Задачи: изучить > основной видовой > состав водоема; > установить взаимосвязи >

<<нические ><вещества ><и ><образуют ><органиче­><ские. ><Животные, ><грибы ><потребляют ><гото­><вые ><органические ><вещества, ><а ><микроорга­><низмы ><перерабатывают ><их ><до ><простых ><со­><единений, ><которые ><могут ><снова ><погло­><щаться ><растениями. ><Учащимся ><предлагается ><назвать ><известные ><группы ><организмов, ><оби­><тающих ><в ><водоеме, ><вспомнить ><характер­><ные ><признаки ><каждой ><группы ><(важно, ><что­><бы ><школьники ><не ><забыли ><о ><представителях ><одноклеточных ><и ><многоклеточных ><водоро­><слей); ><целесообразно ><заслушать ><рассказ ><о ><роли ><фотосинтезирующих ><растений. ><В ><про­><цессе ><беседы ><формулируется ><вывод ><о ><том, ><что ><водоросли ><и ><цветковые ><растения ><явля­><ются ><источниками ><накопления ><органиче­><ских ><веществ ><и ><кислорода, ><необходимых ><для ><жизни ><всех ><организмов.>

<Используя ><подготовленные ><заранее ><на­><глядные ><материалы ><(таблицы, ><рисунки, ><гербарные ><листы), ><учитель ><более ><подробно ><знакомит ><учащихся ><с ><типичными ><обитате­><лями ><водоема. ><Демонстрируя ><таблицы, ><иллюстрирующие ><зональное ><расположение ><и ><вертикальную ><ярусность ><в ><распределе­><нии ><растений ><и ><животных ><(см. ><табл. ><1, ><2),> <он ><сообщает ><о ><том, ><что ><у ><берега, ><на ><мел­><ководье, ><господствуют ><осоки, ><на ><глубине ><0,5 ><м ><— ><тростники, ><за ><ними ><— ><камыши, ><дальше ><камыш ><уступает ><место ><кувшинкам ><и ><кубышкам, ><а ><еще ><глубже ><обитают ><рдес­><ты, ><не ><выходящие ><на ><поверхность ><воды. ><Из ><животных ><обитателей ><на ><поверхности ><встречаются ><водяные ><клопы ><и ><жуки-вер­><тячки. ><На ><листьях ><плавающих ><растений ><можно ><обнаружить ><гидр. ><Среди ><стеблей ><обитают ><жуки-плавунцы, ><пауки-серебрян­><ки. ><К ><листьям ><растений ><прикрепляются ><брюхоногие ><моллюски ><(прудовики, ><ка­><тушки), ><которые ><питаются ><их ><кусочками.>




>

<

<В ><толще ><воды ><обитают ><мелкие ><ракообраз­><ные ><— ><дафнии ><и ><другие ><рачки. ><Они ><пита­><ются ><бактериями, ><размер ><которых ><не ><пре­><вышает ><1,5—2 ><микрона.>

<Далее ><><заранее ><подготовлен­><ный ><учащийся ><делает ><короткое ><сообще­><ние ><о ><животных, ><наиболее ><часто ><встречаю­><щихся ><в ><водоеме.>

<Материал ><для ><сообщения>

<Дафнии ><или ><водяные ><блохи ><— ><ветвисто><><усые ><рачки ><длиной ><1—3 ><см, ><они ><наиболее ><подвержены ><влиянию ><экологических ><фак­><торов. ><Процеживая ><через ><себя ><воду, ><рачки ><концентрируют ><в ><теле ><вредные ><вещества, ><попадающие ><в ><воду, ><и ><первыми ><гибнут ><от ><них.>

<Прудовики ><(семейство ><пресноводных ><моллюсков) ><обитают ><в ><воде, ><но ><дышат ><атмосферным ><воздухом. ><Они ><поднимаются ><на ><поверхность ><воды, ><открывают ><дыха­><тельное ><отверстие ><(его ><диаметр ><3—4 ><мм) ><и ><в ><течение ><2—3 ><мин ><набирают ><воздух, ><кото­><рого ><им ><хватает ><на ><12—30 ><мин.>

