Проекты выполняются на основании конкурса, проведенного в сентябре Федеральным агентством по образованию
| Вид материала | Конкурс |
- Институт туризма и гостеприимства (г. Москва) (филиал) федерального государственного, 92.75kb.
- Р по международному туризму, реестровый номер мт2 002284 в едином федеральном реестре, 366.62kb.
- Шуняева Наталья Владимировна, 359-86-73 Буторина Т. С. урок, 236.16kb.
- Департамент образования новосибирской области, 159.76kb.
- -, 919.99kb.
- Положение о проведении конкурса на лучшие эскизные архитектурные проекты по благоустройству,, 45.55kb.
- Гоночная Серия «Кубок Клубного Ралли 2007», 481.92kb.
- Учебное пособие томск 2009, 1504.09kb.
- Методические указания по выполнению курсового проекта по дисциплине «Финансовый менеджмент», 278.05kb.
- Догово р возмездного оказания услуг, 789.51kb.
Тувинское ПТУ за разработку инновационной учебной программы получит из федерального бюджета 50,7 млн рублей/
Regions.ru,
13.11.2009,
11:04
Кызылское ПТУ-4 получило право на солидную субсидию из федерального бюджета – в 50,7 млн рублей. Они достанутся училищу по результатам III Всероссийского конкурса инновационных учебных программ в рамках нацпроекта "Образование", сообщает пресс-служба правительства Тувы.
Победителями конкурса стали более 90 проектов со всей страны, но лишь тувинский, по информации Минобразования республики, утвердили на всю заявленную в нем сумму. На будущей неделе правительство республики планирует подписать соглашение с организатором конкурса и распорядителем субсидий - Федеральным агентством по образованию - о предоставлении ПТУ причитающихся миллионов.
Щедрость Рособразования в немалой степени объясняется тем, что Кызылское ПТУ-4 одно из немногих учреждений, сумевших привлечь к инвестициям в свою деятельность серьезные финансовые и материальные ресурсы профильных бизнес-структур. В поддержке училища и софинансировании его проекта не один год участвует ряд ведущих предприятий столицы республики. Вкупе с их вкладом общая стоимость инновационного проекта ПТУ оценивается в 60 млн рублей.
Авторы программы декларируют создание учебной базы и процесса, претендующих на "разработку новой модели выпускника как конкурентоспособного рабочего" для высокотехнологичных производств. Успех программы напрямую увязан с реализацией в Туве федерального проекта строительства железной дороги Кызыл – Курагино.
Кроме того, ПТУ заявило об амбициозных планах по подготовке высококвалифицированных специалистов для самой запущенной отрасли экономики – ЖКХ. Начавшиеся здесь реформы уже сейчас делают отрасль одной из самых привлекательных для инвестора и на рынке труда. ПТУ еще до победы в конкурсе сделало первые шаги на пути освоения нового для себя поля деятельности – часть его преподавателей прошли обучение новым технологиям в учебном центре компании "Кнауф", одном из лидеров в производстве строительных материалов. Сегодня они ведут занятия не только в стенах училища, но и по контракту с предприятиями республики обучают их специалистов.
За достигнутые результаты ПТУ в 2009 году получило грант в 1 млн рублей от председателя правительства Республики Тува.
Готовится форум «Российско-индийский общественный диалог»/
Вечерняя Москва,
13.11.2009,
--
На Форуме обсудят состояние российско-индийских отношений и сотрудничества наших стран 18 ноября 2009 г. в 10.00 в конференц-зале гостиницы «Космос» в рамках Года Индии в Российской Федерации состоится открытие Форума «Российско-индийский общественный диалог».
Организатор Форума - Федеральное агентство по делам СНГ, соотечественников, проживающих за рубежом, и по международному гуманитарному сотрудничеству (РОССОТРУДНИЧЕСТВО) при поддержке Министерства иностранных дел Российской Федерации и участии ВАО «Интурист».
С российской стороны в работе Форума примут участие представители государственных учреждений, общественных организаций, деловых кругов, депутаты Государственной Думы, ректоры ведущих вузов, деятели культуры. Индийская делегация в составе более 60 человек включает в себя видных общественных и политических деятелей, известных представителей научных, культурных кругов, сферы образования.
На торжественной церемонии открытия Форума выступят: заместитель Председателя Правительства Российской Федерации, председатель оргкомитета по проведению Года России в Индии и Года Индии в России А.Д.Жуков.
Руководитель Россотрудничества Ф.М.Мухаметшин, заместитель Министра иностранных дел Российской Федерации А.Н.Бородавкин, заместитель Министра культуры А.Е.Бусыгин, заместитель Министра спорта, туризма и молодежной политики О.А.Рожнов, Руководитель Федерального агентства по образованию Н.И.Булаев, заместитель Руководителя Департамента внешнеэкономических и международных связей г.Москвы В.В.Лебедев, Директор Института стран Азии и Африки М.С.Мейер, заместитель Директора Института востоковедения РАН В.Я.Белокриницкий. Ожидается От имени индийской делегации к участникам Форума обратятся: Посол Индии в России Шукла Прабхат, депутат нижней палаты Парламента Индии, президент Делийского комитета партии Индийский национальный конгресс Агарвал Джай Пракаш, ректор Университета им. Джавахарлала Неру, президент Индийской ассоциации преподавателей русского языка и литературы профессор Кумар Рамадхикари, известный профессор-русист Мадху Мадан Лал, осуществивший переводы на хинди произведений А.С.Пушкина и Л.Н.Толстого.
