Проектно-конструкторська модель уроку зарубіжної літератури
| Вид материала | Урок |
- Навчальний кабінет зарубіжної літератури, 392.23kb.
- Методичні рекомендації щодо оформлення навчального кабінету із зарубіжної літератури, 311.79kb.
- Програма секції української та зарубіжної літератур відділення мистецтвознавства, 206.16kb.
- План методичної роботи з педагогічними кадрами закладів освіти Софіївського району, 469.4kb.
- Бурхливий розвиток науки ініціює не менш бурхливий розвиток та впровадження новітніх, 483.82kb.
- Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (класів) із поглибленим вивченням, 698.56kb.
- Проектно-впроваджувальна діяльність як модель самоменеджменту вчителя початкових класів, 217.56kb.
- Горлівський навчально-виховний комплекс «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №14 багатопрофільний, 564.87kb.
- Конкурс малюнків на сюжети гоголівських творів, 8.13kb.
- Перечинський професійний ліцей, 903.56kb.
Проектно-конструкторська модель уроку зарубіжної літератури.
І. Інформаційна картка уроку зарубіжної літератури
Клас - Дата –
Тема уроку за програмою : Життєвий і творчий шлях письменника. Творчість Достоєвського як одна з вершин російської і всесвітньої літератури. Філософські, етичні й естетичні погляди письменника та їх втілення в художніх творах.
| | | | | |
1.Тема уроку: «Світ треба терміново переробити!»
2. Мета літературної освіти:
Цілі, завдання: познайомити з головними віхами життєвого шляху письменника, з християнською етичною системою поглядів, провести паралель «Біблія» - світогляд Достоєвського , з провідними мотивами його творчості (співчуття до «знедолених і ображених»; «Краса врятує світ»), формувати навички роботи по створенню письмового конструкту, синтезування знань, складання тез; виховувати активну життєву позицію.
3.Змістові лінії літературної освіти: літературознавча,культурологічна, мовленнєва, діяльнісна .
4. Компетенції учня-читача: літературознавча, комунікативно-мовленнєва, діяльнісно - операційна.
5. Очікувані(плановані) результати: знати головні віхи життєвого шляху Ф.Достоєвського , християнську етичну систему поглядів, проводити паралель «Біблія» - світогляд Достоєвського , знайомство з провідними мотивами його творчості (співчуття до «знедолених і ображених»; «Краса врятує світ»), уміти створювати письмовий конструкт біографії письменника, складати тези, синтезування знання,сформувати активну життєву позицію.
6. Тип і різновид уроку : урок вивчення життєпису письменника.
7. Теоретико –літературні поняття: етика, естетика, філософія,
християнська етика
8.Літературно – мистецькі зв’язки: відеоматеріали , реподукції картин, портрети письменника.
9. Наочні засоби навчання : презентації , ілюстрації до твору, роботи учнів( літературна газета «Ф.М.Достоєвський та його роман «Злочин і кара» , буклет.
10. Варіативне домашнє завдання :
1.Для учнів всього класу : Вивчити біографію Ф.Достоєвського ,прочитати роман «Злочин і кара», повторити п риси літературного реалізму, підібрати приклади зображення реалій життя ( Петербург Достоєвського)
2. Для учнів вищого рівня навченості :а) Підготувати повідомлення :про історію написання роману; Петербург Достоєвського, визначення поняття соціально – філософський роман.
3.Додатково ( для бажаючих) Рекомендовано перегляд відеоматеріалів про життя Ф.Достоєвського: «Дом – музей Достоевского в Петербурге», «Памяти Достоевского», «Борис Гребенщиков. Достоевский (Омские архивы)», «Как жил Достоевский», «Образ Достоевского в монументальной пластике Петербурга», «Библейский сюжет . Воскрешение Лазаря», «О Достоевском» (Автор пропонує своїм учням перегляд відеоматеріалів ,систематизованих на блозі a.wordpress.com)
Словникова робота:
Е́тика (ссылка скрыта ethica, від ссылка скрыта ήυος — звичай)
ссылка скрыта, що вивчає ссылка скрыта.
