Управление образования и молодежной политики муниципального образования – Шиловский муниципальный район

Вид материала

X. Общая биология.
XI Общебиологическое повторение (37ч)
Абиотические факторы
Экологическая ниша; реализованная ниша; фундаментальная ниша
Решение задач.
Поисковые задачи.

Подобный материал:

1 2 3 4

X. Общая биология.

Учащиеся должны знать: о жизни, как форме существования материи, роли физических и химических процессов в системах различного уровня сложности, сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости, основные теории биологии – клеточную, хромосомную, эволюционную, антропогенеза; основные области применения биологических знаний в практике медицины, с/х.

Учащиеся должны уметь: пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения вопросов происхождения и развития жизни, решать генетические задачи, составлять родословную, строить вариационные кривые, работать с дополнительной литературой, составлять план, конспект, реферат, владеть языком предмета, проводить природоохранные мероприятия.

Химические конспекты живого (10ч)

I уровень

Неорганические и органические вещества клетки. Вода и минеральные соли. Белки, строение молекулы. Углеводы: моно – и полисахариды. Липиды. Нуклеиновые кислоты – ДНК и РНК. АТФ. Строение и основные функции.

II уровень

Макроэлементы, значение углерода. Строение и значение воды. Моносахариды. Дисахариды. Полисахариды. Гликопротеины и гликолипиды. Липиды: жиры, воска, фосфолипиды, стериоды и терпены, липопротеины, гликолипиды. Аминокислоты; иминокислоты: строение и классификация. Простые и сложные белки. Простетическая группа. Классификация белков по структуре и функции. Скорость ферментативных реакций. Ингибирование ферментативных реакций. Кофакторы ферментов.

Обеспечение клеток энергией. (10ч)

I уровень

Автотрофное питание. Фотосинтез: световая и темновая фазы. Знание фотосинтеза. Хемосинтез. Гетеротрофное питание, окисление органических веществ. Гликолиз. Дыхание, его значение.

II уровень

Фотосинтетические пигменты. Фотосистемы I и II. Фотофосфорилирование: нециклическое и циклическое. Цикл Кальвина. Факторы, влияющие на фотосинтез, хемосинтез: железо-, серобактерии, нитрифицирующие. Гликолиз и цикл Кребса. Дыхательная цепь и окислительное фосфорилирование. Переносчики водорода и электронов.

Демонстрация таблиц и схем «Фотосинтез», «Энергообеспечение клетки».

Наследственная информация и ее реализация в клетке (8ч).

I уровень

Репликация ДНК. Транскрипция. Биосинтез белка на рибосоме. Генетический код.

II уровень

Структура хромосом. Полуконсервативная репликация. Генетический код, его свойства. Синтез белка, роль РНК; транскрипция, трансляция. Регуляция активности генов: гипотеза Жакоба–Моно. Оперон, роль ядра и цитоплазмы, внешней среды.

Демонстрация таблиц и схем генетического кода, биосинтеза белка.

Решение задач «Молекулярная генетика».

Воспроизведение биологических систем (9ч)

I уровень

Размножение организмов: бесполое и половое. Овогенез. Сперматогенез. Оплодотворение. Партеногенез. Онтогенез.

II уровень

Оогенез: оогонин I и II, оотида, редукционное тельце. Сперматогенез, сперматогонии, сперматоцит I и II, сперматиды, сперматозоиды.

Партеногенез гаплоидный и диплоидный.

Онтогенез прямой и непрямой.

Эмбириональный период: морула, бластула, гаструла, нейрула.

Клетки – индукторы.

Влияние условий окружающей среды (температура, свет, влажность), алкоголя, никотина, пестицидов на развитие.

Демонстрация таблиц «Онтогенез хордовых», «Образование половых клеток».

Закономерности наследственности и изменчивости.

I уровень

Генетика, наследственность и изменчивость. Законы наследственности Г. Менделя. Понятия ген, гено – и фенотип.

Генетика пола. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов. Кроссинговер.

Изменчивость модифиакционная и наследственная. Мутации.

Решение задач на моно-, дигибридное скрещивание, генетика пола. Закон гомологических рядов Н.И. Вавилова.

II уровень

Множественный аллелизм. Анализирующее скрещивание. Взаимодействие генов: комплементарность, эпистаз, полимерия.

Группы сцепления. Полное и неполное сцепление. Хромосомная теория наследственности.

Генетические карты. Наследование, сцепленное с полом и ограниченное полом.

Решение задач на взаимодействие генов, кроссинговер, сцепленное с полом, множественный аллелизм.

Свойства и виды мутаций, авто– и аллополиплоиды. Мутагенные факторы, их влияние на организм.

Цитоплазматическая наследственность: ядерные гены, внеядерные, цитоплазматическая мужская стерильность, плазмиды.

