Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Ордынского района Новосибирской области Вагайцевской средней общеобразовательной школы имени Н. Н. Медведева
| Вид материала | Программа |
- Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Чертолинской средней, 429.99kb.
- Целевая программа «Модернизация системы образования Муниципального бюджетного общеобразовательного, 566.82kb.
- Анализ работы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 53.75kb.
- Республики Башкортостан Приказ № от 2011г. С. А. Подоприхин программа, 537.02kb.
- Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней, 2966.72kb.
- Публичный доклад Яровского филиала муниципального общеобразовательного учреждения Новоникольской, 594.43kb.
- Постановление (проект), 530.5kb.
- Программа экспериментальной работы по информатизации учебно-воспитательного процесса, 226.04kb.
- Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения Большемикушкинской средней, 709.22kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средней, 5845.46kb.
Модель выпускника
| Направления | Критерии | ||
| Начальная 1 – 4 | Основная 5 – 9 | Средняя (полная) 10 – 11 | |
| Гражданские качества | - знание своих прав и обязанностей; - долг и ответственность перед семьей и школой; - осознанность своих поступков; - патриотизм; - правдолюбие | - знание своих прав и обязанностей; - любовь к родному краю, стране; - любовь к природе, охрана ее; - уважение к традициям народа; - иметь свое мнение, уметь принимать решение, независимость убеждений | - знание своих прав и обязанностей, умение их отстаивать; - активная гражданская позиция; - умение ориентироваться в общественно-политической жизни страны; - принципиальность; - патриотизм; - воспитание национального самосознания |
| Нравственные качества | - понятие чести, достоинства; - выдержка; - умение жить в коллективе; - взаимопонимание и взаимовыручка | - доброта; - милосердие; - взаимовыручка; - честность; - порядочность; - понимание другого человека; - уважение к старшим; - здоровый образ жизни; - уважительное отношение к чужому труду; - гуманизм; - любовь к школе; - обязательность | - гуманизм; - честность; - бескорыстность; - справедливость; - трудолюбие; - самоуважение; - порядочность; - доброжелательность |
| Интеллектуальные способности | - сформированный запас ЗУН; - использование ЗУН на практике; - понимание, что учеба – это труд | - стремление к познанию; - расширение своего кругозора; - умение анализировать; - самостоятельность мышления; - любознательность; - способность к самообразованию | - эрудированность; - умение применять знания в жизни; - владение новыми информационными технологиями; - творческий подход к делу; - самокритичность; - способность к самосовершенствованию. |
| Общая культура | - приобщение к ценностям своего народа, традициям, обычаям; - чувство прекрасного; - опрятный внешний вид | - культура поведения; - приобретение навыков этикета; - приобщение к художественным ценностям; - знание норм морали; - уважительное отношение к прошлому | - владение нормами морали и культурного поведения; - знание общечеловеческих ценностей; - культура общения; - культура умственного труда |
Раздел 5.
Основные проекты
Проект «Будущее начинается сегодня»
«Искусство воспитания
начинается с поразительно простого,
бесхитростного: принять и полюбить
ученика таким, какой он есть».
Ильин Е.Н.
Актуальные цели и задачи
Главными ориентирами в постановке целей и задач воспитания учащихся в школе, а также в создании воспитательной системы школы являются цели государственной политике в области образования. Они определены в основном документе «Законе РФ «Об образовании» и сформулированы следующим образом:
1.Система школьного воспитания должна быть направлена на разностороннее развитие учащегося. Разностороннее развитие учащегося возможно только в том случае, если весь набор воспитательных технологий и методик работы с детьми создает условия для самореализации ребенка. Самореализация учащихся способствует развитие у них познавательной мотивации и познавательного интереса, общеучебных умений, навыков и творческих способностей, умения находить необходимую информацию, желание заниматься самообразованием.
2.Разностороннее развитие учащихся предполагает формирование научного мировоззрения, которое позволит ученику войти в открытое информационное пространство, проявляя качества гражданина.
3. Воспитание учащихся физически и нравственно здоровыми, способными быть патриотами своей Родины не на словах, а на деле, защищающими традиции своей страны и своего народа и уважающими традиции, обычаи, культуру других народов.
4.Формируя гражданина и человека, необходимо помнить о том, что система ВР должна способствовать воспитанию в учащихся уважения к правам и свободам других людей, ответственности перед собой и своей семьей, обществом за свои действия и поступки.
Создавая школьную программу воспитательной системы, мы учитываем такие важные целевые ориентиры, как:
1. Включение учащихся, независимо от возраста, в активную творческую деятельность, при этом, используя такие формы работы с детьми, которые дадут им возможность проявить активность, самостоятельность и помогут им качественно измениться.
2.Создание условий и таких форм работы с детьми, которые будут направлены на саморазвитие учащихся и самосовершенствование при косвенном воздействии педагога, формирование культуры самообразования.
