Тема: «Звуковой язык. Фонетическая система языка. Язык и образ»
| Вид материала | Урок |
- Лекций 32 п/з 32 тема Всего ауд часов лекции, 79.64kb.
- Естественный звуковой язык людей является самой полной и совершенной из всех систем, 342.18kb.
- Объединенный конспект по истории 207-й группы Конспекты по Истории Цивилизации, 241.33kb.
- План язык. Язык как знаковая система. Естественные и искусственные языки, 73.18kb.
- Киянова ольга Николаевна Заведующая кафедрой, 27.74kb.
- Современный русский язык как предмет научного изучения. Объем понятия «современный, 255.94kb.
- Начальное общее образование, 391.69kb.
- 4 Нормативность литературного языка, 339.67kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «История языка (французский язык)» для специальности, 725.06kb.
- Реферат по общему языкознанию на тему: " Язык как система", 617.51kb.
Урок-лекция по русскому языку в 10 классе
(лекционно-практическое занятие)
Тема: «Звуковой язык. Фонетическая система языка. Язык и образ».
(Морозова Т.А.)
Оборудование: грамзаписи, карточки, фотоматериалы, тексты для анализа, таблицы, портреты.
Виды деятельности: 1.Слушание и запись лекции (конспектирование).
2.Выполнение индивидуальных заданий.
3.Выступление и предварительная подготовка.
4.Инсценирование.
5.Слушание грамзаписей, пения.
6.Фонетический эксперимент.
7.Ответы и вопросы.
Цели: 1).Систематизировать знания учащихся о фонетике, фонетической системе русского языка.
2).Закрепить навык составления конспекта.
3).Доказать необходимость глубокого и всестороннего изучения языка на фонетическом уровне как основы лингвистических знаний.
Образовательные задачи: формировать умения: а)делать фонетический анализ слов; б)конспектировать лекцию; в)выступать с сообщением перед аудиторией; г)проводить лингвистический эксперимент.
Развивающие задачи: формировать умения: а)способствовать развитию активных познавательных интересов учащихся к истории и развитию языка; б) способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе; в) обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках.
| Ход урока:
-Что вы сейчас слышали? (шумы, звуки). -Вы их узнали? (да: удары волн, крики птиц, лягушек…). -Мы живём в мире звуков. Каждый день мы слышим их огромное количество. Даже с закрытыми глазами, в темноте, или, как сейчас, когда не видно, а только слышно, мы можем определить, кто и что находится рядом с нами, вдали от нас. Когда наши предки находились на стадии становления языка как средства общения, они сначала общались тоже посредством звуков: выли, кричали, подражали животным, их окружавшим. Но это ещё не был язык. Язык начался тогда, когда люди стали обозначать звуками сами эти явления, т.е. называть их при помощи звуковых сочетаний. Сложив эти звуковые сочетания и расположив их в определённом порядке, человек и получил свой звуковой язык. Наши предки были гениальны: они учли все преимущества, которые даёт звуковой язык. Об этом сегодня и пойдёт речь на уроке.
«Звуковой язык. Фонетическая система языка. Звук и образ». Форма урока - лекционно- практическое занятие. Запись в тетрадях основных положений и выводов.
