О. В. Неценко кандидат педагогических наук

Вид материала

Документы

Содержание Принятые в сборнике сокращения

Подобный материал:

• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3919.5kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3924.08kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3936.51kb.
• Декан, кандидат педагогических наук, доцент Е. В. Шустова Доктор педагогических наук,, 538.89kb.
• Федеральными Государственными Требованиями детство примерная основная общеобразовательная, 7829.77kb.
• Федеральными Государственными Требованиями детство примерная основная общеобразовательная, 3629.29kb.
• В городе москве, 2083.9kb.
• А. Т. Смирнов Б. И. Мишин В. А. Васенев основы безопасности жизнедеятельности учебник, 5568.52kb.
• А. А. Левицкая, кандидат педагогических наук, доцент, 158.25kb.

Особенности консультирования педагогов

по работе со старшеклассниками


Консультирование традиционно рассматривают как часть консультационно-просветительной деятельности социального педагога и педагога-психолога.

Психолого-педагогическое просвещение педагогов направлено на создание условий, в которых они могли бы получить необходимые психолого-педагогические знания и навыки, которые помогли бы педагогам в решении ими следующих задач: организовать эффективный процесс обучения школьников; построить взаимоотношения со школьниками и коллегами на взаимовыгодных началах; осознать и осмыслить себя в профессии и обучении с другими участниками внутришкольных взаимодействий.

Еще одной особенностью консультирования педагогов сопряжено с их особенностями как клиентов социального педагога и психолога, а также с ситуацией консультирования. Педагог как клиент не имеет достаточных профессиональных знаний в области социальной педагогики и практической психологии, поэтому его ожидания, как правило, завышены по отношению к результату и занижены по отношению к оценке сложности и продолжительности процесса консультирования. Клиент не имеет тяги к совместной работе, не желает сам делать какие-либо усилия, мало осведомлен о возможных побочных последствиях. Самостоятельное изучение клиентом специальной литературы приводит, как правило, к мистификации взглядов на процесс консультирования и усугубляет трудности в работе специалиста.

Наиболее часто встречающийся запрос педагогов касается поведенческих проблем. К сожалению, до настоящего времени запрос педагогов к социальному педагогу и психологу, касающийся проблем познавательного плана, не занимает должного места. Поэтому наиболее частым запросом педагога является просьба к психологу не столько разъяснить поведенческие особенности детей, сколько непосредственно (и желательно за короткое время) исправить поведение ребенка.

Консультирование педагогов по работе со старшеклассниками может быть организовано в контактной и дистанционной формах.

Контактное консультирование проходит как в форме индивидуальной консультации, так и в форме консилиума, получившего широкое распространение в школьном консультировании.

Консилиум позволяет социальному педагогу и психологу передать имеющиеся у него знания о ребенке или классе педагогу. Педагоги в ходе консилиума не ощущают себя клиентами социального педагога или психолога, чем снимается ряд указанных выше проблем консультирования, они – полноправные субъекты обсуждения. Вместе с тем, обсуждение в ходе консилиума позволяет учителям стать наблюдательнее и объективнее в оценке различных сторон обучения и поведения детей, собственных взглядов, помогает выработать общий язык обсуждения тех или иных проблем, дает опыт коллективной деятельности.

В последние годы педагоги активно прибегают к дистанционным формам консультирования, ведущее место в организационных формах которого заняло консультирование с использованием Интернет.

Консультирование с помощью сети Интернет доступно всем педагогам вне зависимости от места проживания; не требует личного обращения к специалисту и позволяет получать поддержку в анонимном режиме; позволяет аккумулировать в свободном доступе большой объем материалов, необходимых педагогам для работы.


Принятые в сборнике сокращения:

ВГПУ – Воронежский государственный педагогический университет

ВГУ – Воронежский государственный университет

ВГАУ – Воронежский государственный аграрный университет им. К.Д. Глинки

МОУ ДОД – Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

МОУ СОШ – Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

ГОУ СПО – Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования

МОК – многоуровневый образовательный комплекс

ДТДиМ – Дворец творчества детей и молодежи

ЦДОД – Центр дополнительного образования детей

ГАВО – Государственный архив Воронежской области

ГАОПИВО – Государственный архив общественно-политической истории Воронежской области

РГА ВМФ – Российский Государственный архив Военно-морского Флота

РГИА – Российский государственный исторический архив