3.Формирование нравственной культуры учащихся и их родителей, этики взаимоотношений детей и родителей, пожилых и молодых, взрослых и юных, волевых качеств личности.
4.Приобщение учащихся к сохранению природы и истории своей страны, самобытности, неповторимости и индивидуальности природы и человека, взаимодействия людей друг с другом;
5. Развитие понимания значения труда в жизни человека и его результатов на благо себя и других людей, культуры трудовой деятельности и трудового участия, культуре разумного хозяйствования.
Целью воспитательной работы школы является воспитание культурного человека – физически здорового, разносторонне подготовленного, обладающего гражданской позицией и навыками нравственного поведения.
Задачи:
- Активное формирование школьного самоуправления и создание условий для развития социально-коммуникативных компетенций.
- Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.
- Формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.
- Воспитание нравственного человека, способного к приятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.
- Вовлекать обучающихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности.
Основные принципы воспитания учащихся в школе
Система воспитания в школе строится на основе:
-концепции воспитательной системы школы;
-современных принципов воспитания;
-учета индивидуальных особенностей формирования классного
коллектива;
-учета возрастных особенностей учащихся класса;
-учета особенностей контингента родителей учащихся класса;
-компетентности людей, ответственных за процесс воспитания
учащихся.
Принцип социальной активности
Воспитание на основе принципа социальной активности создает учащимся условия для самостоятельного выбора и принятия решений, формирует способность противостоять внешнему давлению и отстаивать свое мнение, свою жизненную позицию.
В сегодняшних условиях необходимо формировать личность, которая способна активно менять свою позицию, но не под давлением взрослых, а в результате всестороннего анализа изменяющихся обстоятельств.
Принцип социальной активности способствует формированию внутренней и внешней культуры человека, планетарности мышления, альтруистических и демократических убеждений.
Принцип мотивированности
Принцип мотивированности подразумевает готовность учащегося к восприятию той или иной информации, которую готовит для него взрослый, при этом не только воспринимать, но и сопереживать происходящему, принимать решения, ставить вопросы и самостоятельно давать на него ответы.
Принцип проблемности
Принцип проблемности в воспитании должен разбудить любознательность ученика, желание самостоятельно дойти до истины, а также научить их ставить вопросы.
Принцип индивидуализации
Продуманная система воспитанной работы предполагает воспитание учащихся не по шаблону, заранее подготовленному педагогом, а с учетом возможностей, способностей каждой конкретной личности.
Принцип социального творчества
Этот принцип подразумевает имение возможности учеником осмыслить содеянное. Нельзя требовать от коллектива осуждения второпях, а от ученика признания второпях, так как это формирует у детей безразличие, безответственность в словах и поступках.
Принцип взаимодействия личности и коллектива
Принцип подразумевает равноправного отношения к взрослым и детям в коллективе, к их мнению, аргументации их поступков и действий.
Принцип развивающего воспитания
Принцип развивающего воспитания предполагает формирование у ученика активной жизненной позиции. Если ученик востребован в коллективе, если коллектив создает условия для проявления возможностей и способностей каждого ребенка, это, несомненно, приведет к тому, что ученик начнет проявлять свою индивидуальность в коллективе.
Принцип опоры на ведущую деятельность
Учет ведущей деятельности каждого возрастного этапа развития ребенка.
Принцип целостности воспитательного процесса
Воспитательный процесс- это не сумма направлений деятельности, состоящего из нравственного, семейного и других видов воспитания. Это единый и целостный процесс формирования человека.
Принцип единства образовательной и воспитательной среды
Задача этого принципа состоит в развитии основных потребностей ребенка:
-физиологических;
-в любви, уважении, признании и одобрении;
-в безопасности;
-в усвоении норм и правил поведения;
-в познании;
-в удовлетворении правил на проявление собственных интересов;
-в труде и значимой деятельности;
-в творческой деятельности;
-в удовлетворений своих суждений;
-в собственном осмыслении процессов и явлений окружающего мира.
Методы воспитания
- Убеждение;
- Поощрения;
- Упражнения;
- Стимулирования;
- Организация деятельности;
- Формирование сознания.
Условия создания воспитательной системы школы
Во-первых, это расширение педагогической самостоятельности классных руководителей и всех тех, кто занят процессом воспитания. Поддержка педагогических инициатив администрацией школы.
Во-вторых, наличие эффективного взаимодействия между классными руководителями и завучем. Оценивание достижений своих коллег, успехов классных руководителей, демонстрирование положительных результатов заместителем директора по ВР.
В-третьих, совместные усилия всех звеньев педагогического коллектива.
В-четвертых, опора на диагностику и коррекцию воспитательных усилий педагогов. Каждый успех или неудача воспитания должны, подвергаться тщательному анализу со стороны всех членов педагогического коллектива.
В-пятых, обучение учащихся жить, самостоятельно постигая законы жизни. Научить детей планированию своей жизни и принятию решений, умению терпеть неудачи и бороться с трудностями, радоваться своим успехам и успехам своих одноклассников, переживать общую боль и радость.
