Институт

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3

Одной из главных причин, порождающих низкую успеваемость студентов, является их умение учиться. Это делает учебный труд безрадостным, малоинтересным. Если же учесть, что более половины учебного времени занимает самостоятельная работа студента, то становится очевидной необходимость знакомства с общими приёмами учебной работы.

Самостоятельной работой называется учебная деятельность студента, выполняемая по заданию преподавателя без его непосредственного участия. Она включает в себя работу с учебной, научной литературой и пособиями, написание контрольных работ, рефератов, курсовых, подготовку к семинарским занятиям и экзаменам.

Чтобы научиться выполнять эти виды учебной деятельности, студент должен владеть определёнными умениями и навыками. К ним относятся: организация учебного труда, работа с источниками, культура устной и письменной речи.

Теперь необходимо остановиться на каждом из этих приёмов.

Для организации учебного труда следует создать благоприятные условия на своём рабочем месте. Письменный стол должен соответствовать росту. Если человек сгибается над столом, то затрудняется кровообращение и дыхание, что в свою очередь влияет на работу мозга и сердца. Между высотой стола и стула должно быть 21-27см, между грудью и столом расстояние должно равняться ширине ладони. Ногами лучше опираться всей ступнёй на пол.

Рабочий стол необходимо располагать у окна, чтобы свет падал слева. В вечернее время можно использовать настольную лампу дневного света или с абажуром зелёного цвета (именно этот цвет меньше всего утомляет зрение).

При умственной работе в 8-9 раз ускоряется кровообращение в мозге. Соответственно возрастает потребность в кислороде. Поэтому необходимо открыть форточку или окно и проветрить комнату. Организм очень быстро утомляется, если работа сопровождается шумом. Не рекомендуется включать даже тихую музыку, так как она затрудняет запоминание и понимание изучаемой темы.

Для улучшения работы необходимо осознавать её цель, планировать, осуществлять самоконтроль и самопроверку.

В процессе самостоятельной учебной деятельности рекомендуется устраивать перерывы. Хорошо снимает усталость пауза в 1-2 минуты, когда можно проделать несколько гимнастических упражнений. Уменьшить утомление позволяет переключение с одного на другой вид работы: сделав конспект исторического источника, посмотрите телепередачу, потом вернитесь к чтению материала в учебнике, поработайте с картой. Только разумное сочетание труда и отдыха обеспечит эффективное усвоение новых знаний.

Студенту очень важно научиться работать с разнообразными историческими источниками, учебной литературой. К сожалению, многие знакомятся с темой, используя только учебник, не зная принципов работы. Прежде чем начать изучение нового курса необходимо познакомиться с учебником: внимательно прочитать оглавление, вникнуть в структуру, просмотреть исторические документы и приложение к учебнику. Если преподаватель предлагает несколько учебников, надо познакомиться со всеми, отметить общее и особенное и использовать это при подготовке к семинару или последующей лекции.

Переходя к изучению новой темы, надо внимательно прочитать её название, подробно припомнить содержание лекции преподавателя, обратиться к своему конспекту. После текста данной темы обычно помещают задания, предлагают проблемные ситуации. При чтении надо быть внимательным, пытаясь найти ответ на поставленные вопросы.

Очень важно понять сущность описанных в учебнике исторических явлений. Всякий учебный материал имеет главное и неглавное содержание. К главному относятся основные мысли, выводы. К неглавному – примеры, факты, цифры. Сущность – это самое главное в явлении, то без чего оно не возможно. Сущность познаётся путём размышлений.

Работая над темой, надо выяснить причину того или иного исторического явления. Причина – это то, что было порождено предшествующим явлением. Выяснить следствие – значит, выяснить результат изучаемого явления. Изучив материал темы, необходимо сделать вывод, то есть подвести итог. Вывод должен подкрепляться конкретными фактами, доводами.

Усвоению и запоминанию содержания основных понятий и определений способствует их выделение. Встретив незнакомое слово, надо обязательно найти его в словаре и узнать значение. Желательно привлечение исторических карт, иллюстраций.

После того как содержание темы понято, надо пересказать самое главное. При необходимости ещё раз прочитать и снова попытаться пересказать. Для закрепления и углубления знаний, для самоконтроля надо выполнить задания, приведённые в конце темы.

Самостоятельная работа студента не должна ограничиваться лишь учебником. Он должен познакомиться с научными статьями и монографиями по теме. Их изучение происходит с карандашом в руках. Если книга собственная, то на полях можно делать пометки, подчёркивать наиболее важные положения. Если книга взята в библиотеке или у товарища, то пометки делаются на специальных закладках.

