Звіт про завершення

IV етапу ( січень 2011 – грудень2011 рр.)

дослідно-експериментальної роботи за темою

«Творче освітньо-виховне середовище особистісного розвитку школярів та вчителів освітнього округу».

на базі Красноріченської

загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів

директор Красноріченської

загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів Л.В. Чекмарьова

2011

1.Актуальність експерименту

Національна політика в освітянській галузі спрямована на створення такої моделі освіти, яка б сприяла формуванню високоморальної творчої особистості, становленню громадянина і патріота України, давала б рівний шанс усім для здобуття доступної та якісної освіти. Пріоритетними стратегічними орієнтирами етапу розбудови освітньої галузі визнано досягнення європейського рівня якості та доступності освіти, дієва та своєчасна проекція нового знання в освітню систему та переведення його в життєву компетентність, професійну та особистісну успішність членів суспільства.

Реаліями освітянського сьогодення сформовано потребу оптимізації освітньої мережі, де зосереджено сучасні освітні ресурси, яких немає в окремо розташованій чи територіально наближеній до споживачів освітніх послуг школі.

Інновації, якими визначено сучасний стан розбудови освітянського простору, призвели до виникнення територіальних структурних утворень – освітніх округів як однієї з можливих “горизонтальних“ форм самоврядування та кооперації в освіті та найбільш оптимальної на даний момент моделі профільної освіти. Науковцями та практиками округ розглядається як один із варіантів створення в освітній мережі певного спектру необхідних та достатніх умов для отримання освіти того або іншого змісту й рівня та профільного спрямування. Інноваційне освітнє утворення орієнтоване на розширення поля вибору на основі індивідуальних можливостей дитини та створення необхідних умов для ранньої професіоналізації учнів старших класів, підвищення якості освіти, посилення орієнтації на вимоги регіонального ринку праці.

Саме такою моделлю, враховуючи демографічну ситуацію, відсутність належного ресурсного забезпечення закладів освіти, зарубіжний досвід та окремі приклади вітчизняного, є наш освітній округ, побудований за моделлю горизонтальної форми управління та кооперації закладів освіти.

2.Нормативна база

Функціонування освітніх округів з серпня 2010 року законодавчо унормовано статтею 9 Закону України «Про загальну середню освіту»,

Постановою Кабінету Міністрів України від 27 серпня 2010 р.N 777 затверджено Положення про освітній округ.

Утворення та робота Красноріченського освітнього округу здійснюється на підставі установчої угоди про спільну освітню діяльність, яка укладена між навчальними закладами, що входять до його складу.

В Типовому положенні про освітній округ (2010 р.) зазначено, що він створюється з метою:

– об’єднання та координації зусиль суб’єктів округу щодо створення в межах відповідної адміністративно-територіальної одиниці ефективної освітньої системи;

– створення єдиного освітнього простору для забезпечення рівного доступу дітей відповідного віку до якісної дошкільної, загальної середньої та позашкільної, професійної освіти, допрофесійної підготовки незалежно від місця їх проживання;

– надання можливості учням навчальних закладів освітнього округу здобувати знання та необхідні компетенції з обраного профілю;

– ефективного використання творчого потенціалу працівників навчальних закладів – суб’єктів округу;

– раціонального використання навчально-матеріально, нормативно-теоретичної бази суб’єктів округу, її зміцнення та модернізація;

– оптимального розподілу та використання бюджетних коштів між суб’єктами округу.

3.Теоретична та методологічна основа нашої дослідницької роботи:

системний підхід, що розглядається в роботах І.В.Блауберга, Ю.А.Конаржевського;
теорії освітніх систем різного рівня, що представлені в роботах В.Беспалько, Б.Гершунського, Н.Кузьміної;
теоретичні положення та висновки щодо управління освітою, представлені в працях Л.Даніленко, Г.Дмитренко, В.Лазарева, М.Поташніка, Т.Сорочан, Б.Дьяченко;
основні положення теорії організації А.Богданова, такі як, визначення розмірів і меж організацій, засоби упорядкування елементів організації;
дисертаційні дослідження щодо проектування освітніх округів як інноваційних систем І.Осадчого, В. Проскуріна, О.Шалигіної.

4. Науково-педагогічні принципи експериментально-дослідницької роботи:

принцип організованої інноваційної зміни станів системи освіти, що орієнтує на необхідність свідомої діяльності під час переходу від одного стану системи освіти до іншого, досконалішого;
принцип інформаційної, матеріально-технічної, кадрової забезпеченості реалізації основних етапів інноваційних освітніх процесів, що передбачає обов’язкове інформаційне, кадрове забезпечення інноваційних процесів на кожному з основних етапів;
принцип адаптації діяльності закладів освіти до розвитку соціальних процесів;
принцип критеріальної основи для визначення рівня досягнення завдань експериментально-дослідної роботи;

- принцип фінансового забезпечення експериментально-дослідних програм, проектів.

