Конкурс школьных методических служб как форма реализации идеи обновления работы с педагогическими кадрами на муниципальном уровне

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

Конкурс школьных методических служб как форма реализации идеи обновления работы с педагогическими кадрами на муниципальном уровне

Прогнозируемые принципиальные изменения в школьном образовании обусловлены необходимостью изменения педагогической позиции учителя. Совершенно очевидным следствием этой проблемы является вопрос обновления устаревающей работы с педагогическими кадрами в условиях системы повышения квалификации. Говоря о «системе», нам хотелось бы обратить внимание на одно из ключевых её звеньев, обеспечивающих непрерывность профессионального совершенствования, – муниципальные (районные) методические центры. Наряду с правовыми, организационно-структурными и т.п. задачами, активно решаемыми сегодня муниципальными методическими структурами, есть ещё более веские, непосредственно относящиеся к содержанию деятельности по методическому сопровождению и поддержке.

Педагогические кадры… учителя, начинающие коллеги и опытные… руководители, «функциональны» и «линейные»… Методическая работа по общекультурному, общепедагогическому образованию не может быть отложена «на потом» ни для одной из этих педагогических категорий. Не претендуя на инновационность и «образцовость» в работе над созданием условий для профессионального взросления учителей, мы хотим поделиться опытом организации конкурса профессионального мастерства, в котором соревнуются школьные методические службы.

Идея организации конкурса была следствием проведённого анализа взаимодействия центра со школьными методическими объединениями (ШМО) в 2004-05 учебном году. «Деятельность ШМО часто носит формальный характер, не инициирует профессиональный диалог, не является, как это было прежде, цехом методического мастерства. Ряд факторов, прежде всего – отсутствие системы морального и материального поощрения руководителей школьных МО, привёл к нивелировке педагогического профессионализма руководителя МО. Зачастую руководство МО из года в год передаётся новому лицу по принципу эстафеты – опыт руководителя школьной методической мастерской не успевает сложиться, традиции профессионального «взросления» внутри ШМО не складываются. В связи со сложившейся ситуацией требуется целенаправленная система мер по сохранению института ШМО как необходимого звена цепочки непрерывного повышения квалификации педагога», - такова пессимистичная констатация анализа. Одним из предложенных вариантов «исправления» ситуации и стала идея организации и проведения городского конкурса школьных методических служб.

Этот конкурс состоялся в декабре-феврале 2005-06 учебного года. В нём приняли участие методические команды из 19 муниципальных общеобразовательных учреждений. Соревновались ШМО классных руководителей, учителей литературы, русского и иностранных языков, химии и биологии, физкультуры, начальных классов, интегрированная структура «медико-социально-психолого-педагогическая служба» и субъект внутришкольного управления методической работой – «научно-методический совет».

Организаторы конкурса не стремились к массовому сопоставлению школьных методических команд друг с другом. Весьма скептически относясь к эффективности мероприятий на эту тему, разделяем мнение психологов о том, что «мотивация избегания» гораздо более присуща человеку, чем «мотивация достижения». Поэтому к минимуму были сведены надуманные состязательно-игровые приёмы «на время и ловкость». Но если состязательность не самое главное, тогда что же было приоритетом? Важным для организаторов являлось поддержать результативный опыт работы школьных методических служб, создать условия для распространения того лучшего, что вызрело в стенах школ и достойно для использования за их пределами.

Кроме того, конкурс решал обучающие задачи: накопленный командой практический опыт требовалось обобщить, т.е. описать в категориях современной педагогики так, чтобы жюри увидело главное - комплексность и системность в работе методической структуры, аргументированность преобразований в сфере организации методической работы, результативность деятельности (профессиональное самоопределение педагогов, рост мотивации и мастерства, влияние методической работы на качество образовательных услуг и др.). Для этого конкурсантам пришлось и над книжками посидеть, и за «круглым столом» собраться для совета, и не раз к методисту прийти на консультацию. Чем не преодоление себя, не ещё одна ступенька в само- и взаиморазвитии?! Кооперативная мотивация при совместном обучении, как известно, приводит к существенно более высоким результатам, чем конкурентная. Именно поэтому конкурсантам было предложено поработать над проектом обучающего мероприятия «для взрослых», а затем на ключевом этапе конкурса воплотить проект в жизнь. Наиважнейшим этот конкурсный этап считался потому, что предполагал встречу с командой на рабочем месте, где нет рядом соперников, а есть поставленная задача, реальные условия труда, при себе – отлаженный в опыте механизм взаимодействия с коллегами и привычный методический инструментарий – то есть то, что выявляет суть работы и её квалификационный уровень.