В числе российских участников Форума также известный специалист Института востоковедения РАН, автор книг по индийской истории и религии И.П.Глушкова, исследователь, автор книг по индийской литературе С.Д.Серебряный, преподаватели индийской истории, литературы и языка хинди МГУ им. М.В.Ломоносова, МГИМО, РГГУ, РУДН и Института востоковедения РАН.
С индийской стороны в работе Форума участвуют заведующий Центром русских исследований Унививерситета им. Джавахарлала Неру Чаранхит Сингх, доцент кафедры русского языка Делийского университета, Генеральный секретарь Индийской ассоциации преподавателей русского языка и литературы Ранхана Саксена, другие видные представители образования и культуры, внесшие значительный вклад в развитие гуманитарного сотрудничестве России и Индии.
Между Россией и Индией исторически сложились дружественные, доверительные отношения. Своего пика они достигли во времена Советского Союза, который оказывал своему стратегическому партнеру экономическую и гуманитарную помощь, политическую поддержку. У большинства советских людей благодаря индийскому кинематографу, творчеству Рерихов был сформирован мистический, почти сказочный образ этой страны.
Сегодня Индия – быстроразвивающаяся страна, входящая в клуб ядерных держав, реализующая собственную космическую программу и имеющая свою «силиконовую долину».
Поддержание и развитие российско-индийских отношений в современных условиях требует поиска новых механизмов сотрудничества в различных областях, в том числе расширения и наращивания гуманитарных контактов.
Этим целям во многом служит проведение комплексных мероприятий в рамках Года Индии в России. Форум «Российско-индийский общественный диалог» – одно из ключевых событий этого Года.
В течение двух дней участники Форума обсудят состояние и перспективы торгово-экономического и научно-технического сотрудничества, взаимодействия в области внешней политики, интеграционных процессов в Евразии и Азиатско-Тихоокеанском регионе.
Большое внимание будет уделено вопросам развития международного гуманитарного сотрудничества - народной дипломатии, продвижения русского языка в Индии и языков Индии в России, межвузовского сотрудничества, культурных связей, контактов в информационной сфере.
Форум позволит не только обсудить достижения, проблемы и перспективы российско-индийского сотрудничества, привлечь дополнительное внимание индийской общественности к позитивным процессам, происходящим в Российской Федерации, но и будет способствовать укреплению позитивного имиджа России за рубежом в целом.
При перепечатке данной статьи или ее цитировании ссылка: «Газета «Вечерняя Москва» - новости политики, последние политические новости.» на первоисточник обязательна.
Призы победителям конкурса СМИ на тему опережающего обучения вручены в РИА Новости/
РИА "Новости",
13.11.2009,
21:44
Работа по реализации программ опережающего профессионального обучения, развернутая во всех субъектах РФ, решает проблемы не только сегодняшнего дня, но и рассчитана на подготовку кадров для посткризисной экономики, сообщил начальник управления учреждений образования и реализации нацпроекта "Образование" Рособразования Петр Анисимов.
Анисимов вручил в пятницу в РИА Новости дипломы и денежные призы победителям конкурса среди федеральных и региональных СМИ на лучшую публикацию по теме "Лучшая программа опережающего обучения".
Лауреатами конкурса, организованного РИА Новости по поручению Рособразования, стали газеты "Комсомольская правда", "Известия Мордовии" и информационное агентство "Новый Зай" из Татарстана.
"Мне очень приятно, что тема опережающего образования получает столь широкое освещение в СМИ. Потому что решается очень серьезная, очень сложная проблема - это вопрос занятости", - сказал Анисимов на торжественной церемонии награждения победителей.
По его словам, училища, техникумы и вузы предлагают сегодня на образовательном рынке сотни программ профессиональной подготовки и переподготовки.
"Эти программы рассчитаны и по срокам, и по объемам, и по спектру на большое количество людей, которые хотят получить дополнительную профессию. Программы рассчитаны на творческую инициативу работников, в том числе на развитие способностей в создании своего дела, пусть это будет малый, средний бизнес", - отметил Анисимов.
Как сообщил заместитель главного редактора РИА Новости Александр Бабинский, заявки на участие в конкурсе прислали более 30 федеральных и региональных СМИ, на рассмотрение Экспертной комиссии было представлено 117 материалов по проблемам опережающего обучения.
"Опережающее образование - процесс двухсторонний. Первое - это возможности, которые всем жителям страны предоставляет государство. Но главное, чтобы у жителей России появилось желание этим заниматься, и была информация о том, где и как они могут это сделать. И здесь роль СМИ крайне велика", - заметила, в свою очередь, член Экспертной комиссии конкурса, руководитель редакции общественно-политических материалов РИА Новости Елена Загородняя.
Она напомнила, что значительное число материалов на конкурс поступило из региональных СМИ.