Самым же главным условием вдумчивого изучения статьи или монографии является ведение записей. Они носят различные формы. Иногда можно ограничиться выписками из монографий. При этом надо переписать её выходные данные ( автор, название, место, год издания, страница). Дословно воспроизводящие текст выписки называются цитатами. Здесь важно соблюдать определённые правила: брать цитируемый текст в кавычки, при пропусках ставить многоточие, внутри цитаты правильно употреблять прописные и строчные буквы. Необходимо точно указать, откуда взята цитата.

План – это перечень вопросов, рассматриваемых в изучаемом произведении. Составление плана формирует у студента привычку читать внимательно, учит отделять главное от второстепенного, облегчает понимание.

Изучая монографию, можно составлять тезисы, то есть последовательно изложенные основные положения работы, мысли автора по исследуемой проблеме.

Синтезирующей формой записи является конспект. Он может включать в себя и план, и выписки, и цитаты, и тезисы. Конспект должен быть как можно более кратким и в тоже время отражать достаточно полно основное содержание исследования. Чтобы составить конспект надо придерживаться некоторых правил:

читая текст монографии (статьи) в первый раз, разделяйте его на смысловые части, выделяя главные положения, выводы;
если составляется план-конспект, то необходимо сформулировать его пункты, подпункты, определить, что именно надо включить в конспект для раскрытия главного положения;
наиболее существенные положения монографии (статьи) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат;
включайте в конспект факты, цифры, доводы для обоснования основных положений;
для уменьшения объёма конспекта и ускорения работы применяются сокращения, различные условные сокращения: новые термины выделяются красным цветом, стрелкой обозначаются причинно-следственные связи, используются разнообразные способы подчёркивания.

Достаточно часто студенты получают задание подготовить реферат или доклад для выступления на семинаре, факультативе, конференции. Реферат – это краткое изложение основного содержания нескольких произведений по определенной тематике. Он пишется так, чтобы быть понятным не только его составителю, но и слушателям: более подробно, связно, без сокращений и условных обозначений. Составление реферата, как и подготовка доклада, требует более высокого уровня самостоятельной работы и выполнения определённых правил:

продумайте тему своей работы, определите её содержание, набросайте её предварительный план, обсудите всё со своим научным руководителем;

составьте список литературы, читая её, отмечайте и выписывайте всё, что будет включено в работу;

разработайте подробный окончательный план и возле всех пунктов и подпунктов укажите, из какой монографии, статьи, какого исторического источника следует взять материал;

во вступлении к работе обоснуйте актуальность данной темы, сделайте краткий историографический вывод и источниковедческий обзор;

последовательно раскрывайте все предусмотренные планом вопросы, обосновывайте, разъясняйте основные положения, подкрепляйте конкретными примерами и фактами;

используйте словари, справочники, энциклопедии;

отразите в работе свои мысли и чувства;

старайтесь писать грамотно, точно, кратко, не допуская повторений;

в пронумерованных сносках укажите, откуда взяты приведённые цитаты, примеры, факт;

в заключении работы сделайте вывод, приведите список использованных источников и литературы;

внимательно прочитайте свою работу, устраните замеченные недостатки, перепишите начисто;

Очевидно, важным источником информации для студента являются газеты. Они дают возможность своевременно узнавать о последних событиях у нас в стране и за рубежом, о новостях экономики, культуры, науки. Газетный материал расширяет содержание изучаемых дисциплин, помогает лучше ориентироваться в событиях современности, позволяет студенту стать полноправным участником дискуссии.

Значительное место в самостоятельной работе студента отводится изучению исторических источников (вернее, первоисточников). Существует три метода анализа источников.

Первый – последовательно-текстуальный метод. Он включает в себя выделение основных идей и положений источника, выработку ответов на них и сверку со своими ответами, анализ событий, фактов и соотнесение исторического опыта с действительностью. При изучении первоисточника можно использовать систему логических заданий, то есть методических средств, ориентированных на умственные действия, в результате которых образуются новые знания на основе уже имеющихся. Это могут быть вопросы и задания на выяснение причин, времени, условий создания источника и его терминологии, ориентирующие на нахождение нужного материала и соотнесение основных идей источника с практикой жизни.

