Тема: Одуванчик

Вид материала

Документы

Содержание Ход занятия Интегрированное занятие из цикла "Движение Ход занятия Интегрированное занятие из цикла "Движение" Ход занятия Использование приема "бином фантазии" Джанни Родари в процессе занятия по словесном у творчеству Ход занятия Актуализация словаря. Задания на активизацию мышления Выбор из предложенных вариантов идеи для будущей сказки

Подобный материал:

• Доклад мдоу детский сад общеразвивающего вида II категории №84 "Одуванчик, 222.33kb.
• Сказка о точной науке, 74.03kb.
• 1 11 Тема 2 12 тема 3 13 Тема 4 14 Тема 5 15 Тема 6 17 Тема 7 20 Тема 8 22 Тема, 284.17kb.
• Вопросы теории, практики и методики изучения, 1714.38kb.
• Поскольку растения чрезвычайно чутко реагируют на изменения погоды, они могут быть, 42.76kb.
• Цветы ивовых разных видов, а следом пчел пищей веселит могучее дерево дуб, затем нектаром, 2747.92kb.
• Программа курса Тема I. Предмет, метод и задачи статистики Тема, 1602.61kb.
• О. В. Белова Новосибирск: Научно-учебный центр психологии нгу, 1996 Введение Тема Тема, 1006.61kb.
• О. В. Белова Новосибирск: Научно-учебный центр психологии нгу, 1996 Введение Тема Тема, 1005.33kb.
• Тема Великой Отечественной войны. $B тема Гражданской войны. $C тема коллективизации;, 241.02kb.

Интегрированное занятие для младших дошкольников

Тема: Одуванчик

Рисование красками. Пластический этюд. Лексические упражнения. Подвижная игра. Художественное слово. Экологическая беседа. Счетная деятельность.


Материал: Р/м: листы зеленого цвета с незакрашенными белами кружками, краски, колпачки зеленого цвета ( по 7 шт.), кружки белого цвета (по 7шт.), буква О; Д/м: живые цветы, зонтик, знаковые картинки (вечер, тучка с дождем, солнышко), зонт, буква О, куклы-девочки для инсценировки, большие, желтого цвета круги (7 шт.).


Ход занятия:

1. - Дети, знаете, почему весной и летом так тепло на земле? Потому что в зеленой траве зажигается много желтых солнышек - пушистых цветов. Догадались, о каких цветах я говорю? Да, об одуванчиках. Воспитатель предлагает детям полюбоваться на изображение или цветы в вазочке.
   
2. - Какие они? На них так приятно смотреть, они… Они такие яркие, по цвету… Если ручкой потрогать осторожно, они такие… Если понюхать,…
   

На что они похожи? (на солнышки, на глазки, кружочки, фонарики).

3. Давайте и мы зажжем в травке желтые солнышки. Раскрасьте свой лужок, чтобы на нем появились желтые одуванчики. ( техника может быть разной - штриховка, рисование тычками, пальчиками).
   
4. - Раскрою вам секрет: одуванчики дружат с солнышком и не любят тучку и вечер. Как только утром выйдет солнышко, одуванчики раскрываются. (Воспитатель приглашает детей включиться в пластический этюд. Для подкрепления слов использует знаковые картинки. Дети складывают ручки в бутон, склоняют головы, потом раскрываю ладошки). Тучка на небе появилась, сразу одуванчики закрылись. Боятся, что дождик испортит их головки. Уйдет тучка, и опять одуванчики раскрываются до самого вечера. А вечером головки закрывают и спят.
   
5. - Давайте поиграем в такую игру "Солнышко - Дождик - Утро - Ночь" с нашими нарисованными одуванчиками. Когда я покажу картинку про дождик, вы быстро закроете головки своим одуванчикам ( накрыть колпачком). При этом воспитатель может поцупражнять детей реагировать на слова все, каждый, только столько, все кроме. Например, "Скоро дождик пойдет, - говорит воспитатель. - Все одуванчики головки спрятали, кроме одного. Непослушный цветок, намочит тебя дождик!"
   
6. - А вы не боитесь дождика? Тоже под зонтик прячетесь? Подвижная игра "Солнышко и дождик".
   
7. - Послушайте еще об одуванчике. Этот цветок такой модник! Он любит менять наряды. Поносит немножко желтое платье, и становится белым. Послушайте об этом стихотворения.
   

Носит одуванчик белый сарафанчик.

Подрастет, нарядится вбеленькое платьице.

Легкое, воздушное,

Ветерку послушное. Горел в траве росистой

Фонарик золотистый.

Потом померк, потух

И превратился в пух.

• Хотите, и мы нашим одуванчикам наденем белые платьица. Для этого будем накрывать желтые кружочки на зеленом лугу белыми кружками. Только не сразу все цветы наряд меняют. Слушайте внимательно. Я буду говорить, сколько желтых цветов становится белыми. Белое платье одуванчика все из легких пушинок. Они полетят с ветерком, упадут на землю и будут новые одуванчики.
  