"Тенденция роста интереса аудитории к локальной прессе в России растет. Люди внимательно читают прессу тех городов, где они живут. Поэтому было очень приятно убедиться в высоком профессионализме журналистских работ, присланных на конкурс из регионов", - сказала Загородняя.
Представители СМИ-победителей конкурса и собравшиеся поздравить их коллеги-журналисты получили возможность познакомиться с работой мультимедийного ньюсрума РИА Новости.
"Тема опережающего обучения актуальна и для РИА Новости. Постоянное обновление линейки мультимедийных новостных продуктов агентства требует и по-новому мыслящих, "универсальных" журналистов. Поэтому у нас появилась собственная "программа опережающего обучения" - Школа мультимедийной журналистики", - заметил Александр Бабинский.
Призы конкурса были вручены по трем номинациям: "За лучшее освещение и публикацию по теме программ опережающего обучения в федеральном печатном издании", "За лучшее освещение и публикацию по теме программ опережающего обучения в региональном печатном издании" и "За лучшее освещение и информационный материал по теме программ опережающего обучения в интернет-СМИ, информационных агентствах".
РИА Новости выступило организатором конкурса, проведенного в рамках информационного освещения мероприятий Федеральной целевой программы развития образования в области организации опережающего обучения с учетом потребностей экономики и повышения производительности труда.
Две тысячи сотрудников "АвтоВАЗа" получат новые профессии в 2010 году/
РИА "Новости",
13.11.2009,
19:56
Две тысячи сотрудников крупнейшего российского производителя легковых автомобилей ОАО "АвтоВАЗ", которые находятся под риском увольнения, пройдут переобучение в 2010 году на базе вузов, техникумов и колледжей, сообщил РИА Новости в пятницу начальник управления учреждений образования и реализации нацпроекта "Образование" Рособразования Петр Анисимов.
"За год мы должны обучить две тысячи человек. Во-первых, мы будем учить сотрудников для работы на "АвтоВАЗе" после его модернизации. И во-вторых, мы представим широкий спектр образовательных программ тем, кто сегодня высвобождается по разным причинам. Вторую группу мы также будем учить основам создания собственного малого и среднего бизнеса", - сказал Анисимов после церемонии награждения победителей конкурса среди СМИ на лучшую публикацию по теме опережающего обучения, организованного РИА Новости.
По его словам, на переподготовку и повышение квалификации сотрудников "АвтоВАЗа" из бюджета выделено 4,5 миллиарда рублей. Рособразование со своей стороны готово представить образовательные программы и учебные заведения, на базе которых пройдет опережающее обучение.
"В основном это будет подготовка уровня квалифицированных рабочих. Работники "АвтоВАЗа" получат специальности сварщиков, строителей широкого спектра, работников ЖКХ, специалистов в области индустриального дизайна. Есть программа по дошкольному образованию, в том числе созданию частных детских садов, семейных детдомов, и множество других", - сообщил Анисимов.
Он отметил, что на следующей неделе программа обучения работников автогиганта будет окончательно сформирована и утверждена.
"Мы сформировали достаточно большой пул из профессиональных учебных заведений, не только Тольятти и Самары, но и из других городов", - сказал чиновник.
Он сообщил, что "автовазовцев" будут учить на базе Тольяттинского госуниверситета, Самарского государственного аэрокосмического университета, Московского государственного технического университета "МАМИ", Московского автомобильно-дорожного института, Воронежского архитектурно-строительного университета, а также колледжей в Астрахани, Волгограде, Твери, Дзержинске Нижегородской области и Санкт-Петербурге.
Переезд к месту учебы и жилье, которое предоставят вузы, для "автовазовцев" будут бесплатными. Кроме того, они будут получать зарплату из бюджета "АвтоВАЗа".
"Это будет минимальная зарплата, но она будет", - подчеркнул Анисимов.
Осенью текущего года на "АвтоВАЗе", где работает свыше 100 тысяч человек, началась работа по оптимизации численности персонала. В сентябре руководство компании подписало приказ о сокращении почти 5 тысяч человек, которые покинут завод с 14 по 28 декабря. По расчетам "АвтоВАЗа", временно избыточный персонал предприятия составляет 21,7 тысячи человек, из них 7,4 тысячи - трудоспособного возраста - будут вновь востребованы с 2012 года.
С 1 сентября автогигант перешел на режим неполной рабочей недели, в результате около 20 тысяч человек получают зарплату ниже прожиточного минимума, установленного в Самарской области для трудоспособного населения, то есть меньше 6 тысяч рублей. В режиме неполной рабочей недели находятся 82 тысячи работников. По данным мэрии Тольятти, более 25 тысяч работников "АвтоВАЗа" уже устроились на общественные и временные работы, где они могут дополнительно заработать 4,5 тысячи рублей в месяц.
"КРАСНОЕ ЗНАМЯ" (ТОМСК) 13 НОЯБРЯ В Томском государственном университете прошел семинар-совещание, посвященный подготовке и государственной аттестации научных кадров высшей квалификации
Медиасеть: "Вся Россия" - Новости регионов,
14.11.2009,
--
Советы отвечают за качество диссертаций В ТГУ прошел семинар-совещание "Развитие системы подготовки и государственной аттестации научных кадров высшей квалификации". В нем приняли участие сотрудники Высшей аттестационной комиссии, ректоры крупных вузов сибирского региона, председатели диссертационных советов.