5.Загальнонаукові методи експерименту:

теоретичний пошук: аналіз наукової і методичної літератури з проблеми; міждисциплінарний синтез;
емпіричні методи: педагогічний експеримент (формувальний); опитування, тестування, бесіди з учнями, педагогами й батьками; ретроспективний аналіз власного досвіду;
математичні методи обробки результатів дослідження (перевірка статистичних даних гіпотез).

6. Завдання освітнього округу полягає у:

- забезпеченні єдиного підходу з питань реалізації державної політики в галузі освіти, конституційних прав громадян на освіту, державних стандартів різних рівнів освіти;

- забезпеченні єдиного освітнього простору у межах округу; раціональному використанні творчого потенціалу педагогічних працівників - суб’єктів освітнього округу;

- створенні належних умов для навчання обдарованих учнів;

- координації навчально-виховного процесу в усіх суб’єктах округу;

- забезпеченні реалізації допрофільної підготовки та профільного навчання;

-раціональному використанні навчально-методичної літератури, матеріально-технічної бази суб’єктів округу, її зміцненні та модернізації;

- впровадженні в навчально-виховний процес сучасних навчальних та виховних технологій.

7.Основними принципами формування Красноріченського освітнього округу є:

- територіальний;

- демографічний, що враховує демографічні особливості району;

- комунікаційний, що враховує наявність і перспективу розвитку транспортних зв’язків в окрузі.

8.Засади організації Красноріченського освітнього округу:

- гарантія реалізації конституційного права неповнолітніх на повну загальну середню освіту;

- вибір форм та змісту загальної середньої освіти в обсязі, передбаченому законодавством, і отримання, при бажанні, додаткової освіти;

- доступність до якісної освіти всіх громадян незалежно від національності, статі, соціального походження і майнового стану, ставлення до релігії, місця проживання і стану здоров’я;

- системність надання освітніх послуг;

- гнучкість, варіативність системи освіти, яка підпорядкована задоволенню широкого діапазону індивідуальних освітніх потреб.

9.Ресурсне забезпечення моделі округу:

Нормативно-правове забезпечення: положення про освітній округ, положення про порядок комплектування профільного класу, угода про спільну діяльність навчальних закладів; посадові обов’язки керівних і педагогічних кадрів, які забезпечують профільне навчання.
Науково-методичне забезпечення передбачає підготовку педагогічних колективів шкіл з питань організації психолого-педагогічного супроводу особистісного розвитку школярів, засвоєння технологій індивідуалізації освітнього процесу, колективних форм взаємодії на основі соціально-педагогічного партнерства поміж спеціалістами різної кваліфікації (вчитель, психолог, класний керівник), колективами різних шкіл.
Кадрове забезпечення передбачає посилення пріоритетних напрямів функціонування профільної школи через створення структурних підрозділів: інформаційно-ресурсного центру, науково-методичної ради спільно з представниками всіх шкіл округу, творчих груп, утворених із вчителів шкіл округу.
Навчальне і матеріально-технічне забезпечення передбачає виділення для реалізації профільного навчання навчальної площі, обладнання, відповідно до профілів: предметні кабінети, майстерні базової школи, а також спільне використання майна шкіл, яке необхідне для організації профільного навчання в межах спільної діяльності (транспорт, обладнання, земельні ділянки).
Програмно-методичне забезпечення представляє собою освітню програму школи як комплекс програм навчальної, виховної, розвивальної, соціальної освіти, за допомогою яких відбувається самовизначення учнів на всіх ступенях навчання з врахуванням наступності змісту освіти (базового, допрофільного, профільного компонентів); навчального плану міжшкільних структур, програм соціально-педагогічного супроводу освітнього процесу.

10.Результативність роботи

Як показав наш досвід роботи по створенню освітнього округу та науково-методичного забезпечення його діяльності в Кремінському районі (начальник відділу освіти Кременчуцький А.М., завідувачка РМК Мацегора Л. І.) даний процес є складним: потребує управлінської компетентності, організаторських здібностей, значних зусиль, щоб забезпечити дотримання умов створення округів, спираючись на державну нормативно-правову базу та враховуючи особливості району.

