Geum.ru

Сравнительный анализ гос впо второго поколения и фгос впо направления подготовки «Конструирование изделий легкой промышленности»

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Сравнительный анализ ГОС ВПО второго поколения и ФГОС ВПО направления подготовки «Конструирование изделий легкой промышленности»

О.Е. Гаврилова, аспирант кафедры педагогики и методики высшего профессионального образования Казанского государственного технологического университета

Ф.Т. Шагеева, профессор кафедры педагогики и методики высшего профессионального образования Казанского государственного технологического университета, доктор педагогических наук


В статье рассматривается проблема перехода системы высшего профессионального образования на двухуровневую систему подготовки. Проводится сравнительный анализ государственного образовательного стандарта второго поколения и федерального государственного образовательного стандарта на примере направления подготовки «Конструирование изделий легкой промышленности».


Ключевые слова: профессиональное образование, образовательный стандарт, бакалавриат, магистратура, конструирование, компетенция.


Сегодня высшее профессиональное образование России осуществляет переход на стандарты третьего поколения. Государственный образовательный стандарт второго поколения (ГОС ВПО) регулировал образовательную деятельность вузов, содержание профессионального образования, уровень подготовленности обучающихся, объем учебной работы, требования к итоговым результатам образования в соответствии с потребностями общества, его экономики. С одной стороны, процессы глобализации требуют от системы образования «конвертируемости» отечественных дипломов, их признания на мировом рынке труда, а с другой стороны, отечественные работодатели, как и представители системы образования, еще не могут дать однозначный ответ на вопрос о том, кто займет нишу специалистов на российских производствах: бакалавры или магистры. Бакалавриат предусматривает систему общей подготовки в какой-либо сфере профессиональной деятельности, магистратура в свою очередь предусматривает усиление подготовки к самостоятельным научным исследованиям. В связи с этим приобретает актуальность анализ и оценка пока еще действующего ГОС ВПО и нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС ВПО) в свете потребностей и возможностей современной конструкторской профессиональной деятельности.

В ГОС высшего профессионального образования обозначены общие требования к основной образовательной программе, требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы, сроки освоения образовательных программ, а так же требования к разработке и условиям реализации основных образовательных программ, требования к уровню подготовки выпускника. Государственные образовательные стандарты являлись на протяжении почти десяти лет основой объективной оценкой уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования.

Перечень образовательных программ (специальностей), реализуемых в рамках направления подготовки дипломированного специалиста 656100 «Технология и конструирование изделий легкой промышленности», в соответствии с ГОС включает в себя 280800 «Технология швейных изделий», 280900 «Конструирование швейных изделий», 281000 «Технология кожи и меха», 281100 «Технология изделий из кожи» и 281200 «Конструирование изделий из кожи». Нормативный срок освоения образовательных программ подготовки инженера при очной форме обучения составлял 5 лет [1].

Основная образовательная программа подготовки инженера предусматривает изучение следующих циклов дисциплин: цикл ГСЭ – Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины; цикл ЕН – Общие математические и естественнонаучные дисциплины; цикл ОПД – Общепрофессиональные дисциплины направления; цикл СД – Специальные дисциплины, включая дисциплины специализации; ФТД – Факультативы. Перечень и содержание дисциплин всех циклов, кроме СД, для всех специальностей конкретного направления инвариантен. Содержание цикла СД определяется содержанием профессиональной деятельности специалиста. ГОС ВПО второго поколения предусматривает включение в рабочий учебный план национально-регионального компонента, учитывающего специфику региона и способствующего повышению конкурентоспособности выпускника вуза на рынке труда данного региона.

В соответствии с ГОС выпускники по направлению подготовки дипломированного специалиста 656100 «Технология и конструирование изделий легкой промышленности» должны быть подготовлены к выполнению производственно-технологической, организационно-управленческой, научно-исследовательской и проектной видам профессиональной деятельности. В зависимости от вида профессиональной деятельности они должны быть подготовлены к решению основных профессиональных задач, таких как организация и эффективное осуществление конструкторских разработок, технологических процессов производства одежды, обуви и кожгалантерейных изделий различного назначения, кожи и меха; производственного контроля поэтапного изготовления деталей изделий, полуфабрикатов и параметров качества готовой продукции; эффективное использование основных и вспомогательных материалов, оборудования, соответствующих алгоритмов и программ расчетов параметров технологического процесса; организация работы коллектива исполнителей, принятие управленческих решений в условиях различных мнений; нахождение компромисса между различными требованиями (стоимости, качества, безопасности и сроков исполнения) как при долгосрочном, так и при краткосрочном планировании и определение оптимального решения; формирование целей проекта (программы) решения задач, выявление приоритетов решения задач с учетом нравственных аспектов деятельности; планирование реализации проекта; разработка дизайн-проектов изделий легкой промышленности с учетом конструкторско-технологических, эстетических, экономических и экологических параметров; использование информационных технологий при разработке новых изделий легкой промышленности.