Возможно также поэтапное изучение первоисточника. Сначала происходит первичное знакомство с источником, когда выясняются причины, рассматриваются основные факты и события, исторические личности, упоминаемые автором. На втором этапе работы выясняются узловые вопросы, уясняются идеи и положения, получившие развитие в последующие периоды истории, и всё это оформляется в виде конспекта. В заключении происходит выполнение обобщающих и практических заданий на основе анализа событий и процессов действительности.

Готовясь к выступлению на семинарском или лабораторном занятии, студент должен овладеть элементами культуры устной и письменной речи. В любом устном выступлении главное – содержание. Поэтому надо хорошо знать, что именно вы хотите сказать. Неточность и запутанность выражений, по мнению Н.Г. Чернышевского, свидетельствует о запутанности мыслей. Важную роль играет построение выступлений, надо использовать сложный план, речь обогатить эпитетами, метафорами, пословицами и поговорками. Выступление должно быть эмоциональным и воздействовать не только на разум, но вызвать ответные чувства у слушателей. Важна и техническая речь выступающего. Главным её элементом является интонация, то есть умение произносить слова и фразы выразительно. Надо совершенствовать свою дикцию: правильно и отчётливо произносить все звуки и слова. Решающее значение имеет контакт со слушателями. Выступающий должен всё время следить за тем, что он говорит. Если внимание ослабло, значит надо перестроить своё выступление: перейти к более интересному материалу, поставит перед слушателями вопрос, усилить эмоциональность своей речи.

8. Вопросы к экзамену по истории России, часть 1

для студентов 1 курса, обучающихся по специальности «юриспруденция» и «социально-экономическое образование»

1 семестр

Предмет и метод исторической науки.

Значение истории в познании прошлого.

История Российской государственности в работах В.О. Ключевского.

Видные деятели исторической науки.

Характеристика основных исторических источников по курсу.

ПВЛ как важный источник знаний по истории Руси.

Видные представители советской исторической науки и их взгляды.

Занятие и общественный строй антов.

Духовная культура древнерусского народа (летописание, музыка, театр, иконописание).

Быт и нравы Древней Руси.

Материальная культура славян (гончарное, ткацкое, кузнечное, ювелирное дело и т.п.).

Языческое мировоззрение славян.

Восточные славяне в период образования государства.

Географические и религиозные факторы становления Российской цивилизации.

Экономическое развитие древнерусского государства.

Политический и общественный строй Киевской Руси.

Внешняя политика киевских князей в IX – начале XII вв.

Образование Киевской Руси: теории и гипотезы в исторической науке.

Деятельность и личные качества первых русских князей.

Принятие христианства и значение этого события для судеб народа.

Развитие церковной организации на Руси в X-XII вв.

Владимир Великий и значение его деятельности.

Личность князя Святослава и его внешнеполитическая деятельность.

Эпоха Ярослава Мудрого.

Социально-экономические отношения в Киевской Руси в XI – начале XII вв.

«Русская Правда» как главный источник по истории Киевской Руси.

Основные черты феодализма и его особенности на Руси.

Социально-экономические и политические причины феодального обособления русских земель в XII – XIII вв.

Взаимоотношения Руси со странами Западной Европы в IX – XII вв.

Междукняжеские взаимоотношения и междоусобные войны на Руси в 70-х гг. XI – начале XII вв.

Значение деятельности и личность князя Владимира Мономаха.

Особенности экономического и политического развития южно-русских земель в XII – начале XIII вв.

Особенность экономического и политического развития Галицко-Волынской земли в XII – начале XIII вв.

Владимиро-Суздальская земля в XII – XIII вв.

Новгородская феодальная республика в период феодального обособления.

Развитие зодчества в русских землях в XII – XIII вв.

Развитие иконописания, живописи в русских землях в XII – XIII вв.

«Слово о полку Игореве», «Моление Даниила Заточника» как источники по истории Руси. Летописание в XII – XIII вв.

Завоевательные походы Чингисхана. Образования Монгольской державы. Государственное устройство, быт и нравы.

Татаро-монгольское нашествие на русские земли и борьба русского народа с захватчиками. «Повесть о разорении Рязани Батыем».

Установление ордынского ига на Руси и его последствия.

Борьба русского народа и народов Прибалтики против немецких и шведских феодалов. «Житие Александра Невского».

Историческая обстановка на Руси. Начало политического объединения русских земель в 1-й половине XIV – начале XV вв.

Развитие феодальных отношений на Руси в XIV – XV вв.

Крестьянство на Руси в XIV – XV вв.: его основные категории и положение.

Политическое и экономическое усиление церкви в XIV – XV вв. Сергей Радонежский.

Развитие и роль городов на Руси. Положение горожан в XIV – XV вв.

