Методические рекомендации по ведению кружковых занятий «Лоскутная мозаика»

Вид материала

Содержание

ЦЕЛИ: ознакомить учащихся с техникой выполнения изделий из уголков, складывание лоскута в форме уголка. ЗАДАЧИ
Методы обучения
Формы обучения
Наглядные пособия и дидактический материал
Ход урока.
Сообщение темы урока. вводный инструктаж
5. Практическая работа.
7. Уборка рабочих мест, мастерской.
Наглядные пособия и оборудование
Методы обучения
Формы обучения
Ход занятия
Какие мысли рождает в вас пламя свечи?
3.Воспроизведение, коррекция опорных знаний.
Физпауза под лёгкую музыку.
Таблица оценки выполненного проекта.
Слово членам комиссии по итогам урока.
Длинная нитка, ленивая швея.
Средства обучения
Технико-технологические сведения
...
Полное содержание

Подобный материал:

Общие методические рекомендации

по ведению кружковых занятий «Лоскутная мозаика»

Автор: Леглер И.В.,

учитель трудового обучения

Казахстан Карагандинская область

Шахтинск

В последние годы стали очень популярны занятия декоративно-прикладным творчеством. Возрос интерес к национальным ценностям, художественным традициям своего народа. Поиски новых средств выразительности приводят к желанию вникнуть в истоки национальной культуры. Главные цели, которые ставятся при реализации факультативной программы, содержащих элементы декоративно-прикладного искусства – это обучение приёмам выполнения осваиваемых видов художественных работ, эстетическое воспитание, развитие творческой активности.

Учитывая условия школьных мастерских, а так же базируясь на знаниях и умениях учащихся вспомогательной школы, полученных на занятиях по швейному делу, я предлагаю лоскутную мозаику - искусство «пэчворка». В настоящее время к шитью из лоскута относятся как к виду искусства. Художественные изделия из лоскута по праву занял и достойное место среди произведений декоративно-прикладного творчества во многих странах мира. Экспозиций музеев таких стран как США, Германия, Швеция содержат целые коллекции изделий, выполненных в стиле лоскутной техники. Ряд предметов быта казахского народа представлены в музее им. Кастеева. Гармоничным сочетанием материалов различных цветовых и геометрических решений можно достигать неповторимых колоритов. Своим разнообразием и многоцветьем лоскутные вещи притягивают наше внимание. Они применимы для убранства кухни, спальни (салфетки, прихватки, скатерти, наволочки, одеяло, пледы) или гостиной (декоративное панно), и в качестве аксессуаров (нарядная сумка, кошелёк), либо одежда (изящный летний костюм или стеганый жилет). Этот вид рукоделия вызывает у учащихся неизменный интерес. Немаловажно, что такая работа не требует особых материальных затрат, так как для выполнения её используется бросовый материал.

Полученные учащимися знания и умения пригодятся им в жизни, а формируемые при этом такие важные качества личности, как настойчивость, терпение, аккуратность в труде, творческая фантазия, будут способствовать в любой работе.

В зависимости от поставленных задач руководитель кружка на занятии использует различные методы обучения (словесные, наглядные, практические), чаще всего, сочетая их.

Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это объяснения нового материала, информация познавательного характера о видах декоративно-прикладного искусства, об истории возникновения техники «пэчворк» и его роли в жизни человека, использование изделий в стиле «пэчворк», о промышленном производстве изделий.

Основное место на занятиях отводится практическим работам, которые включают выполнение графических зарисовок в альбомах (различные виды изделий быта, орнаментов, моделей декоративных подушек, панно, коврики на стену и т.д.), изготовление (раскрой, соединение лоскута и оформление) предметов домашнего быта.

При проведении занятий необходимо продумать содержание и ход каждого занятия, чтобы практическая часть являлась естественным продолжением и закреплением теоретических сведений, полученных учащимися.

Для поддержания постоянного интереса учащихся к занятиям руководителю рекомендуется разнообразить методы работы. При составлении плана занятий надо учитывать степень подготовленности детей, имеющиеся знания и навыки, полученные школьниками на занятиях кружка, поэтому методика обучения в начале учебного года отличается от той, которая применяется в конце года (работа над творческим проектом).