Освітній простір Красноріченького освітнього округу складають: 1 дошкільний заклад (с.Бараниківка),центри дошкільної підготовки при освітніх закладах, 6 загальноосвітніх навчальних закладів, із них: 4 загальноосвітні школи I-III ступеню,2 загальноосвітні школи I-II ступеню , 1музична школа, центр історико - патріотичного виховання учнів –шкільний музей ,курси підготовки водіїв(Красноріченська ЗОШ) . В окрузі навчається-756 учнів,кількість вчителів-102,підвоз учнів до шкіл організовано для 182 чоловік,безкоштовно харчуються 247 учнів. Загальноосвітні навчальні заклади I-III cтупенів комп'ютеризовано, мають підключення до Internet, школи I-II ступенів мають по одному комп‘ютеру , транспортні засоби які закріплені за школами округу в кількості 3 одиниць.

Першим кроком на шляху формування освітнього простору територіального освітнього округу є створення його моделі. Модель – це образ об’єкта проектування, що дозволяє відобразити його основні, суттєві характеристики, отримати інформацію про можливий стан об’єкта в майбутньому та шляхи реалізації.

Освітянське середовище в окрузі — це створена педагогічними колективами, учнями та батьками атмосфера творчої діяльності в організованому по-новому навчально-виховному процесі. Вона розвивається за двома напрямами:

по-перше, це придбання універсальних (системних, предметних, інтегрованих, системоутворюючих) знань про світ, людину та суспільство;
по-друге, розвиток індивідуальної особистості учня.

Інтеграція завдань забезпечується завдяки впровадженню різноманітних інноваційних методів та засобів навчання. Тому пріоритетними напрямами діяльності округу є:

збереження здоров'я дітей;
формування життєвих компетентностей;
профілізація та прагматизація навчання;
гуманізація навчально-виховного процесу;
формування багатовимірного освітнього простору, зорієнтованого на індивідуальний розвиток особистості через навчання та виховання;
реалізація компетентнісно-орієнтованого підходу до розвитку, виховання та навчання учнів через оновлення змісту освіти і впровадження нових освітніх технологій на всіх ступенях навчання;
інформатизація навчання;
реалізація проблемного підходу до змісту навчання, що забезпечує розвиток дослідницьких умінь на основі наукової діяльності.

У Красноріченському освітньому окрузі залучаються заклади позашкільної освіти, які мають унікальні можливості щодо реалізації особистісно зорієнтованого навчання школярів, врахування індивідуальних природних здібностей дітей. Додаткова освіта, як правило, забезпечує реалізацію варіативних програм початкової та основної школи більшість яких мають пряме продовження базових програм, при цьому суттєво поглиблюють їх зміст і формують необхідні прикладні навички учнів.

В окрузі діють функціональні служби, які надають психолого-педагогічну допомогу учням та їх батькам, консультації різних спеціалістів, інформаційну підтримку.

Опорна школа округу як інноваційний загальноосвітній навчальний заклад Красноріченська ЗОШ має такі характеристики:

конкурентоспроможність – завдяки створенню якісної матеріально – технічної та інформаційно – комунікаційної бази;
інформаційна насиченість – унаслідок активного застосування учасниками навчально - виховного процесу різноманітних й інноваційних технологій і систем;
інноваційна технологічність - унаслідок експериментування, апробації та системного запровадження інноваційних форм, методів і засобів навчання, виховання й управління;
орієнтованість на особистість – унаслідок виявлення й подальшого розвитку особистісних якостей учасників навчально - виховного процесу та їх інтересів;
педагогічна творчість – для переважної більшості учасників навчально - виховного процесу внаслідок здійснення політики стимулювання, рефлексії,раціоналізації праці.

Красноріченська ЗОШ, враховуючи матеріально-технічне забезпечення та кадровий потенціал, реалізує два профілі навчання. В початковій школі впроваджено курси інформаційного, екологічного, громадянського та філологічного спрямування; в основній школі надається базова загальна освіта, що є фундаментом загальноосвітньої підготовки всіх школярів, формується в них готовність до вибору та реалізації форми подальшого одержання освіти і профілю навчання. У 5-9 класах учні мають змогу набувати за рахунок варіативної частини знання з інформатики, основ споживчих знань, «рівний - рівному», «Мій рідний край - Луганщина». Старша школа функціонує як профільна за двома напрямками – суспільно – гуманітарного та природничого з вивченням додаткових курсів: «Основи економіки», «Основи підприємницької діяльності», «Мій рідний край – Луганщина» виділено додаткові години для вивчення 2-ої іноземної мови: інформатики, математики, технологій, ОБЖ. Основними формами навчального процесу є: класно - урочна, лекційна, семінарська, проектно – дослідницька, групова та індивідуальна форма навчання. Модель профільного навчання дозволяє надавати нашим випускникам допомогу у самовизначенні та реалізації свого життєвого і професійного розвитку. Профільне навчання в окрузі здійснюється не тільки в опорній школі, а й залежно від обраного профілю реалізовується на базі інших суб’єктів освітнього округу.