В-шестых, формирование здорового нравственного и физического духа учащихся.
В-седьмых, руководство принципами ненасилия и открытости.
В-восьмых, наличие партнерских взаимодействий с семьями учащихся и социумом
Этапы развития воспитательной системы
| Этап | Цель | Характеристика этапа |
| 1-й этап Этап становления | Вовлечение в совместную деятельность всех педагогов | Определить причины, побуждающие строить воспитательную систему (неудовлетворенность педагогов результатами своего труда, наличие новых идей и т.п.). Анкетирование всех участников образовательного процесса, выяснение причин неудовлетворенности, появление новых идей. Выбрать идеи, принципы взаимоотношений, цели, задачи. Сформулировать концепцию. Выбрать системообразующую деятельность, которая: -отражает потребности детей и взрослых; -обеспечена материально-технической базой; -связана с другими видами деятельности. Упорядочить систему через управленческие зоны: -самоуправление; -ключевые дела; -режимные моменты |
| 2-й этап Этап стабильного развития | Отработать и закрепить достигнутое. Создать базу для дальнейшего развития | Возрастает роль классных коллективов и ученического самоуправления. Появляются коллективные традиции. Работа социально-психологической службы. |
| 3-й этап Завершающий | Окончательное оформление системы и упорядочивание | Школьный коллектив становиться творческим содружеством детей и взрослых. Возрастает роль самоуправления. Происходит процесс педагогизации ученической среды-старшие выступают в роли воспитателей. Мышление педагогов основывается на самоонализе и педагогическом творчестве. У школы появляется много друзей и добровольных помощников извне. В управление включаются обучающиеся и родители. |
| 4-й этап Этап обновления и перестройки | Может возникнуть как кризис чего-то надоевшего или как поиск нового, стремления к инновациям | |
Подходы к осуществлению воспитания
В
О
С
П
И
Т
А
Н
И
Е
Личностный подход
Признание личности ребенка высшей социальной ценностью; принятие его таким, какой он есть; отсутствие попытки передать его; умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности
В
Деятельностный подход
Ребенок не готовиться в школе к будущей жизни – он уже живет реальной сегодняшней жизнью. И ему нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность: игровая, трудовая, творческая, досуговая, благотворительная
Средовый подход
Включение каждого ребенка в деятельность и проблемы социума, ближайшего окружения
Комплексный подход
Воспитание и развитие актуальных качеств личности ребенка параллельно, а не по очереди. Единство воспитания и обучения
Гумманизация межличностных отношений
Уважительное отношение к ребенку, к его мнению, доброта и понимание
вввввввв
Структура воспитательной работы
- Использование воспитательного потенциала содержания, форм, методов обучения через новые технологии ВР на уроке;
- Использование игровых, адаптивных технологий;
- Защита проектов, рефератов;
- Проведение межпредметных уроков.
- Создание сети объединений, секций по различным направлениям;
- Интеграция учебной и внеучебной деятельности через взаимодействие базового и дополнительного образования
- Подготовка и проведение коллективных творческих дел;
- Подготовка и проведение традиционных общешкольных мероприятий и праздников;
- Развитие ученического самоуправления;
- Расширение внешкольных связей с Вагайцевским сельсоветом, ДК с.Вагайцево, д-с «Солнышко;»
- Участие родителей в управление образовательным процессом школы через работу Управляющего совета;
- Повышение психолого-педагогической грамотности родителей: проведение консультаций педагога-психолога, социального педагога;
- Участие родителей в общешкольных мероприятиях и праздниках: «Папа, мама, я – спортивная семья», «8 марта» и т.д.;
- Участие в организации учебно-воспитательного процесса: оборудование кабинетов, организация экскурсий и т.д.;
- Участие в организации и проведение сельских праздников;
- Организация общественно-полезного труда, благотворительной деятельности
Основные направления воспитательной системы школы
Направление «Ученик-патриот и гражданин»
(гражданско-патриотическое)
Главные цели:
-воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность; отстаивать свои интересы, своей семьи, трудового коллектива, своего народа, государства;
-формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальностей, к своей национальности, ее культуре, языку, традициям и обычаям;
-признание ценности независимости и суверенности своего государства и других государств.
Задачи воспитания:
-формировать у учащихся правовую культуру, свободно и ответственно самоопределяться в сфере правовых отношений с обществом;
-формировать гуманистическое мировоззрение учащихся, способное к созданию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию;
-обучать решению задач правового и гражданского воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;
-формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в памяти потомков;
-воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны;
-проявлять свою гражданскую позицию в самых непредвиденных ситуациях, бороться с безнравственными и противоправными поступками людей.