Вначале, знакомя учащихся с основными способами раскроя и соединения лоскутов, преподаватель направляет деятельность их на правильное выполнение раскроя и сшивания лоскутков изделия, следит за качеством исполнения. При выполнении первоначальных заданий уместны различные упражнения, требующие от учащихся приобретения определенных навыков. Так, заготавливая лекала для орнамента казахского национального костюма и предметов быта, детям предоставляется возможность поупражняться, вырезая вначале простые формы орнамента, а затем в составлении сложных композиций орнамента. Руководитель должен добиться от ребят точности и аккуратности выполнения этой подготовительной работы. Кружковцы должны понимать, что от неё в значительной мере зависит качество последующих операций.

Постоянно развивая интерес учащихся к занятиям, педагог стремится выбирать такую форму их проведения, при которой предоставляется возможность самостоятельного творческого подхода в выборе фасона изделия, в переработке моделей. И это под силу учащимся 8 класса вспомогательной школы. Следует поощрять смелость в поисках новых форм и декоративных средств выражения образа изделия, проявления фантазии и возможного разнообразия в оформлении изделий декоративно-прикладного творчества, а именно изделий сшитых в стиле «пэчворка». Предоставляя детям как можно больше самостоятельности, руководитель должен направлять творческую деятельность учащихся, развивать у них способность выбирать тему, думать о способах исполнения в том или ином материале и способе, помогать в решении поставленных учащимися задач.

Объяснение теоретического материала и практических заданий сопровождается демонстрацией различного рода наглядных материалов, выполнением руководителем графических работ на доске и на большом листе бумаги, разработки инструкционных карт по выполнению данной операции. Всё это даёт наиболее полное представление о процессе работы над изделием, о его

вешнем виде, форме, декоративном оформлении. Готовясь к занятиям, руководитель особенно тщательно должен продумать методику показа наглядного материала, как и в какой последовательности, проводить показ и объяснение, на что обратить внимание и какие задавать вопросы.

Необходимо помнить, что учащиеся вспомогательной школы активнее воспринимают материал, если наглядные пособия по мере объяснения темы меняются. При одновременном показе различного вида наглядного материала внимание тетей, как правило, рассеивается, что создает неблагоприятные условия для успешного усвоения задания. При разработке кружковых занятий возможно успешное применение занимательных заданий (загадки, головоломки, ребусы, кроссворды) и элементов программированного обучения (заполнение перфокарт, выполнение цифровых или буквенных заданий), которые обеспечивают активную самостоятельную деятельность кружковцев, помогают следить за усвоением заданий, своевременно оказывать необходимую помощь. Работа учащихся над этими заданиями способствует активизации мыслительной деятельности, развитию произвольного внимания, памяти учащихся со сниженным интеллектом.

Выполнение задания в группе кружковцев обычно проходит неравномерно: одни уже выполнили работу, другие ещё только начинают. Поэтому обучение необходимо вести по четырёхуровнему обучению (по Воронковой В.В.). С каждой группой учащихся планируется соответствующая работа по оказанию помощи в выполнении задания. На основе этого организуется индивидуальная работа. Наблюдая за группой в целом, руководитель всегда видит, кто наиболее успешно справился с заданием, и иногда полезно на этом конкретном примере показать всем, как надо правильно выполнить ту или иную операцию, закрепить за слабым учащимся более сильного. Текущий инструктаж учащихся необходим и при показе технических приемов пошива изделий из полосок, квадратов, уголков и т.д.

Коллективное выполнение заданий - наиболее эффективная форма организации труда, т.к. при наименьших затратах сил и времени удаётся выполнить трудоёмкую работу (творческие проекты учащихся). Такая форма организации труда способствует сплочению коллектива, оказанию взаимопомощи и взаимоподдержки, возможность соревнования между отдельными группами или индивидуальными исполнителями позволяет ускорить работу и улучшить её качество.

Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ и оценка её. Надо помнить, что одно только критическое замечание не по существу лишает ребят радости, может вызвать нежелание продолжать работу, поэтому оценка должна носить объективный, обоснованный характер.