Борьба Московского и Тверского княжества за гегемонию в Северо-Восточной Руси в XIII – XIV вв.

Феодальная война на Руси в конце XIV – начале XV вв.

Возвышение Москвы. Характеристика московских князей.

Наиболее известные деятели: Василий Темный, Дмитрий Шемяка, Дмитрий Донской, Александр Невский.

Куликовская битва и ее герои, историческое значение.

Золотая Орда в XIV – XV вв. и ее распад.

Свержение монголо-татарского ига, историческое значение этого события.

Вопросы к экзамену по истории России, часть 1

для студентов 1 курса, обучающихся по специальности «юриспруденция» и «социально-экономическое образование»

2 семестр

Социально-политическое развитие Русского государства при Иване III.
Экономическое развитие российского государства при Иване III.
Судебник 1497 г. Его содержание и историческая оценка.
Значение деятельности Василия III.
Внешняя политика русского государства XV – начала XVI вв.
Развитие летописания. Епифаний Премудрый, Пахомий Логофет, Ефросин.
Русское иконописание XV – XVI вв.
Развитие архитектуры на Руси в XIV – первой трети XVI вв.
Жизнь и быт россиян в XIV – первой трети XVI вв.
Реформы Ивана IV. Формирование сословно-представительной монархии.
Социально-экономическое развитие России во 2-ой половине XVI века.
Судебник 1550 года, его содержание и историческое значение.
«Стоглавый собор» 1551 года и его решения.
Опричнина: ее суть, содержание, итоги.
Внешняя политика России во 2-ой половине XVI в.
Быт и нравы россиян. «Домострой».
Русская литература XVI века.
Развитие архитектуры в XVI веке.
Развитие общественно-политической мысли. И.С. Пересветов, Ф.И. Карпов, А.М. Курбский.
Развитие общественно-политической мысли. А.Д. Адашев, Макарий, Ермолай (Еразм), Максим Грек.
Церковь и еретические движения в конце XV – XVI вв.
Вольнодумцы XVI века: Матвей Башкин, Феодосий Косой. Их взгляды и судьба.
Борьба иосифлян и нестяжателей.Борьба иосифлян и нестяжателей.
Экономическое положение русской церкви в XVI в.
Итоги правления Ивана IV. Федор Иванович.
Царствование Бориса Годунова.
Авантюра Лжедмитрия I и Лжедмитрия II.
Василий Шуйский: попытка политической стабилизации в стране.
Освобождение страны от польско-литовских интервентов. Народные ополчения.
Государственные и религиозные деятели и их взгляды на развитие Российского государства (по выбору).

9. Критерии оценок студентов факультета истории и юриспруденции

по кафедре истории и методики ее преподавания

Оценка “отлично”

Глубокое знание основ теории предмета; владение понятийным аппаратом и основами историографии изучаемого вопроса, умение создавать глубокую содержательную основу ответа на поставленный вопрос; выделять главное и обобщать сказанное, делая выводы, уверенное использование в случае необходимости исторических и географических карт, владение приемами логического повествования, наличие ясной, образной речи, богатого словарного запаса.

Оценка “хорошо”

Наличие знания программного материала по предмету; уверенное изложение при наличии незначительных неточностей, исправляемых с помощью преподавателя; хорошая ориентация в содержательной основе ответа, владение навыками работы с историческими картами, умение делать выводы и аргументировать их.

Оценка “удовлетворительно”

Знание программного материала в основном (примерно 2/3), неуверенное изложение с допуском существенных неточностей и ошибок, частично исправляемых с помощью преподавателя, недостаточная ориентация в содержательной основе ответа и в понятийном аппарате, слабая аргументация выводов.

Оценка “неудовлетворительно”

а) отказ отвечать;

б) наличие поверхностного, не раскрывающего существа вопроса ответа, незнание нормативного материала и основных понятий;

в) неумение отвечать на элементарные дополнительные вопросы по изученному курсу.

10. Список рекомендуемой литературы

Карамзин Н.М. История государства Российского. М., 1989.

Ключевский В.О. Курс русской истории. М., 1987.

Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописании ее главнейших деятелей. М., 1990.

Соловьев С.М. Чтения и рассказы по истории России. М., 1989.

Соловьев С.М. История России с древнейших времен. М., 1988.

Алексеев В.П. Першиц А.И. История первобытного общества. М., 1990.

Братья Гранат. Деятели СССР и революционного движения России. М., 1989.

Бердяев Н.А. Смысл истории. М., 1990.

