Ния профессиональных управленческих знаний, владения различными управленческими подходами, освоения вариативных способов решения основных управленческих проблем
| Вид материала | Документы |
- Тема Содержательные области и средства принятия управленческих решений:, 428.15kb.
- Задачи дисциплины состоят в изучении: сущности, содержания и типологии управленческих, 36.1kb.
- Введение, 716.08kb.
- Тематика курсовых работ по дисциплине «Управленческие решения», 16.43kb.
- Анализ принятия управленческих решений, 54.28kb.
- В дисциплине «Обоснование управленческих решений при создании проекта» определяются, 26.53kb.
- Рабочей программы дисциплины Разработка и принятие управленческих решений по направлению, 20.17kb.
- Тактика аргументации управленческих решений, 82.25kb.
- Рабочей программы дисциплины Методы принятия управленческих решений по направлению, 23.17kb.
- 82. Контроль реализации управленческих решений их эффективность и ответственность, 28.84kb.
Е.В. Ильина
(Барнаул, БГПУ)
Основы рефлексивного управления в подготовке
менеджеров образования
Современная школа требует от менеджеров образования профессиональных управленческих знаний, владения различными управленческими подходами, освоения вариативных способов решения основных управленческих проблем. Так, решение проблемы обновления системы управления как одной из приоритетных управленческих проблем образовательного учреждения невозможно без соответствующей профессиональной переподготовки менеджеров. В связи с этим необходимы обновление и непрерывная коррекция процесса профессиональной подготовки управленческих кадров образования. Одним из вариантов таких изменений является включение в учебный процесс факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования курсов по выбору, позволяющих формировать у слушателей необходимые для управленческой практики образования профессиональные личностные качества, знания, умения.
Современные исследования О.С. Анисимова, Т.М. Давыденко, Т.И. Шамовой, П.И. Третьякова и других свидетельствуют о необходимости подготовки менеджеров образования к рефлексивному управлению. Освоение основ рефлексивного подхода ориентирует менеджеров образования на создание условий процессам самоуправления в образовательных учреждениях, что позволяет этим учреждениям результативно функционировать и развиваться. При этом речь идет о формировании систем самоуправления и в коллективе учителей, и в коллективе учащихся. Для педагогов это создание постоянных и временных горизонтальных управленческих структур, ответственных за процесс и результаты образования. Подобные структуры обеспечивают реальные субъект-субъектные отношения между администрацией и учителями. Так, особенности взаимодействия педагога и школьников на основе рефлексивного управления обучением проявляются в том, что не только педагог управляет своей деятельностью и деятельностью учащихся, но и создает условия, в которых школьники осуществляют соуправление и самоуправление учением. Поэтому, важной управленческой задачей школьного коллектива и каждого учителя становится создание системы совершенствования у школьников умений самоуправления учением.
Эффективность процессов самоуправления человека зависит от развитости его субъектной позиции. Исходя из этого, школьным управленцам необходимо решать задачи диагностики, прогнозирования, планирования, создания условий для совершенствования позиции педагогов как полноценных субъектов управленческо-педагогической деятельности. При этом школа должна постоянно работать над проблемой становления учащихся как субъектов учебно-познавательной деятельности.
На состояние самоуправления в организации, осуществляющей образовательный процесс, влияют управленческая подготовка и опыт менеджеров, способности исполнителей к самоуправлению. Овладение рефлексивным управлением расширит возможности субъектов управления создавать условия для перевода объектов управления (исполнителей) к соуправлению и самоуправлению.
Таким образом, основы рефлексивного управления необходимы для совершенствования управленческой подготовки менеджеров образования. В связи с этим нами разрабатывается курс по выбору, предлагающий основы рефлексивного управления для слушателей системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.
Разрабатываемый курс интегрирует достижения разных научных направлений. Его содержание включает результаты теоретических и экспериментальных исследований из области педагогической психологии, связанных с вопросами саморазвития участников образовательного процесса. Научные работы по психологии рефлексии позволили использовать материалы о состоянии и особенностях рефлексии, необходимой для результативных действий и педагогов, и учащихся. В содержание курса входят результаты современных исследований рефлексивного подхода во внутришкольном управлении. Работы в области педагогических технологий позволили определиться в выборе организационных форм учебного процесса, учитывающих личностно-ориентированный подход.
Овладение основами рефлексивного управления предполагает формирование у слушателей определенных потребностей, норм, способностей.
Предлагаемый курс ориентирован на актуализацию, переосмысление слушателями как субъектами управления собственных потребностей к инициативности, самостоятельности, ответственности, а также на совершенствование у них умений отслеживания, изменения этих личностных качеств у педагогов и учащихся. В содержание курса входят материалы, позволяющие оценивать в коллективе учащихся способности к саморазвитию, к самоуправлению.
Нормами подготовки слушателей по основам рефлексивного управления являются знания, умения, усваиваемые через определенные темы. В содержание курса включены: концепция рефлексивного управления школой, особенности процесса и структуры рефлексивного управления школой, вопросы рефлексивного управления учебным процессом, уровневая модель рефлексивного управления обучением учащихся и ее применение в практике.
Для реализации рефлексивного управления в образовательной системе менеджеру необходимы определенные способности. Поэтому в процессе усвоения курса предполагается, что преподаватель будет помогать слушателям оценивать наличие и развитость таких способностей.
Способности к рефлексивному управлению исследовались В.Н. Козиевым, Ю.Н. Кулюткиным. Это способность к педагогической рефлексии, позволяющая оценивать, переосмысливать цель и условия деятельности, выявлять ее средства и способы, определять их достаточность (или недостаточность) для достижения цели, оценивать ее соответствие процессу и результатам действий. Рефлексия для человека является источником внутреннего опыта, проявляющегося в осознании, переосмыслении своей деятельности. На учебных занятиях активизация рефлексии слушателей возможна через работу в парах, в группах над заданиями, содержащими ситуации поиска, выбора, неопределенности, ошибочных действий. Предполагается выявление слушателями своих профессиональных проблем и вариантов их решения, оценивание тематических знаний в начале и в конце изучения.
Владение рефлексивным управлением требует от человека динамизма личности, способности «владеть собой», эмпатии. Динамизм личности проявляется в инициативности, настойчивости, гибкости поведения и воздействий на подчиненных. Способность «владеть собой» проявляется в эмоциональной устойчивости, уравновешенности, уверенности в себе. Эмпатия проявляется в понимании коллег, учащихся, умении устанавливать эмоциональный контакт, проникать в их переживания. Для активизации и совершенствования таких способностей у слушателей в ходе изучения курса запланированы проблемные семинары, лекции-диалоги.
Таким образом, разрабатываемый курс ориентирован на подготовку к управленческо-педагогической деятельности, на решение проблемы обновления системы управления в образовательном учреждении.