Наиболее подходящая форма оценки - это организованный просмотр выполненных образцов изделий. Такой просмотр можно устроить как временную выставку, развесив изделия на стенде, доске или расставив, разложив их на столе. Такие просмотры выполненных изделий, их анализ приучают школьников справедливо и объективно оценивать работу свою и других, радоваться не только своей, но и общей удаче.

Разработка урока.

ТЕМА: Техника выполнения изделий из уголков. Складывание лоскута в форме уголка.

ЦЕЛИ: ознакомить учащихся с техникой выполнения изделий из уголков, складывание лоскута в форме уголка.

ЗАДАЧИ:

Обучения: ознакомить учащихся с техникой выполнения изделий из уголков, научить складывать уголки различными способами и подбирать ткань для уголков.

Развития: развивать наглядно – образное мышление в выборе способа складывания уголков, устойчивого внимания, развитие мелкой моторики пальцев руки через складывание ткани в форме уголка.

Воспитания: воспитывать точность в подгибе, аккуратность, настойчивость и терпение в работе.

Методы обучения: объяснительно – иллюстративный (беседа, инструктаж, демонстрация), частично – поисковый (сравнительная характеристика, практическая работа – связь теории и практики), методы учёта и контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль со стороны учителя.

Формы обучения:

- фронтальный опрос, беседа;

- работа в парах;

- индивидуальная работа.

Средства обучения: предметно – натуральные объекты, наглядные пособия.

Интеллектуальные – анализ, дедукция.

Практические – трудовая деятельность;

Эмоциональные – творческий интерес, удовлетворение от работы.

Наглядные пособия и дидактический материал: образцы готовых изделий – прихватки «рыбка», подставка под горячее, грелки на чайник, учебно-техническая документация, рабочая тетрадь.

ХОД УРОКА.

Организационный момент: (приветствие, проверка готовности к уроку, отметка отсутствующих, психологический настрой учащихся на урок).

Добрый день! А день сегодня действительно добрый. Сегодня на уроке мы с вами научимся ещё одной технике лоскутного шитья.

Включается негромкая музыка. Учащиеся вместе с учителем произносят слова.

Сегодня всё будет хорошо, всё у меня сегодня получится, я в этом уверен.

Изучение нового материала.

ВОПРОС: Какое слово зашифровано на доске? (Ключ к отгадке – читайте через одну букву).

УРГИОШЛАКТИ

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА. ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ

Применяется техника «уголки» или «чешуйка» при изготовлении декоративных подушек, салфеток, ковриков, панно или картин. Из уголков можно выложить всевозможные цветные орнаменты в форме круга, квадрата, звёзд (показ образцов изделий).

ВОПРОС: В чем заключается эта техника работы с лоскутом?

(учащиеся рассматривают образцы и приходят к выводу, что лоскутки не сшиваются между собой, а уголки настрачиваются рядами на основу).

Изделие получается рельефным и объёмным, т.к. уголки пришиваются только за основание и вершины остаются свободными (показ на образце).

Для работы с уголками используется любая ткань, но легче работать с хлопчатобумажной тканью, потому что она хорошо утюжится. Применяется гладкокрашеная или с мелким рисунком ткань.

СПОСОБЫ складывания лоскута в форме уголков.

Выбор способа складывания уголка зависит от толщины ткани, её качества и количества.

В одном изделии желательно использовать ткань одинаковой толщины.

Показ приёмов складывания лоскутков в форме уголка из тонкой и толстой ткани (учащиеся внимательно следят за ходом работы по инструкционной карте в рабочей тетради).

3.ЗАКРЕПЛЕНИЕ. (Вопросы)

Как ещё называют технику «уголки»?
Какие изделия изготавливают в технике «уголки»?
Какие ткани применяют для уголков?
От чего зависит выбор способа складывания уголка?
Почему изделия, изготовленные этим способом, получаются рельефными и объёмными?

4. ФИЗМИНУТКА.

5. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.

1. Подбор ткани для уголков и складывание лоскута в форме уголка

- материалы, инструменты и приспособления.

- инструктаж по ТБ при работе ножницами.

2. Самостоятельная работа учащихся с использованием УТД.

Упражнения по подбору ткани и складывания уголков (работа ведётся в парах ).

Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль со стороны учителя.