8. - Одуванчикам так понравилось, как мы играем, что они решили подарить вам свою букву О. Видите, она тоже круглая, похожая на одуванчик. Как только посмотрите на цветок одуванчика, сразу вспомните букву О.
   
9. Воспитатель предлагает детям посмотреть кукольную постановку о двух девочках.
   

Куклы Маша и Оля. У Маши большой букет привядших одуванчиков, а у Оли всего один цветок.

• Где вы были, девочки?
  
• Мы собирали одуванчики на лугу.
  
• Смотрите, сколько я собрала много, а Оля мало.
  
• Что же твои цветы головки повесили, завяли?
  
• Ничего, я их выброшу.
  
• А я не стала рвать цветы. Пусть растут, на лугу от них красивее.
  
• Дети, кто из девочек прав? Как вы думаете, кто из них больше любит одуванчики? И вы не рвите много цветов. Пусть растут лучше в траве, а мы ими будем любоваться.
  

10. Педагог разбрасывает по полу желтые круги, предлагает детям представить, что это луг, побегать, стараясь не наступить на цветы. Под музыку дети бегают в рассыпную.
    

Интегрированное занятие из цикла "Движение"


Тема: Движение - значит, перемещение.

Полилог. Лексико-грамматические упражнения. Логико-математические задания. Имитационные упражнения. Решение проблемных ситуаций.

Материал: Д/м: корректурные таблицы "Транспорт, Животные"; Р/м: предметные картинки, значки, карандаш, листки.

Ход занятия:

1. - Кто из вас может двигаться? Покажите, как вы это делаете. Кто может двигаться, как кошка? Как птичка? Какое движение птицы мы можем показать, повторить, а какое нет? (Воспитатель дает детям возможность показать движения).

Мы сейчас выполняли разные движения. А что значит двигаться? Значит, менять местоположение, то есть перемещаться. Подумайте, движутся только живые существа или могут двигаться также и разные предметы, например, кубик, бубен. Как могут двигаться живые существа, например, люди? Что они могут делать? Какие движения могут совершать животные, которые не по силу людям? (Для беседы можно использовать корректурную таблицу "Животные").

Однако есть среди предметов такие, которые могут двигаться самостоятельно - это различные машины. Вспомните, каким словом мы называем машины, что движутся? Сейчас я покажу вам хитрые значки, а вы назовете, глядя на таблицу, транспорт, который относится к этому виду.

2. Воспитатель предлагает расположиться вокруг стола или на ковре в круге, посредине раскладывает предметные картинки. Педагог называет слова, обозначающие движения, а дети находят то изображение, к которому применимо это слово. Например, слова: ползет, летит, бредет, марширует, топает, несется, ступает, спешит, скачет.
   
3. Игра командами. Педагог предлагает детям распределиться на команды, каждая из которых загадывает какую-нибудь сказку, другим игрокам команда называет только действия героев сказки, по которым можно отгадать название. Например, слова к сказке "Теремок": бежала, увидела, постучала, вошла, стала жить. К сказке "Кот, петух и лиса": жили-были, ходил дома сидел, пришла, позвала, высунул, схватила, понесла.
   
4. Воспитатель предлагает детям посмотреть на доску, где нарисована точка.
   

• Может ли точка быть знаком движения? А линия? Всякая линия начинается с точки и точкой заканчивается. Соедините две точки разными линиями, придумайте, о чьем или каком движении эти линии рассказывают?
  

2. Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и подумать об ответах на вопросы:
   

• Можно ли бегать быстрее, чем ехать на трехколесном велосипеде? На двухколесном?
  
• Можно ли ползать так же быстро, как и ходить?
  
• Можно ли в ручье кататься на лодке?
  
• Можно ли проехать на КАМАЗе по лесной тропинке?
  

2. - Все ли движения нашего тела можно видеть? Какие движения нам не видны? Как мы можем догадаться, что в голове человека возникла, движется мысль? Что нам подсказывает, что сердце стучит, кровь бежит по сосудам?
   
3. В конце занятия воспитатель предлагает детям повторить движение, по заданному образцу на картинке
   

Интегрированное занятие из цикла "Движение"

Тема: Движение - значит изменение.

Представление о цикличности, законе повторяемости. Художественное слово. Уточнение представлений о временных отрезках. Эксперимент. Символические знаки. Полилог. Творческие задания. Экологическая беседа. Рисование.

Материал: Р/м: бумажные круги (по 3 шт; D/6см), листки-заготовки, карандаши, шнурки Д/м: карточки с сезонными иллюстрациями, символические карточки(снежинка, солнышко, желтый листок, сосулька).

Ход занятия:

1. - Многие из нас нетерпеливо ждут весну, кое-кто даже сапоги резиновые и весенние куртки примеряли, признайтесь. Другие в окошко солнышко высматривают, как маму с работы. А малыши, когда они чего-нибудь хотят, совсем терпеть не могут, и не понимают, что от чего получается. Послушайте такую историю об Аленке, ее рассказал Василий Сухомлинский.
   

Как Аленка хотела весну приблизить.