Конечно, не обошлось без решения задачи создания атмосферы праздника (этап «Визитная карточка»), профессионального и обыкновенного, человеческого: нашлись среди конкурсантов и пересмешники со стажем, и поэты, и актёры-музыканты, и даже акробаты.

У конкурса есть будущее, потому что педагоги-зрители сетовали на то, что «поскромничали и перестраховались, а поделиться есть чем»; участники увидели перспективы дальнейшего профессионального роста: конкурс обострил потребность в повышении квалификации, поставил очередные цели, сформулировал новые требования к внутришкольной методической работе. Словом, у нас получилось! планово, без лишнего пафоса, с пользой и для организаторов, и для зрителей, и для участников, в особенности – для лауреатов (ШМО учителей начальных классов школы № 51, ШМО учителей истории, обществознания школы № 26, медико-социально-психолого-педагогическая служба лицея № 36) и победителя (методический совет школы № 17). По мнению участников, мероприятия, подобные конкурсу, необходимы потому, что они являются условием «профессионального самосохранения».

Работа методических объединений непосредственно связана с особенностями деятельности школы, с решаемыми ею задачами, планом. Конкурс позволил увидеть, насколько участие каждого из коллективов приобрело профессионально-личностный интерес у руководителя, как в образовательном учреждении разработан вопрос управления развитием школы, в т.ч. руководства профессиональным развитием кадров, насколько чётко администрация видит методическую работу как объект внутришкольного управления и условие повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и многое другое, ещё раз подчеркнув острую необходимость систематической работы над совершенствованием менеджерской культуры руководителей общеобразовательных учреждений.

Уважаемые коллеги, предлагаем вашему вниманию Положение о фестивале-конкурсе и критерии для оценки каждого из конкурсных этапов, разработанные МОУ «Информационно-методический центр» г. Калуги, учредителем и организатором конкурса.

Приложение 1

ПОЛОЖЕНИЕ

О фестивале-конкурсе методических служб общеобразовательных учреждений

г. Калуги

Что можно сделать для Родины,

Когда ничего нельзя сделать?

Делай самого себя!

Ф.Искандер

Учредитель конкурса: МОУ «Информационно-методический центр» г. Калуги

Цели и задачи конкурса. Конкурс ставит своей целью актуализацию методической работы в образовательных учреждениях, содействие сохранению и развитию методической деятельности в образовательном пространстве города.

Конкурс предусматривает решение следующих задач:

выявить, поддержать и распространить результативный опыт работы школьных методических служб;
способствовать обновлению содержания, форм и методов методической работы в образовательных учреждениях и образовательной сети города;
совершенствовать научно-методическое обеспечение процессов функционирования и развития образовательных учреждений и педагогических новаций;
стимулировать профессиональный рост педагогов и педколлективов.

Участники конкурса. В конкурсе могут принять участие методические службы всех общеобразовательных учреждений г. Калуги. Методическая служба может быть представлена сетью школьных методических объединений (МО), отдельным МО, вертикалью «председатель методического (педагогического) совета – школьные методические объединения – временные профессиональные сообщества -…» и иными методическими моделями.

Сроки проведения конкурса: декабрь-февраль 2005-2006 учебного года.

Организация и проведение конкурса. Для проведения конкурса создаётся оргкомитет, персональный состав которого определяется учредителем конкурса и утверждается приказом Управления образования г. Калуги.

Оргкомитет доводит до сведения образовательных учреждений Положение о проведении конкурса, оказывает организационно-методическое содействие в проведении конкурса на всех его этапах; утверждает символику конкурса; популяризирует конкурс и его участников в средствах массовой информации; рассматривает конфликтные ситуации по процедуре проведения конкурсных мероприятий.

Жюри конкурса. Оргкомитетом создаётся жюри конкурса из сотрудников НМЦ Управления образования, заместителей директоров, курирующих методическую работу в образовательных учреждениях г. Калуги, специалистов городского центра практической психологии, научно-методических кадров учреждений профессионального педагогического (в т.ч. дополнительного) образования.

