В. А. Сухомлинский Экологическая ситуация, сложившаяся в России и во всём мире, глобальный характер экологических проблем и своеобразное их проявление в каждом регионе планеты требуют перестройки мышления человечества

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4

(План работы кружка «Я познаю мир» 3 класс)

Наша планета
1. Что такое Земля?
2. Земля в космосе.
3. Звёзды.
4. Под землёй.
5. Почему происходит смена времён года.
6. Погода и климат.
7. Реки и озёра.
8. Исследователи.
Жизнь природы

Цветущие растения.
Жизнь деревьев.
Насекомые.
Жизнь в океане.
Пресмыкающиеся.
Земноводные.
Птицы.
Млекопитающие.
Человеческий организм.
Забота о Земле.

Наука
1. Воздух и вода.
2. Свет и цвет.
3. Электричество.
4. Наземный транспорт.
5. Корабли.
6. Летательные аппараты.
7. Медицина.
История
1. История человечества.
2. Пещерные люди.
3. Новое время.

Особенно ценно, когда в результате работы появляются составленные самими детьми вопросы «От Почемучки», кроссворды, загадки, звуковые письма в защиту новогодней ёлки и т.д. Весь материал мы собираем в рукописные книги «Экология и здоровье», «Зелёная аптека», «Времена года». Например, в книге «Экология и здоровье» собраны экологически безопасные меры борьбы с насекомыми дома и участке (против моли – мыло, трава душицы; для защиты огородных культур – высаживание моркови, бархатцев).

В своей работе я отдаю предпочтение нетрадиционным формам обучения: урок-путешествие, урок-лабиринт, урок-викторина, интегрированный урок. Разработала систему уроков (20 уроков «Объяснение нового материала» по окружающему миру). Апробирую на уроках информационно-компьютерные технологии: презентации, видеоролики. ( Например, фрагмент презентации к уроку «Разнообразие гор».)

Ежемесячно мой класс посещает детскую районную библиотеку, где ребята расширяют свой кругозор, знакомятся с интересными и познавательными материалами, которые дополняют уроки «Окружающего мира». В 2006 году учащийся нашего класса Волчанский Даниил занял первое место в краевом конкурсе «Лучшая поделка из природного материала».

Применение всех перечисленных приёмов делает учебный процесс более интересным. Дети чаще проявляют активность, находчивость и добиваются высоких результатов.

На какой результат экологического воспитания я рассчитываю? К концу начального обучения должна быть сформирована готовность ребёнка к правильному взаимодействию с окружающей средой. Эта готовность включает:

- эмоциональную готовность (восприимчивость к миру природы);

- деловую готовность (возможность реализовать свои знания);

- интеллектуальную готовность (определённый уровень информированности детей о природе).

Опытно-экспериментальное исследование по выявлению влияния экологической подготовки детей младшего школьного возраста на их отношение к природе.

Выявление первоначального уровня экологического развития младших школьников

Экспериментальное исследование с целью выявления условий изменения в отношении к природе у младших школьников посредством экологической подготовки проводилось на базе МОУ СОШ № 1 г. Изобильного, Ставропольского края, в 4 «А» классе.

Для достижения цели практического исследования необходимо было решать ряд задач:

отобрать необходимый методический материал для проведения эксперимента;
провести экологический эксперимент, составить цель эксперимента и его результата;
сделать вывод, подтверждающий или опровергающий выдвинутое нами предположение.

Целью констатирующего этапа эксперимента явилось проведение первичной диагностики, для этого мы провели в 4 «а» классе, состоящем из 25 человек «Тестирование профессиональных склонностей». Тест позволит нам выявить учащихся, наиболее приближенных к сфере деятельности «Человек-природа». Именно из этих учащихся мы организуем экспериментальную и контрольную группу для эксперимента.

Для реализации данной темы были определены следующие задачи:

организовать экспериментальную и контрольную группу для проведения эксперимента;
подобрать и апробировать систему заданий для выявления уровня экологической подготовки;
выполнить статистическую обработку полученных результатов.

Ход работы

Теоретическая часть

Психодиагностика – одно их самых молодых направлений в психологии. Она помогает человеку ответить на вопросы: Кто я? Чего я хочу? Что я могу? Главные принципы этой области знаний:

1. Всеобщая талантливость. Бесталанных людей нет, а есть занятые не своим делом.

2. Взаимное превосходство. Если у Вас что-то получается хуже, чем у других, значит что-то должно получаться лучше. Ищите!

3. Неизбежность перемен. Ни одно суждение не может считаться окончательным. Если сегодня у Вас есть возможность узнать что-то новое, то завтра Вы уже будете чуточку другим. Поиск истины вечен.