Норми поведінки, сукупність моральних правил певної суспільної чи професійної групи (ссылка скрыта, ссылка скрыта тощо). Є важливим фактором свідомого підтримання ссылка скрыта в ссылка скрыта.
Есте́тика (ссылка скрыта αισθητικός — чуттєво пізнавальний, від aisthēta — відчутні речі та aisthanesthai — пізнавати) — ссылка скрыта, що вивчає природу (функції, загальні закони і закономірності) естетичної свідомості (діяльності ссылка скрыта і ссылка скрыта, ссылка скрыта).
Метою естетики є філософське вивчення ссылка скрыта і формування критичних суджень про мистецтво. Естетика охоплює крім питань стосовно природи ссылка скрыта, також загальні питання щодо оцінки мистецьких предметів — що ми маємо на увазі коли говоримо, що якийсь мистецький виріб є добрим і як ми визначаємо ссылка скрыта такого ссылка скрыта. Об'єктивні підходи твердять, що ссылка скрыта чи ссылка скрыта є в самому об'єкті і що самі естетичні судження є або вірними або помилковими.
Суб'єктивні погляди розглядають цінність як привнесену спостерігачем — вона може бути справою чисто особистих преференцій або, як вважав ссылка скрыта, чимось, що може бути універсально узгодженим. Існують також різні підходи щодо оцінки краси і мистецьких виробів, включаючи аналітичні позиції, що обговорюють стандарти і логіку такої оцінки, і тих хто бере до уваги суспільне чи ссылка скрыта значення мистецтв
Філосо́фія (від ссылка скрыта φιλοσοφια — в дослівному перекладі «любов до ссылка скрыта) — особлива форма пізнання світу, що вивчає найбільш загальні суттєві характеристики і фундаментальні принципи ссылка скрыта і ссылка скрыта, ссылка скрыта людини, відносин ссылка скрыта і ссылка скрыта. Також під філософією розуміють форму людського ссылка скрыта, теоретичну форму ссылка скрыта.
Християнська етика- духовный, моральный розвиток людського роду, світ краси людських почуттів: милосердя, любові до ближнього, співчуття, жертовності, вдячності, гідності та шляхетності.
II. Модель уроку- заняття з літератури.
Композиція та сюжетно-змістові лінії літературної освіти школярів.
Зачин уроку
І. Вступне словозвернення вчителя до учнів – читачів.
Головна загадка нашого життя і нашої думки у XX і XXI столітті – Ф.М.Достоєвський. Він єдиний, мабуть, письменник життя і творчість якого спонукають замислитись не тільки над тим, що таке життя, сенс життя, а й про те, що требя любити один одногота пізнати головне, що ніхто інший, а тільки ти, перш за все , у всьому винний. Ось чого нам треба навчитись, так це брати відповідальність і за своє життя і за життя оточуючого середовища. І допоки ми не змінимо себе, ми не зможемо змінити світ. А світ треба переробити терміново! Як це зробити? Давайте вчитись на прикладі життя великої особистості.
Основна частина
ІІ. Орієнтаційно – прогностична лінія літературної освіти
1.Повідомлення теми уроку.
Тема уроку : Життєвий і творчий шлях письменника. Творчість Достоєвського як одна з вершин російської і всесвітньої літератури. Філософські, етичні й естетичні погляди письменника та їх втілення в художніх творах. ( Представлення портрета письменника)
2.Визначення особливо –важливих цілей діяльності : знати головні віхи життєвого шляху Ф.Достоєвського , християнську етичну систему поглядів, проводити паралель «Біблія» - світогляд Достоєвського , знайомство з провідними мотивами його творчості (співчуття до «знедолених і ображених»; «Краса врятує світ»), уміти створювати письмовий конструкт біографії письменника, складати тези, синтезування знання,сформувати активну життєву позицію.