На стене висит отрывной календарь. Аленка маленькая, ей всего три года, но она знает, что каждый день от календаря отрывают листочек. Она просит бабушку: - Покажи, где будет весна.

Бабушка и показывает. Аленка грустит: как много листочков еще нужно оторвать. Ночью она тихонько встала и давай отрывать листочки один за другим. До самой весны оторвала. Собрала листочки, положила под подушку и заснула. И снится ей весна.

Встала на рассвете. Подошла к бабушкиной кровати: - Бабушка, просыпайся, весна пришла!

2. - Смешная Аленка! Никак не может понять, что время от листиков не зависит. Но мы то с вами взрослые и понимаем, что всему свое время. Потому что это закон природы. Сегодня мы поговорим о движении, которое мало кому заметно или вообще увидеть невозможно. Только человек может заметить, что раньше было так, а теперь все изменилось. Движение - это не только перемещение. Движение - это еще и изменения. Был день, а потом настала ночь. Была зима, а теперь весна.
   
3. Воспитатель предлагает детям самостоятельно изготовить прибор и провести опыт. У детей три кружка для обозначения частей суток, дней недели и времен года. Два кружка карандашом разделены на четыре части, а один - на семь. Под руководством воспитателя дети подбирают цветное обозначение для частей суток, можно предложить также записать название частей суток буквами. Дни недели обозначают цифрами, проговаривают их названия. Для обозначения сезонов дети придумывают символы и рисуют их на третьем круге. После педагог показывает детям, как насадить последовательно все три круга на карандаш, и, поворачивая вокруг оси, наблюдать, как после полного поворота нижнего круга "Сутки", сдвигается на один сектор средний круг "Неделя". После полного поворота этого круга совсем на чуть-чуть сдвигается верхний круг "Времена года" (для убедительности можно обозначить 12 месяцев).
   
4. - Теперь, когда мы убедились, как незаметно течет время, давайте, поговорим о весне. Она ведь все-таки наступила. Правда, пока еще не цветущая. Но это только первая часть весны.
   

Под руководством педагога дети беседуют о разных периодах весны - неодетая весна - пробуждающаяся - цветущая. Дети подбирают слова - названия характерных для каждого из этапов признаков, качеств, действий в природе, деятельности человека. У каждого - заготовка - бумажная полоска, сложенная втрое. На каждой части листка дети последовательно, после предварительного обсуждения рисуют символическими знаками признаки этапа весны.

5. Воспитатель предлагает детям, объединившись в пары-тройки, изобразить с помощью движений, позы, мимики отдельные весенние слова, например, сосульку, подснежник, почку, таяние снеговика, одуванчик. Показки обсуждаются и оцениваются детьми.
   

Использование приема "бином фантазии" Джанни Родари в процессе занятия по словесном у творчеству

Тема: Ворона и шляпа. Лексические задания. Упражнения на развитие воображения. Коллективное сюжетосложение.

Материал: Д/м: предметные картинки с изображением птиц, шляпа, игрушка - ворона, всевозможные атрибуты для инсценировок; Р/м: бумага, цветные карандаши.

Ход занятия:

1."Вхождение в образ". Воспитатель выставляет картинки с изображением птиц: ворона, лебедь, воробей, соловей, сорока, дятел, сова.

• О ком из птиц можно сказать артист, певец? Министр? Болтушка? Доктор? Кого из птиц можно назвать мудрецом? Милиционер? Дети объясняют, к кому подходит такая характеристика и почему.
  

2. Воспитатель предлагает изобразить любую из птиц позой, движениями, мимикой. Остальные дети отгадывают образ.

3. Актуализация словаря. Давайте каждой птице подарим по главному слову, которое ее характеризует. Ворона - важная, лебедь - гордый, воробей - шустрый, соловей - певучий, сорока - разговорчивая, дятел - трудолюбивый, заботливый, сова - мудрая. Дети подбирают слова, обозначающие общие для всех птиц действия и характерные для каждой.
   
4. Задания на активизацию мышления. Можно предложить сгруппировать птиц по нескольким признакам, например, величине, первому слогу. Распределить птиц по месту обитания. Для этого используются картинки с изображением озера, крыши, гнезда, дупла, леса.
   
5. Выбор из предложенных вариантов идеи для будущей сказки. Воспитатель предлагает придумать сказку о вороне и шляпе. Сначала детям предлагается определиться с образом вороны: молодая- старая, красавица -мать семейства, спасатель для других - живет для своего удовольствия. Потом дети продумывают, чем может быть шляпа для вороны - домом, лодкой, гнездом, подарком, предметом для спасения, помощи другому, украшением, нарядом. Важно также определить, откуда у вороны взялась шляпа: нашла, похитила, досталась ей по наследству, купила, выиграла.
   
6. После активного заинтересованного обсуждения воспитатель включает детей в рассказывание истории о вороне. Для малоактивных детей можно использовать прием сопряженной речи.
   
7. Рисование иллюстраций к отдельным эпизодам сказки. После с рисунками к эпизодам дети определяют свое место в общей сюжетной линии, выстраиваются в ряд и друг за другом рассказывают сказку еще раз.