З часу функціонування шкільного освітнього округу вдалося визначити ряд переваг у існуванні цієї системи :

- розширилось коло спілкування сільських школярів із своїми однолітками ;

- учні мають право вибирати форму навчання, профіль, факультативи, спецкурси, позакласні та позашкільні заняття;

- батьки отримали можливість вибирати навчальний заклад для своєї дитини;

- учні можуть користуватися навчальною, науковою, матеріально-технічною, культурно-спортивною базою;

- вихованці мають право брати участь у різних видах науково-практичної діяльності, конференціях, олімпіадах, виставках, конкурсах тощо;

- учні отримали змогу брати участь у добровільних самодіяльних об’єднаннях, творчих студіях, клубах, гуртках, групах за інтересами;

- усі учасники навчально-виховного процесу освітнього округу мають доступ до інформації з усіх галузей знань( Інтернет ).

11.Маркетинговий аспект методичної служби опорної школи як умова розвитку особистості вчителів є одним із напрямків оптимізації методичної роботи в освітньому окрузі. Причини необхідності такого підходу:

по-перше,складна демографічна ситуація стимулює зберегти контингент;

по-друге,позитивний імідж школи полегшує доступ до кращих ресурсів;

по-третє,школа привабливіша для більшості педагогів,учнів,батьків,оскільки здатна забезпечити стабільність і соціальний захист,задоволеність працею і професіональний розвиток;

по-четверте,стійкий позитивний імідж створює запас довіри до всього,що відбувається в стінах нашого закладу,у тому числі до інноваційних процесів.

Слід відзначити процес збагачення змісту та оновлення форм методичної роботи в освітньому окрузі. За рекомендацією методичної служби району у напрямку реалізації управління функціонування освітнього округу відбулися презентаційних заходи.

Їх організація та проведення сприяли поширенню в межах району та області інформації про специфіку освітнього середовища округу. Було відображено спектр та якість пропонованих освітніх послуг, рівень їх відповідності сформованому ринку праці, освітнім, культурним, особистісним та професійним запитам населення, що проживає у межах округу, привабливість отримання загальної середньої та профільної освіти .

У ході проведення презентаційних заходів особливої ваги було надано проблемі раннього виявлення та забезпечення системного педагогічного супроводу дитячої обдарованості, створення оптимальних умов( з використанням можливостей окружної освітньої системи) щодо розвитку природних нахилів та здібностей талановитої учнівської молоді ,її успішної самореалізації в умовах соціуму.

Проведення означених заходів в цілому сприяло формуванню позитивного іміджу суб’єктів округу, підвищенню їх рейтингу. Сформовано певний досвід проведення науково–практичних конференцій в межах освітнього округу. Вони розглядаються як своєрідне підбиття підсумків роботи педагогічних та професійних колективів округу над актуальною освітньою проблемою, як форма виявлення та узагальнення найкращого практичного освітянського досвіду. З урахуванням потреб учасників освітнього процесу щодо вирішення актуальних проблем освіти округу, осягнення перспективного педагогічного досвіду, освітніх інновацій, підвищення професійної компетентності проведено окружний методичний семінар для суб’єктів освітнього округу «Впровадження інформаційно – комунікаційних технологій у навчально – виховному процесі освітнього округу».Опорна школа округу організувала та провела ряд семінарів:

25.01.2011року – науково - практичний семінар для бібліотекарів шкіл району«Шкільна бібліотека – центр формування інформаційної культури особистості»; 25.03.2011року – науково - практичний семінар для директорів шкіл району та методистів районного методичного кабінету «Стратегічний менеджмент управління навчальним закладом».