Норма реакции. Н.В. Тимофеев–Ресовский о экспрессивности генов. Пенетрантность. Летальные мутации.

Лабораторная работа «Построение вариационного ряда и кривой».

Генетика человека. (5ч)

I уровень

Методы изучения генетики человека. Наследственные болезни человека.

II уровень

Хромосомные болезни: Дауна, Клайнфельтера, Тернера. Аутосомно– доминантное наследование, аутосомно–рецессивное, сцепленное с полом.

Медико-генетическое консультирование.

Решение задач на резус–фактор, группы крови, заболевания, сцепленные с полом, родословную.

Лабораторная работа «Построение родословной и определение наследования признаки»

Эволюция органического мира. (11ч)

I уровень

Теории о возникновении жизни на Земле. Гипотеза А.И. Опарина. К. Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин о происхождении видов путем естественного отбора. Доказательства эволюции.

Факторы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор, его формы. Адаптация организмов.

II уровень

Биохимическая эволюция.

Теория эволюции Ламарка, его законы.

Ж.Кювье, Ч. Лайель, А. Уоллес, Г. де Фриз.

Борьба за существование: трофическая, топическая, репродуктивная.

Естественный отбор: особенности. Движущий направленный, дизруптивный, транзитивный.

Стабилизирующий, канализирующий, нормализирующий, балансированный.

Морфологические, биохимические, этологические, активные адаптации. Группы адаптаций.

8. Видообразование и макроэволюционный процесс. (25 ч)

I уровень

Популяция – единица эволюции. Генетическая изменчивость в популяциях. Миграции. Изоляции. Вид, его критерии. Географическое и экологическое видообразование.

Пути и направления эволюционного процесса.

II уровень

Генофонд популяции. Частоты аллелей и генотипов. Уравнение Харди – Вайнберга. Виды изоляции. Поток и интрогрессия генов. Популяционные волны. Дрейф генов. Аллопатрическое и симпатрическое видообразование. Филогенез. Работы А.Н. Северцева, И.И. Шмальгаузена.

Ароморфоз, идиодаптация. Шмальгаузен о теломорфозе, гиперморфозе.

Правила и закономерности эволюционного процесса. Решение задач на генетику популяций.

Лабораторная работа «Морфологический критерий вида».

Этапы эволюции (9ч)

I уровень

Про– и эукариоты. Неклеточные формы - вирусы.

II уровень

Эволюция одноклеточных и многоклеточных. Фагоцителла И.И. Мечникова.

Основные ароморфозы в органическом мире. Вирусы, вызывающие заболевания человека, животных, растений.

Профилактика вирусных инфекций.

Происхождение и эволюция человека. (10ч)

I уровень

Доказательство родства человека и животных. Этапы антропогенеза, австралопитек, человек умелый, древнейшие люди, древние, кроманьонцы. Расы человека. Факторы антропогенеза.

II уровень

Дриопитеки, Гоминиды, Понгиды. Стадии архантропа, палеантропа, неоантропа. Основные и переходные расы.

Генетика и селекция (9ч)

I уровень

Селекция. Искусственный отбор. Гетерозис. Полиплоидия. Мутагенез. Новейшие методы селекции. Сорта, породы, штаммы.

Н.И. Вавилов о центрах происхождения культурных растений.

Работы И.В. Мичурина.

II уровень

Искусственный отбор: бессознательный и сознательный, массовый и индивидуальный. Комбинированная селекция. Аутбридинг.

Тотипотентность растительных клеток. Трансгенные организмы.

Основы экологии (9ч)

I уровень

Экологические факторы, их влияние на организм. Экологическая характеристика популяции. Экологические сообщества. Смена сообществ. Агроценоз. Экологические пирамиды.

II уровень

Биологические ритмы. Температура, эври-, стено-, пойкило-, гомойотермные организмы, правило Бергмана. Толерантность организмов. Экологическая ниша. Взаимодействия организмов: конкуренция, хищничество, паразитизм, мутуализм, комменсализм, аменсализм.

Емкость среды. К и r стратегии.

Экосистемы. Цепи питания: пастбищные, детритные, паразитов. Сукцессии. Климаксное сообщество.

Решение задач экологического содержания, построение стратегий выживания организмов.

Биосфера и человек. (12ч)

I уровень

Учение В.И. Вернадского о биосфере: границы, компоненты. Биомасса, ее распространение. Функции живого в биосфере. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Ноосфера. Влияние человека на биосферу.

II уровень

Среды обитания и их особенности: вода, воздух, почва. Глобальные проблемы современности. Антропогенное загрязнение. Лито-, гидро-, атмосферы. Экологические проблемы нашего края. Природоохранные мероприятия.