Содержание конкурса. Фестиваль-конкурс методических служб образовательных учреждений города проводится в четыре этапа:

1 этап – заочный. Жюри оценивает представленные конкурсантами материалы и определяет участников трёх туров (не более 7) последующего очного этапа профессиональных соревнований.

2 этап – очный – состоит из трёх туров:

визитная карточка в жанре методического шаржа «Это мы, а это – наша работа». Участникам конкурса предлагается в целях знакомства друг с другом, жюри и зрителями в лаконичной форме (в течение 5-7 минут) представить свою методическую команду и идею (девиз, основной принцип и т.п.) работы. Конкурсантам необходимо помнить о том, что знакомство происходит со сцены, поэтому уместно использование элементарных средств драматургии, способных помочь адекватному самовыражению.
«методический обоз» - представление опыта работы методической службы на местах, т.е. в образовательном учреждении. Конкурсанты проводят методическое мероприятие (заседание ШМО, методического совета, самоотчёт творческой группы, самохарактеристику временного профессионального объединения и т.д.), тему и форму которого определяют самостоятельно и сообщают в заявке (см. Порядок представления докуметов). Задача данного этапа – показать не эффектное мероприятие, а мероприятие, позволяющее оценить его как содержательное звено в системе методической работы. Временные рамки конкурсного мероприятия – от 40 до 60 минут.
самопрезентация «Ода методической работе» - предполагает в режиме 15 минут рассказать о структуре методической службы, её месте в образовательной системе школы, накопленном опыте, достигнутых результатах, перспективах совершенствования и др. Задачами данного тура являются

грамотно отобрать наиболее значимое из материала, представленного на заочном этапе;

представить отобранное с помощью вербально-визуальных средств.

Проведение городского фестиваля-конкурса предполагает оценку

системы работы методической службы (цели, задачи, их корректировка по пути решения; обоснованность приоритетных направлений; структура методической службы; особенности работы с предметным содержанием, обновляющимся методическим инструментарием и технологиями; работа с педагогическим опытом – молодые специалисты и педагоги с высокой квалификацией, аттестация; решение проблем взаимодействия с другими методическими структурами внутри школы и за её пределами, результаты работы и др.).
нестандартности и самобытности в формах и приёмах работы;
профессиональной позиции в образовании;
профессионально-личностных качеств конкурсантов.

Порядок представления документов

Для участия в фестивале-конкурсе в оргкомитет представляются следующие документы:

Заявка на участие на имя председателя оргкомитета с указанием вида методической службы (например, ШМО учителей начальных классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа № », кафедра учителей образовательной области «Филология»), образовательного учреждения, темы и формы конкурсного методического мероприятия;
Описание опыта работы методической службы (структура, система работы с выделением ведущих идей, их методологических оснований; описание содержания и способов реализации; профессиональная позиция и др.) – до 10 печатных страниц и электронный вариант;
Приложения: материалы, иллюстрирующие теоретически описанный опыт: локальные акты, планы работы, конспекты методических мероприятий, сценарии методических праздников, циклы методических разработок, публикации, фотографии и др. – до 30 страниц.

Срок подачи заявок и материалов заочного этапа – с1 по 16 декабря 2005 года. Адрес городского оргкомитета: ул. Дзержинского, д. 53, каб. 22.

Подведение итогов конкурса

По итогам двух этапов определяется 1 победитель, 2 лауреата и 4 дипломанта конкурса. Они награждаются соответствующими дипломами и призами на торжественной церемонии закрытия фестиваля. Педагогичекий опыт участников конкурса распространяется через издательскую деятельность научно-методического центра.

Приложение 2

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗАОЧНОГО ЭТАПА

городского фестиваля-конкурса школьных методических служб

№ п/п	Критерии оценки	Максимальное количество баллов
1.	Концептуальная основа представленного опыта методической работы (научность) опора на универсальные научные теории: теории личности, познания, деятельностного подхода в обучении, развивающего обучения и др.; основы профессионально-педагогической деятельности (психология труда учителя, учение о недирективной педагогике, теория личностно-ориентированного образования взрослых и т. п.)	2
2.	Идея опыта, обоснование его востребованности и актуальности для конкретных педагогических условий; своеобразие и новизна опыта	3
3.	Комплексность и системность в работе методической службы (место планирования работы на основе диагностики и проблемного анализа; разработка конкретного методического инструментария для решения поставленных задач и др.)	5
4.	Аргументированность преобразований в сфере организации методической работы, в выборе форм, методов, средств методической работы	3
5.	Показатели результативности работы методической структуры профессиональное самоопределение педагогов, рост мотивации и мастерства; влияние методической работы на качество образовательных услуг	3
6.	Качество представленных приложений, раскрывающих предлагаемые компоненты опыта (программы методических совещаний, сценарии методических праздников, предметных Недель, диагностический материал, технологические карты и др.). Необходимость и достаточность представленных приложений	2
7.	Культура оформления материалов	2
	Итого:	20
	Средний балл