Активізувалась робота ради освітнього округу з методики управління та організації роботи з педагогами. З цією метою проведено управлінські семінари для суб’єктів округу «Організація науково-методичної роботи: «Проблеми та перспективи»(Прошельцова О.А.), «Розвиток шкільного самоврядування»(Анголенко З.І.), «Партнерство навчального закладу та сім’ї»(Чекмарьов В.А.).Постійні учасники цих заходів- БараниківськаЗОШ, НововодянськаЗОШ, МакіївськаЗОШ, до їх послуг електронна бібліотека,Інтернет,комп‘ютерні кабінети. Активність та зацікавленість вчителів до проблем педагогічного вдосконалення зростає, про це свідчить їх активне обговорення на педагогічних радах «Рівень педагогічної культури вчителя й педагогічного колективу школи як важливіша умова розвитку інтелектуальних і творчих здібностей учнів », «Сучасний урок.» та інші. Професійна культура ,компетентність педагогів формуються завдяки орієнтації на власний прогрес,на активізацію особистісних потенційних можливостей ,саморозвиток,самореалізацію у сфері педагогічної праці. Розробки власних навчально-виховних матеріалів,їх публікації характеризують професійне зростання вчителів округу: Прядка І.М.,Жувако Л.В.,Чекмарьова Л.В.,Хмельницька О.Л.,Трехліб Л.П.,Анголенко З.І.,Андросова І.М.,Попова Н.М.,Прошельцова О.А.,Чекмарьов В.А.,Рибалко Л.С. За 2010 – 2011 н.р. було опубліковано в фахових журналах, газетах, збірниках – 29 публікації; в ЗМІ – 10; в режимі онлайн – 27. Загальна кількість публікацій вчителів 69.

Педагоги освітнього округу випробують себе в різноманітних конкурсах «Панорама творчих уроків»- Павленко А.А., Жувако Л.В. В Міжнародному конкурсі «Енергія і середовище»- Кузнецова А.В.. Учасниками Всеукраїнського конкурсу «Учительської газети-онлайн» «Професійне портфоліо» стали Прошельцова О.А.,Хмельницька О.Л. Дипломом лауреата Всеукраїнського конкурсу «Виховати особистість» нагороджена Анголенко З.І., дипломом Всеукраїнського конкурсу «Обличчя школи» нагороджено Чекмарьова В.А. В ІІ етапі Всеукраїнського конкурсу «Шкільний бібліотекар – 2011» ІІ місце отримала Овсієнко Л.М. У Всеукраїнському конкурсі «Світ космосу» III місце отримала вчитель Бараниківської ЗОШ Петренко Л.О. Педагоги опорної школи залучились до роботи всеукраїнського семінару “Проблеми та найкращі практики застосування польського досвіду діяльності шкіл – центрів активності громад” який організував Східноукраїнський центр громадських ініціатив спільно з кафедрою соціальної роботи Луганського національного університету імені Тараса Шевченка та польським товариством “Edukator” в межах проекту “Поширення адаптованого польського досвіду задля збереження освітніх послуг в сільській місцевості” за підтримки програми “Схід-Схід: партнерство без кордонів” Міжнародного фонду “Відродження”. Анголенко З.І., Чекмарьова Л.В.прийняли участь у створенні антології-посібника “Школа – центр активності громади: узагальнення адаптованого польського досвіду збереження освітніх послуг” та подали матеріали про свій досвід запровадження нових підходів в організації роботи школи.

На виконання пункту 3.18 наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту від 11.05.2011 р. № 436 та наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту від 24 червня 2011 р. №1/9-493 «Щодо організації навчання вчителів з використання інформаційно-комунікаційних технологій» з метою забезпечення 100 відсоткового оволодіння вчителями до кінця 2011 р. основами інформаційно-комунікаційних технологій в опорній школі працює центр підготовки вчителів до використання ІКТ відповідно до методичних рекомендацій МОНмолодьспорту. Навчається 30 вчителів округу :12 з Бараниківської ЗОШ,8 з Макіївської ЗОШ, 3 з Нововодянської ЗОШ, 4 з Невської ЗОШ та 3 з Краснорічеської ЗОШ. Рівень сучасних технологій – комп’ютер, міжкомп'ютерний зв'язок, електронна бібліотека, використання мережі Інтернет – дозволили створити в нашій школі телекомунікаційну систему, яка не замкнена в межах лише одного кабінету. Що дозволяє використовувати її в повному обсязі адміністрацією, усіма вчителями та учнями школи, обмінюватись інформацією з відділом освіти та іншими школами, отримувати інформацію, яка надходить з МОН. Велика кількість діагностичних матеріалів, створених за допомогою комп’ютера, послужила базою для організації в школі інформаційно-аналітичного центру навчально-виховної роботи. Це матеріали всіх напрямків роботи школи.

Матеріали інформаційно-аналітичного центру – дають змогу вчителям доповняти зміст навчально-виховного процесу конкретними даними про роботу закладу освіти. Колектив опорної школи розробив та затвердив програму«Створення нового інформаційного простору в опорній школі освітнього округу». Вчитель інформатики Красноріченської ЗОШ Любар О.В.-учасник семінару «Як привабити благодійника за допомогою шкільного сайту», що відбувся 21 жовтня 2011 року у Луганську. Організаторами семінару виступили Східноукраїнський центр громадських ініціатив (СЦГІ) та Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти. У рамках проекту вийшов посібник «Інтернет та нові можливості із залучення додаткових ресурсів для школи» рецензію до якого надала директор Красноріченської школи Чекмарьова Л.В.

