Конкурсно-развлекательная программа «Мы пионеры» Пазнавальная гульня «Патрыет» Праздник пионерской дружины Программа
| Вид материала | Конкурс |
- Конкурсно развлекательная программа. Цель: расширить знания детей о творчестве известных, 104.8kb.
- Калужском Театре Юного Зрителя состоялся праздник для детей и подростков с сахарным, 36.47kb.
- Программа праздника Наш праздник для взрослых и детей. Вас и Ваших детей ожидает насыщенная, 68.03kb.
- Детская развлекательная программа 7 Сладкий праздник 7 Концерт классической музыки, 493.16kb.
- Развитие творческих способностей, 113.05kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия, 191.38kb.
- Новгород Программа «рождество в сказке», 258.39kb.
- Новгород Программа «сказка длиною в день», 260.83kb.
- Программа 6 классы кл рук-ли 6-х классов 10. 00 Цдб "Новогодний серпантин". Конкурсно-игровая, 56.82kb.
- Программа «сказка длиною в день» 23 декабря 25 декабря 2011, 213.57kb.
Учреждение образования
«Национальный центр художественного творчества
детей и молодёжи»
Министерства образования Республики Беларусь
Центральный Совет ОО «БРПО»
Сборник
«Воспитание гражданина
в пионерской дружине»
Минск 2007
С О Д Е Р Ж А Н И Е
- Введение
- Воспитание гражданственности
- Конкурсно-познавательная игра для «октябрят»
«Школа пионерских наук»
- Сценарий конкурсно-развлекательной игры
"Магистр школьных наук"
- Праздник посвящения в «Наследники»
«Давайте познакомимся и подружимся!»
- Конкурсно-развлекательная программа
«Мы – пионеры»
- Пазнавальная гульня «Патрыет»
- Праздник пионерской дружины
- Программа «Патриот»
- План выполнения граданско-патриотического проекта
«Я - Гражданин»
Введение
В период происходящих изменений в настоящее время в нашем обществе утверждаются качественно новые моральные идеалы и общечеловеческие нормы, активизирован человеческий фактор и в свою очередь от каждой личности требуется активная позиция в перестройке нашего общества.
Организация - это объединение людей, совместно реализующих те или иные цели. Представление у детей и подростков о пионерской организации формируется в процессе осознания ее цели и исторического пути развития. Поэтому главным в формировании активной позиции пионеров является осознание, принятие детьми и подростками цели своей организации. Эта цель пионерами реализуется в практической деятельности. Общеизвестно, что цель пионерской организации за все годы ее развития корректировалась с учетом социального заказа, стиля управления обществом.
Цель Белорусской Республиканской Пионерской организации - помочь каждому пионеру стать Гражданином, своими делами и поступками приносить пользу себе, своей семье, Родине. Основными формами деятельности пионерских отрядов и дружин являются коллективные дела, направленные на развитие членов организации, улучшение и преобразование общества, окружающего его мира.
В соответствии с целью изменился и характер пионерской организации Республики Беларусь. Сегодня она представляет собой добровольное, общественное объединение детей, подростков и взрослых, ориентированное на общечеловеческие ценности и защищающее интересы и права своих членов. В индивидуальной, групповой и коллективной работе с пионерами делается акцент на то, что пионерская организация общественная. Определяется она так в силу того, что защищает интересы детей и подростков, что отряды и дружины реализуют их социально значимые интересы в общественной жизни. Взрослые учат пионеров все дела делать самостоятельно и все вопросы, касающиеся жизнедеятельности отрядов и дружин, решать своими силами.
Однако еще не редки случаи, когда классный руководитель самоустраняется от работы с членами БРПО, считая, что руководство отрядом - дело педагога-организатора. Иногда, наоборот, учитель берет на себя все функции вожатого, почти полностью заменяя его во внеклассной деятельности, и, по сути, руководит пионерским отрядом. И в том, и в другом случае нарушается важнейший принцип деятельности пионерской организации – принцип самодеятельности пионеров в сочетании с педагогическим руководством их воспитания.