Совещание проводилось по инициативе ТГУ, так как он является одним из крупнейших в Сибири центров по подготовке кадров высшей квалификации. Здесь работает 20 диссертационных советов, в которых защищаются диссертанты со всего региона. По словам ректора вуза Г. Майера, основная цель совещания - получить информацию из первых рук, чтобы члены диссертационных советов были в курсе того, что происходит сегодня в ВАКе, а гости получили представление о том, что делается на местах. Два основных вопроса, рассматриваемых на семинаре, касались требований ВАКа к работе советов по защитам диссертаций и к публикациям и спискам трудов соискателей. Этому были посвящены доклады начальника управления аттестации научных и научно-педагогических работников Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Н. Аристера, его заместителя М. Сероштан, начальника отдела управления Г. Фомина.
Качество работы советов оставляет желать лучшего, они не полностью выполняют возложенные на них обязанности - такой вывод прозвучал в докладах. В результате снижается уровень представляемых к защите диссертаций, все большее их количество не утверждается или возвращается в советы по защитам.
Были перечислены и причины, по которым Высшей аттестационной комиссией отклоняются диссертации. Это и неправильное оформление аттестационных дел, и нарушение срока их представления, отсутствие кворума при голосовании, недобросовестное заимствование без ссылок на источники и другие. Но самая серьезная, пожалуй, - несоответствие уровня научного исследования соискателя предъявляемым требованиям.
И в этом плане позиция ВАКа однозначна: именно диссертационные советы должны нести ответственность за качество и объективность экспертизы диссертации. Поэтому сейчас усиливается контроль за их деятельностью, разрабатываются механизмы перехода от коллективной ответственности к персональной ответственности научного руководителя, членов совета, оппонентов, ведущей организации.
В свою очередь, высказались о наболевшем и члены диссертационных советов. Например, сегодня проводится много исследований на стыке наук, появляются новые направления, специальности.
Но не все они в полной мере представлены в диссертационных советах, да и в перечне ВАКа, который пересматривается раз в пять лет. И подобные соискатели порой не знают, куда "приткнуться". С этим же связаны и проблемы с публикациями: по некоторым специальностям даже трудно определить перечень журналов, где можно опубликовать статьи.
Есть нарекания к ВАКу и в плане технологии утверждения списка журналов для публикаций. Развитие науки идет очень динамично, и нужно, чтобы и ВАК так же динамично реагировал на изменения, а иначе страдать будут диссертанты.
Один из важных вопросов, которые поднимались учеными на совещании, касался проблем финансирования деятельности советов. Считается, что защита должна быть бесплатной, но в реалии она требует немало средств, которые необходимы для мобильности диссертанта, оплаты труда и проезда оппонентов, иногородних членов совета. Необходимо в этой сфере навести порядок, считают участники совещания. Опыт подобной формы общения оказался настолько удачным, что поступило предложение периодически проводить такие совместные региональные совещания, чтобы диссертационные советы были в курсе всех изменений в политике ВАКа.
Всероссийский конкурс технического творчества студентов средних специальных учебных заведений стартовал в Твери/
Итар-Тасс,
18.11.2009,
19:01
Всероссийский конкурс научно-технического творчества студентов средних специальных учебных заведений /ССУЗ/ стартовал сегодня в Твери. Его организаторы - федеральное агентство по образованию, администрация Твери, при поддержки Департамента образования Тверской области.
Заместитель начальника Департамента Виктор Куликов подчеркнул, что "шестой год подряд площадкой для проведения конкурс становится тверской колледж А.Н.Коняева - одно из ведущих учебных заведений профессионального образования в России". По словам Куликова, "в конкурсе участвуют 490 студентов, представляющих 164 ССУЗа России - от Санкт-Петербурга и Пскова до Омска и Красноярска".
На суд жюри представлено 490 работ по двум направлениям. Они связаны с учебно-исследовательской деятельностью студентов по профилям подготовки, а также использованию информационно-телекоммуникационных технологий, программного обеспечения административно-управленческой деятельности предприятий и учебных заведений. На торжественной церемонии открытия председатель жюри, представитель Федерального агентства по образованию, доктор педагогических наук Юрий Шаронин подчеркнул: "Можно с уверенностью сказать, что вы все, заполнившие этот зал, наш вклад в систему среднего профессионального образования, вы интеллектуальный потенциал инновационного развития экономики России". По его мнению, "начавшийся конкурс важен и как прекрасный диалог единомышленников". В этом году конкурс пройдет в один этап и "без стендовых представлений". "Каждый конкурсант получит 15 минут, как на защиту докторской диссертации", - сказал Шаронин. Жюри определит лучших в 10 номинациях. Победители будут названы 19 ноября.
Организаторы конкурса подготовили его участникам большую культурную программу. Это - вечера знакомств, театральные встречи, показ фильмов молодежной тематики, знакомство с древней Тверью.
