Как работать с тестами по биологии
| Вид материала | Тесты |
| 4. Работа с готовыми тестами. Примеры закрытых тестов общепринятой формы Преобразованные тесты. |
- Календарно-тематический план лекций по биологии для студентов педиатрического факультета, 66.48kb.
- Календарно-тематический план лекций по биологии для студентов лечебного факультета, 73.44kb.
- Приемы на работу, 287.95kb.
- Дэниэл Патрик Мойнихэн (Daniel Patrick Moynihan, 1966) недавно проанализировал тридцатилетний, 212.27kb.
- Как правильно писать тесты 46 Цикл разработки 46 Структура проекта с тестами 51 Утверждения, 3170.82kb.
- «Биология почв» Общая трудоемкость дисциплины составляет, 24.14kb.
- Примерная программа дисциплины "Молекулярная биология", 269.35kb.
- Мусихина Светлана Юрьевна, учитель биологии школы №97 г. Ижевска реферат, 827.64kb.
- Коваленко Сергей Иванович, магистр биологии, учитель высшей категории. Специализированная, 79.16kb.
- Интеграция учебных дисциплин как способ формирования компетенций учащихся на уроках, 171.62kb.
Пример 3.
Изучив строение наружной плазматической мембраны, вы рисуете следующую схему строения мембраны.
Межклеточная среда
2 2 
3 4 5 3 5 
1 6
11
10
12 
9 
7 8 13 7 8 14цитоплазма
Рис.1. Схема строения цитоплазматической мембраны животной клетки.
1 – интегральный белок наружного слоя
2 – олигосахарид, ковалентно связанный с белком
3 – периферический белок наружного слоя
4 – интегральный белок, пронизывающий мембрану насквозь
5 – олигосахарид, ковалентно связанный с липидом
6 - полярная головка фосфолипида
7 – периферический белок внутреннего слоя
8 – интегральный белок внутреннего слоя мембраны
9 – гидрофобные хвосты фосфолипида
10 – двойной липидный слой
11 – наружный липидный слой
12 – внутренний липидный слой
13 – холестерин
14 – молекулы воды
Работая с рисунком, вы можете составить следующие тесты.
Тест 1. Сколько липидных слоев входит в состав плазматической мембраны?
А) один
Б) два
В) три
Г) четыре
Тест 2. В какую сторону относительно центра мембраны направлены гидрофобные участки всех молекул мембранных липидов?
А) в сторону границы мембраны с внешней средой
Б) в сторону центра мембраны
В) вдоль мембраны
Г) в сторону границы мембраны с цитоплазмой
Тест 3. Где в наружной плазматической мембране расположены углеводы?
А) на наружной поверхности мембраны
Б) на внутренней поверхности мембраны
В) в середине мембраны
Тест 4. Назовите химическое соединение, обозначенное цифрой 3?
А) белок
Б) холестерин
В) углевод
Г) нуклеиновая кислота
Все сконструированные нами тесты являются закрытыми. Убрав варианты ответов, вы легко преобразуете эти тесты в открытые тесты, требующие краткого и однозначного ответа.
Большое значение в закреплении учебного материала имеет подбор ложных ответов. Они должны быть правдоподобными и не должны содержать явно ложные утверждения (несуществующий термин, неправильное описание механизма, процесса или связи между отдельными элементами). Для составления правильного теста необходимы широкие и глубокие знания. Для проверки правильности созданного вами теста можно воспользоваться следующими советами:
1) через 2-3 недели проверьте, сможете ли вы сами ответить на вопрос теста
2) посмотрите, смогут ли ваши товарищи ответить на вопрос теста, понятен ли им вопарос
3) покажите тест преподавателю и попросите его оценить правильность теста.
Главное, чтобы ваш тест удовлетворял следующим требованиям:
- формулировка вопроса должна быть ясной, четкой, понятной и желательно простой по форме
- формулировка вопроса должна предусматривать конкретный и однозначный ответ и не допускать возможности выбора еще одного правильного ответа, отличного от предлагаемого вами
- ответы не должны быть громоздкими
- формулировки ответов не должны содержать явно ложную информацию.