Команда школи –учасниця обласного конкурсу «Краща розробка розділу для шкільного благодійника».

12.Розвиток творчих можливостей учнів

Одним із найважливіших напрямків діяльності вчителів є робота з учнями, які мають особливі здібності. Форми роботи з цією категорією учнів – групові, індивідуальні тощо .Учні округу – активні учасники різноманітних конкурсів: з фізики «Левеня»; з математики «Кенгуру»; з англійської мови «Грінвіч»; з біології «Золотий колосок»,з історії «Лелека», «Русский медвежонок». Переможцями районного етапу та ІІ місце в обласному етапі Всеукраїнського конкурсу «Молодь тестує якість» зайняли учениці 10а класу Іванова Л., Білянська А. керівник Анголенко З.І.; у Всеукраїнському конкурсі «Новітній інтелект» ІІ місце в обласному етапі отримав учень 11б класу Прошельцов А. керівник Хмельницька О.Л.. В десятку кращих знавців німецької мови в ІІІ етапі Всеукраїнських олімпіад увійшов учень 11б класу Прошельцов А. керівник Чехута З.М. До збірки №6 «Обдаровані діти – майбутнє України» включені учні школи Василенко Д .та Кучерова Н. Реалізуючи мету навчання, в окрузі працює наукове товариство учнів та вчителів округу «Інтелект» яке формує творчі, дослідницькі якості учнів, забезпечує умови для індивідуального розвитку особистих досягнень учнів, інтелектуального розвитку, озброює практичними навичками пошукової та науково – дослідницької діяльності. Результативна робота учнів Новомикільської ЗОШ під керівництвом Жернового Є.Г.,Жернової О.І. які представили науково-дослідницьку роботу МАН на рівні вимог діючих стандартів України . Учень Бараниківської ЗОШ Черкасов В.отримав III місце у Всеукраїнському конкурсі «Світ космосу» та був нагороджений путівкою до Міжнародного табору «Артек». Результативними була участь учениці КрасноріченськоїЗОШ Лапаєвої Я. в обласній виставці дитячої творчості «Знай і люби свій край» 2 місце; Кучерової Н. в Всеукраїнського конкурсу «Зоологічна галерея». Досвід юних журналістів набувають учні шкіл округу. Управління освіти ЛОДА та Управління у справах преси та інформації ЛОДА нагородили шкільну газету Красноріченської ЗОШ«Про нас» почесною грамотою. Учениця Новомикільської ЗОШ Кальницька Ю. нагороджена дипломом Управління освіти ЛОДА в номінації «Журналістика».

13.Виховні аспекти

Важливим завданням сучасної педагогічної науки є визначення концептуальних основ виховання на нових методологічних і теоретичних засадах. Виховна система шкіл округу базується на традиціях, першочергових завданнях освіти визначених в Законі України «Про освіту», концепції національного виховання, «Національній доктрині розвитку освіти»,концепції громадянського виховання особистості ,програмі «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів» та регіональних програмах «Патріот Луганщини», «Патріот Кремінщини».

У Красноріченській школі діють проекти «Молодь Красноріченського шанує героїв» «Діти –війни» (керівник АнголенкоЗ.І.).Однією з активних технологій профілактичної роботи з дітьми є проект «Сприяння просвітницькій роботі «рівний-рівному» серед молоді України щодо здорового способу життя»(керівник Кузнецова А.В.)

Ми співпрацюємо з Корпусом Мира США(координатор Ладика В. А.) з червня 2010 року, коли волонтер Корпусу Мира Кайл Борлі став нашим партнером . В Красноріченській та Бараниківській школах реалізуються грантові проекти. Волонтерство стало школою доброти та милосердя .Протягом 2010-2011 рр.було реалізовано проект «Містечко добрих справ»який був відзначено фондом «Україна-3000» в рамках Всеукраїнського конкурсу «Добро починається з тебе». Волонтерські об’єднання класів беруть участь в різноманітних акціях, волонтерські загони Красноріченської ЗОШ стали переможцями обласного конкурсу «Волонтери –вісники добра та милосердя» (керівник Анголенко З.І.). В усіх школах округу діють волонтери вони постійні учасники Всеукраїнської акції благодійного фонду «Серце до серця».Отже, волонтерство –це активне розвиваюче середовище,яке об‘єднало однодумців:вчителів ,учнів ,батьків ,громадськість освітнього округу.

