Михайленко Ирина Александровна, учитель русского языка и литературы моу «сош №7» г. Ноябрьск, Ямало-Ненецкий автономный округ программа
| Вид материала | Программа |
- Ямало-Ненецкий автономный округ, 320.99kb.
- Пальцова Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы моу «сош №50» Плюшкина, 91.52kb.
- Ямало-ненецкий автономный округ департамент образования муниципального образования, 18.95kb.
- Билиенкова Ирина Александровна, учитель русского языка литературы моу «Невонская сош, 175.74kb.
- Билиенкова Ирина Александровна, учитель русского языка и литературы моу «Невонская, 190.01kb.
- Ямало-ненецкий автономный округ региональное соглашение о минимальной заработной плате, 128.7kb.
- Гоцул Светлана Александровна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной, 149.85kb.
- Погодина Марина Викторовна, учитель русского языка и литературы моу сош №26 г. Балаково., 157.47kb.
- На уроках литературы как средство развития творческой личности учащихся, 579.12kb.
- Челябинский центр по исследованию проблем противодействия организованной преступности, 312.38kb.
Михайленко Ирина Александровна,
учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ №7»
г.Ноябрьск, Ямало-Ненецкий автономный округ
Программа "Школа 2100" основана на принципах развивающего, личностно-ориентированного образования, технологиях совместной познавательной деятельности.
Развивающему обучению свойственны такие формы работы, которые опираются на совместную или самостоятельную учебно-познавательную деятельность учащихся под руководством учителя. Полноценное включение ребенка в деятельность отличается от традиционной передачи ему готового знания: учитель организует исследовательскую работу детей, чтобы они сами «додумались» до решения ключевой проблемы урока и сами могли объяснить, как действовать в новых условиях. Активные методы обучения являются наиболее эффективными, они позволяют мотивировать учащихся, научить их ставить перед собой учебные задачи и решать их.
Предлагаю конспект урока литературы в 6 классе, где используется коллективная исследовательская деятельность учащихся. На данном уроке ученики познакомятся с историей героического эпоса, народными традициями, сравнят представление о народном герое на разных этапах развития человечества. Данная тема входит в раздел учебника «Следы во времени».
Очарование героического эпоса
(Урок-исследование)
6 класс
Оборудование для урока:
- компьютер (мультимедиа);
- презентация, созданная с использованием программы Microsoft Power Point
- раздаточный материал (карта-маршрут урока).
Задачи:
1. выявить особенности жанра;
2. дать начальное представление о героическом эпосе;
3. развивать навыки анализа художественных средств создания героического характера
Ход урока.
Пусть станет добро лишь вашим конем,
Пусть имя будет вам — человек,
Злу не давайте дорогу вовек.
Пусть мир и добро пребудут вовек!
«Урал-батыр» (перевод Г. Г. Шафикова)
На предыдущем уроке было дано задание опережающего характера: прочитать башкирский народный эпос «Урал-батыр» и киргизский эпос «Манас». Отдельным учащимся предложены индивидуальные задания:
1 группа – подготовить исторический комментарий;
2 группа – подобрать иллюстративный материал.
3 группа – создать презентацию на основе собранного материала.
Вступительное слово учителя: Скажите, ребята, как вы думаете, когда возник эпос и какова главная причина его рождения? Что послужило основой для создания такого рода литературы? Перечислите известных вам героев народных эпосов. Почему они так любимы народом?
( Размышление детей, высказывания и предположения).
Сегодня мы постараемся понять, по каким «законам» жанра строится героический эпос, в чем особенности его поэтики, как народ представлял своих героев. (Запись темы урока)
Обратите внимание на эпиграф урока. Это отрывок из башкирского народного эпоса «Урал-батыр». Какие ключевые слова вы бы выделили из предложенного отрывка? (Противостояние добро-зло). Как эти понятия связаны с темой урока?
I. Знакомство с эпосами «Урал-батыр» и «Манас». Пересказ текстов, комментарии групп.
Презентация1.pptx
II. Мотивация, целеполагание. Предложение учителя через коллективную исследовательскую деятельность выявить особенности нового для шестиклассников литературного жанра –героического эпоса.
III. Запись на доске и в тетрадях проблемы исследования: выявить особенности героического народного эпоса.
IV. Коллективное обсуждение проблемы: «Как предполагаете действовать? (Наблюдение за сюжетом, композицией произведения, построение определения понятия).
Исследование осуществляется в группах (учитель определяет заранее).
По ходу обсуждения каждой группе предлагается заполнить карту-маршрут урока:
| | «Урал-батыр» | «Манас» | Выводы |
| От чьего лица ведется повествование? Что мы можем узнать о рассказчике? | | | |
| Как соотносятся время и пространство в эпосе? | | | |
| Какие средства изобразительности использует рассказчик? | | | |
| С какими жанрами устного народного творчества можно сравнить эпос? В чем сходство? Различие? | | | |
| Какими качествами наделяет народ своих богатырей? | | | |
| Какие поступки героев впечатлили вас и почему? | | | |
| О каких традициях башкирского и киргизского народов вы узнали? | | | |
| Какие существенные признаки героического эпоса вы бы выделили? (Особенности композиции, языка) | |||
| Продолжите предложение: «Эпос как род литературы – это…, а героический эпос – это…» | |||
V. Социализация, афиширование результатов деятельности учащихся в форме выступлений, заполнения кластера.
VI. Предъявление научного определения героического эпоса
Э́пос (др.-греч. ἔπος — «слово», «повествование») — героическое повествование о прошлом, содержащее целостную картину народной жизни и представляющее в гармоническом единстве некий эпический мир и героев-богатырей. Эпос рисует идеальную действительность и идеальных героев. В эпосе огромный исторический опыт народа обобщается в художественных образах необычайной силы, и это обобщение — один из самых существенных признаков эпоса. Эпосу всегда присуща некоторая величавость, монументальность, которая в лучших образцах народного искусства сочетается с простотой и естественностью. (Пропп В.Я.).
VII. Рефлексия: Насколько ваше определение близко к научному определению? (Подвести итоги в группах).
Что не получилось, вызвало затруднения и почему?
На каком этапе исследования работалось всего сложнее, а интереснее? Почему?
VIII. Запись определения в тетрадь.
Домашнее задание.
Написать сочинение-миниатюру «Современный богатырь… Каким я его представляю?»