Психологические особенности развития толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста (на примере Астраханского региона) 19. 00. 13 психология развития, акмеология

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

На правах рукописи

Фадина Ангелина Геннадьевна

Психологические особенности

развития толерантности мигрантов

подросткового и юношеского возраста

(на примере Астраханского региона)

19.00.13 – психология развития, акмеология

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Астрахань – 2007

Работа выполнена на кафедре психологии развития, акмеологии

Астраханского государственного университета

Научный руководитель: кандидат психологических наук

Подосинников

Сергей Александрович

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Фетискин

Николай Петрович

кандидат психологических наук

Сорокина

Ираида Аркадьевна

Ведущая организация: Тамбовский государственный

университет имени Г.Р. Державина

Защита состоится 4 мая 2007 г. в 16 часов на заседании диссертационного совета К 212.009.05 при Астраханском государственном университете по адресу: 414056, Астрахань, ул. Татищева, 20а.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Астраханского государственного университета.

Автореферат разослан 3 апреля 2007 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

кандидат психологических наук С.А. Подосинников

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Сегодня в мире процесс глобализации охватил все сферы жизнедеятельности человека (политическую, экономическую, культурную и т.д.). Он влечет за собой как положительные, так и отрицательные последствия и неизбежно приводит к возникновению миграционных потоков. В связи с этим особо остро встает проблема толерантности как необходимого регулятора общественных отношений и условия успешной адаптации мигрантов в принимающем сообществе.

В последнее время все большее количество психологов, педагогов, философов, социологов обращается к теме толерантности и различных аспектов межэтнических взаимоотношений, разрабатываются новые теоретические концепции, подходы и практические программы формирования толерантного мышления и поведения. Однако анализ имеющейся литературы показывает, что толерантность в условиях миграционных процессов, как фактор обеспечения взаимопонимания и межкультурного взаимодействия между коренным населением и мигрантами, а также как условие успешной адаптации последних, до сих пор остается недостаточно исследованной. Все это делает проблему изучения психологических особенностей толерантности мигрантов и коренного населения актуальной, как в теоретическом, так и в практическом планах. Другими словами, существует насущная научная и практическая потребность теоретико-методологического обоснования и эмпирического изучения влияния миграционных процессов на особенности толерантности, как самих мигрантов, так и коренных жителей.

В то же время, в отечественной и зарубежной науке и практике имеется значительное количество исследований, освещающих отдельные аспекты исследуемой проблематики, выступающих необходимыми теоретическими и эмпирическими предпосылками изучения психологических особенностей толерантности мигрантов.

Стоит отметить, что проблема толерантности рассматривается очень широко, с различных позиций, в частности, можно отметить работы философов Н.А. Бердяева, P.P. Валитовой, В.М. Золотухина, В.А. Лекторского, П.П. Николсона, Л.В. Скворцова, B.C. Соловьева, Л.Н. Толстого, М. Уолцера, Б.М. Хомякова и др.; этнографов и историков М.Н. Губогло, Л.Н. Гумилева, В.И. Козлова и др.; педагогов З.Т. Гасанова, В.П. Комарова, В.С. Кукушкина, Б. Риардон, П. Степанова, и др.; психологов А.Г. Асмолова, В.В. Бойко, С.К. Бондыревой, И.Б. Гриншпун, Е.Ю. Клепцовой, Н.М. Лебедевой, Ф.М. Малхозовой, Г.У. Солдатовой, А.В. Тишкова, Л.А. Шайгеровой, Е.И. Шлягиной и т.д.

Работы этих и многих других авторов составили необходимую теоретическую базу нашего исследования, поскольку в них обстоятельно освещаются вопросы истоков толерантности, ее смыслового содержания и структурообразующих компонентов, видов, особенностей проявления во внутриличностном пространстве индивида, реализации в поведении и т.д.

При изучении психологических особенностей толерантности мигрантов мы опирались на работы этнографов, этносоциологов, психологов и т.д., рассматривавших вопросы: взаимоотношений приезжих и коренного населения (И.М. Бадышева, Г.С. Витковская, А.В. Дмитриев, Ж.А. Зайончковская, Н.П. Космарская, Н.М. Лебедева, Е.И. Филиппова и др.); проблемы аккультурации в новых государствах (Ю.В. Арутюнян, Дж. Берри, А.И. Гинзбург, Р. Мендоза, И.А. Субботина, В.А. Тишков и др.); влияния миграции на психологические особенности личности (А.Г. Асмолов, С. Бокнер, С.К. Бондырева, Р. Лифтон, С. Льебкинд, Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова и др.); специфики и основных направлений психотерапевтической работы с мигрантами (В.В. Гриценко, В.К. Калиненко, Д. Калманович, В.Н. Павленко, Г.У. Солдатова и др.) и т.д.

Противоречие между необходимостью развития толерантности мигрантов с учетом возрастных особенностей, с одной стороны, и недостаточность разработанности практики решения данной проблемы, с другой, определило выбор темы диссертационного исследования.

Цель диссертационного исследования – выявить психологические особенности развития толерантности мигрантов в подростковом и юношеском возрасте.

Объектом исследования выступила толерантность мигрантов подросткового и юношеского возраста.

Предмет исследования: психологические особенности развития толерантности мигрантов подростков и юношей.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что развитие толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста носит уровневый характер, а специфика ее уровней определяется комплексом индивидуально-психологических особенностей.