Насиченим та результативним є спортивне життя учнів округу . Школи мають спортивні зали ,крім Нововодянської ЗОШ,стадіони,Красноріченська та Невська мають дитячі спортивні майданчики. Туристично- спортивний напрямок роботи став візитною карткою НововодянськоїЗОШ,вони- призери Всеукраїнського конкурсу на кращу команду з туризму (керівник Кіяшко Г.Т.).Вони активно співпрацюють з учнями НовомикільськоїЗОШ.Кращі баскетбольні команди мають Макіївська,Новомикільська,Нововодянська школи. Красноріченська ЗОШ –переможець кубку Перемоги з футболу.

14.Аналітика

В рамках узагальнюючого етапу експериментальної роботи ми здійснили аналіз сильних ,слабких сторін ,визначили можливості та загрози діяльності освітнього округу за такими параметрами:

1). Аналіз матеріальних чинників

Сильні сторонни:

Транспортне сполучення суб’єктів округу

Наявність трьох шкільних автобусів

Слабкі сторони:

Незадовільний стан доріг та великі витрати на утримання автотранспорту.

Можливості

Здатність забезпечити підвіз учнів та вчителів, а також можливість здійснення екскурсій, взаємодії між суб’єктами округу

Загрози

При технічних несправностях збій у системі підвозу.

Складність розробки маршрутів, які б задовольняли побажання усіх суб’єктів округу.

2)Навчально-матеріальна база округу

Сильні сторони

Потужна навчально-матеріальна база опорного навчального закладу

Наявність в окрузі Красноріченської ЗОШ І-ІІІ ступенів з достатньою навчально-матеріальною базою з вдалим розташуванням відносно опорного навчального закладу

Слабкі сторони

Відсутність кабінетів хімії, фізики, біології, комп’ютерної техніки у більшості суб’єктів округу.

Складність в організації надання навчально-матеріальної бази іншим суб’єктам округу

Можливості

Можна забезпечити доступ учасників навчально-виховного процесу до бази навчальних закладів, що володіють сильною навчально-матеріальною базою.

Загрози

Проблеми в оптимальному розподілі ресурсів опорного навчального закладу.

Складність розробки розкладу занять між навчальними закладами округу.

3)Збереження здоров’я учасників навчально-виховного процесу

Сильні сторони

У переважаючій більшості шкіл округу створено умови для гарячого харчування учнів.

Створено спортивні майданчики.

Слабкі сторони

Проблемою майже всіх шкіл є відсутність внутрішніх санвузлів

Медичне обслуговування учнів здійснюється лише працівниками ФАПів.

Можливості

Сформувати середовище, яке сприятливе для збереження життя і здоров’я учасників навчально-виховного процесу

Загрози

Неможливість здійснити покращення матеріально-технічної бази закладів округу через брак коштів

4)Інформатизація навчально-виховного процесу

Сильні сторони

Наявність точки доступу до без провідної швидкісної мережі Інтернет на території округу.

У Красноріченській ЗОШ комп’ютерна техніка використовується не лише у навчальному процесі, а для ведення управлінської, адміністративно-господарської діяльності. Навчальний заклад має своє представництво в мережі Інтерн

Слабкі сторони

Відсутність комп’ютерної техніки у більшості закладів округу, робочого місця керівника школи.

Неготовність працівників шкіл до використання комп’ютерної техніки в навчально-виховному процесі

Можливості

Підключення всіх закладів округу до мережі Інтернет.

Сформувати інформаційний простір та впроваджувати інформаційно-комунікативні технології в навчальний процес

Загрози

Незабезпеченість комп’ютерною технікою шкіл І-ІІ ступенів.

5)Профільне навчання

Сильні сторони

Досвід педагогічних кадрів та база опорного навчального закладу

Слабкі сторони

Низькі показники наповнюваності класів у майже всіх школах округу.

Можливості

Хороші можливості для здійснення до профільного та профільного навчання на базі опорного навчального закладу

Загрози

Відтік учнів 9-х класів та неможливість сформувати профільні класи

6)Мережа

Сильні сторони

Транспортне забезпечення

Слабкі сторонни

Наявність навчальних закладів, які потребують пониження у ступені через низьку наповнюваність та слабку навчально-матеріальну базу.

Можливості

Реальні можливості довозу учнів до опорного навчального закладу.

Оптимізація мережі.

Загрози

Невдоволення громадськості.

Кадрові проблеми через оптимізацію шкіл округу.