Самостоятельное составление тестов в печатном варианте – это трудоемкая и долгая работа. Поэтому можно ограничиться устной работой с готовыми текстами, задавая тестовые вопросы по мере изучения текста. При этом вы легко выявите те неточности, упрощения или ошибки, которые содержатся в некоторых учебниках, что позволит вам исправить их самостоятельно, с помощью педагога или дополнительной литературы.
4. Работа с готовыми тестами.
4.1 Преобразование тестов
В настоящее время различные издательства предлагают учащимся огромное количество учебных пособий, содержащих тесты. Большинство из этих тестов соответствует требованиям, предъявляемым к тестам, но, к сожалению, эти пособия содержат незначительное количество тестовых заданий. Поэтому эти учебные пособия позволяют провести однократный контроль уровня знаний учащихся, но не позволяют многократно и систематически использовать содержащиеся в них тесты в процессе обучения. Кроме того, структура теста и формулировка вопросов тестов не позволяет преобразовать закрытые тесты в открытые. Формулировка вопросов в них отличается от традиционной формы, вопрос и ответ в них являются членами одного предложения, ответ служит продолжением вопроса. В большинстве таких тестов вопрос не может существовать отдельно от ответов. Это, на наш взгляд, существенно упрощает умственную работу учащегося по поиску правильного ответа и ограничивает потенциальные возможности тестов. В этом можно убедиться, познакомившись с подобными тестами, разработанными нами по заказу некоторых учебных заведений.
Примеры закрытых тестов общепринятой формы.
- С помощью жабр дышит
А) виноградная улитка
Б) перловица
В) большой прудовик
Г) голый слизень
- У человека кровь в левое предсердие поступает по
А) аорте
Б) легочным артериям
В) легочным венам
Г) верхней и нижней полым венам.
- Йод входит в состав
А) инсулина
Б) тироксина
В) адреналина
Г) гормона роста
- Формирование характерной для дубравы ярусности явилось результатом
А) паразитизма
Б) симбиоза
В) конкуренции
Г) хищничества.
- Процесс образования молекулы РНК на молекуле ДНК называется
А) трансляцией
Б) транскрипцией
В) редупликацией
Г) обратной транскрипцией.
Небольшие преобразования этих тестов превращают их в более эффективное средство обучения. При этом вопрос задается в привычной традиционной форме. Разберем преимущества видоизмененных тестов и посмотрим, как еще иначе можно использовать тесты.
Преобразованные тесты.
- Назовите представителя типа Моллюски, который дышит с помощью жабр.
А) виноградная улитка
Б) перловица
В) большой прудовик
Г) голый слизень
В формулировке вопроса присутствует элементы обучения (закрепления):
- учащемуся напоминают, что ниже перечисленные животные относятся к типу Моллюски;
- учащемуся напоминают, что Моллюски – это название типа.
Разбирая этот тест, легче задать дополнительные вопросы: “Что является органом дыхания остальных животных? Какое строение имеют жабры у этого животного?”
- Назовите у человека кровеносный (е) сосуд (ы), по которому (ым) кровь поступает в левое предсердие.
А) аорта
Б) легочные артерии
В) легочные вены
Г) верхняя и нижняя полые вены.
В формулировке вопроса присутствует элемент обучения: назван более общий термин “кровеносные сосуды”, объединяющий сосуды разного типа, упомянутые в наборе вариантов ответа. С такой конструкцией теста легче задавать вопросы: “В какой следующий отдел поступает кровь? Через какую структуру она поступает в этот следующий отдел? Какая по насыщенности кислородом кровь поступает в левое предсердие? и т.п.”
- Назовите гормон, в состав которого входит йод.
А) инсулин
Б) тироксин
В) адреналин
Г) гормон роста
В формулировке вопроса дается напоминание, что все ниже перечисленные вещества являются гормонами. В сознании учащегося непроизвольно всплывает сущность этого понятия. Сразу напрашиваются следующие вопросы: “Что такое гормон? Где вырабатывается инсулин? Какова функция инсулина? Чем по своему химическому строению является инсулин? и т.п.”
- Назовите форму межвидовых отношений, результатом которой явилось формирование ярусности, характерной для такого биогеоценоза как дубрава.
