Учебный план курса Лекция к как найти и сформулировать проблему текста? Лекция 2
| Вид материала | Лекция |
- Тематический план лекций для студентов 3 курса лечебного и медико-профилактического, 1238.11kb.
- О. В. Крылова Система практических работ по географии в 6-10 классах Учебный план, 862.84kb.
- «Социальная стратификация и социальная мобильность», 46.19kb.
- Программа лекций для студентов 4 курса медико-профилактического факультета на 2010/2011, 14.69kb.
- Текст лекций н. О. Воскресенская Оглавление Лекция 1: Введение в дисциплину. Предмет, 1185.25kb.
- Русской Православной Церкви и их особенности. 22 сентября лекция, 30.24kb.
- План лекций курса «введение в профессию» Лекция Психология как область знаний и сфера, 30.21kb.
- Лекция Понятие текстовой доминанты в структуре текста, 47.86kb.
- Е. С. Балабановой «Социально-экономическая зависимость как феномен массового сознания, 49.29kb.
- План мероприиятий научно-исследовательской работы студентов спбгиэу на 2011/2012 учебный, 112.27kb.
Сочинение на ЕГЭ
Учебный план курса
Лекция 1. К-1.
Как найти и сформулировать проблему текста?
Лекция 2. К-2
Комментарий к сформулированной проблеме исходного
текста
Лекция 3. К-3
Отражение позиции автора исходного текста
Лекция 4. К-4
Аргументация экзаменуемым собственного мнения по
проблеме
Лекция 5. С чего начать и чем закончить? Композиция сочинения.
Лекция 6. Поговорим об ошибках. Фактические, логические, грам-
матические , речевые (К-9, К-10, К-12, К-5)
Лекция 7. Обобщение
Рекомендации к части 3 ЕГЭ (сочинение)
1. Формулировка проблем исходного текста (К-1).
Проблема – это сложный вопрос, волнующий конкретного человека в определенной ситуации (как справиться с волнением перед экзаменом?), многих людей (что такое вдохновение?) или все человечество (как избежать экологической катастрофы на Земле?).
Проблемы бывают
Ф и л о с о ф с к и е – затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления: в чем смысл человеческой жизни? Что такое свобода? Как связаны язык и мышление?
С о ц и а л ь н ы е – касаются устройства и жизни общества: можно ли избежать социальной несправедливости? Возможно ли построение идеального общества? Что такое подлинный и мнимый патриотизм?
П о л и т и ч е с к и е – связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп: как создать правовое государство? Как защитить политические права и свободы граждан? Нужна ли обществу цензура?
Э к о л о г и ч е с к и е – отражают взаимодействие человека и окружающей среды: имеет ли человек право вмешиваться в жизнь природы?
Н р а в с т в е н н ы е (этические) – связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек с определенными правилами поведения: что такое совесть(порядочность, вежливость, интеллигентность)? Следует ли помогать ближнему? Всегда ли нужно прислушиваться к мнению старших?
Определяя проблему текста, следует помнить, что описанная в тексте конкретная ситуация, факты чьей-либо биографии и т.п. – это иллюстрация, частный случай, пример проявления какой-либо абстрактной идеи, рассматриваемой автором. Поэтому сформулировать проблему следует так, чтобы она охватывала многие подобные случаи.
Первый способ формулирования проблемы текста – проблема (чего)?:
- В тексте поднимается проблема одиночества.
- Автор затрагивает проблему «отцов и детей».
- В поле зрения автора проблема воспитания молодого поколения.
- Прочитанный текст заставил меня задуматься над проблемой влияния человека на природу.
Эту конструкцию можно использовать в том случае, когда формулировка проблемы не очень сложна и может быть выражена одним словом или словосочетанием (примеры выше).
Второй способ формулирования проблемы – вопросительное предложение.
Второй способ формулирования проблемы – вопросительное предложение
1. Каким должно быть правильное воспитание ребенка? Этой сложной проблеме посвящен текст Ф.Кривина.
2. Прочитав текст, я задумался над вопросом: должен ли человек бояться одиночества?
3. Чем должен руководствоваться человек, выбирая профессию? – над этой проблемой размышляет в своем тексте автор.
Вопросительное предложение вполне уместный способ формулирования проблемы. Оно поможет выразить мысль более точно и глубоко.
Вопрос об именовании автора
1. Нужно четко представлять соответствующий лексический ряд, например: В.Г.Белинский, критик, автор.
2. Если фамилия автора ни о чем вам не говорит, не спешите называть его писателем, журналистом или талантливым публицистом. В этом случае используйте слово автор или фамилию с инициалами.