II. Практическое исследование

Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО)

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий. Содержание методики: испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых ему видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+».

Инструкция

Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу. Но, если бы Вам пришлось выбирать только одну из двух возможностей, то что бы Вы предпочли?

а или б

1. Ухаживать за животными	Обслуживать машины, приборы?
2. Лечить больных	Составлять программы для ЭВМ
3. Следить за качеством книжных иллюстраций	Следить за состоянием и развитием растений?
4. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл)	Рекламировать, продавать товары?
5. Обсуждать научно-популярные статьи	Обсуждать пьесы, концерты?
6. Выращивать животных	Помогать товарищам в работе, спорте
7. Настраивать музыкальные инструменты	Управлять трактором, тепловозом
8. Давать людям информацию (в справочном бюро, на экскурсии)	Оформлять выставки, участвовать в подготовке концертов
9. Ремонтировать вещи, изделия	Искать и исправлять ошибки в текстах, рисунках
10. Лечить животных	Выполнять вычисления, расчеты
11. Выводить новые сорта растений	Конструировать машины, проектировать дома
12. Разбирать споры между людьми, убеждать, разъяснять	Разбираться в чертежах, схемах
13. Наблюдать за работой художественной самодеятельности	Изучать жизнь микроорганизмов
14. Налаживать медицинские приборы	Оказывать людям медицинскую помощь
15. Составлять отчеты о наблюдаемых явлениях	Художественно описывать явления
16. Проводить лабораторные анализы	Осматривать больных, назначать лечение
17. Красить стены, расписывать изделия	Монтировать здания, собирать машины
18. Организовывать культпоходы, экскурсии	Участвовать в концертах, спектаклях
19. Изготовлять детали, строить здания	Чертить, копировать карты и схемы
20. Бороться с болезнями растений	Работать на пишущей машинке

Анализ результатов

Производится по количеству знаков «+» в каждом из пяти столбцов. Каждый из пяти столбцов соответствует определенной сфере деятельности. Испытуемому рекомендуется выбрать ту сферу деятельности, тот тип профессий, по которому он получил максимальное количество знаков «+».

Человек-природа	Человек-техника	Человек-человек	Человек-знаковая система	Человек-художественный образ
1а	1б	2а	2б	3а
3б	4а	4б	5а	5б
6а		6б		7а
	7б	8а		8б
	9а		9б
10а			10б
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а		16б		17а
	17б	18а		18б
	19а		19б
20а			20б

Получили следующие результаты:

№ п/п	Ф.И. учащегося	Человек-природа	Человек-техника	Человек-человек	Человек-знаковая система	Человек-художественный образ
1.	Авдеева Вероника	+7	2	+2	0	+1
2.	Балабуха Юлия	+8	0	+1	4	0
3.	Букин Сергей	+6	3	+4	5	1
4.	Бурцев Александр	+7	+3	0	+1	1
5.	Васильченко Виктор	0	+6	+1	+4	4
6.	Волчанский Даниил	5	+8	3	+6	2
7.	Гадаев Костас	+4	+1	+1	2	+1
8.	Голуб Никита	+1	+10	+2	+4	5
9.	Долина Александр	+6	+1	+4	1	0
10.	Закота Анастасия	+10	6	+4	2	+2
11.	Зимоглядов Александр	4	+7	0	+8	3
12.	Иванченко Наталия	+9	0	+4	5	+5
13.	Караченцева Анна	+4	+2	+2	6	+1
14.	Клоков Илья	+5	3	+1	0	0
15.	Михайлова Алина	+1	+4	+6	1	+1
16.	Овчинникова Анастасия	6	+9	+3	+6	4
17.	Романов Антон	+3	+2	+4	6	5
18.	Сариев Роберт	7	+5	3	+6	3
19.	Сомов Даниил	3	+8	4	+1	+1
20.	Стрелкова Анастасия	+9	7	+5	+1	+4
21.	Темнохудова Елизавета	3	+3	5	+6	0
22.	Харевич Анастасия	0	+8	3	+2	2
23.	Ходницкий Виталий	5	+2	3	+8	+1
24.	Хохлов Борис	2	+6	1	+1	4
25.	Черников Ярослав	2	+8	1	+1	2

В младшем школьном возрасте имеется достаточно высокий процент профессиональной склонности «Человек-природа», в чем мы и убедились: 12 учащихся (50%) отдали предпочтение этой сфере деятельности. С этими учащимися мы будем проводить констатирующий этап нашего исследования, чтобы выделить экспериментальную и контрольную группы.