XI Общебиологическое повторение (37ч)

Транспорт у растений. Осмос и осмотическое давление.

Путь через апопласт, симпласт, вакуолярный путь. Подъем воды по ксилеме. Транслокация органических веществ по флоэме.

Транспорт животных. Кровеносная система, ее эволюция.

Экскреция и осморегуляция.

Экскреция у растений.

Экскреция у животных. Филогенез выделительной системы.

Движение и опора.

Способы локомодации у беспозвоночных. Локомодация позвоночных.

Рост и развитие. Типы роста, его регуляция. Рост у цветковых.

Метаморфоз. Развитие позвоночных. Состояние покоя.

Газообмен.

Филогенез дыхательной системы.

Решение генетических задач всех уровней сложности.

Три занятия построены как уроки – консультации для учащихся.

Литература.

Грин Н., Стаут У, Тейлор Д., «Биология», М. Мир 1993
Общая биология (I-XI) под ред. Д.К. Беллева и А.О. Рувинского М, Просвещение, 1992
А.А. Яхонтов. Зоология для учителя М., Просвещение 1985
Г.П. Яковлев, Л.В. Аверьянов. Ботаника для учителя М., Просвещение, 1997
Н.Н. Иорданский. Развитие жизни на Земле. М, Просвещение 1981
А.Б. Георневский. Дарвинизм, М. Просвещение 1985
Биология, под ред. В.Н. Ярыгина, М. , Высшая школа 1995
М.Р. Сапин, З.Г. Брыксина. Анатомия человека. М., Просвещение, 1995
Биология 6-7 кл., под ред. Т.И. Серебряковой, М., Просвещение. 1982
Биология 7-8 кл., А.И. Никитов, Шарова И.Х., М., Просвещение, 1993
Биология 9 кл, А.С. Батуев и др. М., Провещение, 1994.

Урок биологии в 11 классе.

Тема: «Экологические факторы среды».

Цель: выявить группы экологических факторов;

определить их влияние на организм;

сделать выводы об адаптационных приспособлениях организмов;

выполнить практическую работу (графическая)

Оборудование: компьютер, проектор, фломастеры и листы формата А-3 для практической работы.

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Выводы по этапу урока
1. Организационный момент	Приветствие. Называет тему урока; определяет цели урока.	Делают записи в тетради даты, темы урока.
2. Изучение новой темы.	В процессе эвристической беседы выявляет значимость факторов окружающей среды.	Отвечают на вопросы: «Что окружает организмы и что влияет на них?»	Абиотические факторы: свет, температура, влажность, ионизирующее излучение.
а) демонстрация слайда «крот роет норы»; «копытные вытаптывают растительность»	Активизирует внимание учащихся на взаимосвязи компонентов среды и организма.	Обсуждают изображение. Делают выводы о влиянии не только условий, но и организма на среду.
б) работа в тетрадях по заданию «Взаимоотношения в сообществе».	Демонстрирует на экране задание (приложение №1). Просит выделить критерий, позволяющий разделить предложения на группы. Номера предложений по группам записать в тетрадях.	Работают самостоятельно с заданием. Делают выводы о том, что существует 3 группы взаимоотношений: 1 - живое-живое; 2 – живое - неживое; 3 – действие человека.	Схема «Экологические факторы» абиотические биотические антропогенные.
в) свет (демонстрация слайда «Радуга»).	Опирается на знания учащихся из курса физики о спектральном составе света.	Объясняют влияние ультрафиолетовых, инфракрасных и видимых лучей на организмы.	Понятия: фотосинтез; фотопериодизм; ритмичность суточная и сезонная.
г) температура (графическая работа)	Для выяснения влияния температуры на организм предлагает выполнить графическую работу.	Выполняют по группам графическую работу. (приложение 2)	Объяснение и демонстрация на графике зоны угнетения; зоны благоприятной жизнедеятельности; зоны толерантности.
		Сравнивают толерантность микроорганизмов и арктических рыб.
	Подводит к новым понятиям: ЭВРИБИОНТЫ; СТЕНОБИОНТЫ.
	Обсуждение результатов работы 3,4 групп.	Демонстрируют графические работы (магнитная доска)	Экологическая ниша; реализованная ниша; фундаментальная ниша.
3. Вывод.	Обобщает результаты графической работы и просит сделать выводы о распространении живых организмов в природе.	Делают вывод о численности организмов, их приспособленности в зависимости от совокупного влияния факторов окружающей среды .
4. Домашнее задание.	Оценивает работу учащихся на уроке. Задает домашнее задание по учебнику. Задание творческого характера на примере 2-х биомов, выбранных самостоятельно, сравнить действие факторов на организмы.	Делают записи в дневники.
5. Рефлексия.		Учащиеся рассказывают о том, что нового узнали, чему научились, где могут пригодиться полученные знания.

