Тест на определение ведущей модальности мне нравятся сильные, глубокие и проникновенные цвета и краски

Вид материала

Документы

Содержание Герман Константинович Селевко. Область математики Область прикладного творче­ства Область техники Анкета для ученика. Методика оценки общей одарённости. Любознательность (познавательная потребность). Способность к прогнозированию Словарный запас. Способность рассуждать и мыслить логически Настойчивость (целеустремлённость) Требовательность к результатам собственной деятельности (перфекционизм) Анкета для родителей

Подобный материал:

• Тест: Определение основных мотивов выбора профессии > Тест: Ваша мотивация к успеху, 4748.45kb.
• Тест на определение конфликтности основан на положении о ведущей роли одного из полушарий, 809.81kb.
• Парите вместе с орлами Ньюман Билл Содержание, 2769.17kb.
• Психофизиологические основы индивидуальных различий (темперамент) Холероидная группа, 1513.44kb.
• Модель предметно развивающей среды, 51.16kb.
• Психология цвета авторский курс лекций, 258.47kb.
• Диагностика уровня сформированности толерантности у подростков, 680.16kb.
• Мне очень нравятся слова, 78.48kb.
• Архетипы и модальности, 3700.22kb.
• Технический паспорт nullifire s607 nullifire system s 607, 53.76kb.

ТЕСТ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВЕДУЩЕЙ МОДАЛЬНОСТИ


1. Мне нравятся сильные, глубокие и проникновенные цвета и краски.

2. Когда у меня нет готового ответа, я предпочитаю потерпеть.

3. Я мыслю картинами.

4.У меня хорошая память на мелодии.

5.Чтобы понять, что это такое, я предпочитаю потрогать это руками.

6. Когда ситуация усложняется, я чувствую себя возбужденным.

7. Объясняя что-либо, я использую визуальные картины.

8. Я составляю представление о людях по их голосу.

9. Я обращаю внимание на свои чувства и отдаю предпочтение им.

10. Когда мое мнение отличается от мнения других, я обычно прибегаю к своим инстинктам.

11. Я предпочитаю прочитать о предмете, нежели услышать от кого-то. 12. У меня хорошее чувство музыки.

13. Я часто прикасаюсь к другим людям. Хочу, чтобы ко мне прикасались.

14. Часто я не могу описать, почему или как я знаю что-то.

15. Я обладаю артистическими способностями.

16.Я легко могу подражать (подстраиваться) к различным звукам в моем окружении.

17. Я основательно стою на ногах (реалист, не строю воздушных замков).

18. Когда у меня есть интуиция, я ей доверяю.

19.Я могу лучше понять ситуацию (вещь), если я могу это видеть, наблюдать.

20. Я предпочитаю, чтобы кто-то мне объяснил суть вопроса, чем, если я прочту это сам.


1 – неверно

2 – скорее, всего неверно

3 – не знаю

4 – скорее верно

5 – верно

1	2	3	4
5	6	7	8
9	10	11	12
13	14	15	16
17	18	19	20
кинестетический	эмоционально-чувственный	визуальный	аудиальный

Герман Константинович Селевко.


Как важно в жизни, помня о желаниях, возможностей своих не забывать!

Э. Асадов


Способности, задатки

Психическое развитие личности заложено в природе каждого человека. Наследственные механизмы запускают физический рост и развитие организма и тем самым готовят физиологические предпосылки для психического разви­тия. Эти предпосылки обуславливают­ся особенностями строения мозга и нервной системы, индивидуальны для каждого человека и называются за­датками.

Одни задатки определяют разви­тие, например, познавательных процес­сов у человека (внимания, памяти, во­ображения, мышления и речи); другие влияют на развитие музыкальных, тех­нических, математических, лингвисти­ческих, художественно-изобразитель­ных, литературных и других способно­стей.

Способности — качества, обес­печивающие успешность овладения и продуктивность той или иной дея­тельности.

Задатки и способности личности не являются чем-то неизменным: те и другие развиваются. Это развитие неравномерно и не жёстко связано с возрастом; отдельные способности проявляются в самые различные возра­стные периоды и часто относятся к какой-то одной ограниченной области.