3. Текущий инструктаж – групповой. Выбор ткани и выбор нужного способа

складывания уголков.

4. Заключительный инструктаж

- проверка работ, сравнение с образцами, отчёт о работе в парах.

- выставление оценки в классный журнал и дневники учащихся.

6. РЕФЛЕКСИЯ (Роза ветров).

Каждая учащаяся подходит к доске и чертит свой вектор.

было

очень хорошо

мало узнал много узнал

не научился научился

плохо

7. УБОРКА РАБОЧИХ МЕСТ, МАСТЕРСКОЙ.

Разработка урока.

ТЕМА: ЗАЩИТА ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА. ТЕХНОЛОГИЯ ПОШИВА ИЗДЕЛИЙ ИЗ ЛОСКУТА.

ЦЕЛЬ: практическое применение знаний по разделу «Технология швейных изделий в стиле «пэчворк».

ЗАДАЧИ:

Развивающая – совершенствование своих возможностей в области проектной деятельности, устойчивое внимание, умение излагать свои мысли связанно и аргументировано, развитие логического мышления.

Обучающая – научить учащихся творчески мыслить, разработка и выполнение творческого проекта, систематизация знаний по теме.

Воспитательная – взаимозависимость членов группы, заинтересованность в конечном результате, культуры труда.

Наглядные пособия и оборудование: плакат «Снятие мерок», творческие проекты группы, готовые изделия, рекламные проспекты, выставка литературы для выполнения проекта, карточки – задания, карточки с пословицами.

Методы обучения: частично – поисковый, наглядно – иллюстративный, исследовательский, индуктивный.

Средства обучения: анализ, дедукция, наглядные пособия, демонстрация изделий.

Формы обучения: групповая.

Межпредметные связи: литература, математика, черчение, СБО, история («пэчворка»), русский язык (термины).

Тип урока: оценка и проверка знаний.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (подготовка рабочих мест, психологический настрой учащихся на урок).

Педагог зажигает свечу.

- Посмотрите на свечу и подумайте о чём – нибудь светлом. Пусть этот лёгкий, спокойный и таинственный огонь свечи очистит наши души от обид, злобы, жадности и поможет всем нам сегодня обрести спокойствие и веру в себя и тех, кто рядом, поможет всем нам стать красивыми душой.

КАКИЕ МЫСЛИ РОЖДАЕТ В ВАС ПЛАМЯ СВЕЧИ?

2.ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ УРОКА, ЗАДАЧ И МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Тема сегодняшнего урока «Защита творческого проекта. Это заключительная тема раздела «Технология изготовления изделий в стиле «пэчворк». Те знания, умения и навыки, которые вы получили в течение прохождения курса факультативных занятий, вы покажите сегодня.

Представьте, что наша школа – это огромная страна Интернатск, где действуют две экспериментальные швейные фабрики «Алия» и «Элегия» по пошиву легкого женского платья и детской одежды. После пошива изделий остаётся большое количество крупного и мелкого лоскута. И перед фабриками встал вопрос использования лоскута в швейном производстве. И чтобы решить этот вопрос, представители фабрик обратились в Научно – Исследовательский и Институт имени Портняжного.

Изучив потребительский спрос, рынок, представители НИИ и швейных фабрик разработали и представили сегодня на заключительный конкурс изделия для кухни, дачного домика. Основные требования: использование крупного и мелкого лоскута.

СТОЛ №1 Директор швейной фабрики «Алия» - Калачева Светлана Сергеевна.

Старший научный сотрудник НИИ - Сивакова Ольга Николаевна.

Главный художник – модельер - Югай Людмила Сергеевна.

Технолог по пошиву - Ким Ирина Николаевна.

СТОЛ №2. Директор швейной фабрики «Элегия» - Вишня Юлия Петровна.

Старший научный сотрудник НИИ – Головенко Нина Васильевна.

Главный художник – модельер – Камчатная Алеся Михайловна.

Технолог по пошиву Штырлина Елена Сергеевна.

Но, прежде чем приступить к работе участников конкурса, разрешите представить вам представителей правительства нашей страны:

Министр экологии – Беклемешева Надежда Михайловна, Министр экономики Поспелова Людмила Петровна, Министр лёгкой промышленности – Баранова Галина Васильевна.