Звуки – звуковые сочетания – звуковой язык -Да, основной язык, которым пользуются люди –звуковой. Именно о нём мы сегодня и будем подробно говорить. Но чтобы более отчётливо представить место звукового языка в системе языков, давайте вспомним, какие ещё существуют языки, помогающие людям общаться друг с другом . (Жестов, мимики, рисунков(пиктография), телодвижений, танца, музыки, морзе, флажной семафор и др.) - Об одном из таких языков – языке жестов – нам расскажут… - Почему же из всего многообразия языков человек в качестве основного выбрал именно звуковой язык? Есть ряд преимуществ: а) не требуется обязательно видеть друг друга; б) возможность общаться сразу со многими. -Чтобы убедиться в правильности записанных слов, давайте проведём конкурс «Подскажи». а) «Однажды в студёную зимнюю пору…» б) «Наша Таня громко плачет…» в) «По синим волнам океана…» -Итак, мы понимаем друг друга, потому что говорим, произносим звуки. Но произносим мы одни и те же звуки различно. Один и тот же человек не может абсолютно точно повторить один и тот же звук два раза. Вполне понятно, что и разные люди произносят один и тот же звук различно. Как вы думаете, от чего это зависит? (От тембра, темпа, настроения, особенностей речевого аппарата, манеры говорить…) -Но один человек всё- таки понимает другого, разбирает звуки, произносимые другим. Как это объяснить? Различия в произнесении звуков существенные несущественные (положение губ,языка,зубов, (качество голоса и т.п.) голосовых связок в соотв. с (не мешают понимать друг друга) тем звуком, который мы произносим). -Звуковой состав каждого языка очень специфичен. Дело в различии количества и качества звуков. Сколько звуков в русском языке? (43: 37 согл.+6 гл.) -Как вы думаете, какое явление появляется вследствие таких различий? (акцент) -Отчего появляется акцент? -А как вы считаете, какой звук является самым трудным для учащегося говорить ребёнка? Почему?) (звук «р») -Для взрослого человека, конечно, обучение произношению звуков -пройденный этап. Именно поэтому улыбку вызывает сцена из комедии Ж.Б. Мольера «Мещанин во дворянстве», в которой главный герой пьесы господин Журден узнаёт, как произносятся те или иные звуки, и воспринимает это как что-то совершенно новое. Помните эту сцену? Давайте сейчас вместе её вспомним. Помогут нам в этом… /…/ 4. –Имеют ли отдельно взятые звуки какое-то значение для понимания речи? (Нет. Лишь в тех случаях, когда слово состоит из 1 звука: «А,Э,О».) - А сочетания звуков? (чаще, но тоже не всегда). -Действительно. В качестве примеров, когда сочетания звуков имеют какое-либо оценочное значение в устах персонажа, хочу напомнить слова типа «хо-хо» Эллочки Щукиной из « 12 стульев» И.Ильфа и Е.Петрова или знаменитый возглас Лизы Дулитл из пьесы Б.Шоу «Пигмалион»: «У-у-ааа-у!». Но всё-таки значимой является лишь комбинация звуков, т.е. порядок их следования.(Примеры: клоун,кулон,уклон,колун.) -Интересный факт:люди разных национальностей слышат, а поэтому и воспроизводят звуки, издаваемые, например,животными,птицами, по-разному -Отсюда появились и производные слова: кукарекать, мяукать и др. Но это заметно далеко не во всех словах. Почему стул назвали стулом, дом-домом? Можно установить, где и когда образовались корни этих слов (да и то не всегда), но в нашем языке связи эти не обнаруживаются. А как люди договорились, что дом-это дом, а стул-стул? Крик охотника----- крик вроде «олень»---олень (с.37) Подводя итоги 1-й части урока, отметим: говоря слова благодарности нашим предкам, создавшим звуковой язык, не следует забывать ещё об одной радости, которую он принёс людям: без звукового языка не было бы песен. (слушаем запись песни). 5.- Мы с вами прекрасно знаем, что все звуки русского языка делятся на гласные и согласные. Вспомним классификацию звуков:  а э о и ы у б в г д ж з б’ в’ г’ д’ ж’ з’ л м п р х ц п ф к т ж c п’ ф’ к’ т’ щ’ с’ л’ м’ п’ р’ х’ j’ ч’ Более подробно будем изучать на последующих уроках. Пример с труднопроизносимыми для русского языка фамилия Трнка(чешская) и Мкртчян(армянская). -Как вы считаете,какие звуки несут большую информацию: гласные или согласные? Докажите свой ответ. Вывод: Более редкое явление даёт нам больше информации, чем менее редкое. -Лингвистические примеры: «Толковый словарь русского языка под ред. Д.