Главные идеи:
-формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции;
-поддержка стремления учащихся служить Отечеству, утверждать на земле справедливые взаимоотношения между людьми, отстаивать свои права и права других людей;
-воспитание гордости за свое Отечество и ответственность за судьбу своей страны;
-стремление к миротворчеству, отстаиванию своей позиции с позиции разума, а не силы;
-понимание учащимися избранной ими программы поведения для будущего самоопределения.
Формы внеклассной работы:
-тематические классные часы;
-встречи с представителями правовых культур, органов правопорядка;
-посещение музеев боевой и трудовой славы, встречи с ветеранами войны и труда, солдатами и офицерами срочной службы;
-конкурсы, викторины по правовой и патриотической тематике;
Мероприятия для учащихся 1-4 классов:
- участие в акции «Письмо солдату»
- патриотические акции,
- военно-спортивные игры,
- встречи с ветеранами Великой Отечественной войны,
-конкурс стихов;
-конкурс рисунков;
-участие в военно-патриотическом месячнике и т.д.
Мероприятия для учащихся 5-6 классов:
-праздники правовых знаний «Путешествие в страну справедливости»;
-акции милосердия;
-чествование ветеранов; подготовка сувениров и подарков для людей, переживших войну;
-конкурс патриотической песни;
-читательская конференция по книгам детских авторов «как поступать нельзя»;
-участие в месячнике правовых знаний и т.д.
Мероприятия для учащихся 7-8 классов:
-диспуты по нравственно-правовым проблемам (н-р, «Права и обязанности человека и гражданина», «Свобода и ответственность. Что за этими словами?», «Права и обязанности родителей», «Гражданские права и уголовная ответственность», «Я имею право …», «Как не совершить ошибку …»);
-конкурс на лучший рассказ, сочинение на тему «История страны – в судьбах людей»;
-социальные тренинги «Я выбираю профессию», «Выбор рабочего места» и т.д.
-операция «Забота» и т.д.
Мероприятия для учащихся 9-11 классов:
-исследовательские работы на тему «Пишем историю своей страны»;
-встречи с ветеранами и помощь им;
-конкурсы «Военные истории моей семьи», «В жизни всегда есть место подвигу», «Боевая и трудовая слава моего дома» и т.д.;
-правовые тренинги;
-встречи с представителями правоохранительных органов «Изучаем право»;
-праздники, посвященные памятным датам календаря, памятным событиям родного края и т.д.
Направление «Ученик и его нравственность»
(духовно-нравственное)
Главная цель:
Воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.
Задачи воспитания:
-создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков;
-знакомить учащихся с нравственными законами и поступками предыдущих поколений;
-изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений;
-развивать у учащихся потребность в совершении нравственных поступков;
-создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной жизни;
-способствовать приобретению положительного нравственного опыта и преодолению в себе желания к проявлению безнравственных поступков;
-создавать условия для нравственного самовоспитания учащихся.
Главные идеи:
Принятие учащимися нравственных ценностей и обусловленных ими принципов поведения в систему собственных ценностей, знаний и убеждений;
-предъявление нравственных требование к себе и своему поведению;
-воспитание нравственной культуры, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании;
-осознание учащимися необходимости проявления нравственного поведения в самых непредвиденных ситуациях, сохранение чувства собственного достоинства и уважение достоинства других людей;
-практическое применение нравственных знаний и умений;
-проекция сегодняшнего, нравственного облика человека на его будущее и будущее близких и родных ему людей.
Формы внеклассной работы:
-тематические классные часы;
-театральные и кинопросмотры;
-тренинги нравственного самосовершенствования;
-экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами поселка, города;
-дискуссии по нравственной тематике;
-исследовательская работа;
-шефская работа;
-праздничные поздравления одноклассников, педагогов и т.д.
Мероприятия для учащихся 1-4 классов:
-праздники дружбы и товарищества в параллели;
-конкурсы, беседы на нравственные темы (н-р, «Кто я? Какой я?» и др.);
Мероприятия для учащихся 5-6 классов:
-тренинги нравственного совершенствования (психолог);
-праздники дружбы и товарищества в параллели;
-акции помощи ветеранам, нуждающимся людям;
-конкурсы, беседы на нравственные темы (н-р, «О братьях наших меньших» и др.);
-конкурсы рассказов (н-р, «Невыдуманные истории о красоте поступков человека», «Добрые руки человеческой помощи»);
-конкурс проектов «Я хочу помочь людям» и т.д.
Мероприятия для учащихся 7-8 классов:
-часы общения (н-р, «Жить и быть человеком», «Гармония мысли и поступков», «Мы - одноклассники, мы -друзья», «Как научиться жить без конфликтов»);
-тренинги нравственного совершенствования (психолог);
-семейные праздники;
-устный журнал «Я голосую за…» и др.