Они будут оценивать ваши проекты.

При выполнении проекта была проведена большая исследовательская работа вашими НИИ.

3.ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ, КОРРЕКЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.

ВОПРОС: О чём вы узнали, разрабатывая и изготавливая ваши изделия из лоскута? (лоскутная мозаика, пэчворк, историю пэчворка, подбор цветовой гаммы, различные техники соединения лоскутов).

А сейчас давайте вспомним основные моменты, касающиеся этих терминов (для каждого стола выдаётся карточка с двумя вопросами и один образец любой техники соединения лоскутков. Учащиеся читают вопрос, обсуждают и дают полный ответ).

ВОПРОС: А какой литературой вы пользовались, чтобы обо всём этом узнать? (учащиеся встают, подходят к выставке, называют и показывают книги).

ФИЗПАУЗА ПОД ЛЁГКУЮ МУЗЫКУ.
А сейчас представители каждого стола продемонстрируют свои разработки.

Пожалуйста, стол № 1.

Представитель каждого стола на Защите творческого проекта должен:

Объявить название творческого проекта, показать или продемонстрировать его;
Назвать причины побудившие взяться за выполнение данного проекта, указать цели, поставленные перед его выполнением;
Назвать оборудование и средства, используемые при изготовлении проекта;
Рассказать о выбранной модели, отделке;
Обосновать выбор модели;
Обосновать выбор ткани, её свойств, соответствие ткани названию и форме модели;
Указать на положительные и отрицательные стороны модели, т.к. выявить недостатки и достоинства выполненной модели, которые могли присутствовать при выборе оборудования, ткани, прокладочных материалов, отделки, обработки изделия;
Указать, что можно было бы изменить, если повторно выполнялся аналогичный проект;
Объявить окончательную себестоимость изделия и сделать вывод;
Демонстрация рекламы, рекламного проспекта;
Самостоятельно, объективно оценить выполненную проектную работу, выслушать мнение одноклассниц (представителей другого стола).

Аналогично свой проект представляют участники стола №2.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. Пока представители нашей страны (наши министры) подводят итоги, проводится конкурс пословиц о труде. Каждый стол получает – начало один стол, а конец другой. Первый стол зачитывает начало пословицы, второй находит подходящую часть пословицы и наоборот.

ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕННОГО ПРОЕКТА.

№	КРИТЕРИИ	ОЦЕНКА (пятибальная система)
1.	Соответствие содержания доклада о проде- ланной проектной работе.
2.	Качество проектного изделия.
3.	Практическое использование проектного изделия.
4.	Ответы на вопросы.
5.	Полнота знаний по трудовому обучению.
6.	Оригинальность решения проекта.
7.	Культура речи.

СЛОВО ЧЛЕНАМ КОМИССИИ ПО ИТОГАМ УРОКА.

ПОСЛОВИЦЫ О ТРУДЕ.

ДЕЛУ ВРЕМЯ, ПОТЕХЕ ЧАС.

КАКОВА ПРЯХА, ТАКОВА И РУБАХА.

НЕ ИГЛА ШЬЁТ, А ШВЕЯ.

ДЛИННАЯ НИТКА, ЛЕНИВАЯ ШВЕЯ.

НЕ ТОРОПИСЬ ЯЗЫКОМ, ТОРОПИСЬ ДЕЛОМ.

РАЗРАБОТКА УРОКА.

ТЕМА: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ОБ ОРНАМЕНТЕ. ПРИМЕНЕНИЕ ОРНАМЕНТА.

ЦЕЛЬ: ознакомить с техническими условиями и навыками выполнения орнамента.

ЗАДАЧИ:

Обучения: дать необходимые понятия об орнаменте, видах орнамента, о технологии выполнения, о применении орнамента в казахском национальном костюме и предметах быта.

Развития: формировать навыки выполнения орнамента с помощью машинной строчки «зигзаг», научить подбирать ткань и нитки. Развивать мыслительную деятельность, все виды памяти.

Воспитательная: воспитывать у учащихся художественный вкус, аккуратность и точность при выполнении работы, бережное отношение к выполняемому изделию.

