Geum.ru

Развитие интеграционных процессов в области профессионального образования а. П. Пальчик, А. А. Усова

Вид материалаДокументы

Содержание


Для удовлетворения запросов обучающихся мы предлагаем следующие виды взаимодействий с образовательными учреждениями
Преподавание элективных курсов на базе техникума
Подобный материал:
РАЗВИТИЕ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ

В ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


А.П. Пальчик, А.А. Усова

ФГОУ СПО «Иркутский аграрный техникум», г.Иркутск


irkagrartekhn@mail.ru


Переход к новым социально-экономическим отношениям вызвал изменение роли человека в обществе, пересмотр требований к нему как к профессионалу. На первый план выходят такие личные качества профессионала, как предприимчивость, интеллектуальность, общественная активность, социально-профессиональная мобильность. Для молодого специалиста становятся актуальны проблемы конкурентоспособности и успешности на рынке труда. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» дан следующий социальный портрет молодого специалиста: «Развивающемуся обществу нужны современно-образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью и обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны».

Формирование данных качеств специалиста зависит от многих факторов одним из которых является использование в учебном процессе инновационных подходов, активизирующих деятельность школьника, студента, направляющих его на творческую и самостоятельную работу.

Миссией образовательного учреждения становится обеспечение подрастающего поколения средствами самоопределения в трудовой, социальной, политической и экономической жизни. На рубеже веков профессиональное обучение пришло на смену углубленному обучению отдельным предметам.

Подготовить растущего человека к жизни в обществе - цель общего и профессионального образования, и при совместной работе над ее реализацией они выступают как равноправные и взаимодополняющие друг друга компоненты. Основа для успешной адаптации школьников в обществе – целостное образовательное пространство, то есть интегрированное, комплексное, создающее возможности для полноценного развития ребенка во всем разнообразии его запросов и интересов. Профессиональное образование обладает значительным потенциалом для решения задачи введения профильного обучения в старшей школе и предпрофильной подготовки в основной школе. Разнообразие программ, реализуемых в учреждениях профессионального образования, может составить основу практически любого профиля – от эстетического до информационно-технологического. В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года (приказ МО №2783 от 18.07.2002) на старшей ступени общеобразовательной школы поставлена задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда…», которая уже реализуется во многих городах России.

В новых социально – экономических условиях нашей страны о полноценности аттестата зрелости можно говорить тогда, когда выпускник 9-го или 11-го класса во время обучения в школе узнает, что он хочет, что он может в профессиональном плане, когда проблематика труда или дальнейшей учебы становится для него актуальной.

Целесообразность погружения в профессиональное образование на базе школ в том, что все его программы не транслируются детям сверху, а предлагаются по выбору, в соответствии с их интересами, природными склонностями и способностями. Мотивированное обучение стимулирует ученика к самостоятельному поиску, к самообразованию. Применение специфических методов и приемов обучения в процессе преподавания профильных и предпрофильных курсов в школе может значительно повысить мотивацию обучения школьников. Трудность заключается в том, что общеобразовательные школы не готовы в настоящее время самостоятельно решить вопрос о введении профессионального обучения из – за слабой подготовленности педагогических кадров, слабой материально –технической базы и недостаточной методической базы.

Решение данной проблемы видится в реструктуризации сети образовательных учреждений – в создании сетевых форм взаимодействия общеобразовательных школ и учреждений профессионального образования - в создании ресурсных центров, ассоциаций, комплексных учебных центров. Модели сетевых организаций – это новое явление в российском образовании. Сеть – это совокупность учреждений имеющих общие цели, ресурсы для их достижения; это особый вид взаимодействия самых различных типов учреждений. Например, чтобы сеть была дееспособной и эффективной в области профильной подготовки в школах, а также профессиональной полготовки в образовательных учреждениях НПО и СПО, она должна отвечать следующим требованиям: по мощности – сеть должна обладать достаточной для получения подготовки всеми учащимися с учетом методики преподавания курсов и требований к наполняемости групп; по полноте предлагаемых услуг (предметные, межпредметные и ориентационные, по всем профилям и специальностям); по вариативности (выбор места, продолжительности, содержания, преподавателя); по доступности (по месту расположения или технологиям обучения). Одна из форм ресурсного центра – комплексный учебный центр профессиональных квалификаций – это форма объединения, интеграции и концентрации ресурсов от различных собственников на базе наиболее продвинутых образовательных учреждений и организаций.

Сетевая модель взаимодействия разноуровневых образовательных учреждений создаваемая на базе ФГОУ СПО «Иркутский аграрный техникум» охватывает в большинстве своем сельские школы области и школы города, а также учреждения начального профессионального образования изъявившие желание сотрудничать с нами, но достаточно удаленные от нас.

Эти учебные заведения предлагают реализацию профильного и профессионального обучения в соответствии со специальностями, указанными в Лицензии ФГОУ СПО «Иркутский аграрный техникум».

С вышеуказанными образовательными учреждениями заключены договоры о сотрудничестве.