Н.Ушакова: Грбдв, Лрмнтв, Пшкн, узнали? А теперь: Оо (Гоголь?Лондон?Толстой?) Вывод: согласные звуки дают больше иформации, чем гласные. -А в чём же роль гласных звуков? («задают тон» речи, наполняют её звучанием, образуют слоги) Дополнение: А чередование гласных и согласных звуков способствует музыкальности русской речи. - Я попросила вспомнить …….. известную вам всем похвалу русскому языку, прозвучавшую из уст М.В.Ломоносова. Сейчас ей прозвучать самое время! -А как это можно представить количественно? Проведём эксперимент-количественный анализ, проследим количественную соотнесённость гласных и согласных звуков в русской речи. Отрывки: а) М.Шолохов «Поднятая целина»(37/54) гл.-39,35% б) Н.Карамзин «Письма русского путешественника» (38/56) в) А.Пушкин «Бесы» (61/91) гл.-41% г) К.Бальмонт «Осень» (28/43) Вывод: Мы установили ещё одну общую закономерность: в русской речи около 60% согласных звуков и около 40% гласных звуков. Гласные и согласные чередуются равномерно, нет большого скопления согласных. 6. 111 -Влияет ли звучание слова на наше отношение к этому слову? Создаёт ли звуковая оболочка его образ? -Примеры: А.Толстой «Хождение по мукам» М. Слонимский «Друзья» (.40) -М.Шолохов «Поднятая целина»: словарь деда Щукаря-(с.40,41) Вопрос: Случайно ли «соображает» дед Щукарь? (монополия-монополька-винная лавка) (Акварель-ласкающие звуки е-ль) -Как вы думаете,почему при продаже за границу наши «Жигули» стали «Ладами» (итальянский звук менее приятен, ладами называли милых) Вывод: звуки имеют символическое значение. -Опыт с рисунками (с.41,42) (эксперимент) -На какие признаки слова и изображения вы опирались? Вывод: в некоторых словах есть связь между звуковой обложкой и изображением (значением) -Некоторые художники слова создают образ за счёт особого подбора слов с согласными звуками. Примеры: а) В.Инбер «Пулковский меридиан» -с.42 б)К.Бальмонт «Камыши» -с.43,44 читает …… В тетрадь: аллитерация (от лат.al-k-при, litera-буква)-повторение в стихотворной речи(реже в прозе) одинаковых согласных звуков, один из видов звукописи. -Наряду с аллитерацией звуки могут использоваться для передачи настроения. -Ф.И.Тютчев «Вешние воды» -Особая музыкальность стихотворения позволила С.Рахманинову положить его на музыку. -Возможность создания образного звучания текстов привела некоторых поэтов к попыткам создавать оригинальные стихотворения из придуманных ими самими слов. Конечно, эти создания нельзя считать словами в строгом смысле: звуковой ряд без утверждённого за ним значения не есть слово. (Рассказ о футуристах) – рассказывает…. -Какова роль фонетики? (Лежит у истоков языка, является его основой.) ПОДВЕДЁМ ИТОГИ: Фонетический уровень языка способствует созданию речи выразительной, образной, вызывающей у человека определённые чувства. В заключении – слова В.Я. Брюсова ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ ЛЕКЦИИ:
За счёт этого и возникает выразительная образность нашей речи. Д/З: 1) Знать основные положения лекции. 2) Сделать подборку стихотворных строк (в тетради) с аллитерацией. 3) Вспомнить все хар-ки всех звуков русского языка (параметры, характеристики) | Цели:1.Оживить в памяти знания о фонетической системе языка.2.Рассмотреть роль фонетики в системе языкознания, связь звука с 3.Закрепить навык составления конпекта.4.Определить место звукового языка в системе языков.5.Определить роль гласных и согласных в языке Сообщение ученика Тетрадь. «Основные преимущества звукового языка» КАРТОЧКИ ТЕТРАДЬ От чего зависит различие в произношении звуков? Тетрадь Тетрадь Фото с датчанами КНИГА № 3 Таблица Фото Мкртчана Портрет Ушакова Д.Н. Тетрадь Тетрадь Тетрадь Книга№7 Книга№8 Тетрадь Вставка: «фоностилистика» Е.Замятин Карточка Книга№8 Книга №9 карточка |