На формирование способностей существенное влияние оказывают вся окружающая вас среда и целенаправ­ленные воздействия — обучение и вос­питание.

Для школьной практики очень важны способности, проявляющиеся в учебной деятельности. Учебные спо­собности связываются прежде всего с учебными успехами, и по данному при­знаку учеников делят на отличников, хорошистов, троечников, двоечников.

Часто бывает так: если учащийся способный, то у него четвёрки и пятёр­ки, а неспособный — тройки и двойки по всем предметам. В этом проявляют­ся общие учебные способности (хоро­шее внимание и намять приносят успех во всех предметах).

Кроме общих учебных способно­стей у школьников могут проявляться и специальные способности, т.е. спо­собности в какой-либо области знаний и деятельности (например, у ученика по математике — пятёрка, а по осталь­ным — и тройки, и двойки).

Для чего нужно знать способно­сти человека?

Для того чтобы вовремя опреде­литься в выборе будущей профессии,. т.е. избрать для себя такую деятель­ность, которая наиболее соответствует имеющимся способностям. Професси­ональная конкуренция в современных видах человеческой деятельности до­статочно высока и выдержать её легче людям, наиболее подготовленным.

Например, вряд ли в наше время можно, не имея достаточно развитых способностей, рассчитывать на успех в таких сложных видах деятельности, как бизнес, техника, литература, искус­ство, науки и многое другое.

При наличии способностей чело­век может добиться значительных ус­пехов именно в данном виде деятель­ности, используя и развивая свою ин­дивидуальность.

Кроме этого, обществу, государст­ву не безразлично, открыли ли вы свои способности, развиваете ли их: ведь про­цветание страны определяют успехи его граждан. Общество должно «снять с че­ловека свой урожай». Вот почему госу­дарство заинтересовано, чтобы получить «от каждого — по его способностям».

Как узнать, к чему у вас способ­ности?

Способности проявляются только в деятельности: ваших действиях и по­ступках. Хотите узнать свои способнос­ти — испытайте себя в различных делах.

Как узнать свои способности?


Тест на способности в специальной области деятельности


Оцените себя сами и дайте оценить себя друзьям, родителям.

Указанные утверждения оцените ответами:

Да - +1 балл;

Нет – 1 балл;

Не совсем – 0баллов.


Область математики:

• хорошо запоминаете числа, формулы;

• умеете пользоваться числовыми ха­рактеристиками, символами, отноше­ниями;

• любите, решать математические, физи­ческие задачи, головоломки, используя не­стандартные методы решения;

• способны к формализированному вос­приятию условий задачи; каждую задачу осознаёте сразу как одну из некоторого класса и решаете в общей форме, можете дать несколько разных решений;

• умеете логически рассуждать, быст­ро перестраиваться с одной умствен­ной операции на другую;

• имеете чёткое и ясное рациональное мышление, стремитесь к кратчайше­му изящному и экономичному пути к цели;

• имеете хорошее пространственное воображение, владеете графическими представлениями;

• увлекаетесь компьютерными упраж­нениями.

Область прикладного творче­ства:

• охотно выполняете, всякие задания по ручному труду;

• любите мастерить, строить, лепить, украшать, рукодельничать;

• обладаете чувством красоты;

• можете изготовить изделие по образ­цу или инструкции;

• можете внести частичные изменения в изделие, которые улучшают, образец в соответствии с условиями;

• можете внести оригинальные усовер­шенствования и решения в своё изделие, которые модернизируют образец;

• вам посильна самостоятельная тех­нологическая разработка сложном ори­гинального изделия;

• работаете на творческом уровне, создаёте свои произведения, получаю­щие положительную общественную оценку.

Область техники:

• любите разнообразные технические устройства, испытываете к ним ин­терес;

• сами «докапываетесь» до причин не­исправности механизмов и аппарату­ры, ремонтируете их;

• интересуетесь технической литера­турой;

• умеете работать с приборами, маши­нами, осуществлять их ремонт наладку;

• разбираетесь в электро- и радио­технических устройствах, монтируе­те собственные конструкции.