Приложение 3

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОЧНОГО ЭТАПА КОНКУРСА

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА «Это мы, а это - наша работа»

№ п/п	Критерии оценки	Максимальное кол-во баллов
№ п/п	Критерии оценки	Максимальное кол-во баллов
1	Удалось ли участнику(ам) решить задачу знакомства со зрителями, жюри (представить участников команды)?	3
2	Удалось ли представить идею работы команды?	3
3	Соответствие представленного содержания этапа знакомства форме и заявленному жанру методического шаржа.	2
4	Лаконичность и выразительность выступления	2
	ИТОГО:	10

КОНКУРСНОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ МЕРОПРИЯТИЕ В ШКОЛЕ

№ п/п	Показатели (критерии) учебного занятия (УЗ)	Максимальное количество баллов
1	Организационный момент (подготовленность оборудования, технического оснащения и др.)	3
2	Целеполагание (понимание каждым участником цели, проблемы, ясность и чёткость постановки задач мероприятия, их взаимосвязь с ранее рассмотренными вопросами; взаимодействие коллег на данном этапе)	7
3	Мотивация каждого члена структуры на выполнение работы, на взаимодействие (целенаправленное создание атмосферы заинтересованности при рассмотрении вопросов; ориентация на удовлетворение образовательных потребностей педагогов в пределах мероприятия)	5
4	Содержание мероприятия: а) глубина, новизна, научность информации; б) целесообразность и инновационность материала; в) переход от констатирующей части к аналитической; г) прогностический характер (направленность на подготовку к решению реальных педагогических проблем); д) достаточность и содержательная целесообразность объёма рассматриваемого материала	10
5	Организация деятельности команды (эффективность и оправданность методов, средств, технологий): а) проблемность вопросов, упражнений. Использование диалогических форм работы, активных методов взаимодействия; б) эффективность организации сотрудничества и позитивного взаимодействия в педагогическом процессе. Умение вовлечь всех участников в совместное творчество; в) развитие способностей и умений само- и взаимообучения, систематизации материала и применении его на практике; г) поиск путей интеграции с другими областями знаний; д) оптимизация учебной, психологической, физической нагрузки для сохранения и укрепления здоровья	10
6	Личностные и профессиональные качества учителя: а) гуманистическая направленность взаимодействия; б) неординарность и глубина педагогического мышления; в) способность к творчеству, импровизации, нестандартность, образность; в) интеллектуальный уровень, педагогическая культура, эрудиция; г) создание комфортных психологических условий, владение способами мотивации, стимулирование интереса к самостоятельной творческой деятельности ИТОГО	5 40

САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ «Ода методической работе»

№ п/п	Критерии оценки	Максимальное кол-во баллов
№ п/п	Критерии оценки	Максимальное кол-во баллов
1	Удалось ли обосновать актуальность представленной темы (проблемы, идеи) работы	2
2	Удалось ли показать структуру методической службы, её место в системе управления а) образовательным процессом школы?	2
2	б) процессом профессионального совершенствования педагогов?	2
3	Удалось ли представить основные направления деятельности, показать сложившуюся систему?	5
4	Удалось ли осветить результаты?	2
5	Удалось ли осветить перспективы?	2
6	Техничность самопрезентации (лаконичность, выразительность выступления, целесообразность использования ТСО и др.)	2
7	Наличие профессиональной позиции; профессионально значимые качества личности педагогов (диалогичность, гибкость, корректность и др.)	3
	ИТОГО:	20

Приложение 4

КОНКУРСНЫЕ МАТЕРИАЛЫ (заочный этап)

научно-методического совета

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17» города Калуги,

победителя городского конкурса школьных методических служб

От стагнации – к прогрессу:

развитие методической службы школы

1. Об истории развития методической работы в школе

В течение нескольких лет до 2002 г. методическая жизнь нашей школы отличалась стабильностью и неизменностью, это был период настоящей стагнации (от лат. stagnum – стоячая вода). Ежегодно проводились методические недели опытных и молодых учителей, функционировали методические объединения. Ряд проблем тормозил развитие:

низкий уровень заинтересованности педагогов в общей методической работе;
формальный характер мероприятий;
отсутствие аналитического подхода в работе ШМО;
отсутствие мотивации большинства учителей к исследовательской работе;
частая смена завучей, курирующих методическую работу.

