Мне очень нравятся слова
| Вид материала | Документы |
- План рассказа о герое, 62.51kb.
- Учитель Хорьякова Светлана Петровна сочинение, 36.99kb.
- Парите вместе с орлами Ньюман Билл Содержание, 2769.17kb.
- 1. Расскажи о понравившемся герое. (Мне очень понравился(ась) Мне очень запомнился(ась), 7.56kb.
- Диагностика уровня сформированности толерантности у подростков, 680.16kb.
- План рассказа о герое Расскажи о понравившемся герое. (Мне очень понравился(ась)… Явосхищаюсь…, 39.6kb.
- План рассказа о герое Расскажи о понравившемся герое. (Мне очень понравился(ась)… Явосхищаюсь…, 180.75kb.
- Krēsla Stefanija Morgana Meiere mūsdienu amerikāņu rakstniece. Япосмотрела фильм снятый, 78.09kb.
- Понятие статистики. 2 История математической статистики. 3 Простейшие статистические, 108.95kb.
- Тест на определение ведущей модальности мне нравятся сильные, глубокие и проникновенные, 227.48kb.
Вступительное слово.
Мне очень нравятся слова:
На ребенка надо смотреть не как на ученика, а как на маленького искателя истины.
К. Вентцель
Сейчас в методической литературе всё чаще звучит мысль о том, что миссия современного учителя невозможна вне исследовательского подхода.
В своей трактовке сущности исследовательской деятельности в школе я опираюсь на мнение, что это творческий процесс совместной деятельности двух субъектов по поиску решения неизвестного, в ходе которого осуществляется трансляция между ними культурных ценностей, результатом которой является формирование мировоззрения.
Совсем неправильно, на мой взгляд, рассматривать исследовательскую деятельность учащихся как дополнение к уроку. Это органическая часть единого, целостного познавательного процесса в школе.
Учитель в данном случае выступает носителем опыта организации деятельности, а не источником «знаний в последней инстанции». Учитель анализирует учебный материал на предмет
возможного исследования, организует исследование, координирует его ход
и при необходимости становится партнером, стимулирует творческую деятельность школьников. Педагогом задаются формы и условия исследовательской деятельности, благодаря которым у ученика формируется внутренняя мотивация подходить к любой возникающей перед ним проблеме с исследовательской, творческой позиции.
Как учитель словесности, я глубоко убеждена в том, что при выполнении исследования необходимо учитывать психологические факторы. Ученики должны быть готовы к исследованию и не бояться ошибок; в ходе исследования важно ухватить любую идею, которую потом можно будет развить. Образное мышление, использование метафор помогает исследованию и обработке результатов.
Любое школьное исследование «разворачивается» по модели: выявление проблемы — постановка проблемы - планирование деятельности — исследование — анализ данных — обобщение — выводы и заключение — подведение итогов (рефлексия)».
Исходя именно из этой структуры исследования, мы попробуем провести наше сегодняшнее занятие.
Тема: Художественный текст как система.
Образ Прекрасной Дамы в лирике А.А. Блока.
Цель: 1.Исследование стихотворения А.А.Блока с точки зрения заявленной темы.
2.Формирование представлений о художественной ценности стихотворений А.Блока.
3.Формирование отношения к художественному тексту как к системе.
Оборудование::
1.Карточки- индивидуальные( маршрутные листы)
2.Портрет Блока, Л.Д. Менделеевой.
3.Иллюстрации к стихотворениям Блока- карточки
4.Презентация ( слайды к отдельным моментам урока)
1.Вступление:
???Перед вами текст- в чём его особенность?
Это художественный текст.
???Попробуйте сейчас, своими словами дать определение : что такое по-вашему художественный текст?
Можно выдвинуть предположение, что художественный текст- это система.( слайд)
2.Давайте возьмём это определение в качестве рабочей гипотезы для нашей сегодняшней работы.
Исследуем стихотворение А Блока «Предчувствую Тебя»
Читаю стихотворение.
И тяжкий сон житейского сознанья
Ты отряхнёшь, тоскуя и любя
Вл.Соловьёв
Предчувствую Тебя. Года проходят мимо-
Всё в облике одном предчувствую тебя.
Весь горизонт в огне- и ясен нестерпимо,
И молча жду,- тоскуя и любя.
Весь горизонт в огне, и близко появленье,
Но страшно мне: изменишь облик Ты,
И дерзкое возбудишь подозренье,
Сменив в конце привычные черты.
О, как паду - и горестно, и низко,
Не одолев смертельныя мечты!
Как ясен горизонт! И лучезарность близко.
Но страшно мне: изменишь облик Ты.
Это один из шедевров ранней лирики Блока из цикла «Стихи о Прекрасной Даме»( 1901- 1902)(слайд), в это цикле отразилась любовь молодого поэта к Любови Дмитриевне Менделеевой( слайд-портрет) и философские идеи Владимира Соловьёва(слайд- портрет).
Обратите внимание на эпиграф к стихотворению, в котором заключена глубокая философская мысль.
Блок был увлечён соловьёвскими идеями о существовании Души мира о Вечной женственности, которая может примирить «землю» и «небо», духовно обновить всё существующее. Блок вслед за Соловьёвым поверил в то, что любовь к миру открыта через любовь к женщине.(слайд- о/к)
Литературоведы, исследуя творчество Блока- символиста, говорят о необычайной сложности лирического сюжета его произведений, говорят романтико –символистко- мистико- философском значении каждого слова в его стихотворении.(слайд)
3.Обратимся к стихотворению «Предчувствую тебя».