Можно наблюдать попытки строить свою воспитательную деятельность от мероприятия к мероприятию, механически заимствуя из программ только отдельные, не связанные единой логикой формы работы. Это приводит к тому, что идеи возрастного подхода в воспитании пионеров, принцип преемственности в работе, целостный подход к развитию личности реализуется недостаточно, а воспитательные возможности пионерской организации не используются полностью для формирования жизненной позиции детей и подростков.
Позиция члена детской организации формируется наиболее интенсивно у детей и подростков, если они четко представляют нравственный смысл образа «пионер». У младших пионеров этот образ формируется под воздействием старших, у пионеров подросткового возраста нравственный образ характеризуется романтической приподнятостью. Повышается роль в формировании нравственного образа пионера гражданского, нравственного, правового воспитания. Одновременно возрастает значение специальной работы по воспитанию у детей и подростков чувства принадлежности к пионерской организации.
Деятельность по формированию у учащихся представлений о звании «пионер», его правах и обязанностях должна включать целенаправленную воспитательную работу по формированию правильного понимания детьми и подростками сущности звания «пионер», обогащение работы с учетом возраста детей и подростков по принципу от представлений к активной пионерской позиции, пропаганду, раскрытие содержания прав и обязанностей пионеров, оказание помощи и организацию товарищеского контроля за выполнением членами организации своих обязанностей, расширение прав и обязанностей пионеров в рамках отряда, дружины в связи с накоплением опыта пионерской жизни.
В отрядах и дружинах необходимо создать атмосферу потребности и готовности у детей и подростков к самовоспитанию, создать в пионерских коллективах условия для развития способностей и интересов членов пионерской организации. Формирование активной позиции пионера - сложный педагогический процесс. Его сложность в первую очередь обусловлена тем, что пионерская организация охватывает своим влиянием детей и подростков от 7 до 14 лет, в период наиболее интенсивного и противоречивого развития их личности. Для того чтобы задачи воспитания пионеров реализовались успешно, нужно хорошо знать их психологические особенности, возрастные закономерности формирования активной жизненной позиции, воспитательные возможности БРПО, динамику развития пионерских коллективов и особенности их влияния на детей разного возраста. Необходим возрастной подход к работе с пионерами. А он, в свою очередь, зависит от союза пионерской организации и учителя.
Активная жизненная позиция - формируемое качество, поэтому необходимо выделять определенные уровни ее развития, которые зависят от возраста, особенностей воспитания и т.д. В детские годы на зарождение активной жизненной позиции ребенка оказывают влияние семья, дошкольные учреждения. Но особенно интенсивно она начинает развиваться в школе.
Активная жизненная позиция формируется и реализуется в общественно-политической практике. Пионерская организация как форма детского движения была создана именно для того, чтобы организовать, сплотить, воспитать.
Воспитание гражданственности.
Воспитание гражданственности и патриотизма - это целенаправленная и систематическая деятельность школ, училищ, техникумов и вузов по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Оно направленно на развитие личности, обладающей качествами гражданина- патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
В условиях школы патриотизм традиционно формируется в ходе работы с историческими материалами, раскрывающими традиции белорусского народа; героическую борьбу, подвиги, талант лучших сынов Отечества; воспитывающими нравственные качества государственных, политических и общественных деятелей и др.; непримиримость к врагам; уважение к атрибутам государственности (Флагу, Гербу и Гимну) страны.
Патриотизм и гражданственность включают в себя взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения: любовь к Родине, лояльность в отношении к политическому строю; следование и умножение традиций своего народа; бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны; привязанность и любовь к родным местам; стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее; воинская храбрость, мужество и самоотверженность; нетерпимость к расовой и национальной неприязни; уважение обычаев культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними.
Патриотизм и гражданственность тесно связаны с таким понятием как «общечеловеческие ценности». Мы живем в жестокий век, где, казалось бы, при таком высоком уровне развития науки, техники и человеческой мысли, продолжаются жестокие, варварские, а главное уносящие миллионы жизней войны, конфликты, умирают женщины и дети. Разве об этом мечтали наши деды и прадеды? Для этого ли ценой своих жизней отвоевали нам мир в Великой Отечественной войне? Все это во многом по-новому ставит сейчас вопросы воспитания патриотизма и гражданственности в школе.