Вместе с тем методический уровень педагогов был довольно высок, молодые специалисты имели достаточный творческий потенциал, в течение нескольких лет состав МО не менялся, руководители оставались прежними и имели большой опыт работы.

2. Методическая работа в переходный период

В течение 2002-2005 гг. методическая работа в школе проходила в рамках общей темы «Работа над повышением качества знаний через внедрение новых образовательных технологий» по этапам: 2002/2003 г. – «Ведущая роль учителя в формировании качества знаний учащихся», 2003/2004 г. – «Применение здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочной деятельности», 2004/2005 г. – «Формирование положительной учебной мотивации – фактор здоровьесбережения и повышения качества знаний учащихся». Несмотря на осторожность движения вперед, за это время сделано немало. Основными можно считать следующие достижения:

изменение роли Методического совета школы от констатирующей к направляющей;
усиление вертикальных и горизонтальных методических связей в школе (между учителями разных предметов, разных ступеней обучения, учителями и администрацией и т.д.);
сохранение и укрепление традиции методической недели как фестиваля опыта и достижений;
создание традиции проведения ежегодной итоговой научно-методической конференции учителей школы и выпуск по ее материалам школьного журнала «Практика»;
зарождение и развитие научно-исследовательской работы учителей и учащихся, создание Научного общества в школе;
создание традиции проведения в школе мероприятий, мотивирующих как учеников, так и педагогов (Школьный интеллектуальный марафон, конкурс чистописания «Волшебные пальчики», учительский рейтинг глазами учеников «Школьные звезды» и др.).

Однако появились и новые проблемы, в первую очередь – сокращение числа учителей школы. Методические объединения, ставшие малочисленными (2-4 человека), в отдельных случаях переродились в творческие группы, в других – перестали функционировать совсем.

Таким образом, в 2004/2005 учебном году методическая работа в школе, с одной стороны заметно активизировалась, с другой – требовала новых организационных форм, иной структуры управления и взаимодействия.

3. Реструктуризация методической службы школы.

В конце 2004/2005 учебного года при подведении итогов методической работы за год на заседании Методического совета школы обсуждался проект реформирования структуры методической службы школы. Причины преобразования Методического совета в Научно-методический совет, а методических объединений – в кафедры, следующие:

1) расширение тематики научно-исследовательской работы учителей и учащихся;

2) переход от рассмотрения частных предметных методик к изучению общеметодических подходов.

3) участие школы в экспериментальной работе творческой лаборатории по разработке и апробации мониторинга образовательной среды при Управлении образования г. Калуги.

Главным достижением проведенной реформы стало объединение учителей разных предметов, создание новых творческих групп, сплочение коллектива.

4. Структура методической службы школы

Педагогический совет

Научно-методический совет

Экспертный совет

Кафедра начального и эстетического образования и воспитания

Кафедра естественно-математических дисциплин

Кафедра гуманитарных и общественных дисциплин

Кафедра классных руководителей

Временные творческие микрогруппы

Наставничество

Научно-исследовательские микрогруппы

ПЕДАГОГИ

5. Распределение функций

Орган	Функции управления методической работой	Руководитель
Педагогический совет	Определение стратегических направлений в методической работе школы.	Директор школы
Научно-методический совет	Реализация стратегических задач, выработка тактических решений, оценка эффективности методической работы.	Заместитель директора по УВР
Экспертный совет	Экспертиза и контроль авторских программ, создаваемых и реализуемых учителями школы.	Директор школы
Кафедры	Обучение учителей, организация исследовательской работы и самообразования учителей, контроль качества педагогической деятельности.	Руководители кафедр

6. Нормативно-правовое обеспечение методической работы школы

Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1998 г.).

Конституция Российской Федерации.

Закон РФ «Об образовании».

Трудовой кодекс РФ.

Федеральный закон № 122-ФЗ от 12.08.04.