РАЗВОРОТ/
Эхо Москвы,
17.11.2009,
16:07
А.САМСОНОВА: Итак, тенденции развития начального и среднего профессионального образования в России. У нас в гостях Татьяна Дмитриевна Барер, заместитель начальника Управления учреждений образования и реализации приоритетного национального проекта «Образование». Татьяна Дмитриевна, добрый день.
Т.БАРЕР: Добрый день.
А.САМСОНОВА: Ну что же? Мой первый вопрос: какие ключевые результаты государственной поддержки учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования, внедряющих инновационные образовательные программы, можно выделить особо?
Т.БАРЕР: Да, вопрос сложный, интересный и многогранный. Потому что если рассматривать его именно в развитии этих уровней образования, среднего и начального профессионального образования, то импульсом таким мощным послужил как раз проект в рамках национального, системы национального проекта «Образование», и он идет с 2007 года – это 3 года. И что это дало нашей системе? Во-первых, это отработка модели взаимодействия образовательных учреждений с работодателями. Надо сказать, что уровни начального и среднего профессионального образования – это практикоориентированные уровни образования в отличие от высшего профессионального образования. И поэтому нам было очень интересно отработать вот эту модель, как говорят сейчас, государственно-частного партнерства. То есть каким образом работодатели могут влиять и на образовательный процесс в целом, на содержание образования, на функционирование. И вот это как раз удалось.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Да, вот вы сказали, государственное частное партнерство – это как выглядит? То есть какое-то предприятие берет шефство над каким-то образовательным учреждением и что, диктует какие-то свои требования?
Т.БАРЕР: Да, вы правы. Диктует требования к подготовке кадров через заключение договора. Договор на подзаказ. То есть они заявляют каких-то специалистов, какие им нужны, это раз. Договор на практику. То есть студенты, учащиеся идут на практику. Договор на общее пользование оборудованием. И вот это все в совокупности как раз и позволяет работодателю как бы внедряться в образовательный процесс. Самое интересное, что работодатели теперь внедряются не только в образовательный процесс, они внедряются в управление образовательными учреждениями. Есть попечительские советы, где на равных правах работодатели являются членами попечительского совета образовательных учреждений.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: А не получается так, что какое-то одно предприятие диктует свою политику в образовательном учреждении, а потом выпускник идет работать на другое и там требования совсем не те?
Т.БАРЕР: Я с вами согласна. Но вы понимаете, есть государственный образовательный стандарт.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Нет, ну смотрите, извините, перебью вас. Стандарт, наверняка, и раньше был, еще до того, как эти формы государственно-частного партнерства образовались. Ну, видимо, не удовлетворял он, все-таки, работодателя, этот стандарт. Поэтому и появились такие формы, да, ведь?
Т.БАРЕР: Я с вами полностью согласна. Вот вы совершенно правы, потому что здесь речь идет о том, чтобы приблизить содержание образования к требованиям рынка труда. То есть именно работодатель задает ту планку, какой ему нужен специалист. И поэтому они вместе с образовательными учреждениями начинают корректировать учебные планы, учебные программы.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Да, я понимаю. Я просто спрашивал о том, что требования разные могут быть у разных работодателей.
Т.БАРЕР: Нет. Они, понимаете, они специфичные, вот, как вы сказали, под работодателя. Но основу закладывает все равно стандарт. Основу, стержень образования закладывает все равно государственный образовательный стандарт. А вот то, что у нас есть дисциплины по выбору, региональные компоненты – вот здесь вот вариативное поле уже для работодателя. И вы совершенно правы в том смысле, что работодатель должен быть заинтересован в этом специалисте. Поэтому он изначально, когда начинается производственная практика, он изначально заинтересован, чтобы к нему этот выпускник пришел на практику и уже трудился на рабочем месте.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Ну, всех-то, наверное, не могу взять?
Т.БАРЕР: Не, ну почему? Обычно выпускается группа, а группа – это 25-30 человек.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Так, группа в техникуме, колледже, как вот, профессионально? Т.БАРЕР: Да-да, конечно, безусловно.
А.САМСОНОВА: И каждый год зачисляется 20 человек на рабочие места?
Т.БАРЕР: Ну, они зачисляются. У нас, если честно, востребованность в рабочих кадрах больше, чем они поступают на работу. Только 40% обеспечено сейчас как раз рабочими местами.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: 40% выпускников средних специальных образовательных учреждений? Т.БАРЕР: Нет, 40% которые идут работать по специальности в данном случае. А.БЕЛЬКЕВИЧ: То есть а другие сами не хотят или не могут работать?
Т.БАРЕР: Нет, почему? Считайте, что у нас это армия забирает. Потому что наш уровень образования – призыв в Вооруженные силы. То есть это вправе молодой человек поступать дальше в высшее профессиональное образование. Это его право.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Чтобы как-то понятнее было, может быть, мы обозначим круг специальностей, о которых речь идет? Или это очень широкий круг?
Т.БАРЕР: Нет, ну, я хочу сказать, что, например, в начальном профессиональном образовании у нас подготовка идет рабочих кадров по рабочим профессиям и их около 300. В среднем профессиональном образовании, то есть подготовка уже специалистов техникумов, учителей, бухгалтеров идет по более 250 специальностям.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Ну и то есть получается, что вот эти партнеры – это, в основном, какие-то крупные промышленные предприятия?