Посмотрите, сколько людей вокруг вас: родные, друзья, учителя, сосе­ди и все окружающие! Они чем-то по­хожи, в чём-то отличаются друг от дру­га. В первую очередь мы выделяем сре­ди них мужчин и женщин, детей и взрослых, высоких и низких, красивых и не очень, то есть обращаем внимание на внешние признаки. Но ведь мы зна­ем, что среди них есть ещё добрые и злые, хорошие и плохие, храбрые и трусливые. Это уже не внешние качест­ва — они скрыты от нас, находятся вну­три человека и проявляются в поведе­нии человека, в отношениях с окружа­ющими. Такие скрытые, внутренние качества человека изучает наука пси­хология: они называются психологи­ческими качествами (свойствами, чер­тами).

Какие внутренние качества • свои и окружающих вас людей ™ ^вы знаете, можете назвать?

Давайте зададимся вопросами: «А какие мы?», «Какой я?» Что каж­дый из вас может сказать о себе? Знае­те ли вы, кто вы и какие вы? Для этого выполним несколько упражнений.

Ответы в тетрадь. Большинство из вас на­пишет, что он - ученик. Затем вы вспомните своё имя, например, «Я -Вова». Может, вам захочется сказать про себя, что вы - сын своих родите­лей, чей-то друг, что вы — футболист, хоккеист и так далее. Труднее ответить на вопрос о себе: «Какой я?» В этом вам помогут следующие фразы, про­должите их:

• — ученик (ученица) пятого класса, который (которая)... (назовите наши анкетные данные)...

• Мои самые хорошие качества — это...

• Больше все/о в себе мне нравится...

• Я люблю играть и...

• Мой любимый школьный предмет...

• Ялюблю читать кпши о...

• Ялюблю смотреть фильмы о...

• Мне нравится музыка...

• Моё любимое развлечение...


Методики диагностики одарённости.

Карта интересов для младших школьников.

Инструкция для детей.

В правом верхнем углу листа ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы на вопросы помещайте в клетках: ответ на первый вопрос в клетке под номером один, ответ на второй вопрос под номером два и т.д. Всего 35 вопросов. Если то, о чём говорится нравится, ставьте знак «+», если не нравится «- «, если очень нравится, ставьте «++».

Лист вопросов.

Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли вам...»:

1) решать логические задачи и задачи на сообразительность;

2) читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы,

повести;

3) петь, музицировать;

4) заниматься физкультурой;

5) играть вместе с детьми в различные коллективные игры;

6) читать( слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;

7) делать что-нибудь на кухне(мыть посуду, помогать готовить пищу);

8) играть с техническим конструктором;

9) изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми

словами;

10) самостоятельно рисовать;

11) играть в спортивные подвижные игры;

12) руководить играми детей;

13) ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными;

14) ходить в магазин за продуктами;

15) читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических

кораблях и др.;

16) играть в игры с отгадыванием слов(названий городов, животных)

17) самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;

18) соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;

19) разговаривать с новыми незнакомыми людьми;

20) содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.);

21) убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.;

22) конструировать, рисовать макеты самолётов, кораблей и др.;

23) знакомиться с историей (посещать исторические музеи);

24) самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными

видами художественного творчества;

25) читать(слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные

телепередачи;

26) объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить,

доказывать своё мнение);

27) ухаживать за домашними растениями;

28) помогать взрослым детям уборку в квартире (вытирать пыль, подметать

пол и т.д.)

29) считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;

30) заниматься общественными явлениями и международными событиями;

31) участвовать в постановке спектаклей;

32) заниматься спортом в секциях и кружках;

33) помогать другим людям;

34) работать в саду, на огороде, выращивать растения;

35) помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

Лист ответов: в клетках листа записываются (плюсы, минусы) ответы на все данные вопросы.