Для решения профессиональных задач инженер составляет планы размещения оборудования, технического оснащения и организации рабочих мест, рассчитывает производственные мощности и загрузку оборудования; рассчитывает нормативы материальных затрат (нормы расхода сырья, полуфабрикатов, материалов, энергии); рассчитывает экономическую эффективность проектируемых изделий и технологических процессов; разрабатывает и принимает участие в реализации мероприятий по повышению эффективности производства, направленных на сокращение расхода материалов, снижение трудоемкости, повышение производительности труда; анализирует причины брака и выпуска продукции низкого качества и пониженных сортов, принимает участие в разработке мероприятий по их предупреждению, а также в рассмотрении поступающих рекламаций на выпускаемую предприятием продукцию; участвует в проведении научных исследований или выполнении технических разработок; разрабатывает проектную и рабочую техническую документацию, оформляет законченные научно-исследовательские и проектно-конструкторские работы; участвует во внедрении разработанных технических решений и проектов.

Присоединение и полноценное вхождение России в Болонский процесс обусловило необходимость перехода системы высшего профессионального образования на двухуровневую систему подготовки: бакалавриат и магистратуру. Введено новое поколение российских стандартов, созданных на основе базовых принципов Болонского процесса: с ориентацией на результаты обучения, выраженные в формате компетенций, и с учетом трудозатрат в кредитных (зачетных) единицах. С 2011 года вступили в силу Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС).

Как отмечено выше, ГОС ВПО объединял различные специальности в рамках направления подготовки дипломированного специалиста 656100 «Технология и конструирование изделий легкой промышленности». В ФГОС направления 262200 «Конструирование изделий легкой промышленности» и 262000 «Технология изделий легкой промышленности» четко разделены разными стандартами. Нормативный срок освоения образовательных программ подготовки инженера при очной форме обучения составлял 5 лет, срок освоения образовательных программ подготовки бакалавров и магистров составляет 4 и 2 года соответственно [2].

Область профессиональной деятельности бакалавров по направлению 262200 «Конструирование изделий легкой промышленности» включает инженерно-конструкторскую, творческую, научную деятельность, направленную на создание и совершенствование высокоэстетичных, конкурентоспособных изделий легкой промышленности и индустрии моды (одежды, обуви, аксессуаров и других изделий из различных материалов), способствующих повышению уровня культуры и жизни населения России.

Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются: швейные изделия, обувь, кожа, мех, кожгалантерейные изделия различного назначения, процессы конструирования и моделирования изделий легкой промышленности; нормативно-техническая документация и системы стандартизации, методы и средства испытаний, контроля качества материалов и изделий легкой промышленности. В то время как объектами профессиональной деятельности инженеров по направлению подготовки дипломированного специалиста 656100 «Технология и конструирование изделий легкой промышленности» являются швейные изделия, обувь, кожгалантерейные изделия, шкуры животных, кожа, мех, продукты переработки коллагена, искусственная кожа и мех, синтетические материалы; технологические процессы и оборудование их производства, нормативно-техническая документация и системы стандартизации, методы и средства испытаний и контроля качества материалов и изделий легкой промышленности. Различие заключается только в том, что среди объектов профессиональной деятельности инженеров присутствуют технологические процессы и оборудование их производства, а в стандарте для бакалавров-конструкторов в качестве объекта профессиональной деятельности выбраны конкретно процессы конструирования и моделирования изделий легкой промышленности.

Бакалавр по направлению подготовки 262200 «Конструирование изделий легкой промышленности» готовится к следующим видам профессиональной деятельности: производственно-конструкторская; организационно-управленческая; научно-исследовательская; проектная (дизайнерская). Существенного изменения в видах профессиональной деятельности конструктора изделий легкой промышленности не произошло. Лишь производственно-технологический вид деятельности претерпел трансформацию в производственно-конструкторский, более конкретный для данного направления. Однако, в ФГОС ВПО в качестве проектного вида деятельности бакалавра дополнительно указывается дизайнерский. Таким образом, новый стандарт позволяет утверждать, что решаемые конструктором профессиональные задачи составляют неотъемлемую часть дизайн-деятельности. Поскольку конструктор прямо или косвенно участвует в реализации связей всех качеств изделий легкой промышленности, дизайн стал обязательным и неотъемлемым компонентом его проектной культуры. Возможность рассмотрения дизайн-деятельности как ориентира и компонента профессиональной деятельности конструктора повышает уровень решения профессиональных задач, обеспечивая результаты, соответствующие современным требованиям к качеству изделий легкой промышленности. Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, как и в стандарте второго поколения, определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работодателей.

Что касается задач, решаемых конструкторами изделий легкой промышленности, они также в ФГОС разделены по видам профессиональной деятельности, число их несколько увеличилось, содержание их более приближено к профессиональной деятельности именно конструктора, что соответствует новому наименованию направления.