Т.БАРЕР: Это крупные промышленные предприятия и, в основном, это технического профиля подготовки.
А.САМСОНОВА: А почему бы этим крупным промышленным предприятиям не организовать собственные при себе какие-то колледжи, школы, не связываясь с Министерством образования напрямую?
Т.БАРЕР: Ну, почему? Это есть. Это есть, это как на Западе у нас существует. А.САМСОНОВА: Ну, тут же двойное финансирование идет.
Т.БАРЕР: Нет, двойное финансирование – это сейчас встает вопрос о многоучредительстве, о многоканальном финансировании, это возможно. Но не надо забывать, что у нас, как бы, 2 источника финансирования образовательных учреждений. Как бы, на государственном уровне это федеральное и субъекты РФ. Безусловно, есть и муниципальные образовательные учреждения, есть негосударственные образовательные учреждения. Но здесь, понимаете, предприятия – они не могут дать, как бы, ту слагающую, которая включает в себя не только профессионально сориентированное образование. Ведь, у нас широкое образование – это и гуманитарная составляющая, и общепрофессиональная фундаментальная составляющая. И вряд ли предприятия смогут именно обеспечить такое многогранное профессиональное образование. Предприятие обеспечивает только профессиональную подготовку.
А.САМСОНОВА: Ну, то есть просто всегда возникает вопрос, когда бизнес-интересы сращиваются с интересами государства, нужен ли такой союз? Ведь, можно все делать по отдельности. Можно отдельно готовить то, что вы говорите, давать фундаментальную составляющую и знания и студентам, и выпускникам школ, и потом если они хотят работать на предприятии, то пусть они уже на конкретное предприятие поступают на курсы.
Т.БАРЕР: Это возможно. Но диплом о профессиональном образовании они могут получить только в стенах образовательного учреждения, что закреплено законодательно в Законе об образовании.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Ну, а денег-то дает бизнес на такую подготовку, которая им нужна? Т.БАРЕР: Безусловно, конечно, дает.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Хорошо. Я напоминаю, что у нас в гостях Татьяна Барер, заместитель начальника Управления учреждений образования и реализации приоритетного национального проекта «Образование». Мы продолжим через пару минут.
РЕКЛАМА А.САМСОНОВА: Татьяна Дмитриевна Барер в гостях у нас, заместитель начальника Управления учреждений образования и реализации приоритетного национального проекта «Образование». Мы продолжаем говорить на тему «Тенденции развития начального и среднего профессионального образования в России». У нас с Андреем много вопросов, но если у вас есть свои вопросы к Татьяне Дмитриевне, то, пожалуйста, SMS-приемник работает +7 985 970-45-45.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Ну вот, Татьяна Дмитриевна рассказала нам уже, что такая форма с 2007-го года, если правильно я запомнил, существует?
Т.БАРЕР: Да, реализация национального приоритетного проекта образования. А.БЕЛЬКЕВИЧ: Да. Ну, вот, в общем-то, уже 2 года прошло, больше наверное, даже уже. Какой-то мониторинг успешности этого проекта и успешности выпускников проводится после того, как он стартовал?
Т.БАРЕР: Мониторинг успешности проводится. Это проводится национальным фондом подготовки кадров – они являются операторами этого национального проекта «Образование», они ежегодно проводят. И надо сказать, что полученные результаты очень интересные. Увеличилось как раз трудоустройство выпускников – это раз, потому что это самое главное, на что был акцентирован.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: В процентном соотношении есть какие-то данные, на сколько увеличилось трудоустройство?
Т.БАРЕР: Ну, в процентном отношении – это нужно подходить именно к каждому образовательному учреждению более конкретно. Я думаю, что когда были у вас гостями директора образовательных учреждений, вот, Липецкий металлургический колледж, там, предполагается, что Смоленский промышленно-экономические директора придут. Я думаю, что они более конкретно скажут, какой процент трудоустройства выпускников. Вот, Демин Виктор Михайлович, который, можно сказать, руководит Союзом директоров образовательных учреждений. Мы как раз сегодня беседовали. Он сказал, что они, действительно, трудоустраивают своих выпускников, берут даже резюме успешности и это очень все себя оправдывает. Потому что, действительно, когда мы работаем с работодателем – я уже еще раз говорю, а именно они задают эту планку.
А.САМСОНОВА: Ну, то есть внешнего аудита или внешней оценки этой работы этой системы нету пока что?
Т.БАРЕР: Ну почему? Мониторинг – это и есть внешняя оценка.
А.САМСОНОВА: Ну, то есть исполнитель организует проверку того, как он?.. А.БЕЛЬКЕВИЧ: А кто занимается этим мониторингом?
Т.БАРЕР: Национальный фонд подготовки кадров. Они как раз проводят и анкетирование, и опрос.
А.САМСОНОВА: То есть система сама себя оценивает?
Т.БАРЕР: Нет, это не система. Потому что национальный фонд подготовки кадров – это независимая организация. Поэтому она работает непосредственно с работодателями и проводит с ними как раз эту оценку.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Хоть один негативный отзыв был?
Т.БАРЕР: Ну, не было. (все смеются) А.БЕЛЬКЕВИЧ: Ни одного?