Дата

Фамилия, имя

1	2	3	4	5	6	7
8	9	10	11	12	13	14
15	16	17	18	19	20	21
22	23	24	25	26	27	28
29	30	31	32	33	34	35

Обработка результатов:

Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребёнка на семь сфер:

• математика и техника;

• гуманитарная сфера;

• художественная деятельность;

• физкультура и спорт;

• коммуникативные интересы;

• природа и естествознание;

• домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

Данная методика, кроме диагностической функции, поможет в решении и коррекционно-педагогических задач. Полученные результаты могут быть очень полезны как опорная схема для дальнейших наблюдений за ребёнком. С помощью их легче сделать развитие ребёнка всесторонним и гармоничным.


Обработка результатов:

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Доминирование там, где больше плюсов. При подведении итогов и особенно при формулировке выводов следует сделать поправку на объективность испытуемых. Необходимо учитывать также, что у одарённого ребёнка интересы во всех сферах могут быть одинаково хорошо выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться отсутствие склонностей к каким-либо сферам. В этом случае следует вести речь о каком-либо определённом типе направленности интересов ребёнка.

Данная методика может активизировать работу с родителями. Подтолкнуть их к изучению интересов и склонностей собственных детей, дать им возможность, по крайней мере, задуматься над этой сложной проблемой. Это позволит создать более объективную картину направленности интересов ребенка и выявит зоны для коррекционной работы с детьми.


Анкета для ученика.

Пожалуйста, заполни анкету, правдиво ответив на вопросы. Здесь не может быть верных или неверных ответов!

1. Какой твой любимый предмет в школе?

2. Твои интересы и увлечения вне школы

3. Отметь всё, с чем, по-твоему, ты хорошо справляешься:

• чтение

• письмо

• выступление перед классом

• искусство (рисование красками, лепка и т.д.)

• музыка (пение, слушание музыки, игра на музыкальном инструменте)

• математика ( вычисления, измерения, решение логических задач и т.д.)

• двигательная деятельность (ганцы, спорт, актерская игра и т.д.)

• работа в одиночестве

• работа в группе или команде

• конструирование, создание моделей и т.д.

4. Добавь сам, чем ты ешё увлекаешься, и чего нет в списке

5. Каким способом ты любишь узнавать что-либо новое? Например, читая, беседуя с другими, обучаясь один, проигрывая что-либо, в непосредственной деятельности и


6. Какие навыки, виды деятельности или школьный предмет ты хотел бы улучшить? __________________________________________________

7. Какие навыки, виды деятельности или школьный предмет ты уже улучшил?___________________________________________________

8. Что можно изменить или улучшить, чтобы тебе было интереснее

учиться?

9. Какие самые твои приятные воспоминания, связанные со

школой?

10.Какие профессии интересуют тебя для твоего будущего?


Методика оценки общей одарённости.

Общая характеристика. Методика разработана автором и адресована родителям (может также применяться педагогами). Её задача - оценка общей одарённости ребёнка его

родителями.

Методика должна рассматриваться как дополнительная к комплекту методик для специалистов (психологов и педагогов). Инструкция.

Вам предполагается оценить уровень сформированности девяти характеристик, обычно наблюдаемых у одарённых детей.

Внимательно изучите и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

5 - оцениваемое свойство личности развито хорошо, чётко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения;

4 - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко;

3 - оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечётко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

2 - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;

1 - чётко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;

О - сведений для оценки данного качества нет.

Любознательность (познавательная потребность). Жажду интеллектуальной стимуляции и новизны обычно называют любознательностью. Чем более одарён ребёнок, тем более выражено у него стремление к познанию нового, неизвестного.

Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности (желание разбирать игрушки, исследовать строение предметов, растений, поведение людей, животных и др.). Сверхчувствительность к проблемам. «Познание начинается с удивления тому, что обыденно» (Платон). Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают,- важная характеристика творчески мыслящего человека.

Проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы. Способность к прогнозированию - способность представить результат решения проблемы для того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия до его осуществления.

Выявляется не только при решении учебных задач, но и распространяется на самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий, не отдалённых во времени относительно элементарных событий, до возможностей прогноза развития социальных явлений.

Словарный запас. Большой словарный запас - результат и критерий развития умственных способностей ребёнка.