Следует также с большой осторожностью определять жанр: статья, заметка, рассказ..
Если вы не уверены в жанровой принадлежности текста, лучше использовать общие наименования:
текст, отрывок, фрагмент.
К-2. Что такое комментарий? Как оформить комментарий?
Комментарий – рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо (Большой толковый словарь русского языка под ред. Д.Н.Ушакова)
Можно выделить два типа комментария:
1. Текстуальный комментарий представляет собой объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы.
2. При концепционном комментарии в центре внимания интерпретация проблемы текста, её актуальность, столкновение различных мнений по данному вопросу и т.д.
В любом случае Комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст.
Чтобы отличить комментарий от пересказа, нужно помнить следующее.
ПЕРЕСКАЗЫВАЯ, мы говорим о том, что делают г е р о и , а
КОММЕНТИРУЯ, мы говорим о том, что делает а в т о р.
Как оформить комментарий?
Т и п и ч н ы е к о н с т р у к ц и и
- Автор раскрывает проблему на примере …
- В центре внимания автора …
- Автор говорит о том, что…
- Автор обращает внимание на …
- Автор особо подчеркивает, что…
- Автор доказывает (убеждает и т.п.)
- Автора волнует …
- Автор негодует (восхищается, удивляется) …
В рассматриваемой части сочинения также возможны, как минимум, два способа изложения материала.
1. От формулировки проблемы к комментарию:
Какова роль музыки в жизни человека? Над этой проблемой размышляет автор текста – известный русский композитор Дмитрий Кабалевский.
Разумеется, человек, посвятивший свою жизнь служению искусству, не может спокойно относиться к тому, что многие ждут от музыки только развлечения, поэтому его речь звучит эмоционально. Свои мысли Кабалевский подтверждает словами Генделя, Бетховена, Чайковского – величайших композиторов мира. Впрочем, каждый духовно развитый человек знает о том, что музыка, как и любой другой вид искусства, может не только развлекать, но и пробуждать душу, напоминая нам о духовной стороне жизни.
2. От комментария к формулировке проблемы:
Читая текст Ф.Вигдоровой, мы вместе с повествователем становимся свидетелями случайного разговора. Пожилого человека, ветерана войны, школьники поздравили с Днем Победы, только , по его словам, «почета никакого не получилось». Почему? Да потому, что произносили торжественные, но «неживые» слова. Герой подчеркивает, что даже не говорили, а читали по бумажке. Он убежден: « От души так не говорят». Размышляя над прочитанным, понимаешь, что автор предлагает каждому из нас задуматься над проблемой искренности человеческого слова.
В первом случае комментарий представляет собой логический переход от формулировки проблемы к изложению авторской позиции по данной проблеме.
Во втором случае в комментарии реализуется процесс обобщения: частные факты текста подводятся под какую-либо общую проблему.
Комментарий не нужно подменять своими размышлениями над проблемой. Подобный материал следует приберечь для аргументирования собственной позиции.
Как оформить цитаты?
Написание сочинения и, в частности, комментирование проблемы предполагает умение грамотно цитировать исходный текст, то есть оформлять чужую речь.
Чужая речь – это высказывание других лиц, включенное в авторское изложение. Среди способов передачи чужой речи различают прямую и косвенную речь.
Прямая речь – это точно воспроизведенная чужая речь, переданная от лица того, кто её произнес или написал. Предложение с прямой речью состоит из речи другого лица и слов автора, которые сопровождают прямую речь. Например: «Стоит ли читать стихи?» - нерешительно спросил я.
Косвенная речь – это передача чужой речи с помощью придаточного предложения. Косвенная речь передает чужую речь не дословно, а лишь с сохранением общего содержания. Например: Я спросил у встречного, куда ведут эти дороги.
Примеры.
«Я тоже перестал удивляться лунному грунту, зондированию Венеры, чудовищным скоростям на Земле», - пишет В.Солоухин.
В.Солоухин пишет о том, что он тоже перестал удивляться лунному грунту, зондированию Венеры, чудовищным скоростям на Земле.
Делая вид, что не слышу смеха, я приказал: «Раскрыть любой устав на любом месте!»
Делая вид, что не слышит смеха, он приказал раскрыть любой устав на любом месте.
Ц и т а т а - это точная, дословная выдержка из какого-либо произведения или высказывания. Существуют следующие способы оформления цитат:
1) предложения с прямой речью: Грибоедов устами Чацкого выразил свое отношение к службе: «Служить бы рад, прислуживаться тошно»;
2) предложения с косвенной речью: Один юморист точно заметил, что «хам остается хамом, даже когда извиняется»;
3) предложения с вводными словами: По словам Вольтера, «свобода состоит в том, чтобы только зависеть от законов».
