа 2100»
| Учебный предмет | Количество часов по ТРИМЕСТРАМ | Количество часов в год | |||
| 1тр. | 2тр. | 3тр. | | ||
| Русский язык | 60 | 55 | 55 | | |
| Литературное чтение | 48 | 44 | 44 | 136 | |
| Риторика | 12 | 11 | 11 | 34 | |
| Математика | 48 | 44 | 44 | 136 | |
| Окружающий мир | 24 | 22 | 22 | 68 | |
| Изобразительное искусство Труд | 12 12 | 11 11 | 11 11 | 34 34 | |
| Иностранный язык (английский язык) | 36 | 33 | 33 | 35 | |
| Музыка | 12 | 11 | 11 | 34 | |
| Физическая культура | 24 | 22 | 22 | 68 | |
Учебный план (недельный) 2 класс
Образовательная система «Школа 2100»
| Образовательные области | Образовательные компоненты | Количество часов в неделю |
| Филология | 1. Русский язык | 5 |
| 2. Литература | 4 | |
| 3. Риторика | 1 | |
| 4. Иностранный язык | 3 | |
| Математика | 1. Математика | 4 |
| Естествознание | 1.Окружающий мир | 2 |
| Искусство | 1.Музыка | 1 |
| 2. Изобразительное искусство | 1 | |
| Физическая культура | 1. Физическая культура | 2 |
| Технология | 1. Труд | 1 |
| Обязательная минимальная нагрузка | 24 | |
| Школьный компонент | --- | |
| Максимальный объем учебной нагрузки учащихся | 24 | |
Выполнение практической части программы.
2 класс
Образовательная система «Школа 2100»
| Название предмета | Виды работ | 1тр. | 2тр. | 3тр. | Год |
| Русский язык | Контрольные диктанты | 1 | 1 | 1 | 3 |
| Контрольное списывание | - | 1 | - | 1 | |
| Контрольные словарные диктанты | - | 2 | 1 | 3 | |
| Проверочные списывания | 1 | 1 | - | 2 | |
| Проверочные работы | 3 | 3 | 2 | 8 | |
| Проверочные диктанты | 1 | 2 | 2 | 5 | |
| Развитие речи: всего уроков изложения сочинения cв. диктант | 1 - - 1 | 3 1 1 1 | 2 1 - 1 | 6 2 1 3 | |
| Математика | Контрольные работы: плановые административн. | 4 3 1 | 4 3 1 | 4 3 1 | 12 9 3 |
| Контрольный устный счёт | 2 | 2 | 3 | 7 | |
| Чтение | Проверка техники чтения | 1 | - | 1 | 2 |
| Наизусть | 3 | 8 | 7 | 18 | |
| Внеклассное чтение | 3 | 2 | 3 | 8 | |
| | Провер. работы | 2 | 2 | 2 | 6 |
| Окружающий мир | Контрольные работы | - | 1 | 1 | 2 |
| Опыты, наблюдения | 2 | - | 2 | 4 | |
| Экскурсии | 2 | 1 | 1 | 4 | |
| ОБЖ | 12 | 11 | 11 | 34 |
План введения
национально-регионального компонента
| Учебные предметы | I полугодие | II полугодие | Год |
| Русский язык Изобразительное искусство Труд Окружающий мир | | | |