Цель исследования и выдвинутая гипотеза обусловили постановку и поэтапное решение следующих задач:

На основе теоретического анализа научной литературы определить психологическое содержание и структурно-функциональные компоненты толерантности.
Выявить индивидуально-психологические особенности личности, межличностного и межгруппового взаимодействия подростков и юношей мигрантов.
Установить возрастную динамику развития уровней толерантности мигрантов.
Разработать рекомендации по развитию толерантности мигрантов с учетом выявленных психологических особенностей.

Методологическая основа. В качестве методологической базы нами использовались принцип системного изучения личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Б.В. Ломов); принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн); принцип детерминизма (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев); положения культурно-исторической теории (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев); концептуальные подходы к пониманию психологической сущности толерантности, ее структурных компонентов, видов, а также социально-психологических проблем мигрантов (А.Г. Асмолов, С.К. Бондырева, И.Б. Гриншпун, Г.У. Солдатова и др.).

Методы исследования. Для реализации поставленных задач был использован комплексный метод исследования, направленный на выявление качественного своеобразия толерантности у мигрантов подросткового и юношеского возраста, который включал в себя: сравнительный и теоретический анализ, обобщение методологической литературы по теме исследования; в психодиагностической части исследования применялись методы наблюдения, анкетирования, стандартные и адаптированные тесты, опросники: экспресс-опросник «Индекс толерантности» (Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова); тест-опросник самоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев); методика экспресс-диагностики ситуативной самоактуализации личности (ССЛ); методика диагностики межличностных отношений Т. Лири; опросник межличностных отношений Шутца (ОМО); методика «Типы этнической идентичности» (Г.У. Солдатова, С.В. Рыжова); опросник для измерения общих социальных установок у детей (Э. Френкель-Брунсвик); методы качественного и количественного анализа эмпирических данных; математико-статистические методы обработки данных, включающие в себя описательные статистики, параметрический критерий Стьюдента, непараметрический критерии Манна – Уитни; двухфакторный дисперсионный анализ.

Научная новизна диссертационного исследования. Впервые выделены уровни толерантности (аутотолерантности, межличностной и межгрупповой толерантности), определяющие специфику толерантности как психологического явления. Установлена отрицательная взаимосвязь смены места жительства и показателей всех уровней толерантности мигрантов подростков. Выявлены различия в характере влияния миграции на специфику толерантности в подростковом и юношеском возрасте. Установлена положительная динамика развития всех уровней толерантности от подросткового к юношескому возрасту. Выделены индивидуально-психологические особенности личности (в частности, особенности самоотношения), межличностного (типы отношения к окружающим и особенности поведения) и межгруппового (типы этнической идентичности) взаимодействия, наиболее подвергающиеся влиянию миграции.

Теоретическая значимость исследования. Составлена развернутая классификация видов толерантности, дополняющая теоретические подходы С.К. Бондыревой относительно типологии данного явления. Установленная специфика выделенных уровней толерантности мигрантов позволяет расширить положения о влиянии миграции на психологические особенности личности, межличностного и межгруппового взаимодействия в подростковом и юношеском возрасте.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования, а также сформулированные рекомендации применимы в практической работе с мигрантами подросткового и юношеского возраста в различных психологических службах, молодежных центрах и психолого-педагогических консультациях, в деятельности аппаратов федеральных служб, задействованных в сфере миграционной политики. Материалы исследования существенно обогатят содержание лекционных и практических психологических занятий по проблемам межкультурного взаимодействия, проводимых во всех видах учебных заведений, включая курсы повышения квалификации специалистов различных областей.

Выявленная специфика различных уровней и видов толерантности мигрантов позволяет определить основные направления психологической коррекции и развития индивидуально-психологических особенностей личности, межличностного и межгруппового взаимодействия подростков и юношей. Полученные данные необходимы для составления программ тренингов и проведения индивидуальных консультаций, направленных на развитие толерантности мигрантов.

Достоверность и обоснованность научных положений, полученных результатов и выводов, сформулированных в диссертационной работе, были обеспечены целостным подходом к решению поставленной цели: опорой на фундаментальные теоретические и методологические положения, их непротиворечивостью; репрезентативностью выборки; адекватностью применяемых методов и методик; соблюдением общих правил и принципов проведения научного исследования; сочетанием развернутой качественной интерпретации и количественного анализа эмпирических данных с использованием методов математической статистики.

База исследования. В исследовании приняли участие 193 учащихся Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 74» г. Астрахани и 198 студентов Астраханского государственного университета I–III курсов. Общее количество выборки – 391 человек.

Основные этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа. На первом этапе изучалась и анализировалась философская, психолого-педагогическая, научно-методическая, учебная литература по предметной области исследования; определялась методологическая и теоретическая база, формулировались цель, основные задачи и гипотеза, подбирались адекватные диагностические методики. На втором этапе были сформированы выборки испытуемых; проведена эмпирическая проверка выдвинутой научной гипотезы исследования. На третьем этапе был произведен количественный и качественный анализ полученных данных посредством обобщения, систематизации и теоретического обоснования результатов исследования; осуществлялось заключительное оформление диссертационного исследования.

