Приказ по школе от 08 января 2010 г. №14/1

Вид материала

Авторы благодарят за помощь в работе
Любимова Льва Львовича
Монахова Сергея Владимировича
Савинова Евгения Степановича
Семененко Ирину Станиславовну
Серия «Стандарты второго поколения»
О. В. Поповича, И. В. Калининой
Федеральный государственный
Основной образовательной программы начального
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

ность программ духовно_нравственного воспитания. Одной

из таких программ может быть обучение духовным основам

религиозной культуры и светской жизни.

Содержание воспитания группируется вокруг базовых на_

циональных ценностей. В педагогическом плане каждая из них

формулируется как вопрос, обращённый человеком к самому

себе, как вопрос, поставленный педагогом перед обучающимся.

Это воспитательная задача, на решение которой направлена

учебно_воспитательная деятельность.

Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая

как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для её ре_

шения обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными

субъектами духовной, культурной, социальной жизни обраща_

ются к содержанию:

истории России, российских народов, своей семьи, рода;

жизненного опыта своих родителей, предков;

традиционных российских религий;

произведений литературы и искусства, лучших образцов

отечественной и мировой культуры;

21

периодической литературы, СМИ, отражающих современ_

ную жизнь;

фольклора народов России;

общественно полезной и личностно значимой деятель_

ности;

учебных дисциплин;

других источников информации и научного знания.

Базовые ценности не локализованы в содержании отдельно_

го учебного предмета, формы или вида образовательной дея_

тельности. Они пронизывают всё учебное содержание, весь

уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность

школьника как человека, личности, гражданина.

Система базовых национальных ценностей создаёт смысло_

вую основу пространства духовно_нравственного развития лич_

ности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдель_

ными учебными предметами, между школой и семьёй, школой

и обществом, школой и жизнью.

Принцип социальной востребованности предполагает, что

воспитание, чтобы быть эффективным, должно быть востребо_

ванным в жизни ребёнка, его семьи, других людей, общества.

Социализация и своевременное социальное созревание ребёнка

происходят посредством его добровольного и посильного вклю_

чения в решение проблем более взрослого сообщества. Полно_

ценное духовно_нравственное развитие происходит, если вос_

питание не ограничивается информированием обучающегося о

тех или иных ценностях, но открывает перед ним возможности

для нравственного поступка.

Духовно_нравственное развитие достигает содержательной

полноты и становится актуальным для самого обучающегося,

когда соединяется с жизнью, реальными социальными пробле_

мами, которые необходимо решать на основе морального вы_

бора. Таких проблем в России множество, и они не уходят даже

из жизни самых благополучных, динамично развивающихся

стран. Сделать себя нравственнее, добрее, чище — значит сде_

лать таким мир вокруг себя.

Программы духовно_нравственного развития и воспитания

должны предусматривать добровольное и посильное включение

обучающихся в решение реальных социальных, экологических,

культурных, экономических и иных проблем семьи, школы, се_

ла, района, города, области, республики, России. Традицион_

ной и хорошо зарекомендовавшей себя формой социализации

являются детско_юношеские и молодёжные движения, органи_

зации, сообщества. Они должны иметь исторически и социаль_

но значимые цели и программы их достижения.

Организация воспитательного процесса в системе «школа —

семья — социум» потребует педагогов, способных не только

учить, но и воспитывать обучающихся.

Заключение

Духовно_нравственное развитие и воспитание гражданина

России является ключевым фактором развития страны, обеспе_

чения духовного единства народа и объединяющих его мораль_

ных ценностей, политической и экономической стабильности.

Невозможно создать современную инновационную экономику,

минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни.

Темпы и характер развития общества непосредственным

образом зависят от гражданской позиции человека, его мотива_

ционно_волевой сферы, жизненных приоритетов, нравственных

убеждений, моральных норм и духовных ценностей.

Воспитание человека, формирование свойств духовно разви_

той личности, любви к своей стране, потребности творить и со_

вершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития

России.

23

Авторы благодарят за помощь в работе

над текстом Концепции:

Гусейнова Абдусалама Абдулкеримовича — директора Инс_

титута философии РАН, академика РАН;

Любимова Льва Львовича — заместителя научного руководи_

теля Государственного университета Высшей школы экономики,

доктора экономических наук, профессора;

Монахова Сергея Владимировича — заместителя директора

ФГУ «Федеральный институт развития образования», кандидата

психологических наук;

Мустафина Данила Махмутовича — первого заместителя

министра образования и науки Республики Татарстан, кандидата

педагогических наук;

Савинова Евгения Степановича — действительного государ_

ственного советника Российской Федерации III класса, кандидата

технических наук;

Сахарова Андрея Николаевича — директора Института рос_

сийской истории РАН, члена_корреспондента РАН;

Семененко Ирину Станиславовну — ведущего научного со_

трудника Института мировой экономики и международных от_

ношений (ИММО) РАН, доктора исторических наук, профессора.

Учебное издание

Серия «Стандарты второго поколения»

Данилюк Александр Ярославович

Кондаков Александр Михайлович

Тишков Валерий Александрович

Концепция духовно_нравственного

развития и воспитания личности

гражданина России

Зав. редакцией Л. И. Льняная

Редактор Л. П. Савельева

Художественный редактор Е. Р. Дашук

Макет и внешнее оформление О. В. Поповича, И. В. Калининой

Техническое редактирование и компьютерная верстка Е. С. Юровой

Корректор О. Н. Леонова

Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005$93—953000. Изд.

лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 01.09.2009. Формат 60_901/16.

Бумага писчая. Гарнитура Школьная. Печать офсетная. Уч.$изд. л. 1,21. Тираж

3000 экз. Заказ № .

Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва,

3$й проезд Марьиной рощи, 41.

ОАО «Тверской ордена Трудового Красного Знамени полиграфкомбинат детской лите$

ратуры им. 50$летия СССР». 170040, г. Тверь, проспект 50 лет Октября, 46.__

Утвержден

приказом Министерства образования

и науки Российской Федерации

от « 6 » октября 2009 г. № 373

(утвержден Минюстом 22.12.2009 № 17785)

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

I. Общие положения

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее - Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.¹

Стандарт включает в себя требования:

к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

______________________________

Пункт 1 статьи 7 Закона Российской Федерации «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2007, № 49, ст. 6070)

к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы начального общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования, самоценность ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования.

Стандарт учитывает образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья.²
Стандарт является основой объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени начального общего образования.

4. Нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования составляет четыре года.³

Стандарт разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.
Стандарт направлен на обеспечение:

равных возможностей получения качественного начального общего образования;

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

____________________

² При этом при реализаций основных образовательных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья могут быть установлены специальные федеральные государственные образовательные стандарты (пункт 5 статьи 7 Закона Российской Федерации «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2007, № 49, ст. 6070).

³ Нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья может быть увеличен с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии)

преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования;

сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения;

формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;

условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

7. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

8. В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

II. Требования к результатам освоения

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

9. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

10. Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

11. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

12.

Blog

Приказ по школе от 08 января 2010 г. №14/1