А) паразитизм
Б) симбиоз
В) конкуренция
Г) хищничество.
Вопрос содержит обобщение, уточняющее, что выше перечисленные понятия
- являются отношениями между организмами
- являются отношениями между организмами
- являются отношениями между организмами разных видов.
Вопрос содержит еще одно обобщающее понятие – “биогеоценоз”. Более того, в вопросе содержится совершенно новая информация: утверждается, что формирование ярусности является результатом межвидовых отношений в дубраве. Таким образом, тест кроме контроля знаний закрепляет один учебный материал и знакомит с другим. С тестом такой формы легче конструировать новые вопросы: “В чем появляется ярусность в дубраве? Что такое биогеоценоз? Какие еще биогеоценозы существуют в природе? Какие еще существуют экологические отношения в биогеоценозах? В чем сущность паразитизма? Приведите пример паразитизма. и т.п.”
- Как называется реакция матричного синтеза, в ходе которой на одной из нуклеотидных цепочек молекулы ДНК в соответствии с принципом комплементарности происходит ферментативный синтез молекулы РНК?
А) трансляция
Б) транскрипция
В) редупликация
Г) обратная транскрипция.
Вопрос по сути содержит краткую характеристику процесса транскрипции:
- это реакция матричного синтеза
- этот процесс идет при непосредственном участии ферментов
- в ходе этого процесса реализуется принцип комплементарности
- молекула РНК синтезируется на одной полинуклеотидной цепи молекулы ДНК.
В вопрос введены новые понятия: реакции матричного синтеза, принцип комплементарности, ферментативный синтез, нуклеотидная цепь. Формулировка вопроса почти без изменения может быть использована при составлении словаря терминов и позволяет составить множество дополнительных вопросов: “Какие реакции называются матричными? Все ли нижеперечисленные реакции являются матричными и почему? Что такое нуклеотид? Что такое комплементарность? Приведите пример комплементарности. Где происходит трансляция? Что образуется в результате редупликации. ”
Все видоизмененные тесты легко преобразуются в открытые тесты, требующие краткого ответа. Для этого необходимо убрать варианты ответов, сохранив без изменения сам вопрос.
Таким образом, мы убедились в том, что рекомендуемая нами форма теста с традиционной формулировкой развернутого вопроса является более эффективным средством обучения, и содержит в себе больше потенциальных возможностей для формирования системы знаний. Поэтому тесты такой формы можно назвать обучающими тестами.
Процедура выше описанного преобразования тестов сама по себе является активным учебным процессом, требующим от человека определенных знаний и умений. В процессе формирования учащимися умения составлять или преобразовывать тесты у него прочно закрепляются знания на более низком уровне усвоения – на уровне их воспроизведения. Поэтому мы рекомендуем использовать имеющиеся в вашем распоряжении тесты общепринятой формы не только для оценки уровня своих знаний, но и в качестве исходного материала для создания тестов иной структуры: с традиционной формой развернутого вопроса.
К сожалению, некоторые тесты, представленные в ряде пособий, настолько кратки, что это затрудняет использование их для обучения. Они, по-видимому, и разрабатывались только для быстрого контроля знаний. При работе с такими тестами у вас открываются большие возможности по их переработке с целью повышения информативности и превращения их в тесты открытого типа, требующих краткого ответа. При изменении тестов можно руководствоваться следующими рекомендациями:
- вводить в формулировку вопроса минимальное количество новой информации, которая не должна отвлекать от сути вопроса
- дополнительно вводимая информация должна быть важной характеристикой изучаемого учебного элемента
- желательно, чтобы вводимая информация содержала обобщающие термины, объединяющие те понятия, которые представлены в виде вариантов ответов
- конструкция вопроса должна позволять использовать его без вариантов ответов
- тест должен соответствовать не только материалу учебника, но и современным научным представлениям
- желательно, чтобы в тексте была отражена существующая взаимосвязь между упоминаемыми понятиями.
Одним из простых способов проверки правильности составления большинства видов закрытых тестов является следующий: попробуйте дать однозначный конкретный и единственно возможный правильный ответ на вопрос без набора ответов; ваш ответ должен совпасть с правильным ответом из этого набора.
Разберем два примера преобразования тестов.