Апробация работы. Теоретические и эмпирические результаты работы обсуждались на заседаниях кафедры психологии развития, акмеологии и на семинарах аспирантов АГУ, докладывались на итоговых, международных, всероссийских научно-практических конференциях молодых ученых, публиковались в различных научных и академических сборниках (Ростов-на-Дону, 2004; Москва, 2004; Астрахань, 2006, 2007; Смоленск, 2006; Кострома, 2007). Кроме того, материалы использовались при чтении лекций и проведении семинарских занятий у студентов очного и заочного отделений АГУ в рамках учебных дисциплин «Этнопсихология», «Психология развития», различных курсов по выбору.

Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе практической психологической работы в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 74», ОГУ «Служба реализации социальных программ для молодежи», а также в ОГОУ ДОД «Областной центр развития творчества детей и юношества»; в процессе преподавания психологических дисциплин (этнопсихологии, психологии развития, курсов по выбору и т.д.) в Астраханском государственном университете.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Толерантность представляет собой сложную динамическую структуру, включающую в себя личностнообразующие составляющие (мотивационно-ценностный, когнитивный, аффективный и поведенческий компоненты), проявляющуюся в различных сферах жизнедеятельности человека и реализующуюся как на личностном, так и на межличностном и межгрупповом уровнях.

2. Выявление психологических особенностей развития толерантности мигрантов становится возможным через рассмотрение специфики ее уровней. В качестве базового уровня рассматривается аутотолерантность, под которой подразумевается способность и готовность личности к самоанализу, самопознанию и самоизменению через выход в рефлексивную позицию относительно собственных ценностей и установок. Уровень межличностной толерантности определяет специфику взаимоотношений личности с другими людьми на основе принятия, понимания и уважения инаковости Другого. Уровень межгрупповой толерантности проявляется в знании о существовании иных, отличных от собственной, групп, признании их как равнодостойных, наряду с сохранением собственной самоидентичности.

3. Миграция оказывает влияние на индивидуально-психологические особенности личности в подростковом и юношеском возрасте, проявляя себя на личностном уровне, особенностях межличностного взаимодействия (в отношении к окружающим и типе межличностного поведения), специфике межгруппового взаимодействия (обусловленного этнической идентичностью и степенью предрасположенности к предрассудкам).

Психологические особенности толерантности подростков в большей мере подвержены влиянию миграции, чем психологические особенности толерантности в юношеском возрасте. Это в свою очередь определяет специфику развития всех уровней толерантности мигрантов.

4. Сложность и многогранность явления толерантности определяет специфику психокоррекционных мероприятий. Программа целенаправленного развития толерантности мигрантов, которая основывается на учете особенностей структурных компонентов данного психологического явления (мотивационно-ценностного, когнитивного, аффективного и поведенческого), а также их специфики на каждом уровне толерантности (аутотолерантности, межличностном и межгрупповом уровнях), позволит эффективно осуществить психологическую профилактику и коррекцию социально-психологических последствий миграции.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и 4 приложений. Основное содержание диссертации изложено на 181 странице, сопровождается 21 таблицей, 5 диаграммами, 2 дискограммами и 15 графиками. Список литературы содержит 151 источник, в том числе 11 источников на иностранном языке.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяется его цель, объект, предмет и задачи, методологическая основа и методы, формулируются гипотеза и основные положения, выносимые на защиту, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, приводятся сведения об этапах, апробации и структуре работы.

В первой главе диссертации «Теоретико-методологические основы исследования психологических особенностей развития толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста» освещаются теоретические и методологические основы исследования, раскрываются основные понятия и термины, используемые в диссертации, производится анализ научных работ и прикладных исследований по выбранной проблематике.

В первом и втором параграфах рассматриваются теоретические и методологические предпосылки постановки проблемы толерантности, ее философских истоков, трактовок, границ, видов, параметров, уровней, а также структурных компонентов.

Исследование вопроса современного состояния и основных теоретико-методологических подходов к проблеме толерантности убедительно показывает актуальность данной проблематики и указывает на необходимость разработки обобщенной, целостной психологической теории толерантности.

Истоки проблемы толерантности находят свое проявление в различных философских концепциях прошлого (М. Бахтин, Н. Бердяев, И. Гете, Т. Гоббс, И. Кант, Ж. Ламетри, Дж. Локк, М. Монтень, В. Соловьев, Л. Толстой и т.д.). Однако как психологический феномен проблема толерантности имеет сравнительно недолгую историю изучения (А. Асмолов, С. Бондырева, Е. Клепцова, Г. Оллпорт, Г. Солдатова и др.). Толерантность представляет собой сложное, противоречивое явление. В качестве составных частей трактовки толерантности рассматриваются понятия терпимости, устойчивости, допущения, принятия, понимания и т.д. В основе определения понятия толерантности лежат те или иные ее аспекты, в результате чего толерантность определяется как: 1) личное качество, индивидуальное свойство, черта характера; 2) психоэмоциональная устойчивость личности; 3) способность; 4) ценность; 5) активная позиция личности; 6) отношение; 7) практика поведения; 8) принцип; 9) условие и форма успешной адаптации человека; 10) моральное правило; 11) особый механизм; 12) внутренняя установка личности; 13) идеал на самом высоком уровне проявления личности; моральная добродетель; 14) мировоззрение, система взглядов; 15) тип социальных отношений.

Вопрос о границах толерантности также сложен и неоднозначен, как и само определение данного феномена. На наш взгляд, степень проявления толерантности условно можно изобразить в виде отрезка, в центре которого находится толерантность, а по краям – интолерантность, с одной стороны, и индифферентность, безразличие, вседозволенность, с другой; «деперсонализация – аутизация» или, в более мягкой форме, «автоматизирующий конформизм – злокачественный нарциссизм» (по Э. Фромму).