Для проведения констатирующего этапа эксперимента был предложено следующее задание по оценке и самооценке отношения к окружающей природе: «Попробуй оценить свое отношение к природе по ответам на предлагаемые ниже вопросы». Это отношение во многом зависит от того, насколько ты его осознаешь. Конечно, наши вопросы охватывают не все стороны отношения к природе и потому оценка будет неполной. Но мы уверены, что полученные тобой результаты, как и отдельные вопросы, заставят тебя задуматься о природе и своих связях с нею.

Нужно проделать следующее: прочесть вопрос, три ответа на него, затем выбрать один из ответов и запомнить оценку в баллах, которой сопровождается этот ответ. Баллы по выбранным ответам нужно сложить. А как оценить свое отношение к природе по сумме баллов, которая получена в результате, узнаешь после всех ответов.

Таблица 2

Вопросы		Ответы (в баллах)
№ п/п		«Да»	«Нет»	«По-разному»
1.	Хорошо ли ты относишься к природе?	2	0	1
2.	Умеешь ли отличать красивые явления от некрасивых?	2	0	1
3.	Всегда ли бережешь красоту вокруг себя?	0	2	1
4.	Заслуживают ли внимания явления природы?	1	0	2
5.	Всегда ли ты относишься к природе внимательно?	1	2	0
6.	Все ли явления природы тебя интересуют?	0	1	2
7.	Проявляется ли этот интерес в поступках?	1	2	0
8.	Ценишь ли новизну в природе?	1	2	0
9.	Влияет ли природа на твои переживания?	0	1	2
10.	Пользуешься ли ты оценками красоты природы, когда рассматриваешь ее явления?	1	0	2
11.	Всегда ли выступаешь против тех, кто приносит природе ущерб?	0	2	1
12.	Любишь ли читать описания природы в книгах?	0	2	1
13.	Влияет ли окружающая природа на твои мысли?	2	0	1
14.	Влияет ли природа на твое поведение?	1	0	2
15.	Часто ли прогуливаешься среди природы?	1	2	0
16.	Приходилось ли тебе чем-то вредить природе?	2	0	1
17.	Любишь ли ты чем-нибудь заниматься среди природы?	1	0	2
18.	Часто ли ты равнодушен к окружающей природе?	2	1	0
19.	Начались ли твои выступления против вреда, наносимого природе нерадивыми людьми, в младших классах?	0	2	1
20.	Или они возникли в классах с 4 по 7-й?	2	0	1
21.	Часто ли рассматриваешь природу, изображенную художниками (картины)?	0	2	1
22.	Знаешь ли музыкальные произведения, в которых изображена природа?	1	2	0
23.	Приходилось ли сочинять стихи о природе?	2	0	1
24.	Всегда ли добросовестно трудишься, ухаживаешь за природой?	1	2	0
25.	Помогли ли тебе уроки и другие учебные занятия познакомиться с красотой природы?	1	0	2

Подсчитай, сколько всего баллов ты набрал, сравни результат с приводимыми ниже оценками и советами.

Свыше 40 или менее 20 баллов – твое отношение к природе недостаточно осмысленно, иногда ты его переоцениваешь. Нужно чаще анализировать собственные ощущения и переживания, мысли и действия. Это поможет сделать отношение к природе более определенным и эффективным для самовоспитания средствами природы.

От 30 до 40 баллов – пожалуй, отношение к природе осознается тобой глубоко и правильно. Однако ты понимаешь, что некоторые избранные тобой ответы говорят, что не все в этом отношении благополучно. Постарайся быть внимательнее к природе и поведению окружающих людей, выступай в защиту окружающей среды, чаще интересуйся произведениями искусства. Это поможет сделать твое отношение к природе более действенным.

От 20 до 29 баллов – твое отношение к природе не очень активно. Надо уделить природе больше внимания, найти в ней привлекательные стороны, глубже продумывать причины ее явлений, как отображена природа в искусстве, как она влияет на поведение окружающих людей. Если ты это будешь делать регулярно, твое отношение к природе и тем самым к людям станет активнее.

Результат:

№№ п/п	Ф.И. учащегося	Сумма баллов
1.	Балабуха Юлия	29
2.	Букин Сергей	32
3.	Бурцев Александр	34
4.	Гадаев Костас	34
5.	Долина Александр	30
6.	Клоков Илья	35
7.	Михайлова Алина	34
8.	Романов Антон	33
9.	Сариев Роберт	41
10.	Стрелкова Анастасия	33
11.	Темнохудова Елизавета	31
12.	Ходницкий Виталий	30

- экспериментальная группа;

- контрольная группа;

Теперь мы можем приступить к развитию новых граней в отношении к природе у младших школьников с помощью различных методов и пронаблюдать результаты, сравнив начальный и завершающий этап эксперимента. Исследование проводится с экспериментальной группой, состоящей из 8 человек.

Индивидуальные задания

Первая группа: состоит из 4 человек (

Blog