Прежде всего: перечитайте ещё раз стихотворение.
???Какое впечатление складывается о чувствах лирического героя и героини?
Запишите ключевые слова в свои карточки. Обменяться мнениями.
А теперь задание следующее:
Исследовать морфологический уровень текста.
Мы сделаем это в пределах нашего урока лишь частично.
Выпишите глаголы, сразу попробуйте их систематизировать по какому-либо принципу( выберите сами)
Вот что у нас получилось:
| 1 лицо - лирический герой | 2 лицо героиня- Прекрасная Дама |
| Предчувствую Предчувствую Жду Паду | Изменишь Возбудишь Изменишь |
4.А теперь попробуем ответить на вопросы:
Чем интересен смысл глаголов, характеризующих лирического героя?
Это глаголы, говорящие о чувстве.
???Сделайте вывод на основе выписанных глаголов: что чувствует лирический герой?
Запишите ответ в двух- трёх предложениях. ( заслушать варианты)
Обратите внимание на такую характеристику , как ВРЕМЯ.
глаголов.
???Чем интересна временная трактовка глаголов, характеризующих лир. героя?
От настоящего к будущему времени.
???Как вы думаете, почему нет глаголов прошлого времени?
Лирический герой живёт в реальности и мечтах о будущем, прошлое было пустым - ведь оно было без неё.
5.Теперь обратимся к глаголам , характеризующим героиню
???Почему глаголы, относящиеся к ней, употреблены только в форме будущего времени?
???Какая она?
???Посмотрите на иллюстрации. Какая из них, на ваш взгляд, наиболее точно отражает образ Дамы созданный в этом стихотворении?
Обсуждение иллюстраций. Чтение стихотворений, соответствующих каждой иллюстрации.
- год- «Снежное вино»
И вновь, свернув из чаши винной,
Ты поселила в сердце страх
Своей улыбкою невинной
В тяжелозмейных волосах.
Я опрокинут в тёмных струях
И вновь вдыхаю не любя,
Забытый сон о поцелуях
О снежных вьюгах вкруг тебя.
И ты смеёшься дивным смехом,
Змеишься в чаше золотой,
И над твоим собольим мехом
Гуляет ветер голубой.
И как, глядясь в живые струи,
Не увидать себя в венце?
Твои не вспомнить поцелуи
На запрокинутом лице?
- год «Песня Фаины»
Когда гляжу в глаза твои
Глазами узкими змеи
И руку жму, любя.
Эй, берегись! Я вся - змея!
Смотри6я миг была твоя,
И бросила тебя!
Ты мне постыл! Иди же прочь!
С другим я буду в эту ночь!
Ищи свою жену!
Ступай, она рагонит грусть,
Ласкает пусть, целует пусть,
Ступай- бичом хлестну!
Попробуй кто, приди в мой сад,
Взгляни в мой чёрный, узкий взгляд,
Сгоришь в моём саду!
Я вся – весна! Я вся - в огне!
Не подходи и ты ко мне,
Кого люблю и жду!
Кто стар и сед и в цвете лет,
Кто больше звонких даст монет,
Приди на звонкий клич!
Над красотой, над сединой,
Над вашей глупой головой-
Свистни, мой тонкий бич!
1914 год «Кармен»
Сама себе закон- летишь, летишь ты мимо,
К созвездиям иным, не ведая орбит,
И этот мир тебе - лишь красный облак дыма,
Где что-то жжёт, поёт, тревожит и горит!
И в зареве его- твоя безумна младость…
Всё - музыка и свет: нет счастья, нет измен…
Мелодией одной звучат печаль и радость…
Но я люблю тебя: я сам такой , Кармен.
Д/З ???Может быть, вы заметили что –то общее в характере женщин Блока разных периодов его творчества ?
****Попробуйте подобрать глаголы, которые бы её полностью охарактеризовывали полностью?
6.
Мы много сегодня говорили о тексте , художественном тексте. Можно ли сказать, что мы подтвердили гипотезу, выдвинутую нами в начале занятия? Как мы доказали, что текст- это система?
И тяжкий сон житейского сознанья
Ты отряхнёшь, тоскуя и любя
Вл.Соловьёв
Предчувствую Тебя. Года проходят мимо-
Всё в облике одном предчувствую тебя.
Весь горизонт в огне- и ясен нестерпимо,
И молча жду,- тоскуя и любя.
Весь горизонт в огне, и близко появленье,
Но страшно мне: изменишь облик Ты,
И дерзкое возбудишь подозренье,
Сменив в конце привычные черты.
О, как паду - и горестно, и низко,
Не одолев смертельныя мечты!
Как ясен горизонт! И лучезарность близко.
Но страшно мне: изменишь облик Ты.
1901год.
И тяжкий сон житейского сознанья
Ты отряхнёшь, тоскуя и любя
Вл.Соловьёв
Предчувствую Тебя. Года проходят мимо-
Всё в облике одном предчувствую тебя.
Весь горизонт в огне- и ясен нестерпимо,
И молча жду,- тоскуя и любя.
Весь горизонт в огне, и близко появленье,
Но страшно мне: изменишь облик Ты,
И дерзкое возбудишь подозренье,
Сменив в конце привычные черты.
О, как паду - и горестно, и низко,
Не одолев смертельныя мечты!
Как ясен горизонт! И лучезарность близко.
Но страшно мне: изменишь облик Ты.
1901год.