Многогранность понятия толерантности затрудняет ее изучение, поэтому остро встает вопрос типологии данного феномена. На основе работ различных авторов нами была составлена развернутая классификация различных видов и типов толерантности. Так, на основе положительной/отрицательной оценки воспринимаемого объекта, выделяют соответственно естественную толерантность/позитивную терпимость, толерантность идентичности и проблемную толерантность (включающую в себя конструктивную и/или толерантность выгоды (квазитерпимость); адаптивную; фрустрационную; снисходительную и/или толерантность воспитанности (негативная терпимость); избирательную; вынужденную и/или толерантность подчинения (иерархии); толерантность умысла (псевдотерпимость)). По происхождению можно выделить врожденную и приобретенную толерантность. По характеру проявления в поведении различают стабильную/общую и частную, ситуативную толерантность. Исходя из позиции субъекта по отношению к оцениваемому объекту, существует активная и пассивная толерантность. На основании объекта, предмета толерантности говорят о межличностной, межсоциальной, межгосударственной, межэтнической, межнациональной, межконфессиональной и межкультурной (цивилизационной) толерантности. По степени включенности объекта, предмета толерантности в непосредственную жизнедеятельность субъекта выделяют философскую и прикладную. На основе принятия различий субъектом взаимодействия рассматривают толерантность как безразличие; как невозможность взаимопонимания; как снисхождение; как расширение собственного опыта и критический диалог. На основании результатов проявления толерантного (сдержанного) поведения выделяют нравственно-деструктивную и нравственно-конструктивную толерантность (терпимость).

Толерантность – это многогранное, многостороннее явление, проявляющееся как в личностном пространстве индивида, так и в особенностях межличностного и межгруппового взаимодействия. Поэтому, рассматривая структуру толерантности, на наш взгляд, можно выделить три уровня: 1) уровень аутотолерантности, 2) уровень межличностной и 3) уровень межгрупповой толерантности, каждый из которых определяет специфику толерантности как психологического явления. Параметрами толерантности выступают объектная отнесенность, диапазон, фокус, устойчивость и динамичность. В качестве компонентов толерантности выступают мотивационно-ценностный, когнитивный, эмоционально-волевой и поведенческий.

Таким образом, на наш взгляд, толерантность – это особое, сугубо индивидуальное, нравственное качество личности, отражающее её активную социальную позицию и психологическую готовность к позитивному взаимодействию, определяющее отношения человека к себе и другим людям.

В третьем и четвертом параграфах раскрывается сущность миграции, ее причины, виды, структура, сущностные характеристики. Показана специфика влияния миграции на психологические особенности различных уровней и компонентов толерантности личности в подростковом и юношеском возрасте.

В целом отметим, что миграция – это многомотивное явление потребностного характера, возможное благодаря мобильности человека и реализующееся как в физическом, так и виртуальном пространстве, проявляющееся в многовидовом качественном своеобразии. В современном обществе миграция стала носителем серьезного противоречия между мигрантами и коренным населением. Смена места жительства откладывает определенный, как правило, негативный отпечаток на всей структуре личности. Последствиями миграция может стать усиление инертности, неспособность изменить свое поведение при изменении ситуации, приверженность привычному образу действий, несмотря на перемену условий, появление отрицательных эмоций, внутренний психологический конфликт, провоцирующий включение защитных механизмов. Особо серьезные последствия миграция влечет за собой в подростковом и юношеском возрасте, поскольку именно это та часть населения, сознание которого особо уязвимо в период миграции. Их жизненный опыт недостаточен для разрешения взрослых проблем, морально-этические ценности неустойчивы, они слабо адаптированы к изменившимся жизненным, социальным и образовательным обстоятельствам. С другой стороны, миграция может послужить стимулом для самодвижения и самоизменения, мобилизации внутренних ресурсов организма и личности.

Во второй главе «Эмпирическое исследование психологических особенностей развития толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста» описаны этапы эмпирического исследования, использованные методики, представлен анализ и интерпретация результатов исследования уровней толерантности подростков и юношей, выявлена специфика влияния различных факторов на особенности толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста, составлены рекомендации по развитию толерантности мигрантов подростков, сформулированы выводы.

В первую очередь нами определялась специфика толерантности подростков и юношей. Для этого использовался экспресс-опросник «Индекс толерантности» (Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова).

Было установлено, что показатели переменной «общий уровень толерантности подростков-мигрантов» значимо выше показателей коренных подростков (p < 0,05), однако в обеих группах соответствуют средним значением. Это, в свою очередь, свидетельствует о том, что для подростков характерно сочетание как толерантных, так и интолерантных черт: в одних социальных ситуациях они ведут себя толерантно, в других могут проявлять интолерантность. Кроме того, выявлено, что смена места жительства способствует повышению показателей этнической толерантности (по сравнению с местными жителями – p < 0,1).

При изучении влияния миграции на особенности толерантности юношей установлено, что студенты-мигранты отличаются значимо более высокими, по сравнению с «коренными» студентами, показателями переменных общего уровня толерантности, этнической, социальной толерантности (p < 0,01) и толерантности как черты личности (p < 0,05).

