Керівних І педагогічних кадрів

Вид материала

Документы

Содержание Аналіз останніх досліджень. Постановка проблеми. Перший етап Перший етап – Положення про організацію очно-дистанційного підвищення кваліфікації керівних і педагогічних кадрів в Центральному інституті п Перспективи подальших досліджень.

Подобный материал:

• Орієнтовна тематика творчих робіт та проектів для педагогічних та керівних кадрів, 839.08kb.
• Про підвищення кваліфікації педагогічних та керівних кадрів освіти Запорізької облас­ті, 34.25kb.
• Закон України „Про наукову І науково-технічну діяльність" (в редакції №284-xiv від, 155.03kb.
• Н. О. Аналіз розвитку психолого-педагогічної складової підготовки інженерно-педагогічних, 264.36kb.
• Кабінету Міністрів України від 1 березня 1999 р. №309 положення про підготовку науково-педагогічних, 339.48kb.
• Програма допрофесійної підготовки з напрямку користувач персонального комп’ютера програма, 551.98kb.
• Міністерство праці та соціальної політики україни інститут підготовки кадрів державної, 829.58kb.
• Рекомендації по підготовці І проведенню діагностування педагогічних кадрів для організації, 691.15kb.
• З б І рник, 315.93kb.
• Закон україни "Про підготовку та державну атестацію наукових І науково-педагогічних, 203.84kb.

УДК 378

 2005

Олійник В.В


ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДИСТАНЦІЙНОГО ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

КЕРІВНИХ І ПЕДАГОГІЧНИХ КАДРІВ


Постановка проблеми. Поява дистанційного навчання не випадковість, а закономірний результат переходу людства до інформаційного суспільства.

Нові технічні і комунікаційні можливості (комп’ютери, Інтернет, супутникове телебачення та ін.) забезпечують швидкий доступ до інформаційних ресурсів всіх рівнів і тим самим сприяють рішенню такого соціально важливого завдання як доступність та неперервність масової якісної освіти.

Численні дослідження західних педагогів показують, що дистанційне навчання за якістю не поступається традиційному, а іноді буває і вище. Щорічні огляди фонду Альфреда Слоана показують, що на даний період дистанційно навчаються більш 2,5 мільйонів студентів США, при цьому більш 60% відзначають високу його якість.

Дистанційне навчання активно впливає на всі аспекти освітньої діяльності ВНЗ, в тому числі і на форми, методи та засоби традиційного навчання.

Перед освітою України визначені конкретні завдання щодо розширення доступу до якісної освіти та мобільності студентів та слухачів системи післядипломної освіти виходячи з вимог і принципів Болонської декларації. При цьому суттєва увага надається впровадженню системи дистанційної освіти.

Аналіз останніх досліджень. П’ятирічний досвід Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти (ЦІППО) показує, що дистанційне навчання не тільки має право на існування, але й є доцільним. Насамперед це стосується підвищення кваліфікації різних категорій керівних та педагогічних працівників.

Впровадження дистанційного навчання в освітню діяльність обласних інститутів ППО вже на даному етапі зробило позитивний вплив на організацію, планування, забезпечення та інформатизацію навчального процесу з підвищення кваліфікації педагогічних працівників.

Постановка проблеми. Метою роботи є розробка та впровадження системи дистанційного навчання в освітній діяльності ЦІППО.

Впровадження дистанційних форм, методів та засобів в освітню діяльність ЦІППО АПН України здійснювалось в два етапи.

Перший етап - підготовчий (2000 - 2004 рр.).

На цьому етапі розроблена концепція впровадження дистанційного навчання в післядипломну педагогічну освіту, прийняті та реалізовані відповідні програми, проведення дослідження в межах теми НДР “Зміст і організація дистанційної післядипломної педагогічної освіти”, створена перша черга локальної телекомунікаційної мережі з виходом в Інтернет, проведена серія педагогічних експериментів та ін. Для обласних інститутів ППО підготовлено 58 організаторів (менеджерів) ДН, близько 700 слухачів пройшли підготовку в межах спецкурсу “Застосування комп’ютерних та телекомунікаційних технологій в ДН”.

Здійснена підготовка професорсько-викладацького складу до роботи в умовах дистанційного підвищення кваліфікації за спеціальною програмою (72 год).

Різні аспекти впровадження ДН в ППО розглянуті в одній монографії, навчальному посібнику та 65 публікаціях, обговорювались на наукових конференціях та семінарах різного рівня: міжнародних, республіканських, регіональних та ін.