Типовое Положение об общеобразовательном учреждении (Утверждено постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. № 196).

Решения Управления образования г. Калуги.

Устав МОУ «Средняя школа № 17 г. Калуги»

Локальные акты школы:

«Положение о Научно-методическом совете школы»

«Положение о кафедре»

«Положение об экспертном совете»

«Положение о методическом дне»

«Положение о смотре-конкурсе учебных кабинетов»

«Положение о Научном обществе учащихся» и др.

7. Ведущая роль Научно-методического совета школы

Научно-методический совет (НМС) – коллективный общественный профессиональный орган, целью деятельности которого является координация усилий различных служб, подразделений школы, творческих педагогов; направленных на развитие научно-методического обеспечения образовательного процесса, инновационной деятельности педагогического коллектива.

Направления деятельности и задачи научно-методического совета:

рассмотрение и оценка стратегически важных предложений по развитию школы, отдельных ее участков; по научно-методическому обеспечению образовательных процессов;
организация изучения нормативных документов, регламентирующих учебно-воспитательный процесс в школе;
организация разработки, экспертизы стратегических документов школы (программы развития школы, локальных актов);
анализ состояния и результативности работы научно-методической службы, внесение предложений по изменению, совершенствованию структуры, состава службы, участие в их реализации;
анализ хода и результатов комплексных нововведений, исследований, имеющих значимые последствия для развития школы в целом;
выработка и согласование подходов к организации, осуществлению и оценке инновационной деятельности в школе (поиск и освоение новшеств, организация опытно-экспериментальной, исследовательской деятельности, разработка и апробация авторских учебных программ, новых педагогических технологий и т.д.);
организация работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческой инициативы, распространению передового опыта;
внесение предложений по обеспечению инновационных процессов необходимыми финансовыми, материально-техническими и другими ресурсами;
внесение предложений по созданию временных творческих коллективов;
внесение предложений по стимулированию и оценке инновационной деятельности педагогов, в том числе в ходе аттестации.

8. Состав Научно-методического совета.

Количественный состав НМС

Председателем НМС является заместитель директора по УВР, курирующий научно-методическую работу в школе. В постоянном составе НМС – все члены администрации и руководители кафедр (всего 8 человек). Также в работе НМС принимают участие 1-2 представителя каждой кафедры – учителя 1 и высшей квалификационной категории, избранные на заседаниях кафедр. При необходимости на заседания НМС приглашаются педагог-психолог, социальный педагог, заведующая библиотекой, руководитель Научного общества учащихся.

В своей деятельности НМС школы подотчетен Педагогическому совету и директору.

Качественный состав НМС

Родина М.А., директор школы, Почетный работник общего образования РФ, учитель и администратор высшей квалификационной категории. Автор проекта «Социальное партнерство в образовании».

Никулина Н.В., заместитель директора по УВР, администратор высшей квалификационной категории. Научный руководитель лауреата чтений Чижевского 2004/05 г. Член творческой лаборатории при Управлении образования г. Калуги.

Кожушко Н.В., руководитель кафедры начального и эстетического образования и воспитания, Заслуженный учитель г. Калуги, учитель начальных классов высшей квалификационной категории. Апробирует инновации в начальных классах. Бессменный наставник молодежи. В 2004/05 г. проводила семинар для молодых специалистов города.

Барыкова Т.И., руководитель кафедры гуманитарных и общественных наук, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории. Научный руководитель лауреатов городских и областных научных конференций учащихся 2003-2005 гг. Участник областной конференции, посвященной вопросам формирования толерантности учащихся в 2004 г.

Воронина О.П., руководитель кафедры естественно-математических дисциплин, учитель математики. Научный руководитель учащихся-лауреатов городской конференции «Старт в науку», чтений памяти К.Э.Циолковского, А.Л.Чижевского.

Плакунова Л.Т., руководитель кафедры классных руководителей, учитель английского языка высшей квалификационной категории. Член городской творческой группы по моделированию воспитательной системы класса. Организатор программы образовательного туризма в школе.

Прокудина Н.С., учитель химии высшей квалификационной категории, член городской экспертной группы по химии. Ее ученики – неоднократные призеры городских и областных олимпиад по химии. Автор нескольких программ элективных курсов по химии.