Т.БАРЕР: Да.
А.САМСОНОВА: Все, вопрос снят. Да, я тебя перебила.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Я хотел спросить, вот вы говорите, что растет в процентном отношении количество успешно устроившихся на работу выпускников после того, как этот проект был запущен. Мы, вот, пережили довольно сложный год кризиса, промышленность наша прежде всего. Как-то ситуация на рынке повлияла же, наверное, на успешность трудоустройства выпускников, несмотря на такие новые проекты, новые формы сотрудничества предприятий и колледжей технических?
Т.БАРЕР: Ну, это, понимаете, что дает как раз национальный проект «Образование»? Он что дает? Во-первых, образовательные учреждения закупают новейшее оборудование. Это позволяет внедрять новейшие технологии, раз. Это все о чем свидетельствует? Это свидетельствует об инвестиционной привлекательности образовательных учреждений. И поэтому молодежь, видя все это, у нас возрастает конкурс в образовательные учреждения. А конкурс уже определяет, что именно... У нас есть специальности, например, сварка – эта специальность очень сложная, сварочное производство. Так вот, конкурс, например, в Железногорске, как раз в промышленном колледже возрос – 6 человек на место. Это очень интересный факт. То есть возрастает конкурс на те технические специальности, где именно произошло это оснащение новейшим оборудованием.
А.САМСОНОВА: Вот ваши коллеги часто говорят о новейшем оборудовании. В свою очередь когда приходит Дмитрий Ананьев и мы с ним разговариваем о судьбах российской экономики, мы часто говорим о том, что недостаточно инноваций. И получается такая система, когда промышленный комплекс, может быть, он там, ну понятно, что конкурентно недостаточно инновационен по сравнению с Западом, даже в тех же самых отраслях.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Ну, есть к чему стремиться.
А.САМСОНОВА: Она себя воспроизводит и свои технологии воспроизводит в образовании. То есть все поколения, которые будут учиться на том, что есть сейчас в российской промышленности, явно не будут более инновационными, чем та промышленность, которая есть на сегодняшний день. Студенты, которые будут учиться на производственных комплексах сегодняшнего дня...
А.БЕЛЬКЕВИЧ: То есть как бы замкнутая система получается.
А.САМСОНОВА: Замкнутая система получается.
Т.БАРЕР: Я здесь с вами не совсем согласна.
А.САМСОНОВА: Она сама воспроизводит просто.
Т.БАРЕР: Нет. Я с вами здесь не совсем согласна, потому что есть проектные технологии, которые как раз и определяют, создают имитацию всего этого производственного цикла. И, вот, под эти проектные технологии закупаются вот эти тренажеры, которые как раз воспроизводят современные промышленные технологические линии.
А.САМСОНОВА: Которых еще нет в промышленности?
Т.БАРЕР: Да. Вот, например, вот у нас есть Тверской промышленно-экономический колледж, прекрасное учебное заведение. И вот там, действительно, тренажеры, которые позволяют детям вот уже сейчас, как бы, приблизиться к современному производству.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Ну, опять же, что значит «современное»? То есть такое, относительное понятие.
А.САМСОНОВА: Современное чему?
Т.БАРЕР: Современное, потому что, понимаете, что значит «современное»? Мы говорим станки с числовым программным управлением.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: То есть эти образовательные технологии – они опережают те технологии, которые уже сейчас есть на производстве?
Т.БАРЕР: Они не опережают, они просто кореллируются и даже иногда именно с технологиями реального производства.
А.САМСОНОВА: Ну вот в этом-то и проблема.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Да. Если, например, тот же человек, сварщик, вы говорите, большой конкурс. Вдруг он поедет не на тот завод работать, который ему эти технологии обеспечил, я не знаю, вдруг заграницей где-нибудь окажется. Сможет он с тем образованием, которое здесь получил, совладать с теми технологиями, которые там существуют?
Т.БАРЕР: Я думаю, что успешно он сможет, потому что каждое образовательное учреждение сейчас стремится дать не одну профессию, а 2-3 смежных, это раз.
А.САМСОНОВА: Ну, хотя бы в одной?
Т.БАРЕР: Больше получить компетенций. Понимаете, компетенции...
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Смотрите, а если у техникума есть какое-то одно большое конкретное предприятие-партнер, и весь образовательный процесс под него, собственно говоря, и заточен. То какие же там 2-3 специальности?
Т.БАРЕР: Нет, Андрей, вы все время подчеркиваете, что, как бы, у нас... А.БЕЛЬКЕВИЧ: Нет, я понять пытаюсь просто.
Т.БАРЕР: Нет, я тоже вам хочу сказать. Что это не сориентировано на одно какое-то производство, понимаете? Мы даем знания, то есть сейчас обучение, ориентированное на компетенцию. А компетенция – это более широкое понятие. То есть каждый работодатель заинтересован на результат обучения, понимаете? И это должны быть именно широкие компетенции.
А.САМСОНОВА: Но в практическом смысле это что означает?