Для удовлетворения запросов обучающихся мы предлагаем следующие виды взаимодействий с образовательными учреждениями:
  • Использование кадрового потенциала образовательных учреждений: консультационную, методическую помощь.
  • Использование материально – технической и научно – методической базы техникума.
  • Преподавание элективных курсов на базе общеобразовательных учреждений преподавателями школы или при необходимости техникума. Общеобразовательная школа на основании договора передает в техникум несколько недельных часов либо принимает совместителем преподавателя техникума в течение учебного года для обучения определенного количества групп по программам элективных курсов. Расписание работы преподавателя согласовывается между учреждениями, заключившими договор.
  • Преподавание элективных курсов на базе техникума. С общеобразовательным учреждением согласовывается день недели и время работы группы на весь учебный год.
  • Интеграция учебных планов учреждений начального профессионального образования и техникума. Выявляется разница в выдаче часов по дисциплинам и предлагаются пути ее ликвидации:

1. выдача часов коррекции на базе НПО в течении учебного года, за счёт средств учащихся желающих продолжить обучение в ФГОУ СПО «Иркутский аграрный техникум»;

2. «подготовительные курсы». Выдача часов коррекции на базе ФГОУ СПО «Иркутский аграрный техникум» в летний период за счет средств учащихся;

3. выдача часов коррекции на базе ФГОУ СПО «Иркутский аграрный техникум» через проведение факультативных курсов;

4. выдача часов коррекции за счёт объёма часов дисциплин повторяющихся (схожих) на 3-4 курсе техникума;

Все это дает возможность выпускнику училища продолжить обучение в техникуме на третьем курсе.

Развитие интеграционных процессов в профессиональном образовании и возможность создания комплексного учебного центра профессиональных квалификаций позволит получить следующие результаты:
  • реализовать систему специализированной подготовки (профильного обучения) в общеобразовательной школе;
  • максимально приблизить уровень подготовки выпускников к требованиям рынка труда;
  • качественнее совершенствовать материальную базу образовательных учреждений;
  • дальнейшее укрепление связей с партнерами;
  • усилить подготовку выпускников школ, училищ, техникума в области информационно-коммуникационных технологий;
  • как итог, подготовка высококвалифицированного и востребованного специалиста, ориентированного на достижение высших профессиональных и социальных результатов.

Выпускник техникума выходит на рынок труда со своим « товаром» - специальностью, уровнем квалификации, мастерством. Поэтому очень важно не только овладеть определенной специальностью, которая пользуется сегодня спросом, но и овладеть определенными компетенциями, чтобы качество «товара» соответствовало требованием «потребителя» (работодателя).

Рабочие учебные планы не в должной степени учитывают особенности регионального рынка труда, технологии, применяемые на местном производстве, индивидуальные требования работодателей. Кроме того, происходят изменения требований в течении периода подготовки будущего специалиста в техникуме , поэтому одна из главных задач социального партнерства – формирование и выполнение опережающего заказа на подготовку конкурентоспособного специалиста

В настоящее время социальное партнерство в системе профобразования должно быть направлено на реализацию требований, выдвигаемых работодателями к выпускникам. Особое значение имеют следующие требования:
  • Подготовка конкурентоспособного на рынке труда и профессионально мобильного специалиста
  • Повышения уровня общей и профессиональной культуры специалиста
  • Формирование сознательной мотивации к труду
  • Выработка навыков предпринимательской и организаторской деятельности
  • Обеспечение компьютерной грамотности.

Для реализации этих требований целесообразно совместно с социальными партнерами:
  • Обеспечивать непрерывное, многоуровневое профессиональное образования;
  • Развивать практикоориентированные профессиональные компетенции педагогов;
  • Использовать новые виды и технологии обучения, формы контроля и оценки качества подготовки специалистов.

ФГОУ СПО «Иркутский аграрный техникум» заключил договора о непрерывном образовании с 13 образовательными учреждениями разного уровня (ВУЗами, НПО, школами).

Заключено 67 договоров по закреплению баз для проведения производственных практик по всем реализуемым специальностям.

Студенты техникума получили реальную возможность проведения занятий практического обучения по специальным дисциплинам в производственных цехах, мастерских, лабораториях и в административных зданиях предприятий социальных партнеров. Полученные отзывы с мест прохождения практик свидетельствуют о качестве подготовки выпускников, соответствующих требованиям заказчиков.

Получены заявки от предприятий на трудоустройство выпускников 2008 года: Качугская ОГУ СББЖ , Заларинская ОГУ СББЖ, Киренская ОГУ СББЖ, Жигаловская ОГУ СББЖ, ФГОУ ОИК-8 ,ГУФСИН России, ОАО «Иркутское» ,ОАО «Искра»,СХПК «Маяк», ООО»Анга», ОАО «Хомутовское ,УВД Иркутской области № 69, Служба судебных приставов по Иркутской области, СХОА «Белореченское».

Одной из форм социального партнерства учебного заведения и производство является целевая подготовка специалистов для конкретного предприятия. Значимость такой подготовки велика, так как одновременно удовлетворяются две потребности: предприятия как заказчика на рынке труда и студента- будущего специалиста, как личности.


ЛИТЕРАТУРА
  1. «Федеральная программа развития образования» (10.04.2000 № 51 – ФЗ).
  2. «КОНЦЕПЦИЯ модернизации российского образования на период до 2010 года».)Распоряжение Правительства РФ № 1756 – р. От 29 декабря 2001г. Приказ МО РФ от 11.02.2002 № 393).
  3. Артемова Л.К. профессиональное обучение учащихся в системе общего среднего образования.- М. - Новокузнецк, 2002.
  4. Немова Н.В. Организация функционирования школы. – М., 2001.
  5. Степанов В.М. Инновационная школа: опыт организации единого образовательного пространства. – Иркутск ЗАО «Восточно - Сибирская издательская компания», 2000.