<В ><стоячих ><или ><медленно ><текущих ><водо­><емах ><с ><илистым ><дном ><обитают ><крупные ><(8—20 ><см) ><двустворчатые ><моллюски ><— ><без­><зубки. ><С ><помощью ><нога ><беззубка ><закапы­><вается ><в ><песок ><своим ><передним ><концом ><или ><же ><медленно ><со ><скоростью ><20—80 ><см ><в ><час ><ползает ><по ><дну. ><Выставив ><свой ><за­><дний ><конец ><из ><грунта, ><беззубка ><открывает ><на ><нем ><две ><короткие ><трубки: ><вводный ><сифон, ><через ><который ><засасывает ><воду, ><и ><выводной, ><через ><который ><выбрасывает ><от­><работанную ><воду. ><Питание ><беззубки ><осуществляется ><одновременно ><с ><ее ><дыха­><нием, ><так ><как ><поступающая ><в ><жаберную ><полость ><вода ><несет ><с ><собой ><кислород ><и ><мелкие ><живые ><существа.>

<Беззубку ><часто ><путают ><с ><речной ><перло­><вицей. ><Перловица ><имеет ><удлиненную ><и ><более ><толстую ><раковину ><с ><зубцами ><близ ><замыкающей ><связки. ><Таких ><зубцов ><у ><без­><зубки ><нет. ><Отсюда ><и ><ее ><название. ><Живет ><перловица ><в ><водоемах ><с ><текущей ><водой ><и ><песчаным ><грунтом. ><Эти ><животные ><очень ><быстро ><фильтруют ><воду ><и ><вылавливают ><тонны ><взвешенных ><частиц, ><усваивая ><толь­><ко ><часть ><их ><в ><процессе ><питания.>

<В ><беседе ><необходимо ><акцентировать ><вни­><мание ><на ><то, ><что ><растения ><и ><животные, ><населяющие ><водный ><биогеоценоз, ><тесно ><взаимосвязаны ><друг ><с ><другом ><и ><с ><окружаю­><щей ><средой.>

<Это ><можно ><проиллюстрировать ><на ><при­><мере ><изучения ><цепей ><питания ><и ><кругово­><рота ><веществ. ><При ><этом ><необходимо ><обра­><тить ><внимание ><на ><особую ><роль ><бактерий, ><которые ><разрушают ><органические ><вещества, ><созданные ><в ><процессе ><фотосинтеза, ><пре­><вращая ><их ><в ><минеральные ><соли, ><исполь­><зуемые ><растениями ><в ><процессе ><питания.>

<Вторая ><часть ><экскурсии ><— ><практическая. ><Учащиеся ><делятся ><на ><группы ><по ><4—5 ><чело­><век ><и ><приступают ><к ><непосредственному ><изучению ><водоема ><по ><заданиям, ><сформу­><лированным ><в ><инструктивных ><карточках.>

<<Инструктивная ><карточка ><№ ><1>

<«К ><изучению ><видового ><состава ><растительного ><мира ><водоема»>

<Задание>

1. <Измерьте ><температуру ><воды ><в ><разных ><местах ><водоема.>
   
2. <Определите, ><какие ><виды ><растений ><чаще ><встречаются ><в ><прибрежной ><зоне ><водоема.>
   
3. <Зачерпните ><воду ><банкой ><из ><водоема ><и ><с ><помощью ><лупы ><найдите ><и ><рассмотрите ><микроскопические ><водоросли, ><объясните ><причину ><«цветения» ><воды. ><Найдите ><камни ><и ><палки, ><обросшие ><зеленой ><тиной, ><с ><по­><мощью ><лупы ><рассмотрите ><нити, ><образую­><щие ><ее, ><найдите ><многоклеточные ><водорос­><ли: ><спирогиру, ><улотрикс.>
   
4. <Зарисуйте ><или ><сфотографируйте ><наи­><более ><понравившиеся ><вам ><растения ><водо­><ема.>
   
5. <Составьте ><правила ><поведения ><челове­><ка ><в ><природе: ><определите ><ограничения ><и ><запреты, ><необходимые ><для ><обеспечения ><чистоты, ><дальнейшего ><сохранения ><данного ><водоема ><и ><обоснуйте ><их;>
   

<подготовьте, ><используя ><дополнительную ><литературу, ><рассказы ><об ><исчезающих ><во­><дных ><растениях ><и ><животных; ><местах ><их ><обитания;>