В нашем обществе стоит задача формирования у молодежи политической культуры. Она предполагает высокое развитие политического гражданского сознания во всей его совокупности: политической сознательности, мышления, чувств, потребностей и воли. Показателями политической культуры являются политическая грамотность и активность в политическом самообразовании; умении вести дискуссию, оценивать общественные явления с общечеловеческих и классовых позиций, отстаивать и пропагандировать свои политические убеждения, добиваться единства политической сознательности и действия, слова и дела. Политическая культура требует воспитания в детях целеустремленности и активности, ответственности и организованности, честности и сознательной дисциплинированности.
Главный «механизм» формирования политического сознания заключается в активном участии каждого человека в творческом созидательном труде, выработке политического курса развития общества, в свободном политическом диалоге.
Воспитательная функция гражданско-политической работы с детьми проявляется по мере включения учащихся в посильную и доступную общественно-гражданскую деятельность. Именно в ней происходит формирование у школьника таких чувств высшего порядка, как патриотизм и интернационализм, а также высоких морально-политических качеств: порядочности, морально-политической чистоплотности в отношениях с людьми, к общественному достоянию, сознательной дисциплинированности, ответственности, политического чутья, критичности, способности исправить свои ошибки.
Цели-функции гражданского политического воспитания реализуются в целостном педагогическом процессе с учетом возрастных возможностей и особенностей детей. В современном мире вся атмосфера общественной и личной жизни людей насыщена политической информацией, противоречивыми установками, оценками, ценностными ориентациями. Дети любого возраста, живя и действуя в этой атмосфере, не изолированы от политических влияний и воздействий. Политическая идеология преломляется в их сознании под влиянием взрослых. Это требует от педагогов и родителей быть вооруженными знанием особенностей детского восприятия политической информации, сознания и осмысления фактов и событий.
Школьники среднего возраста, подростки еще склонны к восприятию конкретного и яркого в жизни, но начавшийся процесс самосознания побуждает их к политическому осмыслению происходящего в мире и определению своего отношения к нему. Они окрашенных в их воображении романтикой, стремятся заслужить внимание и уважение старших товарищей. Эти особенности подростков лежат в основе требования самодеятельного характера общественных организаций. В них мальчишки и девчонки проходят школу гражданского воспитания благодаря активной общественно полезной деятельности.
Школа всегда развивала в детях чувство свободы, единства, равенства и братства. Сущность понятия «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения народа. Патриотизм неразрывно сочетается с интернационализмом, чувством общечеловеческой солидарности с народами всех стран. Особое место в интернациональном воспитании молодежи занимает формирование чувств единства, дружбы, равенства и братства, объединяющих народы, культуры межнационального общения; нетерпимости к проявлениям национальной ограниченности и шовинистического чванства. В этом процессе велика роль народной многонациональной культуры, верной правде жизни.
Как и нравственность в целом, патриотизм и гражданственность носят деятельный характер. Поэтому и их воспитание осуществляется в процессе организации разнообразной познавательной и практической деятельности школьников.
Процесс выработки нравственных представлений по вопросам патриотизма и гражданственности осуществляется с учетом возрастных особенностей учащихся. В младших классах у ребят формируются самые общие представления о Родине как о стране, где они родились и растут. Представления же учащихся средних и старших классов о патриотизме и гражданственности становятся гораздо шире и глубже. Вполне естественно, что чем богаче представление школьников о патриотизме и гражданственности, тем успешнее формируются их оценочные суждения (взгляды) и развивается их моральное сознание по этим вопросам.
В воспитании патриотизма и гражданственности большое значение имеет осознание учащимися сущности и важнейших сторон проявления этих качеств и их глубокое эмоциональное переживание. Именно на этой основе у школьников крепнет чувство любви к Родине, вырабатываются взгляды, убеждения и установки поведения. Основным средством в решении этой задачи является содержание обучения, а так различных форм внеклассной и внеурочной работы. Но что бы эта работа эффективно способствовала воспитанию у учащихся патриотизма и гражданственности, она должна иметь определенную внутреннюю логику.
Усилия учителей, классных руководителей, организаторов должны быть направлены прежде всего на обогащение учащихся знаниями, относящимися к осмыслению различных сторон патриотизма и гражданственности.