Копченова Е.Е., руководитель Научного общества учащихся, учитель технологии высшей квалификационной категории. Научный руководитель лауреатов городских и областных конференций, всероссийской конференции «Молодость науки». Автор программ элективных курсов по технологии.

Обобщение опыта членов НМС

Материалы городской научно-практической конференции «Модернизация школы XXI века: содержание, технологии и качество образования». – Калуга, 2004.

Л.Т.Плакунова «Внеклассная работа как средство развития интереса школьников к изучению иностранного языка».

Т.И.Барыкова «Школьная стенгазета как эффективное средство формирования мировоззрения и творческих способностей школьников».

Поиск и результат: Научно-методический сборник. – Калуга, 2004.

Н.С.Прокудина «Организация собственной деятельности школьников при изучении органической химии».

Н.С.Прокудина «Контроль знаний и умений по химии на основе уровневой дифференциации».

С.А.Волкова «Моделирование воспитательной системы класса» (описан опыт моделирования социального типа воспитательной системы Л.Т.Плакуновой).

Пути поиска своего призвания: Методические рекомендации по предпрофильной подготовке учащихся 9 класса. – Калуга: ИПКРО, 2004.

Н.С.Прокудина «Я бы в химики пошел, пусть меня научат».

Родина М.А., Никулина Н.В. Тематический педсовет «Организация ситуации успеха на уроке».// «Практика административной работы в школе», № 6, 2005.

Научно-исследовательские связи и партнерство:

Ермакова Светлана Даниловна, кандидат педагогических наук

Прокопенко Надежда Ивановна, кандидат педагогических наук

Хохлова Антонина Юрьевна, кандидат психологических наук

Головашкина Алевтина Вячеславовна, кандидат психологических наук

Пацакула Ирина Ивановна, кандидат психологических наук

Прохорова Екатерина Борисовна, кандидат психологических наук

Днепровский Александр Сергеевич, Почетный архитектор России, член Центрального Совета Всероссийского общества охраны памятников истории и культуры, председатель Президиума Калужского регионального отделения ВООПИК

9. Планирование работы Научно-методического совета.

С учетом грядущих изменений в образовании в целом и перехода на профильное обучение определена методическая тема на 2005-2007 учебные года: «Помощь учащимся в личностном и профессиональном самоопределении на разных этапах воспитания и обучения». Эта тема нашла отражение в тематике заседаний кафедр, темах по самообразованию учителей.

План заседаний НМС на 2005/2006 учебный год

СЕНТЯБРЬ

Итоги методической работы в 2004/05 учебном году и планирование работы на новый учебный год.

Итоги методической работы прошедшего учебного года.
Создание новой модели методической службы школы. Приоритеты в методической работе школы.
Утверждение плана методической работы на 2005/06 учебный год.

НОЯБРЬ

Работа педагогического коллектива по гражданскому и правовому воспитанию учащихся.

Задачи гражданского и правового воспитания в школе и пути их реализации.
Из опыта работы учителей и классных руководителей.

ЯНВАРЬ

Организация работы по переходу на профильное обучение.

Анализ работы учителей-предметников по профильным предметам в 10-х классах.
Использование вариативной части учебного плана в старших классах. Методические разработки учителей школы.
Профориентационная работа учителя и классного руководителя.

МАРТ

Подготовка к промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

Уроки ЕГЭ: проблемы и ошибки.
Алгоритм работы учителя по подготовке учащихся к ЕГЭ.
Работа кафедр и учителей-предметников по подготовке экзаменационного материала.

Также в течение учебного года члены НМС являются организаторами всех методических мероприятий, координируют вопросы курсовой переподготовки, аттестации учителей школы, наставничества молодых специалистов.

10. Методические традиции школы

Тематический педсовет (4 раза в год)

Наиболее яркое и запоминающееся мероприятие в каждой четверти. Аккумулирует актуальные проблемы, научно-педагогическое содержание, интересные организационные формы проведения. За три года в школе сложилась целостная система, описанная в брошюре «Из опыта создания системы тематических педсоветов» (Родина М.А., Никулина Н.В.). Как правило, подготовкой педсовета занимаются творческие группы, в основе которых – члены Научно-методического совета школы.