3. Позитивна настанова на вирішення літературно-мистецьких завдань.
Кульмінаційні моменти
розв’язання літературно-мистецьких завдань.
ІІІ. Проектно-операційна лінія літературно-мистецької освіти.
1.Словесно-зорове представлення життя і творчості письменника. Перегляд відеофрагментів «Головна загадка нашого життя і думки», «Біблійні сюжети», «Пам'яті Достоєвського»(ч.1,2.). Мотивація навчальної діяльності : Перегляньте відеоматеріали , аналізуя їх , дайте відповіді на питання:
- Яким ви уявляєте собі Ф.Достоєвського?
- Чому він був визнаний вкрай небезпечним для влади?
- Які деталі в матеріалах вам показались особливо цікавими?
- Як ви сформулюєте девіз життя письменника?
Під час перегляду ви в зошитах здійснюїте запис ключових моментів життя Федора Михайловича, тез тощо.
2. Побудова асоціативних моделей –образу митця. Бесіда з учнями за вищезазначеними питаннями.
3. Формування особистості починаеться з дитинства і в першу чергу батьками.
Розповідь про дитинство і юність. ( сім'я : батько в житті Федора Михайловича, виховання любові до книги, виховання християнської моралі - співчуття до «знедолених і ображених»; «Краса врятує світ», краса – це добро, стосунки з братом Михайлом )
4.Читання щоденникових записів. Достоєвський на все життя зберіг пам'ять про дитинство, однак ще важливіше, як ця пам'ять знайшла відображення в його творчості. ( «Брати Карамазови» - біографія старця Зосими, «Ідіот» - краса врятує світ…)
4. Визначення життєвої позиції .Віра в Христа.У російського народу є поговірка «Нету худа без добра». Які життєві уроки виніс з в' язниці письменник, завдяки чому унього відбулося воскресіння з мертвих, світле пробужіння ?
Світ треба терміново переробити!
IV.Рефлексивно-корекційна лінія контролю літературної освіти, читацького досвіду учнів.
1. Користуючись словниковим статтями , доведіть, що Ф.Достоєвський філософ?
2. Назвіть моральні норми поведінки особистості Ф.Достоєвського.
3. Перегляд відеоматеріалу «Образ Достоєвского в монументальной пластике»
4. Обмін враженнями від побаченого та почутого на уроці. 1.Учні читають свої записи, опорні конспекти, тези. 2.Метод ПРЕС.( Доповніть речення : « Я вражений від …», «Я замислився над…», «Я дізнався про….», «Я вдячний …».
4.Варіативне домашнє завдання читацької роботи:
1.Для учнів всього класу : Вивчити біографію Ф.Достоєвського ,прочитати роман «Злочин і кара», повторити п риси літературного реалізму, підібрати приклади зображення реалій життя ( Петербург Достоєвського)
2. Для учнів вищого рівня навченості :а) Підготувати повідомлення :про історію написання роману; Петербург Достоєвського; визначення поняття соціально – філософський роман.
3.Додатково ( для бажаючих) Рекомендовано перегляд відеоматеріалів про життя Ф.Достоєвського: «Дом – музей Достоевского в Петербурге», «Памяти Достоевского», «Борис Гребенщиков. Достоевский (Омские архивы)», «Как жил Достоевский», «Образ Достоевского в монументальной пластике Петербурга», «Библейский сюжет . Воскрешение Лазаря», «О Достоевском» (Автор пропонує своїм учням перегляд відеоматеріалів ,систематизованих на блозі a.wordpress.com)
Розв’язка уроку.
V. Слово-епілог словесника.
1. Місце особи Ф.М.Достоєвського в житті людини, в моєму особистому житті.
2. Роль образу письменника для розуміння змісту його твору.
3. Оцінка роботи класу. Рекомендації.