Для исследования особенностей аутотолерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста нами были использованы: тест-опросник самоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев) и методика экспресс-диагностики ситуативной самоактуализации личности (ССЛ).

Изучая особенности самоотношения, мы выявили, что уровень аутотолерантности подростков мигрантов значительно ниже уровня аутотолерантности подростков коренных жителей. Так, было установлено, что практически по всем переменным показатели самоотношения подростков – коренных жителей превышают показатели подростков-мигрантов (шкалы: интегральная, самоуважения, аутосимпатии, ожидаемого отношения от других (p < 0,01); самоинтересов, самоуверенности (p < 0,05)). Исключение составляет шкала самообвинения, по которой значения подростков-мигрантов значимо выше таковых у коренных жителей (p < 0,01). Однако стоит отметить, что миграция не сказывается особым образом на уровне ситуативной самоактуализации подростков, поскольку показатели по данной переменной значимо не отличаются от результатов группы испытуемых – коренных жителей.

При изучении аутотолерантности мигрантов юношеского возраста было выявлено, что особенности самоотношения и уровень ситуативной самоактуализации студентов-мигрантов значимо не отличается от таковых студентов – коренных жителей.

Индивидуально-психологические особенности межличностной толерантности изучались на основе ведущих типов межличностных отношений и межличностного поведения.

В ходе изучения особенностей межличностной толерантности мы обнаружили, что миграция сказывается на характере отношений подростков к окружающим. Данное влияние проявляется в некоторой излишней «навязчивости» и гиперактивности. Мы считаем, что у подростков-мигрантов превалируют защитные формы поведения, что выражается в высоких показателях по всем типам отношения к окружающим, вплоть до амбивалентных (уровень значимости различий по всем типам отношений к окружающим мигрантов по сравнению с «коренными» подростками, кроме подозрительного типа и итоговых показателей доминирования и дружелюбия, крайне высокий – p < 0,01). Особо высокие показатели, вплоть до экстремального поведения, отмечены по авторитарному, дружелюбному и альтруистическому типам отношения к окружающим. Мы поддерживаем мнение Г. Безюлевой и Г. Шеламовой о том, что чем чаще человек прибегает к защитам, тем ниже уровень его толерантности, поскольку они увеличивают психологическую дистанцию между партнерами по общению, снижают уровень взаимного самораскрытия и степень взаимного доверия, деформируют характер взаимодействия.

Смена места жительства также оказывает влияние на типичный способ поведения в подростковом возрасте. В частности, подростки-мигранты отличаются большей ответственностью, однако они более осторожны в установлении отношений с людьми и предпочитают более узкий круг общения по сравнению с подростками – коренными жителями (p < 0,05).

Таким образом, было установлено, что уровень межличностной толерантности подростков-мигрантов ниже уровня межличностной толерантности подростков коренных жителей.

В результате исследования особенностей межличностной толерантности юношей было установлено, что студенты-мигранты особо не отличаются от студентов – коренных жителей ни по типам отношения к окружающим, ни по характеру межличностного поведения. Исключение составляют агрессивный и альтруистический типы отношения, по которым показатели мигрантов ниже таковых коренных жителей (p < 0,05 и p < 0,1, соответственно).

Особенности межгрупповой толерантности подростков и юношей мигрантов и коренных жителей определялись на основе доминирующих типов этнической идентичности и степени сформированности общих социальных установок у подростков

Характеризуя специфику межгрупповой толерантности, отметим, что миграция отрицательно сказывается на особенностях типов этнической идентичности в подростковом возрасте. Так, подросткам-мигрантам в большей мере, чем подросткам – коренным жителям, присущи этнонигилизм (p < 0,01) и энтническая индифферентность (p < 0,05). С другой стороны, выявлены достаточно высокие показатели по переменной этнофанатизм (p < 0,01). Несмотря на разнонаправленность данных типов этнической идентичности и этнонигилизм, и энтническая индифферентность, и этнофанатизм могут способствовать выработке неадекватной оценки, а следовательно и отношения как к своей собственной, так и к другим этническим группам. Другими словами, данные типы идентичности могут выступать предпосылками формирования интолерантности, а их наличие уже свидетельствует о низкой межгрупповой толерантности. Кроме того, по методике измерения общих социальных установок у детей выявлено, что у подростков-мигрантов более высока вероятность того, что они будут с предубеждением относиться к другим этническим группам по сравнению с подростками – коренными жителями (p < 0,01).

В ходе определения специфики межгрупповой толерантности юношей выявлено, что миграция лишь в незначительной мере влияет на тип этнической идентичности студентов. Так, было установлено, что для студентов-мигрантов характерны несколько более высокие показатели по этнической индифферентности, чем для студентов коренного населения (p < 0,1).

Для выявления динамики развития выделенных уровней толерантности мигрантов мы сравнили показатели подростков и юношей по всем переменным.

В ходе сравнения показателей мигрантов подростков и юношей по всем изученным переменным была выявлена положительная динамика развития всех уровней толерантности. Так, установлен рост значений самоотношения и ситуативной самоактуализации (повышение уровня аутотолерантности); снижение показателей до умеренной степени выраженности по всем типам отношения к окружающим и более адаптивное межличностное поведение (повышение уровня межличностной толерантности); понижение значений крайних типов этнической идентичности, в частности, этнонигилизма и этнофанатизма (повышение уровня межгрупповой толерантности).