На основі угод з інститутами ППО та провідними ВНЗ про творчу співдружність в сфері ДН такими як Національна академія при Президентові України, відкритим міжнародним університетом розвитку людини “Україна”, Харківським національним політехнічним університетом, Інститутом засобів навчання АПН України та іншими йде процес формування республіканської системи дистанційного підвищення кваліфікації педагогічних працівників. На сьогоднішній день 15 обласних інститутів ППО мають Web-сайти, 9 інститутів мають штатні структури ДН, реально приступили до дистанційного підвищення кваліфікації педагогічних працівників 12 інститутів.

Системний підхід до проблеми впровадження ДН в освітню діяльність Інституту в підготовчий період дозволив перейти до наступного етапу - етапу підвищення кваліфікації більшості категорій слухачів з використанням дистанційних форм та методів навчання (січень 2005 р.).

Нами обґрунтовано та прийнято очно-дистанційну організацію підвищення кваліфікації керівних і педагогічних кадрів, що включає три етапи.

Перший етап – організаційно-настановна сесія. Форма навчання – очна.

Основні завдання етапу:

• ознайомлення слухачів з організацією, порядком та змістом підвищення кваліфікації;
  
• проведення занять переважно настановного характеру для інформаційного та методичного забезпечення самостійної роботи слухачів;
  
• інформування слухачів про основні напрями державної політики в сфері освіти, ознайомлення з передовим досвідом професійної діяльності.
  

Основний зміст етапу:

• прийом слухачів та їх оформлення;
  
• вхідний контроль;
  
• інструктивно-методичні заняття;
  
• зустріч з керівниками освіти;
  
• заняття, спецкурси за вибором , факультативи та ін.;
  
• виїзні заняття;
  
• консультації;
  
• конференція з обміну досвіду.
  

Другий етап - дистанційний. Форма навчання – дистанційна.

Основне завдання етапу – якісне забезпечення та супровід самостійної роботи слухачів з використанням технологій дистанційного навчання.

Основний зміст етапу:

• керована самостійна робота слухачів;
  
• всі види консультування;
  
• поточний контроль;
  
• навчальний практикум;
  
• виконання атестаційної роботи.
  

Третій етап - залікова сесія. Форма навчання – очна.

Основні завдання етапу:

• систематизація знань та вмінь слухачів;
  
• оцінювання індивідуальної успішності навчання слухачів;
  
• виявлення ступеня задоволення слухачів результатами підвищення кваліфікації.
  

Основний зміст етапу:

• вихідний контроль;
  
• оглядові заняття;
  
• консультування;
  
• атестація;
  
• підсумкове анкетування.
  

Тривалість очних етапів - один тиждень; дистанційного - 4,5 - 5 місяців.

Нормативне забезпечення очно-дистанційного підвищення кваліфікації педагогічних працівників включає:

– Положення про організацію очно-дистанційного підвищення кваліфікації керівних і педагогічних кадрів в Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти;

– Графіки і програми підвищення кваліфікації;

– Навчальні плани, навчально-тематичні плани на етапи підвищення кваліфікації;

– Розклад занять;

– Положення про норми часу та ін.

Основу навчально-методичного забезпечення складають відповідні комплекси двох видів: на категорію слухачів в цілому та на окремі навчальні модулі або їх групи. До кожного навчально-методичному комплексу додаються відповідні компакт-диски, зміст яких структуровано відповідно до програм підвищення кваліфікації.

Особливу увагу очно-дистанційного підвищення кваліфікації ми звертаємо на зміст і організацію самостійної роботи слухачів на дистанційному етапі, а також на систему педагогічного контролю та атестацію.

На цей період часу для надання допомоги слухачам у самостійній роботі використовують різні методичні рекомендації, навчальні матеріали, що розміщені на Web-сайтах Інституту, компакт-дисках та ін. Ведеться робота з розробки дистанційних модулів (курсів) та відпрацьовується організація їх застосування у навчанні.

Основним змістом самостійної роботи слухачів на дистанційному етапі підвищення кваліфікації є виконання ними атестаційних робіт у вигляді проектів, бізнес-планів, випускних творчих робіт і таке інше.

В Інституті розроблена та введена в освітню діяльність чітка система педагогічного контролю та атестації, що відрізняється від традиційної як за якісним, так і за кількісними характеристиками. Її основу складають комп’ютерне тестування слухачів на очних етапах підвищення кваліфікації (вхідний, вихідний контроль) і дистанційне тестування (поточний контроль) на відповідних етапах навчання.