Мероприятия для учащихся 9-11 классов:
-дискуссии по нравственной тематике;
-вечера памяти выдающихся людей поселка, страны и мира, внесших свой вклад в нравственное развитие общества;
-конкурс сочинений «Моя нравственная позиция», «Мой нравственный идеал»;
-классные собрания по итогам четверти, учебного года «О себе вслух и только правду»;
-акция «Подарок школе своими руками»;
-исследование мнения старшеклассников «чем дорожу в родной школе» и др.
Направление «Ученик и его интеллектуальные возможности»
(познавательное)
Главная цель
Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.
Задачи воспитания:
-знакомить учащихся школы с интеллектуальными достижениями различных людей;
-создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы;
-поощрять инициативу и стремление учащихся к интеллектуальному самосовершенствованию;
- давать возможность учащимся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами;
-разъяснять учащимся необходимость разумного сочетания интеллектуальной и физической деятельности для достижения гармонии в своем развитии
Главные идеи:
-учащиеся должны осознать, что развитие интеллекта необходимо им для успешного будущего;
-формирование интеллекта происходит не только в урочной деятельности, но и в интеллектуально направленном общении и внеклассных видах деятельности;
-интеллектуальные возможности - это не только успешность в учении, но и осознание своего внутреннего мира, своих возможностей, своего эмоционального состояния и состояние других людей;
-воспитание интеллекта – это создание условий для самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействияс окружающей средой, стремления к совершенствованию себя;
-здоровый интеллект – это умное поведение в самых различных и непредвиденных ситуациях
Формы внеклассной работы:
-интеллектуальные игры;
-научно – исследовательские работы, участие в конференциях;
-кружки по интересам;
-творческие конкурсы: на лучшую школьную стенгазету, на лучшую поздравительную открытку ветеранам т.д;
-предметные недели;
Литературные гостиные;
-читательские конференции по книгам из серии «Жизнь замечательных людей»;
-экскурсии в музеи, посещение выставок;
-часы общения, беседы и т.д.
Мероприятия для учащихся 1-4 классов:
-участие в интеллектуальных марафонах, викторинах в классе;
- «Умники и умницы» совместно с родителями;
- «Знаток русского языка»;
-«Час матеиатики»;
- «Любитель и знаток природы»;
-участие в предметных неделях, знакомство с учебными кабинетами в предметные недели;
-участие в международных играх-конкурсах по предметам:
- «Русский медвежонок»
-«Кенгуру»
- «Золотое руно»;
-работа в детской библиотеке (каждую неделю)- знакомство с творчеством детских писателей, новинками литературы, детской периодикой;
Мероприятия для учащихся 5-6 классов:
-часы общения, тренинги, беседы (н-р, «Умная машина-мозг человека», «О способностях о т А до Я», «Я расту, я умею», «Секреты словарей» и др.);
-конкурсы, праздники, путешествия, выставки;
-праздник школьных умников ;
-внутришколный конкурс «Ученик года»;
-интеллектуальные игры и др.
Мероприятия для учащихся 7-8 классов:
-интеллектуальные игры по параллелям;
-тренинги личностного роста учащихся с промежуточным анализом достижений учащихся;
-школьная научно-практическая конференция;
-объединение интеллектуалов
Мероприятия для учащихся 9-11 классов:
-школьные вечера;
-факультативные занятия;
-часы общения (н-р, «О лучших людях моей будущей профессии», «Учебное заведение, в котором я хочу учиться в будущем», «Какие специалисты нужны на рынке труда»);
-экскурсии на предприятии;
-конкурс сочинений «Будущее моей профессии»и др.
Направление «Ученик и его здоровье»
(спортивно-оздоровительное)
Главная цель
Формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.
Задачи воспитания:
-знакомить учащихся с традициями и обычаями бережного отношения человека к собственному здоровью;
-создавать условия для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья;
-формировать у учащихся отношение к мужскому и женскому здоровью как бесценному дару природы;
-создавать возможность учащимся демонстрировать свои достижения и усилия по сохранению здоровья;
-способствовать преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры и спортом.
Главные идеи:
-сохранение собственного здоровья - одна из основных обязанностей человека;
Образ жизни человека, отношение к своему здоровью определяет здоровье будущих поколений;
-экологическое воспитание и экологическая культура должна стать основой здравого смысла в сохранении человеком своего здоровья, его поведении и поступках;
-социальное благополучие и успешность человека невозможны без сохранения физического и психического здоровья;
-воспитание привычки к постоянным занятиям физкультурой и спортом не с целью спортивных достижений, а с целью ежедневного оздоровления своего организма;
-стремление к воспитанию в человеке воли, характера, стремления к достижении невозможного.
Формы внеклассной работы:
-беседы, интерактивные игры, конференции, дебаты по темам, связанные с физкультурой и спортом;
-спортивные конкурсы в классе, параллели, в масштабе всей школы;
-интеллектуальные олимпиады на спортивную тематику;
-научные исследования учащихся по спортивной тематике;
-читательские конференции;
-обсуждение газетных и журнальных публикаций;
-спортивные викторины;
-инструктажи;
-конкурсы спортивных коллажей, проектов, газет и т.д.
