Geum.ru

Урок по теме «Историческая основа повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

Вид материалаУрок

Содержание


Организационный момент
Стадия вызова
3)Постановка оперы Глинки «Иван Сусанин»
Запись в центре доски
В тетрадях запись в три колонки
Задание классу
Стадия осмысления
Домашнее задание
Подобный материал:
Урок по теме «Историческая основа повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Класс: 8

Предмет: литература

Технология: критического мышления


Цели: 1) образовательные: актуализация знаний учащихся об основных вехах биографии А.С. Пушкина, исторических событий того периода, уяснение факта неизолированного существования литературного произведения от творений других видов искусства, формирование навыков сопоставительного анализа;

2) развивающие: развивать критическое мышление, творческие способности учащихся, умение оценивать идейную и художественную сторону произведения;

3) содействовать воспитанию эстетического чувства.


Ход урока


I. Организационный момент. Методические рекомендации.

Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы попытаемся раскрыть тайну Пушкина: почему он обратился в своей повести к теме Пугачёвского восстания? Какова историческая основа повести "Капитанская дочка"?

(Постарайтесь создать позитивное эмоциональное состояние учащихся в начале урока).


II. Стадия вызова

Как вы думаете, «Капитанская дочка» Пушкина появилась независимо от творений других видов искусства и исторических событий?


(На доске – опорная схема, перечень основных культурных событий 1836 года: 1.Появление «Философского письма» Чаадаева,

2)Публикация повести Гоголя «Нос»,

3)Постановка оперы Глинки «Иван Сусанин»,

4)Работа А.Иванова над созданием картины «Явление Христа народу»,

5)Выход сборников стихов А.Кольцова и А.Полежаева.)


Вопросы классу: Что вы знаете об этих произведениях искусства? Какова их тематика? Какую идею несут в себе эти произведения? Могли они натолкнуть на мысль о создании исторической повести?


Ученики вспоминают, что им уже известно по изучаемому вопросу (делают предположения), систематизируют информацию для изучения нового материала, задают вопросы, на которые хотят получить ответ. Стадия вызова включает:


* актуализацию имеющихся знаний;


* пробуждение интереса к получению новых знаний;


* постановку учеником собственных целей обучения.

Учитель:

Историческая основа повести – это и будет тема нашего урока. Какое историческое событие легло в основу повести? (Пугачёвское восстание). Эта запись станет центральной в "Кластере".

Кластер («гроздь»)—это выделение смысловых единиц текста и графическое оформление их в определенном порядке, т. е. рисуночная модель. Рисунок в чем-то напоминает модель солнечной системы: звезда, планеты, спутники. В центре находится «звезда» — это тема занятия, вокруг нее — «планеты» (крупные смысловые единицы). У каждой «планеты» есть свои «спутники», у «спутников» — свои.


Запись в центре доски: Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва. (1773-1774). Это звезда, тема урока - историческая основа повести. Планеты, спутники - это ключевые слова и словосочетания, относящиеся к теме.


В тетрадях запись в три колонки:

Знаю хочу узнать узнал


Под записью начинаем строить схему "Кластера".


Задание: Какие события мы можем связать с центральной записью - "Пугачёвское восстание"? Подберите ассоциативные ряды к слову "восстание". С какими факторами ассоциируется слово "восстание"? (Ассоциации: период истории, политика, причины восстания, Пушкин, восстание декабристов, личность Пугачёва, культурный фон, движущая сила восстания - это лучиками в записи "Кластера" на доске расходятся пояснения к основному вопросу "Пугачёвское восстание", развитие "Кластера", схема разрастается).

Впишите в первую колонку все, что знаете о месте восстания, по каким городам оно прокатилось и где были разбиты войска Пугачёва. Укажите причины восстания. На каком культурном фоне родился замысел Пушкина о создании истории Пугачёвского бунта? Что вы знаете о восстании декабристов?

Используйте только ключевые слова для записи. Потом обменяйтесь информацией в парах, дополните или отбросьте лишнее.

Коллективное обсуждение завершилось, сверимся с информацией на слайдах.

Вторую колонку учащиеся заполняют каждый самостоятельно.


Используется методический приём технологии критического мышления «Кластер». Цель: определить область знаний по данному вопросу, наметить дальнейшие планы изучения, определить границы необходимого на данном уроке, расширить и систематизировать знания по изучаемому вопросу.

Кластер: в центре доски запись, обведённая в кружочек, - «Восстание под предводительством Пугачёва». Какие ассоциации с бунтом? Ответы: причины, политика, восстание декабристов, Пушкин, историческая эпоха. Каждую версию записываем на доске, обводим в кружочек, соединяем линиями с центральной записью. От кружочка с записью «Причины, заставившие Пушкина обратиться к теме восстания» протянутся следующие стрелочки с направлениями: «Казнь декабристов», «Культурный фон», от «Культурного фона» - множество стрелочек с указанием на виды искусства, указанные в таблице на доске в начале урока, от кружочка "Казнь декабристов" потянутся стрелочки в логических направлениях: дружба Пушкина с декабристами, встреча с царём, послание стихотворения "В Сибирь", и так до бесконечности, как цепная реакция, может разрастаться схема "Кластер". Здесь нужно отметить, что будет за пределами нашего познания на уроке, что учащиеся изучат на других предметах: истории, культурологии, а с какими вопросами ознакомятся самостоятельно, для себя… Остаётся огромное пространство для расширения кругозора. В этом достоинство «Кластера». Учащиеся видят безграничность познаний, демонстрируемую на схеме "Кластера", учатся ориентироваться в море информации и делать самостоятельный анализ., учатся мыслить критически, а это значит - самостоятельно.

Несколько учащихся называют, что они вписали. После уточнения учителя вписанные вопросы и будут планом урока. Таким образом, учащиеся самостоятельно определили, что им надо изучить на данном уроке.


Задание классу:

На основе содержания колонки (хочу узнать) сформулируйте цели нашего урока:

1. Выяснить историческую основу повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка".

2. Познакомиться с историей крестьянского бунта под предводительством Пугачёва.

3. Определить причины, заставившие Пушкина обратиться к теме восстания.

Данный методический прием позволил подвести учащихся к формулировке цели урока. Названные цели полно и всесторонне отобразили содержание урока. Далее идёт работа в группах по материалам учебника, сообщения подготовленных учеников.


III. Стадия осмысления

Подводим итоги . Учащиеся делают вывод:

Хронологический комментарий (датировка крестьянской войны под руководством Е. Пугачёва, событий жизни Пушкина, исторический период создания повести)

Географический комментарий (места, где происходили события).

Комментарии к историческим личностям, упоминаемым в произведении. Сообщения "спикера" от каждой группы, в которых идёт подведение итогов исследовательской деятельности по "Кластеру".

( Используются материалы учебника, рассказ учителя и собственные наблюдения).


Резюме учителя.

Причины обращения Пушкина к теме Пугачёвского восстания.

История создания и особенности построения повести.

Оценивание работы учащихся на уроке.


Домашнее задание: записать содержание глав повести одним – двумя предложениями, чтобы получилось название главы. Класс делится на три группы, каждой даётся по четыре главы.

Задание индивидуальное. Ответить на вопрос: «Что осталось в «Кластере» за пределами изученного?» Пополнить информацией. Это задание поручается выполнить только по желанию учащегося.

Исследовательское индивидуальное задание. Составить словарь устаревших слов по материалам повести.

Творческое задание. Рассказать о картине А.Иванова «Явление Христа народу».