На третьем этапе исследования нами был произведен двухфакторный дисперсионный анализ полученных данных во всех четырех группах. Результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1

Переменная	Значение критерия Фишера	Уровень значимости
Возраст	5,99	0,000000
Смена места жительства в результате миграции	2,29	0,002
Возраст * Смена места жительства в результате миграции	2,05	0,006

С большим уровнем достоверности было установлено, что и возраст, и смена места жительства влияют на психологические особенности толерантности, причем стоит отметить, что на одни переменные в большей мере влияет такой фактор, как возраст, на другие смена места жительства, а также выявлено совокупное влияние двух факторов.

Для более детального анализа полученных данных нами были проверены уровни значимости влияния возраста, смены места жительства и двух факторов в совокупности по каждой переменной. Так, с большим уровнем достоверности (p < 0,01) было установлено, что смена места жительства влияет на показатели переменной общего уровня толерантности и на этническую толерантность подростков и студентов (графики 1 и 2, соответственно).

График 1

График 2

С достаточно высоким уровнем достоверности было установлено, что на социальную толерантность и толерантность как черту личности оказывают влияние как возраст (p < 0,05 и p < 0,01, соответственно), так и смена места жительства (p < 0,05) - графики 3 и 4.

График 3

График 4

В ходе определения влияния возраста и смены места жительства на особенности самоотношения, в частности, такой переменной, как «отношение других», а также типы межличностных отношений (авторитарный тип), было установлено, что возраст с большим уровнем достоверности (p < 0,01 и p < 0,05, соответственно) и сочетание факторов возраста и смены места жительства с высоким уровнем значимости (p < 0,05 и p < 0,01, соответственно), влияют на данные переменные (графики 5 и 6).

График 5

График 6

Было установлено, что на эгоистический и зависимый типы отношений к окружающим влияют все три фактора: возраст (p < 0,01), смена места жительства (p < 0,05 и p < 0,01, соответственно) и совокупность двух факторов (p < 0,01) - графики 7 и 8.

График 7

График 8

В ходе изучения значимости факторов возраста, смены места жительства и совокупности этих факторов для дружелюбного типа отношений к окружающим было установлено, что на данную переменную оказывает влияние смена места жительства (p < 0,05, график 9), в то время как на альтруистический тип влияет совокупность изучаемых факторов (p < 0,01, график 10).

График 9

График 10

Установлено, что смена места жительства влияет на такой тип этнической идентичности, как этническая индифферентность (p < 0,01, график 11), а возраста и совокупность факторов возраста и смены места жительства – на этнофанатизм (p < 0,01, график 12).

График 11

График 12

При установлении влияния изучаемых факторов на особенности межличностного поведения, в частности, на наличие потребности быть принятым остальными и принадлежать к ним (Iw), было выявлено, что на данную переменную оказывает влияние смена места жительства (p < 0,01, график 13), а на особенности принятия/отвержения контроля над собой (Cw) было установлено влияние возраста (p < 0,01, график 14).

График 13

График 14

В результате проведенного исследования были сделаны следующие выводы:

1. Толерантность представляет собой сложную динамическую систему, индивидуально дифференцирующий конструкт, проявляющийся как в личностном пространстве индивида, так и являющийся системообразующим фактором, регламентирующим общественные отношения. Несмотря на широкую популярность и многочисленные исследования, до сих пор нет единого концептуального подхода к тому, какое содержание скрывается под этим понятием. Оно трактуется как терпимость, адаптация, устойчивость, допущение, принятие, понимание и т.д.

Толерантность, изначально формируясь во внутреннем плане, находит свое проявление во всех сферах жизнедеятельности человека. Многогранность данного явления определяется сложностью, широтой его структурных компонентов (мотивационно-ценностным, когнитивным, аффективным и поведенческим) и параметров (объектной отнесенностью, диапазоном, фокусом, устойчивостью, динамичностью толерантности).

2. Миграция является полимотивированным проявлением мобильности человека. В результате смены места жительства отмечаются изменения в структурных компонентах толерантности: мотивационно-ценностном, когнитивном и эмоционально-волевом. В ходе сравнительного анализа индивидуально-психологических особенностей мигрантов (подростков и юношей) и коренных жителей (подростков и юношей) была установлена специфика влияния миграции на структурные компоненты толерантности на личностном уровне, уровнях межличностного и межгруппового взаимодействия. Так, доказана отрицательная взаимосвязь между сменой места жительства в результате миграции в подростковом возрасте и основными компонентами толерантности на всех уровнях ее проявления.

На личностном уровне отмечаются нарушения когнитивного компонента толерантности, выражающиеся в снижении показателей (по сравнению с «коренными» подростками) самоинтереса, самопоследовательности (саморуководства) и самопонимания; эмоционально-волевого компонента: снижение значений аутосимпатии, самоуважения, самопринятия и рост самообвинения; мотивационно-ценностного компонента: низкие показатели интегрального чувства «за» и «против» себя и ожидаемого отношения от других.

На уровне межличностного взаимодействия также отмечаются нарушения когнитивного компонента, выражающиеся в выявленной тенденции у подростков-мигрантов общаться с малым количеством людей, что явно затрудняет процесс интеграции в новом сообществе. Особенности эмоционально-волевого компонента подростков мигрантов обусловливаются излишней осторожностью по сравнению с «коренными» подростками при выборе лиц, с которыми создаются глубокие эмоциональные отношения. Специфика мотивационно-ценностного компонента проявляется в высоких, вплоть до амбивалентных, показателях по всем, даже противоположным типам отношения к окружающим, за исключением итоговых показателей доминирования и дружелюбия. Это говорит о наличии у подростков-мигрантов сильной потребности в установлении контактов с окружающими и испытываемых или затруднениях в нахождении способов ее удовлетворения.