Не следует увлекаться цитированием. Цитата должна быть небольшой – 1-2 предложения или словосочетание.
К-3. Отражение позиции автора текста
Позиция автора – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы.
Если проблема текста – это вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте. Формулируя проблему в виде вопроса, вы уже должны точно знать, как автор на него отвечает. От вас требуется показать мнение автора по выделенной и прокомментированной вами проблеме.
Какие языковые элементы текста обычно выражают авторскую позицию?
1. Прежде всего это оценочная лексика, т.е. слова, выражающие отношение автора к предмету речи: правда/ложь, истина/заблуждение, польза/вред, подлинный/мнимый…
2. Вводные слова и предложения.
3. Образные средства: яркие эпитеты, авторские метафоры, олицетворения, риторические вопросы и восклицания.
Существуют различные способы формулирования авторской позиции:
Позиция автора такова…
Автор считает…
Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…
Автор убеждает нас в том, что…
Избежать повтора слова автор или фамилии автора помогут конструкции типа:
В тексте доказывается мысль о том, что…
Основная мысль текста заключается в том, что …
Например: Хотя позиция автора не выражена явно, логика текста Ф.Кривина убеждает читателя в том, что правильное воспитание должно закалять характер, приучать ребенка к труду, к самостоятельной жизни.
Следует помнить, что речь от первого лица в художественном тексте обычно принадлежит герою, рассказчику, которого не следует путать с автором, - их позиции могут не совпадать. Смешение понятий «автор» и «рассказчик» может привести к фактической ошибке.
Приложение
Используйте связующие слова:
- К тому же;
- В то же время;
- Тем не менее;
- Хотя, даже;
- Несмотря на то что;
- Вместо того;
Используйте слова, представляющие разные точки зрения:
- С одной стороны; с другой стороны;
- В этом случае; в другом случае;
- Это может означать;
- Трудно не согласиться
Чтобы ваша позиция выглядела убедительно, пишите ( когда это возможно ) «Мы».
- Мы все об этом слышали.
- Наше будущее зависит.
- Мы не можем остаться равнодушными.
- Проблемы, с которыми сталкивается общество.
- это влияет на всех нас.
Если вы поддерживаете точку зрения автора, обращайтесь к речевым структурам.
- Трудно не согласится с автором в том, что…
- Автор прав, утверждая, что…
- Справедливо утверждение автора о том, что…
- Мне (нам) близка мысль писателя о том, что…
Если вы оспариваете точку зрения автора исходного текста, выберите следующие речевые структуры:
- Трудно согласиться с автором в том, что …
- Позиция писателя, на наш взгляд, противоречива…
- Главную мысль автора можно опровергнуть, если вспомнить, что …
Используйте Вопросы для обозначения мысли, например:
- Неужели это применимо для нашего общества?
- Может ли мне кто – то сказать…
- Таким способом вы заставляете читателя рассуждать вместе с вами.
Типичные ошибки
- Не превращайте сочинение в изложение
- Не начинайте свое сочинение с таких оборотов речи: «В этом тексте говорится…», «автор этого текста пишет…» и т.п.
- Не повторяйте доводы автора, используйте свои собственные.
- Аргументы должны приводиться по силе возрастания, потому что последний в памяти фиксируется лучше, чем первый.
- Не бойтесь высказывать свое мнение, рассуждайте, анализируйте.
Несколько советов в работе над сочинением.
- Прочитайте текст
Внимательно прочтение поможет вам понять основную мысль текста и позицию автора.
- Запишите аргументы «За» или «против» позиции автора.
Постарайтесь понять Точку зрения автора.
- Продумайте вступление, оно может быть нестандартным, постепенно или сразу подводящим к теме ваших рассуждений.
- Еще раз перечитайте те мысли, которые прозвучат в вашей работе, и подумайте о концовке.
Вы можете еще раз повторить ГЛАВНУЮ МЫСЛЬ.
Суммировать все сказанное.
Согласиться или поспорить с точкой зрения автора.
Использовать открытый финал – закончить сочинение риторическим вопросом.
Сочинение необходимо закончить вовремя . Оставьте время на окончание.
Никогда не пренебрегайте финалом. Даже хорошая работа может выглядеть оборванной на полуслове.
Концовка сочинения так же важна, как и начало.
- Пишите сочинение, не забывая об образности и красоте собственной речи.
- Следите за точностью и правильностью речи, избегайте речевых повторов.
Соединяйте мысли вашей работы в единое целое. Не «прыгайте» с одной мысли на другую.
Начинайте каждую новую мысль с новой строки.