Интеллектуальная готовность к школе
| Вид материала | Документы |
СодержаниеГотовность к учению Готовность к новому образу жизни |
- Как подготовить ребёнка к школе, 85.7kb.
- Особенности подготовки ребенка к школе, 91.46kb.
- Особенности подготовки ребенка к школе, 85.24kb.
- Психологическая готовность к школе, 55.94kb.
- Готовность ребёнка к обучению в школе, 18.96kb.
- К школе психологическая готовность к школе, 15.19kb.
- Психологическая готовность ребенка к школе Личностная и социально-психологическая готовность, 831.15kb.
- Психологическая готовность к школе, 95.75kb.
- Готовность ребёнка к школе, 37.56kb.
- Психологическая готовность ребенка к школе, 73.73kb.
МОУ «Начальная школа - детский сад №3»
Выступление
на заседании МО
Формирование базовой культуры личности дошкольника в целях его успешной подготовки к школе.
По теме:
Интеллектуальная готовность к школе
Воспитатель: Бакурова Е.А.
г.п. Терек 2009г.
Одной из задач дошкольного учреждения является подготовка детей к школе. Переход ребенка в школу – качественно новый этап в его развитии. Результатом подготовки является готовность к школе. Эти два термина связаны между собой – готовность и подготовка.
Под специальной подготовкой понимается приобретенные ребенком знания и умения, которые обеспечат ему успешность овладения содержанием обучения в первом классе школы по основным предметам (математика, чтение, письмо, окружающий мир).
В понятие подготовка или готовность входит психологическая, нравственно-волевая, физическая подготовка.
Между подготовкой и готовностью существует тесная связь. Поэтому очень важно, чтобы педагог хорошо знал специфику работы по каждому направлению. Чтобы дети были интеллектуально подготовлены к школе необходимо дать им определенные знания, выстроенные в систему, обеспечить достаточный уровень мыслительной деятельности. Следует также развивать у ребенка любознательность, познавательные интересы и способность осознанно воспринимать новую информацию. Недооценка необходимости общей подготовки к школе приводит к формализации процесса обучения, к снижению внимания к решению главной задачи – формирования личности ребенка. Нередки случаи, когда при хорошей интеллектуальной готовности ребенок все же плохо учится. Значит, дефекты следует искать не в специальной готовности к обучению в школе, а общей.
Прежде всего надо, чтобы ребенок был физически готов к смене образа жизни и знаний. Физическая готовность к школе предполагает: общее крепкое здоровье, низкую утомляемость, работоспособность, выносливость. Если дети будут ослаблены, то они будут часто болеть и это плохо отразится на учебе. Поэтому надо с раннего возраста заботиться о здоровье.
В содержании социально-психологической, нравственно-волевой готовности к школе можно выделить следующие компоненты: готовность к учению и готовность к новому образу жизни.
Готовность к учению предполагает наличие самостоятельности. Исследованиями К.П.Кузовковой, Г.Н.Годиной установлено, что самостоятельность начинает формироваться уже с младшего дошкольного возраста, и при внимательном отношении взрослых эта проблема может приобрести характер довольно устойчивых проявлений в разнообразной деятельности. Возможно и формирование ответственности. Старшие дошкольники способны ответственно относиться к заданиям, которые им предлагает взрослый. Для того, чтобы быть готовым к учению ребенку надо уметь доводить дело до конца, преодолевать трудности, быть дисциплинированным, усидчивым. И эти качества успешно формируются к концу дошкольного возраста.
Непременной характеристикой готовности к обучению служат наличие интереса к знаниям, а также способность к произвольным действиям.
Готовность к новому образу жизни – предполагает умение устанавливать положительные взаимоотношения со сверстниками, знание норм поведения и взаимоотношений, умение общаться с детьми и взрослыми. Новый образ жизни потребует определенных личностных качеств, таких как честность, инициативность, умелость, оптимизм. Все характеристики, которые я перечислила, формируются постепенно в процессе всей жизни ребенка от рождения до 6 лет в семье и дошкольном учреждении на занятиях и вне их.
Теперь немного расскажу по своей группе, как же у нас идет подготовка к школе. Мы работаем по программе Н.Ф.Виноградовой «Предшкольная пора». Программа определяет те знания и умения, которыми должен овладеть каждый ребенок для успешного интеллектуального и социального развития, адаптации к школьному обучению. В ней выделяют 5 разделов. Все интересны и доступны для детей. Все в игровой форме. В основном Дидактическая игра и с/р. Игра выступает как метод обучения на всех занятиях по всем указанным разделам программы. Потому что игровая форма обучения способствует более легкому усвоению программного материала.
Мне, например, очень нравится Развитие речи. С ними очень интересно беседовать на такие темы: «Кто спрятался в чернильных пятнах?». Мы составляем небольшие описательные рассказы от имени животного «Я - бабочка», «Я - муравей», «Я – лисичка». Очень нравится им сочинять небылицы. Как они фантазируют. Потом игра «Радио». Кратко описывают внешний вид друг, подруги.
Потом занятие по Математике. «Учимся думать, рассуждать, фантазировать».
Очень интересные занятия, все в игровой форме. Дети занимаются с удовольствием. Особенно им нравится заниматься по тетрадкам. Там и счет, и отсчет и знаки – символы, пиктограммы, геометрические фигуры.
И мы на занятиях обязательно дает им время подумать. Спрашиваем: «А ты как думаешь? А ты?». И вообще, наши дети раскрепощенные, не зажатые, они легко идут на контакт и мы думаем, что им в школе будет легко.