Мероприятия для учащихся 1-4 классов:
-спортивные конкурсы, соревнования внутри класса, между классами;
-спортивные игры между городами;
- «Веселые старты»;
-кросс «Золотая осень»;
-соревнования по шахматам
-беседы медицинских работников;
-Дни «Здоровья»;
-прогулки выходного дня ( лыжные и санные прогулки, рыбалки и т.д.) ;
-туристические походы с родителями;
-посещение спортивных секций, поощрение лучших спортсменов класса;
-классные часы;
-беседы о спорте и здоровье;
-встречи со спортсменами школы и района
-инструктажи по соблюдению ПДД и т.д.
Мероприятия для учащихся 5-6 классов:
-«Папа, мама, я- спортивная семья», «Веселые старты»;
-конкурсы на лучшего спортсмена в классе и параллели;
-театрализованные представления;
-знакомство с биографиями чемпионов и их достижениями;
-походы выходного дня;
-викторины (н-р, «Спортсмены и судьбы»);
-интеллектуальные игры (н-р, «Азбука здоровья»)
-инструктажи по соблюдению ПДД и т.д.
Мероприятия для учащихся 7-8 классов:
-рыцарские, спортивные турниры;
-цикл бесед (н-р, «Гляжусь в себя как в зеркало»);
-чествование школьных спортсменов;
-конкурсы спортивных агитбригад;
-спортивные соревнования (мини-футбол, шахматы, волейбол);
-инструктажи по соблюдению ПДД и т.д.
Мероприятия для учащихся 9-11 классов:
-многодневные походы в конце учебного года;
-спортивные вечера (н-р, «Спортсмены России - посланцы мира», «Воля к победе – заслуги в спорте»);
-подготовка инструкторов –спортсменов школы для проведения физминуток во время перемен;
-спортивные товарищеские турниры учителей и учащихся;
-чествование школьных спортсменов;
-дискуссии, дебаты в масштабах школы «Культура и спорт»;
-защита проектов «Спорт в защиту мира», «Спорт против наркотиков»;
-конкурс на лучшее исполнение туристкой песни и т.д.
Направление «Общение и досуг ученика»
(эстетическое)
Главная цель
Создание условий для позитивного общения в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.
Задачи воспитания:
-формировать на всех возрастных этапах культуру общения;
-развивать способности учащихся в самых различных видах досуговой деятельности;
-использовать активные и творческие формы воспитательной работы для полного раскрытия талантов и способностей учащихся;
-создавать кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребностей учащихся, стимулировать активное участие учащихся в различных видах досуговой деятельности;
-учитывать возрастные особенности учащихся для развития умения общаться, проводить свободное время;
-способствовать качественной деятельности школьных внеклассных объединений.
Главные идеи:
-формирование культуры общения, осознание учащимися необходимости позитивного общения как со взрослыми, так и со сверстниками;
-передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей, опыта поколений;
-воспитание стремления учащихся к полезному времяпрепровождению и позитивному общению.
Формы внеклассной работы:
-концерты и конкурсы самодеятельного творчества;
-чествование спортсменов школы, учащихся – победителей олимпиад, конкурсов, турниров, конференций;
-конкурсы состязания талантов;
-дни творчества школы;
-театральные премьеры и спектакли школьных и классных студий;
-чествование именинников, семей в которых растут таланты и т.д.
Мероприятия для учащихся 1-4 классов:
-осенняя выставка поделок из цветов, овощей и фруктов;
-изготовление поздравительных открыток к праздникам для работников школы;
-участие в различных классных, общешкольных и районных конкурсах рисунков, выставках;
-изготовление подарков для родителей (к Дню Матери, 8 Марта, 23 февраля, Новому году и др.);
-посещение детских спектаклей;
-посещение выставок в районном музее;
-участие в самодеятельности и т.д.
Мероприятия для учащихся 5-6 классов:
-театрализованные представления;
-день именинника;
-беседы, тематические классные часы;
-новогодние праздники;
-творческие конкурсы;
-конкурсы знатоков и т.д.
Мероприятия для учащихся 7-8 классов:
-КВНы между классами;
-музыкальные вечера;
-предметные недели;
-конкурсы стихов, песен;
-тематические часы общения, классные часы;
-выступление агитбригад и т.д.
Мероприятия для учащихся 9-11 классов:
-выпуск песен на школьную тематику;
-тематические вечера;
-предметные недели;
Направление «Ученик и его семья»
Главная цель
Осознание учащимися всех возрастов значимость семьи в жизни любого человека.
Задачи воспитания:
-создание условий для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;
-позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;
-преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие
Главные идеи:
-семья-основа будущего благополучия человека, уверенность в завтрашнем дне;
-ребенок-надежда и опора родителей, они вправе надеяться на его помощь и поддержку, на уважительное к себе отношение;
-ребенок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты и поддержки, свободных от любых форм насилия;
-школа должна помочь ребенку сохранить и укрепить связь с отчим домом и семьей.