Чувство привязанности и представления о родных местах расширяется и углубляется за счет познания своей страны, ее прекрасной и разнообразной природы, красоты ее рек и широты ее озер. Каждый из учебных предметов обладает в этом отношении своими специфическими средствами и возможностями. Но нельзя забывать и о роли внеклассной и внеурочной работе в этом аспекте. Для этого используются экскурсии на природу, конкурсы рисунков и проектов на тему «Мой край», различные викторины и лектории. Это позволяет школьникам не только получить новые знания об истории родного края, но и на основе своего жизненного опыта и эмоциональных переживаний делиться ими с другими.
ПРАЗДНИКИ
Праздники – это своеобразная форма организации жизни и деятельности детского коллектива. Праздники имеют большое значение в их жизни. Они связывают ребят с жизнью страны, воспитывают у них любовь к Родине, к родным местам, приносят радость, дают возможность весело и культурно отдыхать. Обогащают яркими образными впечатлениями. Большая образовательная работа, которая проводится с участниками в процессе подготовки к празднику, активизирует их, повышает общий тонус жизни коллектива.
Одним из основных условий успешного проведения праздника является чёткость и организованность его подготовки. Для подготовки к празднику создаётся оргкомитет, который составляет подробный план его проведения. В плане должен быть отражён весь ход подготовки, предусмотрены мероприятия, связанные с его проведением, определены содержание, форма и методы. Важной особенностью плана подготовки праздника является продуманное распределение творческих заданий. Это стимулирует активность, инициативу, позволяет выявить склонности и таланты каждого члена объединения, способствует развитию его творческой индивидуальности.
Проведение праздника включает обычно три части, каждая из которых вносит свой вклад в общее содержание праздника, особое радостное настроение, эмоциональный подъём в объединении.
В первую часть включаются все торжественные моменты. Вторая, художественная часть, поданная по возможности в неожиданных, непривычных, ярких формах, раскрывает саму идею праздника. Третья часть состоит из массовых игр, соревнований, дискотек.
Большую роль на празднике играет искусство, включаемое в праздник в разных видах и формах. Музыка, танцы, живопись украшают праздник, делают его нарядным, весёлым, интересным.
Несмотря на то, что существуют много разных по своему характеру праздников, каждый из них готовится и проводится с учётом общей методики. Вместе с тем, каждый праздник, в зависимости от его назначения, имеет и некоторые особенности в подготовке и проведения.
КОНКУРС
Конкурс – это соревнование на лучшее выполнение задания. В нём могут участвовать как отдельные ребята, так и целые коллективы. Конкурс может входить составной частью в массовые мероприятия, а также быть отдельным самостоятельным мероприятием.
Конкурсы обеспечивают условия, в которых каждый участник может проверить свои знания, умения, способности. В коллективной борьбе за победу формируются моральные убеждения ребят, их убеждения, их взгляды, закрепляются положительные установки на овладение теоретическими практическими умениями, вырабатывается потребность в самовоспитании.
Эффективность этой формы зависит в значительной мере от продуманных программ, их продолжительности и направленности.
Программу, творческие задания, перечень оборудования и материалов, необходимых для проведения конкурса, разрабатывает оргкомитет.
Для оценки заданий создаётся жюри. В конце конкурса подводятся итоги.
Существуют различные виды конкурсов: конкурс плакатов, знатоков книги, инсценированной песни, «живых» картин, рисунка и т. д.
Конкурсно-познавательная игра для «октябрят»
«Школа пионерских наук»
Программа проведения:
1. Визитные карточки команд.
- Конкурс «Моя Родина – Беларусь»
- Конкурс «И в шутку, и всерьёз»
- Конкурс капитанов «Мини-баскетбол»
- Конкурс «Всё о мохнатых, пернатых и не только»
- Конкурс «Отгадай-ка»
- Конкурс «Найди пары»
- Конкурс «Артистический»
- Конкурс для болельщиков «По страницам сказок»
- Игра-путешествие «На Северный Полюс»
- Конкурс «Музыкальный»
- Мы рады приветствовать вас на конкурсно-познавательной игре «Школа пионерских наук». Участники этой игры – команды октябрят, члены БРПО. Вы – достойная смена пионерии. Многим из вас уже в этом году будут повязаны алые пионерские галстуки. Кто же такой пионер? Пионер – это значит первый. Пионер – организатор, творец, друг, товарищ. Он не боится трудностей, готов первым протянуть бескорыстную руку помощи человеку, родной природе, Отечеству. Он активный и неутомимый, стремящийся сделать нашу жизнь ещё краше и добрее.