Особенности структурных компонентов толерантности на уровне межгруппового взаимодействия выражаются в более высоких по сравнению с коренными жителями показателях этнонигилизма, этнической индифферентности, этнофанатизма у подростков-мигрантов, их большей предрасположенностью к возникновению предубеждений относительно других этнических групп.

В ходе сравнения юношей было установлено, что миграция лишь в незначительной степени сказывается на индивидуально-психологических особенностях мигрантов. Данное влияние проявляется в некотором снижении показателей когнитивного и эмоционально-волевого компонентов толерантности на всех уровнях. Однако в целом установлено, что индивидуально-психологические особенности студентов-мигрантов значимо не отличаются от таковых у коренных жителей, что обусловлено самой спецификой студенчества.

3. В результате эмпирического исследования были выделены показатели толерантности мигрантов, которые подвергаются возрастным изменениям. Так, установлено, что по показателям переменной общего уровня толерантности, социальной, этнической толерантности никаких кардинальных изменений не происходит. Показатели по данным переменным остаются неизменными и соответствуют средним баллам проявления признака. По переменной «толерантность как черта личности» выявлены значимые различия между показателями мигрантов-подростков и мигрантов-юношей. Мы можем констатировать рост значений по данной переменной.

Было показано, что существует устойчивая взаимосвязь между возрастом мигрантов и уровнем аутотолерантности. Так, было выявлено, что значения показателей по всем шкалам самоотношения (интегральной, самоуважения, аутосимпатии, ожидаемого отношения от других, самоинтересов, самоуверенности, самопринятия, самопоследовательности и самопонимания) сильно возрастают от подросткового к юношескому возрасту. Исключение составляет шкала самообвинения, по которой значения показателей резко уменьшаются. Кроме того, с возрастом наблюдается также возрастание уровня ситуативной самоактуализации личности мигрантов.

Влияние возраста отмечается и в особенностях межличностной толерантности. Хотя особых различий в способах межличностного поведения подростков и юношей мигрантов не обнаружено, претерпевает изменения выбор самой тактики взаимодействия с окружающими. Так, выявлено, что студенты-мигранты менее чем подростки подвержены проявлению экстремального поведения по всем изученным типам отношения к окружающим. Установлено стабильное снижение показателей по всем шкалам: авторитарному, эгоистичному, агрессивному, подозрительному, подчиняемому, зависимому, дружелюбному, альтруистическому типам, а также по итоговым ориентациям в отношениях: доминированию и дружелюбию. Данные результаты свидетельствуют о том, что с возрастом мигранты начинают демонстрировать более гибкое отношение к окружающим, реализующееся посредством умеренной выраженности различных типов и их ситуативной обусловленностью.

Несколько схожая тенденция обнаруживается и в специфике межгрупповой толерантности. В частности, установлено резкое снижение показателей по крайним типам этнической идентичности – этнонигилизму и этнофанатизму. При этом стоит отметить, что значения переменных «этническая индифферентность», «позитивная этническая идентичность (норма)», «этноэгоизм», «этноизоляционизм» остаются неизменными. Таким образом установлено, что для мигрантов подросткового и юношеского возраста доминирующими типами этнической идентичности являются позитивная этническая идентичность и этническая индифферентность.

4. Исследование позволило конкретизировать, какие особенности личности, межличностного и межгруппового взаимодействия в подростковом и юношеском возрасте подвергаются наибольшему влиянию миграции.

Выявлено, что показатели переменных: общий уровень толерантности, этническая толерантность, социальная толерантность, толерантность как черта личности, эгоистический и зависимый тип отношения к окружающим, этническая индифферентность и тенденция общаться с малым/большим количеством людей напрямую зависят от смены места жительства. Шкала отношения других (относящейся к аутотолерантности), авторитарный, эгоистический, зависимый и альтруистический типы отношения к окружающим, степень осторожности при выборе лиц, с которыми создаются более глубокие эмоциональные отношения (т.е. показатели межличностной толерантности) и этнофанатизм (межгрупповая толерантность) обусловливаются влиянием двух факторов – возраста и смены места жительства – во взаимосвязи. Социальная толерантность, толерантность как черта личности, показатели шкалы отношения других, авторитарный, эгоистический, зависимый тип отношения к окружающим, этнофанатизм и степень принятия/отвержения контроля над собой зависят от возраста испытуемых.

Таким образом, была подтверждена выдвинутая гипотеза исследования, заключавшаяся в предположении о том, что развитие толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста носит уровневый характер, а специфика ее уровней определяется комплексом индивидуально-психологических особенностей.

Достигнута основная цель исследования, в частности, выявлены психологические особенности развития толерантности мигрантов в подростковом и юношеском возрасте.