Приложение 1.

Карточка-задание № 1

Прочтите предложения, выделите критерий, по которому можно разделить перечисленные явления на группы, выпишите номера явлений для каждой группы.

1. Волк охотится за зайцем;

2. Солнечный свет освещает растение;

3. Хвощи быстро разрастаются на кислых почвах;

4. Блоха паразитирует на кошке;

5. Человек осушает болото;

6. Вырубка леса человеком;

7. Влияние высокой температуры на пустынных животных;

8. Затенение елями берез;

9. Отстрел волков человеком.

Приложение 2. Графическая работа.

Карточка-задание 1.

Антарктические рыбы способны переносить температуры от - 2^° до + 2^°С. Максимальная скорость обмена веществ наблюдается при t = 0^°С, максимальная численность рыб - при 0^°С.

1. Изобразите графически зависимость численности организмов от температуры.

2. Выделите на графике зону благоприятной жизнедеятельности.

3. Выделите зоны с минимальной численностью.

4. Сделайте вывод о приспособленности организмов к данному фактору.

Карточка-задание 2.

Для некоторых видов микроорганизмов оптимальной является температура +30^°С, хотя они способны переносить температуру от -200^°С до +80^°С, но численность организмов при этом резко уменьшается.

1. Изобразите графически зависимость численности организмов от температуры.

2. Выделите на графике зону благоприятной жизнедеятельности.

3. Выделите зоны с минимальной численностью.

4. Сделайте вывод о приспособленности организмов к данному фактору.

Карточка-задание 3

Организмы определенного вида способны переносить температуру от +10^°С до +30^°С (ось У), при влажности от 50% до 80% (ось X).

1. Выделите зону, в которой данный вид может существовать.

2. Выделите наиболее благоприятную зону.

3. Выделите зоны, в которых организмы угнетены действием факторов.

Карточка-задание 4.

Один из видов веслоногих раков обитает при температурах воды от 5^°С до 15^° С (ось У) и солености от 10 до 24 мг/л (ось X), а другой – при температуре от 10^°С до 25^°С (ось У) и солености от 18 до 38 мг/л (ось X).

1. Изобразите графически зону обитания данных организмов.

2. Выделите наиболее благоприятные зоны обитания для видов.

3. Выделите зоны с неблагоприятными условиями среды.

Приложение

Образцы заданий, используемых учителем.

Цель: графическое изображение зависимости взаимосвязанных величин.

Например, «У пустынной ящерицы оптимальная температура жизнедеятельности + 38С - + 40С, летальная +46.5С.

Как сдвигается средняя норма жизненной активности в районах севернее пустыни? Изобразите графически действие естественного отбора, указав его форму».

Решение задач.

Тема: «Генетика. Решение задач».

Определите тип наследования и решите задачу.

«Овца и баран с толщиной шерсти 30мкм. Они дали от трехкратного скрещивания следующее потомство: один ягненок с толщиной шерсти – 26 мкм, четыре – 28 мкм., шерсть – 30 мкм, четыре – 32 мкм, один – 34 мкм.

Сколько разных генотипов среди ягнят с толщиной шерсти 30 мкм; сколько среди них полностью гомозиготных? Сколько ягнят имеют генотипы, подобные родителям?»

Поисковые задачи.

Цель: Проверить умение использовать теоретические знания для объяснения конкретных фактов или построения гипотезы.

Факты

Окраска кожного покрова у разных людей отличается оттенком и цветом. После пребывания на солнце появляется загар.
Худые люди быстрее замерзают, чем полные.
При виде собаки у кошки взъерошивается шерсть. Когда нам холодно или страшно, у нас волосы «встают дыбом».
Специальными упражнениями можно «добиться» более выразительного лица.
Если предложить человеку с закрытыми глазами прокатать между ладонями винт или шуруп, то он не ощутит нарезки винта. Прокатав винт подушечками пальцев, он ощутит нарезку.
Ногти на руках за неделю вырастают на 1 мм, на ногах в 4 раза медленнее. Летом они растут быстрее, чем зимой.
После бани «легче дышится».
На холодном воздухе наша кожа вначале краснеет, а при длительном охлаждении бледнеет.
При усиленном потоотделении уменьшается деятельность почек.
Как у человека, так и у большинства теплокровных животных количество тепла в организме одинаково зимой и летом. Меняются внешние условия, а температура тела остается постоянной.
Теоретические расчеты показали, что за 1 ч активной игры в футбол температура тела спортсмена могла бы повыситься на 11,5С. На практике этого не происходит.

Объясните причину приведенных фактов или предложите объясняющую их гипотезу. Результаты запишите в виде таблицы.

Факты	Причины

Blog

Управление образования и молодежной политики муниципального образования – Шиловский муниципальный район