Методическая неделя (январь)

Фестиваль опыта, успехов и достижений, проходит под общим девизом, например «Учение с увлечением» или «Неделя педагогического творчества». Наиболее удачной в школе признана следующая схема проведения (используется в течение 3-х лет):

понедельник	вторник, среда, четверг	пятница
Открытие недели «Презентация»	Открытые уроки (расписание изменяется так, чтобы все учителя могли посетить 3 открытых урока)	Подведение итогов (круглый стол)

Научно-методическая конференция (апрель)

Целью данного мероприятия является

- расширение профессионального кругозора и накопление теоретических знаний;

- представление результатов методической работы педагогов школы, обмен опытом;

- реализация и представление творческого потенциала коллектива учителей.

По материалам конференции ежегодно издается школьный журнал «Практика» (№№ 1-3).

Рейтинг «Школьные звезды» (приурочен ко Дню учителя)

Начало традиции положено в 2005 г. Накануне Дня учителя учащиеся 8-11 классов заполняют анкету, вписывая фамилию одного из учителей в каждую номинацию:

«Традиция»	За конструктивный консерватизм в работе
«Улыбка»	За юмор и оптимизм
«Имидж»	За элегантность и красоту
«Дебют»	За успешное начало преподавательской деятельности
«Искатель»	За творчество и новизну
«Мастер»	За научность и профессионализм
«Поддержка»	За сотрудничество и взаимопомощь
«Дизайнер»	За лучшее оформление кабинета
«Алмаз»	За объективность и неподкупность
«Мудрость»	Учитель жизни

Совет старшеклассников готовит медали и призы победителям в каждой номинации, которые торжественно вручаются на праздничном концерте.

11. Профессиональные позиции

В Научно-методическом совете школы собрались люди, объединенные одними идеями, совместным творчеством, общими жизненными и профессиональными принципами.

«Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель». (К.Д.Ушинский)
Важно не учить ученика, а помогать ему учиться и развиваться.
Главный смысл деятельности учителя состоит в создании для каждого ребенка ситуации успеха.
Только в условиях комфорта учитель и ученик смогут взаимодействовать эффективно.
Каждое дело – творчески, а иначе – зачем?

Конечно, не все получается сразу. Безусловно, есть противники и оппоненты. Однако с каждым годом их становится меньше, а людей, зараженных идеей создания Школы радости, – больше. В конечном итоге, миссия Научно-методического совета в школе состоит в поддержании атмосферы, оптимальной для реализации способностей и стремлений каждого учителя и ученика.

Темы самообразования учителей школы

на 2005/2006 учебный год.

Родина М.А., директор школы: «Социальное партнерство в образовании».
Никулина Н.В., заместитель директора по УВР: «Мониторинг образовательной среды как средство проектирования развития школы».
Творческая группа учителей математики, физики, химии, технологии (Воронина О.П., Нефедова Т.А., Никулина Н.В., Прокудина Н.С., Копченова Е.Е.): «Формирование у учащихся единой научной картины мира».
Савушкина И.С., учитель математики: «Изучение и внедрение технологии учебных циклов».
Лутченко Е.В., учитель математики: «Формирование практикоориентированных знаний на уроках математики».
Емельянова В.Д., учитель истории: «Личностно-ориентированный подход в процессе развития логического мышления обучающихся на уроках истории и обществознания».
Барыкова Т.И., учитель русского языка: «Разработка проекта школьного музея «Память сердца…».

Молодые специалисты

Гуреева М.А., учитель начальных классов: «Использование различного построения моделей в процессе обучения решению текстовых задач на уроках математики в 1-м кл.».
Потапова А.В., учитель начальных классов: «Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода в обучении первоклассников на уроках математики».
Панкова Ю.Л., учитель начальных классов: «Развитие у учащихся навыка самоконтроля при выполнении заданий по русскому языку».

Классные руководители

Абросимова О.К., учитель русского языка и литературы, классный руководитель 5 «А» кл.: «Система работы с трудными подростками при формировании классного коллектива».
Таранова Л.М., учитель русского языка и литературы, классный руководитель 6 «В» кл.: «Педагогика сотрудничества как основа успеха в воспитании и формировании гармонической личности».
Воронина О.П., учитель математики, классный руководитель 8 «Г» кл.: «Формирование и развитие творческих способностей учащихся».
Плакунова Л.Т., учитель английского языка, классный руководитель 10 «Б» кл.: «Создание системы профориентационной работы в классе».
Лутченко Е.В., учитель математики, классный рукодитель 11 «Б» кл.: «Роль классного руководителя в личностном и профессиональном самоопределении ученика».

Blog