Т.БАРЕР: Это означает, что он должен прийти на рабочее место и быстро адаптироваться. То есть получить такие знания, чтобы это не было переучивание. Вот, как вы сказали, что он должен приехать и получать еще дополнительные какие-то курсы. И поэтому сейчас мы заинтересованы тем, чтобы так поставить обучение в колледжах, техникумах, чтобы, действительно, его приблизить к реальному производству. Вот, на это сориентировано у нас новое, 3-е поколение стандартов, которое будет внедряться с 2010 года – оно как раз сориентировано на компетенции. Раньше это было просто знание, умение, а сейчас это более широкие понятия. И вот в разработке 3-го поколения стандартов принимали участие как раз работодатели. Очень как раз была тесная взаимосвязь с образовательными учреждениями.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Я напоминаю, что у нас в гостях Татьяна Барер, заместитель начальника Управления учреждений образования и реализации приоритетного национального проекта «Образование». Говорим мы о тенденциях развития начального и среднего профобразования. Ну вот, лично у меня как человека, который застал еще советское время, складывается такое впечатление, что, вот, раньше же тоже при предприятиях существовали ПТУ, потом в 90-е годы эта система рухнула, в ПТУ никто не шел учиться. В общем-то, сейчас, наверное, возрождается эта система, да?
Т.БАРЕР: Нет. Ну, ПТУ – они существовали всегда, они существуют сейчас. И надо сказать, что даже хотя оно по закону об образовании, как бы, зачисляются вне конкурса, но даже есть конкурсы. Потому что в тот же профессиональный лицей №10 города Липецка – там конкурс, идет отбор просто, хотя по закону не положено. То есть эти лицеи, профучилища – они сейчас есть и их около 3-х тысяч.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Нет, я понимаю, что техникум – это, как бы, более высокая ступень образовательная, но, тем не менее, вот, что касается принципа, все-таки, такое впечатление, что некий возврат к той старой советской системе.
Т.БАРЕР: Ну, не возврат. Можно сказать не возврат. Просто сохраняется система подготовки рабочих кадров. Она сохраняется и она будет, потому что рабочие кадры – это вы знаете, это даже развитие инновационной экономики все равно предъявляет определенные требования. Просто это идет подготовка кадров на более высоком уровне. Потому что сейчас это каждая дисциплина, каждый процесс обучения – он связан уже с информационными технологиями. Поэтому здесь, конечно...
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Вот эти, такие новые проекты партнерства государственного и частного – это, в основном, в каких-то крупных промышленных городах? Если, скажем, более удаленные от центров промышленных регионы, поселки, районные центры. Там сложнее с этим?
Т.БАРЕР: Нет, я поняла, Андрей. Потому что все равно даже в моногородах, даже в небольших поселках все равно есть какое-то производство. Одним из условий этого стандарта подготовки кадров – я не даром сказала, что это практикоориентированные уровни образования – обязательно завершающим этапом являются у нас преддипломные практики. И преддипломная практика в обязательном порядке должна проходить на предприятиях. Почему предприятие с образовательными учреждениями делает именно вот эти договоры.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Ну, мне кажется, вполне вероятна и такая ситуация, когда сложно бывает найти в некоторых регионах место для прохождения практики.
Т.БАРЕР: Практически нет, препятствий для этого нет.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: А работодатели – они все охотно берут?
Т.БАРЕР: Работодатели – они заинтересованы. Потому что вот видите, я вам недаром сказала, что только 40% сейчас как раз воспринимаются.
А.САМСОНОВА: Ну, просто говорят, что моногорода будут расселять, там, какой-то процент вообще надо уничтожать.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Да, в том же Тольятти ситуация известная.
Т.БАРЕР: Ну, я думаю, что Тольятти – это особая статья.
А.САМСОНОВА: Да, и проблемы большие. Рабочим, которые отправляли по 20 лет работы нету, поэтому непонятно, как, действительно, в глубинке, в моногородах...
Т.БАРЕР: В моногородах как раз молодые кадры, молодые специалисты – они всегда будут определять как раз развитие.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Да, может быть, в моногородах еще не такая сложная ситуация. Может быть, есть места, где вообще с промышленностью не очень, все лежит там еще с 90-х годов и так, не особо что возрождалось и с колен вставало, как у нас принято говорить. И с работой плохо, и, соответственно, я думаю, и выпускникам не сладко приходится.
Т.БАРЕР: Ну, это было в 90-х годах. Действительно, было очень плохо. Сейчас совершенно поменялась ситуация. Сейчас каждое образовательное учреждение – оно чувствует уже влияние взаимодействия с работодателями. Потому что им важна оценка работодателя. Если их выпускник пошел и работодатель заинтересован, понимаете, это уже... Недаром у нас как раз вот этот приоритетный национальный проект позволил создать центр сертификации профессиональных квалификаций. То есть самое главное, чтобы работодатель оценил, как подготовлен выпускник. То есть оценка вне зависимости от качественной подготовки.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: И вы ориентируетесь как раз на эту оценку?
Т.БАРЕР: И мы ориентируемся на это – чтобы была независимая оценка.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Татьяна Барер, заместитель начальника Управления учреждений образования и реализации приоритетного национального проекта «Образование» была сегодня у нас в гостях.
А.САМСОНОВА: Большое спасибо.
А.БЕЛЬКЕВИЧ: Дневной «Разворот» ведут Андрей Белькевич, Тоня Самсонова.