Наглядные пособия и дидактический материал:

Таблица «Цветовой круг и сочетания цветов»;
Таблица «Виды орнамента»;
Рисунки и фотографии изделий, украшенных орнаментом и швами: «вперёд иголку», «тамбурный», «крестообразный», «зигзаг».
Образцы изделий: корпе, одеяла, сумки, национальный костюм;
Образцы выполнения роговидного орнамента, орнамента «крестовина», непрерывного орнамента;
Шаблоны орнаментов;
Инструкционные карты;
Образцы ниток: мулине, шёлковые, х\б, люрекс;
Образцы тканей (лоскуты).

Методы обучения:

1) Объяснительно – иллюстративный. 2) Репродуктивный. 3) Частично – поисковый. 4) Исследовательский. 5) Стимулирование действительности.

Средства обучения:

Предметно-натуральные объекты, наглядные пособия.

Интеллектуальные – анализ, дедукция.

Практические – трудовая деятельность.

Эмоциональные – творческий интерес, удовлетворение от работы.

Технико-технологические сведения:

1). СГТ, ПТБ, ОРМ швеи-ручницы, швеи-мотористки.

2). Понятие об орнаменте.

3). Виды орнамента.

4). Понятие о цветовом круге, сочетаниях цветов.

5). Выбор ткани, ниток для выполнения орнамента.

6). Технология выполнения.

7). Самоконтроль, взаимоконтроль.

ХОД УРОКА.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (подготовка рабочих мест, контроль посещаемости, психологический настрой учащихся на урок).
ПРОВЕРКА И ВОСПРОИЗВОДСТВО ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.

Повторение изученного материала (фронтальная беседа).

1. Что вы помните об аппликации?

2. Для чего применяют аппликацию?

3. Как выполняют аппликацию?

4. Что такое шаблон? Из чего его изготавливают?

5. Как можно соединить аппликацию с основной деталью?

Подведение итогов опроса, выставление оценки.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С НОВОЙ ТЕМОЙ.

Цель: научить выполнять орнамент и настрачивать строчкой «зигзаг».

Задачи:

ознакомить с понятием орнамент, видами орнамента;
научить правильно, подбирать ткань и нитки для орнамента, в соответствии с цветовыми сочетаниями;

3. на практической работе научиться выполнять орнамент.

МОТИВАЦИЯ: Предметы быта, одежда должны быть не только удобными и практичными, но и способствовать воспитанию эстетического, художественного вкуса. Декоративно прикладное искусство в полной мере помогает этому.

Проблемный вопрос учащимся: С помощью, каких видов декоративно-прикладного искусства мы можем украсить предметы быта, одежду? (Макраме, вышивка, бисероплетение, ткачество, вязание, аппликация, орнамент.)

Понятие «орнамент»

Орнамент (от латинского – украшение) узор в котором сочетаются и повторяются геометрические или изобразительные элементы.

В каждом доме, в каждой семье неизбежно проблема: куда девать вышедшие из употребления взрослые и детские вещи из драпа, сукна, фетра и т.д.

А возможности у этих тканей многообразны и интересны.

Плотный, насыщенный по цвету, хорошо сохраняющий фигурно вырезанный край, материал позволяет создавать крупные яркие плоскостные композиции и небольшие декоративные изделия. мягкость и пластичность лоскута позволяет придавать ему рельефные и даже объёмные формы.

В зависимости от того, какие лоскуты окажутся под рукой, можно варьировать рисунки, делая их в виде орнамента на заданном основном фоне или обыгрывая определённую тональную гамму геометрическими или свободно скомпонованными элементами.

Пользуясь приёмами аппликации (орнамента), можно создавать также тематические композиции и различные сюжеты. Выполненные в одном стилевом решении и близкой цветовой гамме, настенный ковёр и диванные подушки придадут законченность уголку отдыха. Покрывало на кровати и широкая орнаментальная кайма на шторах из однотонной ткани создадут неожиданный интерьер спальни.

После же первой вещи, сделанной своими руками «из ничего» и получившей одобрение, автору её обязательно захочется создать что-нибудь ещё. Ведь работа с лоскутом, выполнение аппликации, орнамента, в отличие от многих других видов декоративно-прикладного искусствы, не требует никаких особых приспособлений и достаточно первоначальных навыков ручного шитья.

4. ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ. Изучение нового материала.

В казахской национальной одежде – нарядных камзолах, тюбетейках, кожаных поясах, а также в предметах домашнего быта (войлочные ковры – сырмаки, сумки для хранения посуды – аяк капы), обязательно присутствует орнамент

( Показ образцов в рисунках, фотографиях, образцов изделий)

Все орнаменты делятся на:

1.геометрические. Вопрос: Какие элементы входят в эту группу орнаментов? (полосы, квыдраты, треугольники, круги и овалы)

2. Любая композиция орнамента содержит элемент рога, который является ведущим в казахском орнаменте. Чаще всего эти орнаменты выполняются в технике аппликации или мозаики из мягких материалов.

3. Растительные узоры в орнаменте служат средством художественного убранства таких предметов как подносы, вазы, головные уборы, передники, обувь, пояса, ковры и т. д.

При выполнении орнамента важно подобрать гармоничное сочетание цветов.

Вопрос: 1) На какие две группы делят все цвета? (ахроматические и хроматические)

Что означает – хроматические цвета? Назвать их. (Бесцветные – белый, чёрный, серый.)
На какие группы делятся хроматические цвета? ( тёплые – красный, жёлтый, оранжевый, холодные – голубой, синий, фиолетовый, зелёный.)

Подбор ткани и ниток.

Равномерность или симметрия элементов орнамента в изделиях придаёт им завершённость. Поэтому умение первоначально вырезать симметричный орнамент играет большую роль. В зависимости от предназначения предмета, содержащего орнамент, определяют способ его изготовления.

Способ изготовления орнамента «крестовина» (төртқұлақ).

Этот вид орнамента самый простой по исполнению.

(Работа с инструкционными картами). Показ способа выполнения орнамента «крестовина».

Непрерывный орнамент исполняют для окантовки ковриков, лоскутных одеял, войлочных подстилок. У такого орнамента один элемент бесконечно повторяется внутри полоски.

(осмотр образца изделия с окантовкой).

Показ приёма выполнения орнамента. (Учащиеся следят за ходом работы по И К)

Соединение орнамента с основной деталью.

а) ручной способ с использованием определённых швов.

Вопрос: Какими швами можно соединить орнамент с основной деталью? (тамбурным, петельным, крестообразным, стебельчатым.)

б) швейной машины – строчкой «зигзаг».

в) с помощью клея ПВА, который не оставляет пятен на тканях. Для синтетических тканей можно использовать клей «Момент».

ФИЗМИНУТКА «ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА».

ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

Вопросы:

Что означает слово «орнамент»?
Назовите виды орнамента.
Какие виды орнамента изображены в рабочей тетради стр……

Задание – зарисовать виды орнамента в рабочей тетради.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.

Выполнение орнамента «крестовина», непрерывного орнамента из бумаги, ткани, настрачивание.

- материалы, инструменты и принадлежности для работы.

- инструктаж по ТБ иголкой, булавками, ножницами, на швейной машине.

2) Самостоятельная работа учащихся по ИК

1пг. – вырезание орнамента «крестовина», непрерывного орнамента из бумаги, ткани, настрачивание строчкой «зигзаг», петельными стежками, клеем ПВА.

2пг. – вырезание орнамента «крестовина», непрерывного орнамента из бумаги и ткани, соединение петельными стежками, клеем ПВА.

3пг. – Вырезание орнамента из ткани по шаблону, соединение элемента орнамента петельными стежками и при помощи клея ПВА.

Текущий инструктаж.

- определение правильности перевода шаблонов, раскроя из бумаги и ткани, выполнения строчек и швов.

- самоконтроль и взаимоконтроль.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

Заключительный инструктаж – проверка выполненных работ, самоанализ, анализ учителя,

Выставление оценки в классный журнал и дневники учащихся.

РЕФЛЕКСИЯ.

Вопрос: Достигли ли мы цели, которую поставили на уроке? Что нового узнали? Что научились делать? Как это делается?

УБОРКА РАБОЧИХ МЕСТ, МАСТЕРСКОЙ.

Blog

Методические рекомендации по ведению кружковых занятий «Лоскутная мозаика»

Содержание