В перечне профессиональных задач, приведенных в ФГОС, названия задач и их содержания уточнены в соответствии со спецификой профессиональной деятельности конструктора и его основными функциями в процессе разработки конструкторской документации. В соответствии с государственным образовательным стандартом второго поколения основной функцией конструктора являлось обеспечение качества готового изделия, в федеральном государственном образовательном стандарте основной акцент сделан на эффективность планирования, организации и осуществления конструкторских разработок и всего процесса изготовления изделий легкой промышленности и обозначена необходимость готовности конструктора к инновационной деятельности и способности осуществлять контроль на некоторых этапах подготовки процесса производства. Среди компетенций, которыми должен обладать выпускник, выделяются общекультурные и профессиональные, последние включают в себя общепрофессиональные компетенции и компетенции по видам деятельности бакалавра (производственно-конструкторские, организационно-управленческие, научно-исследовательские и проектные или дизайнерские). Очевидно, что общепрофессиональные компетенции не являются едиными для любой профессиональной деятельности, а лишь общими для данного направления, не относящимися к конкретному виду деятельности бакалавра. В разряд компетенций вводятся категории способности, готовности, владения, использования, осознания, стремления, умения. Наибольшее число формируемых компетенций бакалавра по направлению 262200 «Конструирование изделий легкой промышленности», регламентированных ФГОС ВПО, относится к группе общекультурных компетенций, наименьшее – к группе производственно-конструкторских и проектных (дизайнерских) компетенций. Компетенции, выражающие стремления и осознание выпускника, отражают мотивационную составляющую компетентности конструктора изделий легкой промышленности; категории способности и готовности – профессионально-важные качества личности; владения и умения – умения и навыки конструктора; а категории использования – профессиональный опыт. Знания же выступают в роли не только конечного результата образовательного процесса, а также в качестве базиса профессиональной компетентности бакалавра.

Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата предусматривает изучение следующих учебных циклов: гуманитарный, социальный и экономический цикл; математический и естественно-научный цикл; профессиональный цикл; и разделов: физическая культура; учебная и производственная практики; итоговая государственная аттестация.

Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом. Вариативная (профильная) часть дает возможность расширения и (или) углубления знаний, умений и навыков, определяемых содержанием базовых (обязательных) дисциплин (модулей), позволяет обучающемуся получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности и (или) для продолжения профессионального образования в магистратуре. Базовая (обязательная) часть цикла «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» должна предусматривать изучение следующих обязательных дисциплин: «История», «Философия», «Иностранный язык». Базовая (обязательная) часть профессионального цикла должна предусматривать изучение дисциплины «Безопасность жизнедеятельности». Образовательные учреждения самостоятельно разрабатывают и утверждают ООП бакалавриата, которая включает в себя учебный план. ФГОСы обладают «рамочным» характером, то есть определяют в качестве базовой по набору дисциплин 50% образовательной программы бакалавра и 30% образовательной программы магистра. Содержательное наполнение вариативной части образовательной программы становится прерогативой вуза.

Практически все вузы РФ, осуществляющие подготовку специалистов для легкой промышленности, в настоящее время уже разработали учебные планы направлений подготовки бакалавров и магистров. Новые образовательные стандарты предусматривают результаты образовательного процесса в виде компетенций. Однако в нормативных документах не указана процедура оценки сформированности компетенций. Возникает необходимость использования в образовательном процессе стандартных методик диагностики уровней сформированности компетенций обучающихся. Помимо диагностирования, возникает потребность в максимальной индивидуализации процесса обучения, что обусловлено различным уровнем сформированности составляющих профессиональных компетенций студентов с разной базовой подготовкой.

Нами разработана модель подготовки специалистов швейного производства с учетом изменений образовательных стандартов, уровня базовой профессиональной подготовки обучающихся, которая направлена на формирование компетенций. Отличительной особенностью модели являются ее содержательный и результативный компоненты. Индивидуализация процесса подготовки обеспечивается сочетанием групповых и индивидуальных форм учебной деятельности студентов, использованием разноуровневых и разнонаправленных заданий и проектов в зависимости от уровня базовой подготовки и личностных особенностей обучающегося. Результативный компонент модели включает в себя помимо традиционной диагностики сформированности знаний, умений и навыков диагностику сформированности профессионально-важных качеств личности и мотивационной составляющей профессиональной направленности.


Литература:
  1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования направления подготовки дипломированного специалиста 656100 Технология и конструирование изделий легкой промышленности. – введ. 2000-03-23. – М.,2000.
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 262200 Конструирование изделий легкой промышленности (квалификация (степень) «бакалавр»). – введ. 2010-08-12. – М.,2010.



Сведения об авторах:

Гаврилова Ольга Евгеньевна, аспирант кафедры педагогики и методики высшего профессионального образования Казанского государственного технологического университета (e-mail: oegavrilova@rambler.ru).


Тел. 89047646717

(e-mail: oegavrilova@rambler.ru)

Почтовый адрес:

420108, г.Казань, ул.Зайцева, д.10, кв.5


Шагеева Фарида Тагировна, профессор кафедры педагогики и методики высшего профессионального образования Казанского государственного технологического университета, доктор педагогических наук (e-mail: faridash@bk.ru).


Тел. 2951623

(e-mail: faridash@bk.ru)

Почтовый адрес:

420029, г.Казань, ул.Попова, д.10