Формы внеклассной работы:
-тематические классные часы, посвященные истории рода и семьи (например, «Откуда начинается мой род», «Военная летопись моей семьи», «История создания семьи моих родителей», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях», «Памятные даты моей семьи», «Традиции моей семьи», «О моих близких с любовью»);
-праздники семьи (например, «Мамины руки, нет их теплее…», «Дорогое слово-отец», «Догая и близкая дорога к дому»);
-спортивные состязания, спортландия с участием бабушек, дедушек, отцов, матерей;
-праздники – Восьмое марта, День защитника Отечества, Первое сентября, День учителя и т.д.;
-дни творчества, дни открытых дверей;
-походы, экскурсии, викторины, КВНы родительско-ученических и семейных команд, брейн-ринги, интеллектуальные марафоны родителей и детей.
Мероприятия для учащихся 1-4 классов:
-праздники, посвященные красным датам календаря ( День Матери, 23 февраля, 8 марта, День Семьи и другие);
-семейные вечера и утренники;
-совместное посещение выставок, спектаклей, концертов;
-совместные походы выходного дня и т.д.
Мероприятия для учащихся 5-6 классов:
-нравственные часы общения и беседы ( например, «Материнская любовь в фильмах и книгах», «Мамины глаза, папина улыбка…», «Уроки детства моих родителей», «Наша родословная», «Герб моей страны, герб моей семьи», «Я горжусь своей фамилией», «Что стоит за словом «Мой дом», «Достижения и победы», «Бабушкины рассказы о детстве», «Счастливые минуты моего детства», «Детство близких мне людей» и т.д.)
Мероприятия для учащихся 7-8 классов:
-классные родительско-ученические собрания;
-тематические конференции родителей и детей по параллелям (например, «Права о обязанности родителей и детей», «У опасной черты», «Отцы и дети: перекличка поколений», «Как не стать Фомой, не помнящим родства», «О роскоши человеческого общения», «Мальчик-юноша-мужчина. Встреча отцов и сыновей», «Опыт родителей-пример для подражания!?», «Слова благородности и признания …», «О мудрости, доброте и человеческой красоте», «Красота внешняя и чистота внутренняя», «Традиции воспитания подростка», «О дружбе истинной и мнимой»).
Мероприятия для учащихся 9-11 классов:
-игровые тренинги моделирования семейных и супружеских ситуаций;
-просмотр научно-популярных и художественных фильмов с последующим обсуждением;
-совместные праздники с родителями;
-научно-исследовательские конференции по вопросам семейных отношений;
-диспуты и дебаты старшеклассников и родителей (например, «Что важнее в семье -горькая правда или сладкая ложь», «Брак по любви или брак по расчету?», «Отцовский авторитет. Он есть или его нет?», «Кого слушать – друзей или родителей?»);
-читательские конференции по произведениям отечественной и мировой литературы, предоставляющие возможность постановки и решения нравственных задач семейного воспитания и т.д.
Возрастные особенности учащихся и их учет в организации воспитательной системы школы
Младший школьный возраст
Вступление в школьный возраст влечет за собой изменения в жизни ребенка: изменяется обучение, появляются в его жизни новые люди и с ними складываются, новые, доселе неизведанные отношения.
Ведущей деятельностью становится учение, которое влечет за собой новые обязанности, изменяет весь уклад жизни ребенка. Личностным новообразованием является произвольное целеполагание.
Самооценка во многом зависит от оценок учителя. Уровень притязаний складывается под влиянием успехов и неуспехов в предметной деятельности.
Большое значение имеют для ребенка в этом возрасте социальные мотивы. Его привлекает в домашний уют и семейное благополучие, это снижает степень школьной тревожности, которая обостряется с началом учебной деятельности. Интерес к содержанию и процессу учения у большинства младших школьников на низком и среднем уровне. В школе притязания на признание реализуются, в основном, через успеваемость.
К началу обучения в школе у ученика складывается достаточно сильная мотивация к учению. Ребенок хочет играть новую роль - роль ученика и соответственно выполнять все атрибуты этой новой роли. Психологи называют это «субъективной готовностью к школе». Мотивом, часто доминирующим и придающим отрицательную окраску учебной деятельности, остается мотивация избежания наказания. Первый путь воспитания положительного отношения к учению - создание устойчивой мотивации достижения успеха на базе достаточно высокой адекватной самооценки.
Большинство детей, приходящих в школу, находятся на дооперационном уровне интеллектуального развития. Это уровень наглядного мышления, в котором господствует логика эмпирических связей вещей, основанная на практическом их использовании.
Умственное развитие в этом периоде проходит через три стадии:
1) усвоение действий с эталонами по выделению искомых свойств вещей и построение их моделей;
2) усвоение развернутых действий с эталонами и формирование действий в моделях;
3) усвоение моделей и переход к умственным действиям со свойствами вещей и их отношениями.