Если вы мечтаете о верных и надёжных друзьях,
Ищете интересное, доброе дело,
Хотите научиться делать многое своими руками,
Мы готовы помочь вам в этом:
Мы предлагаем вам свою дружбу, свои знания и умения,
И приглашаем вместе с нами принять участие в интересных и
нужных делах,
Стать продолжателями лучших дел и традиций,
Сложившихся в пионерских дружинах.
Мы – это взрослые и ребята – члены БРПО.
- Разрешите представить жюри нашей игры, которое будет оценивать результаты всех предстоящих конкурсов…
- А теперь настало время познакомиться и с нашими участниками. Вашему вниманию представляются визитные карточки команд…
Вопросы к конкурсу
«Моя Родина – Беларусь»
- Что вы понимаете под словом Родина?
- Более 1500 лет тому назад на территории нашей Родины расселились восточнославянские племена. Назовите их.
3. Как зовут известного белорусского первопечатника?
- В детстве эту девочку звали Прадслава, а когда она решила пойти в монастырь, чтобы посвятить свою жизнь Богу и бедным людям, то ей дали другое имя. Это первая женщина среди восточных славян, которую церковь объявила святой. Как её зовут?
- Сколько лет городу Старые Дороги? (480)
- Назовите дату начала Великой Отечественной войны на территории Беларуси.
- Назовите день освобождения Беларуси от немецко-фашистских захватчиков.
- Какие 3 цвета присутствуют на флаге Республики Беларусь?
- Вычеркните из ниже перечисленных названий городов город, который не является областным центром Беларуси и подчеркните столицу нашего государства.
Брест, Минск, Витебск, Могилёв, Мозырь, Гродно, Гомель
- Вычеркните из перечисленных названий государств то государство, которое не имеет общей границы с Беларусью и подчеркните название государства, которое имеет с ней наибольшую общую границу.
Польша, Германия, Литва, Латвия, Россия, Украина
- Какая из названных рек является самой длинной в Беларуси? (подчеркнуть) Вычеркните название реки, которая не протекает по территории Беларуси?
Западная Двина, Птичь, Припять, Волга, Нёман, Днепр, Сож, Березина
- Назовите крупнейшее озеро Беларуси. (Нарочь)
- Какое дерево является наиболее распространённым на территории Беларуси? (Сосна)
- Жюри выставляет баллы за письменные ответы команд и подводит итоги каждого конкурса.
-
Вопросы к конкурсу
«И в шутку, и всерьёз»
(математические задачки и загадки-шутки)
В-1
- Как с помощью только одной палочки образовать на столе треугольник? Как с помощью двух палочек образовать квадрат? (Положить их на край стола.)
- В каком месяце люди меньше всего разговаривают? (В феврале.)
- Двое шли – два гвоздя нашли. Следом пятеро идут. Много ли найдут?
(Как повезёт, но вообще ни одного.)
- Сколько концов у палки? У двух палок? У двух с половиной? (6)
- Тройка лошадей пробежала 6 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь? (6 км)
- В корзине лежат 5 яблок. Как разделить их между пятью девочками, чтобы одно яблоко осталось в корзине? (1 девочка должна взять яблоко с корзиной.)
- Росло 4 берёзы. На каждой берёзе по 4 ветки. На каждой большой ветке по 4 маленьких. На каждой маленькой ветке по 4 яблока. Сколько всего росло яблок? (Ни одного.)
- Может ли дождь идти 2 дня подряд? (Нет, ночь разделяет дни.)
- У двух водителей троллейбуса был брат Андрей, а у Андрея братьев не было. Могло ли это быть? (Да, у Андрея были две сестры, которые работали водителями троллейбусов.)
- Сколько горошин может войти в обыкновенный стакан? (Ни одной, они не ходят.)
- Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, он не умеет говорить.)
- Что нужно сделать, чтобы отпилить ветку, на которой сидит ворона,
не потревожив её? (Подождать, пока сама улетит.)