5. По итогам эмпирического исследования были разработаны рекомендации по развитию толерантности мигрантов подростков. На наш взгляд, при составлении программ занятий, направленных на развитие толерантности, важно вести целенаправленную работу по коррекции структурных компонентов данного психологического явления (мотивационно-ценностного, когнитивного, аффективного и поведенческого), учитывая их специфику на каждом уровне толерантности (аутотолерантности, межличностном и межгрупповом уровнях). Другими словами, мы предлагаем через решение частных задач по каждому компоненту каждого уровня толерантности выйти на качественно иной уровень толерантности, как психологического явления, т.е. через формирование положительного отношения к себе (положительной «Я-концепции») придти к принятию и уважению инаковости Другого (положительной «Мы-концепции»), а в последствии и Других (положительной «Они-концепции» – И.Б. Гриншпун).

Полученные результаты позволяют обозначить направления дальнейших исследований. Прежде всего отметим, что выделенная проблема носит ярко выраженный междисциплинарный характер и находится на стыке целого ряда направлений, посвященных исследованию личности: психологии личности, социальной, возрастной психологии, этнопсихологии, психологии развития и др. Данное обстоятельство открывает огромные перспективы использования полученных данных и продолжения разработок в русле различных направлений психологической науки. Знание особенностей толерантности мигрантов на личностном, межличностном и межгрупповом уровнях может использоваться в психологическом консультировании в целях оказания психологической помощи при разрешении конфликтных ситуаций и преодолении социально-психологической напряженности между приезжими и коренным населением.

В рамках диссертационного исследования были рассмотрены некоторые виды толерантности (социальная, этническая толерантность), а также ее уровни (уровень аутотолерантности, уровень межличностной и Уровень межгрупповой толерантности). Представляется интересным более подробный анализ особенностей структурных компонентов толерантности мигрантов (мотивационно-ценностного, когнитивного, аффективного, поведенческого). Возможно проведение лонгитюдных исследований и расширение выборки испытуемых с целью выделения и обоснования факторов, детерминирующих особенности толерантности мигрантов на различных этапах возрастного развития. Изучение ближайших и долговременных последствий влияния миграций на психологические особенности, как самих приезжих, так и коренного населения, прогнозирование особенностей межгруппового взаимодействия между мигрантами и местными жителями.

Исследование толерантности и миграции представляется нам крайне перспективным и актуальным, поэтому названными нами направлениями спектр возможных дальнейших исследований, естественно, не исчерпывается. В целом проведенная работа создает необходимые теоретико-методологические предпосылки для широкого спектра научных и прикладных исследований, подготовки и организации практической работы специалистов различных областей для региональных служб социально-психологической помощи мигрантов (психологи, педагоги, социальные работники и др.).

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

Фадина, А. Г. Установление психологического контакта как проблема взаимодействия представителей различных культур / А. Г. Фадина // Проблемы межкультурных коммуникаций: история и современность: тезисы научно-практической конференции (26 – 27 апреля 2004 г.) / отв. ред. И.В. Кучерук. – Ростов н/Д.: «Фолиант». 2004. – Вып. 6. - С. 97-99. –

ISBN 5-94593-064-4

Фадина, А. Г. Развитие самосознание подростков как условие коррекции их поведения / А. Г. Фадина // Психологическое обеспечение профилактики социального сиротства и отклоняющегося поведения детей и юношества : материалы Всероссийской научно-практической конференции (13–15 апреля 2004 г.). – М., 2004. – С. 85–86. – ISBN 5-86383-143-X.
Фадина, А. Г. Психологические особенности толерантности мигрантов / А. Г. Фадина // Поведение человека в чрезвычайных ситуациях : материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов и молодых ученых (27–28 апреля 2006 г.) / отв. ред. О.В. Самитова. – Астрахань : Издательский дом «Астраханский университет», 2006. – С. 53–56. – ISBN 5-88200-875-8.
Фадина, А. Г. Толерантность как необходимое условие успешной социализации личности / А. Г. Фадина // Формирование института социальной работы и образа социального работника в современной России : материалы конференции / науч. ред. Т.И. Лобачева. – Смоленск : Универсум, 2006. – С. 229–233.
Фадина, А. Г. Толерантность как профессионально необходимое качество педагога-психолога / А. Г. Фадина // Профессиональное развитие педагога-психолога : материалы научно-практической конференции АФ УРАО / отв. ред. А.Б. Хохлова. – Астрахань : Изд-во АИПКП, 2006. – С. 61–65. – ISBN 5-8087-0140-6.
Фадина, А. Г. Развитие толерантной культуры педагога /

А. Г. Фадина // Проблема повышения квалификации педагогов: современные подходы : материалы Международной научно-практической конференции АИПКП. – Астрахань : Изд-во ОГОУ ДПО АИПКП, 2007. – С. 67–68. – ISBN 978-5-8087-0149-6.

7. Фадина, А. Г. Влияние миграционных процессов на особенности толерантности в подростковом возрасте / А. Г. Фадина // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Научно-методический журнал «Акмеология образования». Сер. психологич. науки / Шеф ред. Н.В. Кузьмина, гл. ред. М.П. Фетискин. 2007, №1. С. 56-62 (Включен в перечень периодических изданий ВАКа)

Подписано в печать 26.03.2007 г.

Уч.-изд. л. 1,5. Усл. печ. л. 1,4

Заказ № 1132. Тираж 110 экз.

Оттиражировано в Издательском доме «Астраханский университет»

414056, Астрахань, ул. Татищева, 20

тел./факс (8512) 54-01-89, тел. (8512) 54-01-87, e-mail: asupress@yandex.ru

Blog

Содержание