7)Педкадри та їх професійний розвиток

Сильні сторони

Навчальні заклади забезпечені педагогічними кадрами.

На базі КрасноріченськоїЗОШ діють курси підготовки вчителів до використання ІКТ

Слабкі сторони

Через малокомплектність шкіл округу в багатьох закладах окремі предмети читаються нефахівцями.

Низький рівень комп’ютерної грамотності та володіння інноваційними технологіями навчання.

Можливості

Організація методичної роботи на рівні округу.

Збільшення часу методичної роботи над внутрішкільним підвищенням кваліфікації

Загрози

Без належної оплати робота може перетворитись у формальність

8)Виховання

Сильні сторони

Створено чітку систему виховної роботи.

Школи мають свої програми виховної роботи

Слабкі сторони

Велика завантаженість виховних планів

Мала кількість учнів у школах.

Можливості

Створення окружної виховної програми, яка дозволяла розвантажити виховні плани та проводити спільні виховні заходи

Загрози

Необхідне продумане узгодження виховної роботи в окрузі.

15.Таким чином ми довели що :

1..Освітній округ це одна з моделей допрофільної підготовки та профільного навчання учнів

2.Організаційно-педагогічні умови функціонування освітнього округу мають управлінський аспект.

3.Підготовка педагога до реалізації допрофільної підготовки та профільного навчання в межах освітнього округу – необхідною умовою реалізації навчально-виховного процесу.

4.Психологічний супровід навчально-виховного процесу в освітньому окрузі повинен забезпечувати його ефективність

5.Необхідність інноваційних підходів до профільного навчання та допрофільної підготовки старшокласників

6. Обов’язкове професійне самовизначення учнів в умовах роботи округу.

7. Наявність моніторингу якості надання освітніх послуг в окрузі.

8. В 2011року прийняли участь у Міжнародній виставці «Сучасні навчальні заклади освіти-2011»,отримали диплом. В червні 2011року стали лауреатом громадської акції «Флагмани освіти і науки України».

16.Перспетива діяльності

Однак є необхідність у 2011-2015 рр. звернути увагу на створення оптимальної, гнучкої, динамічної, демократичної системи управління науково-методичною роботою з прогнозуванням кінцевого результату. Для цього варто зробити акценти на визначенні структури, змісту та форм роботи з керівними та педагогічними кадрами, які працюють в умовах функціонування освітнього округу, щоб забезпечити збалансовану координацію науково-методичної роботи, не допускаючи при цьому перевантаження освітян, і спрямувати її на створення сприятливої творчої атмосфери, розповсюдження в колективах передового перспективного досвіду; стимулювання педагогів до впровадження інноваційних технологій в навчально-виховний процес, до участі в експериментально-дослідницькій діяльності. Окрім цього, потрібно надавати самостійність навчальним закладам округу, не стримувати ініціативу, в той же час, позитивно впливати на їх роботу.

Як інноваційна соціально–педагогічна система, в основу якої покладено принцип інтегративної взаємодії суб’єктів освітньої діяльності, освітній округ потребує методологічного підгрунтя, розробки та реалізації на територіальному рівні нової (окружної) моделі методичної роботи з учасниками освітньо–виховного процесу.

Потребою оптимального використання можливостей освітнього округу щодо надання варіативного та якісного спектру соціально замовлених освітніх послуг визначено коло провідних завдань щодо вирішення методичною службою:

діагностування освітніх потреб і запитів учнів, батьків щодо визначення моделей освітньої мережі, складу та доступності освітніх послуг;
аналіз якісного стану освітнього процесу, його кадрового забезпечення навчально- матеріальної бази шкіл щодо прогнозування мережі освітніх послуг та моделювання профільної освіти за територіальним принципом;
формування змісту освіти, що забезпечує як результат набуття життєвої компетентності,конкурентоспроможність випускника школи в умовах сучасного ринкового соціуму;
формування мережі міжшкільних консультаційних пунктів та факультативів(у перспективі – єдиного навчального плану для суб‘єктів освітньої діяльності в межах округу);
розробки моделей освітніх маршрутів для учнів відповідно до їх бажань і запитів в межах освітнього округу;
підготовка резерву освітянських кадрів нової формації - менеджерів освіти;
вдосконалення професійної компетентності педпрацівників і якості освітніх послуг відповідно до сучасних вимог і задач функціонування і розвитку освітнього округу;
вивчення досвіду функціонування освітніх округів ;
цілеспрямований збір, аналіз даних, розробка і підготовка практичних рекомендацій щодо оптимізації діяльності освітнього округу .

Blog

Звіт про завершення

Содержание

Звіт про завершення