Атестація слухачів здійснюється за результатами виконання навчального плану та всіх видів педагогічного контролю і публічного захисту атестаційних робіт.

Висновки. Отже, застосування форм, методів та засобів ДН в освітній діяльності Інституту поліпшило якість навчання, дозволило в більшій мірі задовольняти запити та потреби слухачів, викликати зацікавленість та сформувати навички серйозної самостійної роботи, застосовувати в навчанні сучасні інформаційні, комп’ютерні та телекомунікаційні технології. Практично підтверджено, що застосування ДН дозволяє забезпечити новий, більш високий рівень фахового зростання кадрів, а саме: реальну, а не декларовану неперервність навчання, можливість задовольняти інтереси та запити педагогічних працівників у навчальній інформації у міжкурсовий період, посилити мотивацію навчання кожного слухача на індивідуальних засадах, інтегрувати елементи ДН з традиційним, посилити творчу складову традиційного навчання завдяки використанню телекомунікаційних мереж (у тому числі й Інтернет), посилити телекомунікативні зв’язки між регіональними інститутами та колишніми слухачами курсів ПК, забезпечити оперативний зворотній зв’язок, а також реальний контроль за їх практичною діяльністю та надання кваліфікованої допомоги, впроваджувати модульні технології у навчання з постійним збереженням зв’язків щодо результативності засвоєння слухачами навчального матеріалу, посилити зацікавленість науково-педагогічних працівників у впровадженні в навчальний процес ДН та телекомунікаційних мереж.

В цілому, освітня діяльність в Інституті, завдяки раціональному застосуванню принципів та методів ДН, все більше набуває рис сучасного навчального процесу відповідно до європейських норм і стандартів.

Звичайно, мають місце деякі труднощі та проблеми, подолання й вирішення яких потребує додаткового фінансування, вдосконалення комп’ютерного, телекомунікаційного, програмного, методичного, дидактичного та кадрового забезпечення.

В той же час, розроблена в Інституті “Програма розвитку дистанційного навчання в ЦІППО на 2004-2006 рр.” чітко визначає етапи, шляхи й засоби вирішення зазначених проблем та дозволяє прогнозувати їх своєчасне виконання.

Перспективи подальших досліджень. Проте, подальший розвиток освіти України в рамках Болонського процесу ставить нові завдання. В першу чергу потребують вирішення нормативно-правові аспекти впровадження ДН, досягнення відповідної якості щодо стандартів підготовки спеціалістів, запропонованих у доповіді Європейської мережі забезпечення якості вищої освіти. Саме в цьому контексті і спрямовує свою діяльність ЦІППО АПН України.


Література

1. Про основні завдання вищим навчальним закладам на 2005/2006 навчальний рік: [Лист Міністерства освіти і науки України]. – К.: Знання, 2005. - 15 с.
   
2. Положення про організацію очно-дистанційного підвищення кваліфікації керівних і педагогічних кадрів у Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти / За заг. ред. В.В.Олійника. - К.: ЦІППО, 2005. - 40 с.
   
3. Олійник В.В. Дистанційне навчання в післядипломній педагогічній освіті: організаційно-педагогічний аспект: Навч. посібник. - К.: ЦІППО, 2001. - 148 с.
   
4. Дистанційне навчання. Дистанційний курс: Навчальний посібник. За ред. В.М.Кухаренко – Харків: ХДПУ, 1999. - 216 с.
   

5. Elaine Allen, Jeff Seaman, Entering the Mainstream: The Quality and Extent of Online Education in the United States, 2003 and 2004, ссылка скрыта.


Олійник В.В

Забезпечення дистанційного підвищення кваліфікації керівних і педагогічних кадрів

У статті розкриті організаційні підходи і методика дистанційного навчання керівних і педагогічних працівників навчальних закладів в системі післядипломної педагогічної освіти.


Олейник В.В.

Обеспечение дистанционного повышения квалификации руководящих и педагогических кадров

В статье раскрыты организационные подходы и методика дистанционного обучения руководящих и педагогических кадров учебных заведений в системе последипломного педагогического образования.


V.V. Oliynik

Distance improving of qualification of managing and pedagogical personnel

In the article the organizational approaches and technique of distance learning of managing and pedagogical specialists of educational institutions in a system of post-graduate pedagogical education are uncovered.


Стаття надійшла до редакції 06.09.2005р.