Задание: в графу «Слова войны» вписываются слова-ассоциации к слову «война» (боль, трагедия, смерть и т д.). Ученик консультант зачитывает лексическое значение слова «война»*

Человек во время войны

Названия нет - в конце урока учащиеся (группы) сами дадут название своей газете.

1. Учащимся предлагается расклеить полоски бумаги того цвета, который на
их взгляд, наиболее точно передает краски войны.

В результате графа «Цвета войны» заполнена мрачными красками.

2. Работа со словом.

Задание: в графу «Слова войны» вписываются слова-ассоциации к слову «война» (боль, трагедия, смерть и т.д.).

Ученик консультант зачитывает лексическое значение слова «война»*

Война войны: 1 Организованная вооруженная борьба между государствами и общественными классами. Вторая мировая война. Война против иноземных захватчиков. Великая Отечественная война.

2 перен. Состояние вражды, борьба с кем-либо, чем-либо.

Постоянная борьба с самим собой.

-----------------------------------------------------------------------------------------------_______________________________________

Словарь русского языка Академии наук СССР Институт русского языка М. 1985г. Т1 с.203

Учитель: С каким значением слова будем работать? (С первым лексическим значением) 1-е лексическое значение записываем в газету.

3. Ученик-консультант.

За последние 3400 лет на Земле было лишь 250 лет всеобщего мира. Во второй мировой войне погибло около 62 миллионов человек. Из них до 27 миллионов советских граждан.

Во время боевых действий в Афганистане погибло 14 тысяч советских людей. Жертвы чеченской войны еще не учтены.

Вывод: Война - это трагедия. Вооруженные конфликты приводят к тяжелым человеческим потерям, причиняют людям глубокие страдания. У войны - «жестокое лицо».

П. Работа с текстом рассказа (анализ эпизода).

1. Слово учителя: Тема Великой Отечественной войны близка и понятна каждому русскому человеку.

М. Шолохов в рассказе «Судьба человека» в предельно сжатом виде раскрывает весь ужас ВОВ, самые трагические ее стороны: ранение, плен, концлагерь, гибель семьи, потеря дома.

- Как вы понимаете название рассказа?

(Шолохов не конкретизирует понятие «человек», и тем самым подчеркивает, что судьба главного героя - это судьба всего народа, прошедшего жесточайшее испытание в годы ВОВ).

2.. Задание группам:

Разделите эпизод «Ночь в церкви» на сюжеты, дайте названия, (эпизодов получилось четыре:

• Военврач «делает великое дело»
  
• Солдат-христианин не может отступить от своих убеждений
  
• Крыжнев и взводный
  
• Соколов Андрей убивает предателя.
  

• В первом сюжете, какой нравственный поступок человека обозначил Шолохов? (служение людям, профессиональному долгу).
  
• Найдите в тексте рассказа слова, характеризующие этот поступок («Вот что значит настоящий доктор! Он и в плену и в потемках свое великое дело делал»).
  

Запись в графе «нравственный выбор»: служение профессиональному долгу.

- Перед каким выбором стоит солдат-крестьянин? (отказ от убеждений,
осквернение святыни)

Он предпочитает умереть.

Запись в графе «нравственный выбор» - верность убеждениям.

- В двух следующих эпизодах каждый делает свой выбор.
Какой выбор делает Крыжнев? (Он пытается купить себе жизнь

предательством).

- А Соколов? (убивает предателя)

Найдите слова в тексте, которыми Соколов объясняет свой поступок?

(«До того мне стало нехорошо после этого, и страшно захотелось руки помыть, будто я не человека, а какого-то гада ползучего душил. ... Первый раз в жизни убил, и то своего.... Да какой же он свой? Он же хуже чужого, предатель»). Чтение отрывка


Охарактеризуйте оба поступка и сделайте соответствующие записи.


Обсуждение в группах.

3. Эпизод с условным названием «Вызов к Мюллеру».
Чтение эпизода.

- Каким мы видим Мюллера в этой сцене?

(сытый, довольный жизнью, уверенный в своей избранности, безнаказанности, безжалостный)

- Есть ли выбор у Андрея Соколова?

(Да. Он может отказаться от убеждений, унижаться или достойно умереть. Он выбирает второе.)

Внутреннюю силу, выдержку, чувство достоинства русского человека не мог не оценить противник.

- Какие слова Мюллера становятся оценкой поступка Соколова? Запишите.
(«... ты - настоящий русский солдат. Ты храбрый солдат. Я тоже солдат и

уважаю противников).

- На каком художественном приеме построен этот эпизод? Докажите.

( контраст: сытый, имеющий власть, вооруженный Мюллер и ослабленный, голодный, безоружный, но сильный духом Соколов.).

Обсудите и сделайте запись-вывод по этому эпизоду (чувство собственного достоинства, героизм и др.).

4. Расскажите о бедах, которые ждали героя после плена (гибель семьи, потеря
дома, «судьба отвернулась от него»).

- Каким может стать человек переживший все это?

(Может ожесточиться, возненавидеть всех, может потерять смысл жизни)

- Что происходит с Соколовым?

(Он не смиряется с обстоятельствами, «берет в дети» беспризорного Ваньку. Сердце Андрея Соколова не зачерствело, он находит в себе силы подарить любовь и счастье другому человеку).

Просмотр эпизода кинофильма «Судьба человека» С. Бондарчука.

( Эпизод в машине «Я твой папка»)

- Какой выбор стоит перед героем?

( смирится, потерять смысл жизни или подарить счастье другому, приобрести смысл жизни).

Сделаем запись. III. Выводы по теме:

1. Задание: Ребята поработайте в группах и дайте название своим газетам.
(Выбор человека, Нравственный выбор и другие).

2. Посмотрите на ваши газеты. На каком художественном приеме построен
весь рассказ? (контраст)

Рассказ построен на противопоставлении: мирной созидательной жизни и разрушительной войны, человечность, доброта, верность - высоконравственные качества и изуверство, предательство - безнравственные. Свет и мрак.

Рассказ Шолохова напоминает, что выбор у честного человека может быть только один - протест против войны, насилия, обрекающий миллионы людей на несчастные судьбы.


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»


УРОК ЛИТЕРАТУРЫ

9 класс

Проблема выбора в рассказе М. Шолохова

«Судьба человека»

(Создание коллективного проекта)


Коняева В.Ю.

учитель русского языка

и литературы

МОУ «СОШ №3»

г. Лодейного Поля


г. Лодейное Поле