Результативность решения младшими школьниками учебных задач во многом зависит от организации их деятельности.
Структура межличностных отношений состоит из двух независимых подструктур отношений мальчиков и девочек. Межличностные отношения строятся на эмоциональной основе. Мнения учащихся класса не являются для ребенка эталоном для самооценки, большее значение имеет мнение взрослого.
Среди младших школьников девочки обнаруживают более высокий уровень социального поведения по сравнению с мальчиками. Они же показывают более высокий уровень рефлексии и социальной ответственности.
Для младших школьников очень авторитетен учитель, воспитатель. Дети верят безоговорочно в то, чему их учат, они доверчивы, исполнительны, у них развита повышенная восприимчивость.
Средний школьный возраст.
Средний школьный возраст (от 11-12-ти до 15-ти лет) - переходный от детства к юности. Он совпадает с обучением в школе (5-9 классы) и характеризуется глубокой перестройкой всего организма.
Характерная особенность подросткового возраста - половое созревание организма. У девочек оно начинается практически с одиннадцати лет, у мальчиков - несколько позже. Половое созревание вносит серьезные изменения в жизнь ребенка, нарушает внутреннее равновесие, вносит новые переживания, влияет на взаимоотношения мальчиков и девочек.
Стоит обратить внимание классного руководителя на такую психологическую особенность данного возраста, как избирательность их внимания. Это значит, что они откликаются на необычные, захватывающие уроки и классные дела, а быстрая переключаемость внимания не дает возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле. Однако если классный руководитель создает трудно преодолеваемые и нестандартные ситуации ребята занимаются внеклассной работой с удовольствием и длительное время.
Значимой особенностью мышление подростка является его критичность. У ребенка, который всегда и со всем соглашался, появляется свое мнение, которое он старается демонстрировать как можно чаще, таким образом, заявляя о себе. Дети в этот период склонны к спорам и возражениям, слепое следование авторитету взрослого сводится зачастую к нулю, родители недоумевают и считают, что их послушный ребенок подвергается чужому влиянию и в семьях наступает пора кризисной ситуации «верхи» не могут, а «низы» не хотят мыслить и вести себя по-старому.
Средний школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравиться решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.
Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых главных моральных проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений, нравственных идей и понятий с поступками, действиями поведением. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчивые. Трудности жизненного плана, семейные проблемы, влияние друзей могут вызвать у ребят большие сложности в развитии и становлении. Работа классного руководителя должна быть направлена на формирование нравственного опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений.
В этом возрасте важное значение приобретает чувственная сфера. Свои чувства подростки могут проявлять очень бурно, иногда аффективно. Этот период жизни ребенка иногда называют периодом тяжелого кризиса. Признаками его могут быть упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева. Поэтому классный руководитель должен быть внимателен к внутреннему миру ребенка, больше уделять внимание индивидуальной работе, проблемы ребенка решать, наедине с ним.
В этом возрасте подросток весьма подражателен. Это может привести его к ошибочным и даже аморальным представлениям и поступкам. Подростки - мальчики склонны выбирать себе кумирами сильных, смелых и мужественных людей. Притягательными могут для них стать не только книжные пираты и разбойники, но и вполне зеленые местные хулиганы. Подражая им, подростки, сами того не понимая, переходят ту опасную грань, за которой смелость становится жестокостью, независимость - подлостью, любовь к себе - насилием над другими. Девочки подростки отличаются тем, что они физически отличаются от мальчиков ранним взрослением и хотят общаться с мальчиками более старшего возраста. Исследования показывают заметное смещение акцентов с традиционно - положительных моральных ценностей на мнимые, ложные и даже антисоциальные. Некоторые девочки подростки считают идеальной работу спекулянтов, гордятся своими знакомствами с правонарушителями. Многие подростки, как мальчики, так и девочки, не желают связывать свою будущую жизнь не только с трудом в сфере материального производства, но и с трудом вообще. Идеал честного труженика перестал быть привлекательным.
Классному руководителю необходимо обратить внимание на формирование нравственных качеств личности и знакомство с примерами положительных идеалов.
Классному руководителю нужно глубоко осмыслить особенности развития и поведения современного подростка, уметь поставить себя на его место в сложнейших противоречивых условиях реальной жизни. Это даст возможность не только преодолеть отчуждение, но и наладить хорошие отношения в системе: школа, семья, общество, ребенок.
Особое значение для подростка в этом возрасте имеет возможность самовыражения и самореализации. Учащимся будут интересны такие классные дела, которые служат активному самовыражению подростков и учитывают их интересы. Ребят привлекает возможность самим организовывать классные дела, вступать в диалог и полилог, принимать самостоятельные решении. Организуя работу с учащимися, классный руководитель должен выступать не в роли исполнителя, а в роли дирижера оркестром по имени «класс».