Проявляется не только в большом количестве используемых в речи слов, но и в умении (стремлении) строить сложные синтаксические конструкции, в характерном для одарённых детей придумывании новых слов для обозначения новых, введённых ими понятий, воображаемых событий.

Способность к оценке прежде, всего результат критического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей.

Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных задач, поступки людей, события и явления.

Изобретательность - способность находить оригинальные, неожиданные решения в поведении и различных видах деятельности.

Проявляется в поведении ребёнка, в играх и самых разных видах деятельности. Способность рассуждать и мыслить логически - способность к анализу, синтезу, классификации явлений и событий, процессов, умение стройно излагать свои мысли

Проявляется в умении формулировать понятая, высказывать собственные суждения. Настойчивость (целеустремлённость) - способность и стремление упорно двигаться к намеченной цели, умение концентрировать собственные усилия на предмете деятельности, несмотря на наличие помех.

Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребёнка. Требовательность к результатам собственной деятельности (перфекционизм) - стремление доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям.

Проявляется в том, что ребёнок не успокаивается до тех пор, пока не доведёт свою работу до самого высокого уровня.


Отработка результатов. Отметки внесите в таблицу. Естественно, что результат будет более объективен, если эти отметки, независимо друг от друга, поставят и другие взрослые, хорошо знающие ребёнка.

№	Качество	Отметка
1	Любознательность
2	Сверхчувствительность к проблемам
3	Способность к прогнозированию
4	Словарный запас
5	Способность к оценке
6	Изобретательность
7	Способность рассуждать и мыслить критически
8	Настойчивость
9	Перфекционизм

Анкета для родителей

1, Учитель умеет точно предсказать успехи моего ребенка в учебе.

2, Учитель - справедливый человек.

3. Учитель умело учит моего ребенка, поэтому он не боится проверочных

работ.

¹

4. Слово учителя - закон для моего ребенка.

5. Учитель тщательно планирует работу с моим ребенком.

6. Мой ребенок вполне доволен учителем.

7. Учитель может всегда дать разумный совет (в отношении учебы и воспитания моего ребенка).

8. Я полностью доверяю учителю.

9. Оценка учителем моего ребенка очень важна для меня.

10. Работать с учителем для моего ребенка - одно удовольствие.

11. Учитель всегда выслушивает мнение моего ребенка.

12. Я не сомневаюсь в справедливости и необходимости методов и средств, которые учитель применяет на уроке.

13. Я могу поделиться с учителем мыслями, которые касаются моего ребенка.

14. Учитель хорошо знает сильные и слабые стороны моего ребенка.

15. Я хотел бы (как воспитатель ребенка) стать похожим на учителя.

Родители анонимно заполняют бланк на каждого учителя, работающего в данном классе, по пятибалльной шкале;

1 балл - совершенно к нему не относится;

2 балла - чаще к нему не относится;

3 балла - когда как;

4 балла - похоже на него;

5 баллов - это точно о нем.

Учитель по каждой анкете может набрать от 1.5 до 75 баллов. Баллы всех анкет складываются, и вычисляется средний балл учителя по каждому параметру в данном классе. Низким является результат менее 47 баллов, высоким - свыше 72 баллов, нормальным от - 48 до 71 балла

(А. Е. Рябов).


Анкета для учащихся «Мое отношение к учению».


Фамилия и имя учащегося…………………………………………………………

Возраст………………………. Класс ..……………….. Школа № 1 …………………..


Напротив предмета и суждения о нем поставить один из баллов:

( 2- это про меня, 1- не уверен, 0- это не про меня).

Предметы	Я знаю этот предмет	Люблю им заниматься	С удовольствием иду на урок	Никогда не пропускаю	Понимаю объяснение	Доволен отношением учителя ко мне	Домашнее задание выполняю сам	Много читаю, посещаю факультатив	Общий балл
И Русский язык
Литература
Математика
История
Химия
Физика
Ин. Язык
Информатика
Биология
География
М.Х.К.
Черчение
О.Б.Ж.
Труд. Обучение
Физ. Культура