<сделайте >< ><газету, >< ><плакат >< ><или >< ><рисунок, <отражающие ><ваше ><отношение ><к ><природно­><му ><окружению.>>


<Инструктивная ><карточка ><№ ><2>

<«К ><изучению ><видового ><состава ><животных ><водоема»>

<Задание>

<1.>< ><Понаблюдайте ><за ><поверхностью ><водо­><ема. ><Измерьте ><температуру ><воды.>

<Изучите ><с ><помощью ><определительной ><карточки ><(или ><определителя) ><животных, ><которые ><сидят ><или ><плавают ><на ><поверхно­><сти ><воды. ><Зарисуйте ><их.>

2. <Возьмите ><пробу ><из ><толщи ><воды. ><Рас­><смотрите ><ее ><обитателей ><простым ><глазом ><и ><с ><помощью ><лупы. ><Установите, ><есть ><ли ><среди ><них ><знакомые ><вам ><организмы. ><Со­><ставьте ><схему ><пищевой ><цепи ><с ><участием ><дафнии, ><инфузории-туфельки. ><Понаблю­><дайте ><за ><обитателями ><дна ><водоема. ><Уста­><новите, ><водятся ><ли ><в ><его ><водах ><беззубки><><. ><Укажите ><их ><роль ><в ><жиз­><ни ><водоема.>
   
3. <Нарисуйте ><схему ><продольного ><среза ><водоема ><и ><«заселите» ><ее ><обитателей, ><кото­><рых ><вам ><удалось ><наблюдать ><в ><водоеме. ><Около ><каждого ><поставьте ><цифру, ><а ><под ><рисунком ><запишите ><название ><животного, ><соответствующее ><каждой ><цифре. ><Объясни­><те ><причины ><зонального ><расположения ><рас­><тений ><и ><животных.>
   

>

<Инструктивная ><карточка ><№ ><3>

<«К ><изучению ><влияния ><деятельности ><человека ><на ><состояние ><водоема»>

<Задание>

1. <Установите, ><как ><далеко ><от ><водоема ><находятся ><пашни, ><огороды, ><сады, ><построй­><ки. ><Выясните, ><как ><используют ><воду ><данно­><го ><водоема ><местные ><жители. ><Оцените ><эко­><логическое ><состояние ><водоема ><(насколько ><интенсивно ><он ><используется, ><как ><и ><чем ><загрязнен ><и ><т. ><д.).>
   
2. <Выясните, ><используются ><ли >< ><водо­><ем >как неорганизованное место отдыха<. ><Какое ><влияние отдыхающие ><><оказывают ><на ><его состояние.>
   
3. <Предложите ><перечень ><мер ><по ><охране ><и ><восстановлению ><данного ><водоема. ><Поду­><майте, ><каким ><образом ><можно ><превратить ><водоем ><в ><зону ><отдыха.>
   

<После ><выполнения ><работы ><учащиеся ><со­><бираются ><вместе ><и ><сравнивают ><данные ><своих ><наблюдений ><с ><содержанием ><таблиц ><1 ><и ><2, ><которые ><учитель ><использовал ><во ><ввод­><ной ><беседе. ><Ребята ><отмечают, ><что ><в ><водое­><ме ><><совсем ><отсут<ствуют ><кувшинки ><и ><кубышки, ><что ><берега ><зарастают ><тростником, ><камышом, ><рогозом, ><осоками. ><><><><><>< ><Формируется ><вывод ><о ><том, ><что ><возможной ><причиной ><отсутствия ><целого ><ряда ><растений ><и ><животных ><в ><водоеме ><мо­><жет ><быть ><хозяйственная ><деятельность ><че­><ловека, ><нерациональное ><использование ><им ><этого ><биоценоза. ><Более ><подробно ><о ><состо­><янии ><водоема ><и ><его ><использовании >чело<веком ><рассказывают ><учащиеся, ><выполняю­><щие ><задание ><3.>>

<Собранные ><на ><экскурсии ><данные ><уча­><щиеся ><дома ><заносят ><в ><таблицу. ><Подведе­><ние ><итогов ><проводится ><на >уроке-семинаре.

>