Буганов В.И. и др. Эволюция феодализма в России. М., 1980.

Бородин С.П. Дмитрий Донской. М., 1980.

Буганов В.И., Богданов А.П. Бунтари и правдоискатели православной церкви. М., 1991.

Восстание И. Болотникова. Документы и материалы. М., 1959.

Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая Степь. М., 1989.

Греков И., Шагмагонов Ф. Мир Истории. Русские земли в XIII – XV вв. М., 1988.

Голубинский Е. История русской церкви. М., 1990.

Заичкин И.А., Почкаев И.Н. Русская история. М., 1992.

Зимин А.А. Россия на рубеже XV-XVI столетия. М., 1982.

Зимин А.А. Феодальная война в России XV в. М., 1991.

Зимин А.А. Опричнина Ивана Грозного. М., 1964.

Зимин А.А. Реформы Ивана Грозного. М., 1960.

Замалеев А.Ф., Овчинников Е.А. Еретики и ортодоксы. Очерки древнерусской духовности. Л., 1991.

История России с древнейших времен до конца XVII в. М., 1996.

История крестьянства СССР в 5 т.т. М., 1990.

Иван Грозный и его время // История СССР. 1990. № 5.

История русского искусства в 13 томах. М., 1959.

Капто А.С. Историческая наука и формирование исторического сознания // Вопросы истории КПСС 1989, № 11.

Королюк В.Д. Ливонская война. М., 1954.

Корецкий В.И. Формирование крепостного права и первая крестьянская война в России. М., 1975.

Лихачев Д.С. Культура Руси времен Андрея Рубиева и Епифания Премудрого. М.-Л., 1962.

Ленин В.И. О государстве. ПCС. Т. 39.

Летописи государства Российского. Н.М. Карамзин // Родина, 1989, № 7.

Материалы по истории СССР. Для семинарских и практических занятий. М., 1987.

Никон И. Век крещения. //Вопросы истории. 1990, № 12.

Никон И. Начало христианства на Руси // Вопросы истории, 1990, № 6.

Назаренко А.В. О династических связях сыновей Ярослава Мудрого. //Отечественная история. 1994, № 5.

Очерки истории исторической науки в СССР. В 5 т.т., М., 1955.

Очерки русской культуры XVI в. В 2-х т.М., 1977.

Павленко Н.И. Историческая наука в прошлом и настоящем // История СССР. 1991, № 4.

Пронштейн А.П. Историческое источниковедение в трудах К.Н. Бестужева-Рюмина // История СССР. 1990. № 3.

Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. М., 1994.

Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории. М., 1974.

Платонов С.Ф. Очерки по истории смуты в Московском государстве в XVI-XVII вв. М., 1937.

Памятники литературы Древней Руси. Конец XVI – начало XVII вв. М., 1987.

Павлов А.П. Земельные переселения в годы опричнины // История СССР. 1990. № 5.

Российское законодательство в 9 томах. М., 1985.

Русь и южные соседи в X-XIII веках. // Отечественная история. 1994. № 6.

Свердлов М.Б. Генезис и структура феодального общества в Древней Руси. Л., 1983.

Скрынников Р.Г. Святители и власть. М., 1990.

Скрынников Р.Г. Иван Грозный и его время. М., 1991.

Скрынников Р.Г. Россия накануне «смутного времени». М., 1985.

Скрынников Р.Г. Социально-политическая борьба в русском государстве в начале XVII в. Л., 1985.

Скрынников Р.Г. История Российская IX-XVII вв. М., 1997.

Смирнов И.И. Восстание Болотникова 1606-1607. М., 1951.

Смирнов А. Как создавалась история государства Российского.//Москва. 1989. № 11, № 2

Сказание Авраамия Палицина. М.-Л. 1995.

Станиславский А.Л. Гражданская война в России в XVII в. М., 1995.

Тихомиров М.Н. Россия в XVI столетии. М., 1962.

Тихомиров М.Н. Пособие для изучения Русской Правды. М., 1953.

Фроянов И.Я. Киевская Русь. Л., 1980.

Хрестоматия по истории СССР для студентов пединститутов. М., 1987.

Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до конца XVIII в., пособие для учителя. М., 1989.

Черепнин Л.В. Образование русского централизованного государства в XIV-XV вв. М., 1960.

Эммонс Т. Ключевский и его ученики. // Вопросы истории. 1990, № 10.

Энгельс Ф. Об общественных отношениях в России. К. Маркс, Ф. Энгельс. Сочинения. М., 1955. Т.2.

Blog

Институт