Дайте визначення психіки І перерахуйте психічні процеси, властивості й стани
Вид материала | Документы |
- Питання до екзамену з курсу „Загальна психологія”, 96.13kb.
- Реферат на тему: " Психічні процеси, властивості І стани у структурі особистості. Формування, 122.3kb.
- Фізичної величини (гост 16263-70), 234.52kb.
- Дайте визначення операційної системи. Класифікація І основні властивості операційних, 352.89kb.
- Практичні роботи з «Безпеки життєдіяльності», 3743.79kb.
- Вода в природі. Властивості води. Кругообіг води в природі Урок природознавства, 74.88kb.
- Програма навчальної дисципліни загальна психологія (пізнавальні психічні процеси) (шифр, 596.64kb.
- Будь процеси, стани або фізичні величини об'єктів матеріального світу, виражені у формі,, 182.22kb.
- Методичні поради для вчителів початкових класів, 31.45kb.
- Програма курсу: “основи психології менеджменту” Мета, 148kb.
Кафедра психології
Київський національний лінгвістичний університет
ПИТАННЯ ДО ЕКЗАМЕНУ З КУРСУ «ПСИХОЛОГІЯ»
1. Психологія як наука
Питання рівня А (репродуктивний рівень)
- Дайте визначення психіки і перерахуйте психічні процеси, властивості й стани.
- Вкажіть часові рамки етапів розвитку психології й охарактеризуйте донаукову стадію її становлення.
- Перерахуйте основні досягнення донаукового етапу розвитку психології.
- Вкажіть основні відкриття природно-наукового етапу розвитку психології.
- Перерахуйте основні методи психології.
- Охарактеризуйте спостереження як метод психологічного дослідження.
- Вкажіть головну мету методу бесіди та його основні форми.
- Вкажіть види методу опитування.
- Охарактеризуйте сутність експерименту як методу дослідження і вкажіть основні його різновиди.
- Дайте характеристику формуючого експерименту.
- Назвіть основні види тестів.
- Наведіть приклади, що ілюструють інстинкт як форму поведінки тварин.
- Наведіть приклади, що ілюструють навичку як форму поведінки тварин.
- Наведіть приклади, що ілюструють інтелектуальну поведінку як форму поведінки тварин.
- Наведіть приклади, що ілюструють умовний та безумовний рефлекси.
- Наведіть приклади, що ілюструють динамічний стереотип.
- Наведіть приклади, що ілюструють сигнали 1-ї та 2-ї сигнальної систем.
Питання рівня В (алгоритмічний рівень)
- Опишіть структуру та функції мозку людини.
- Опишіть структуру і функції нервової системи людини.
- Охарактеризуйте задачі сучасної психології, її місце в системі наук.
- Порівняйте переваги й недоліки лабораторного й природного експерименту.
- Проаналізуйте основну відмінність між методами спостереження та експерименту.
- Назвіть і порівняйте допсихічні і психічні різновиди реагування живих істот.
- Проаналізуйте основну відмінність між методами спостереження й експерименту.
- Охарактеризуйте структуру сучасної психології та її міждисциплінарні зв’язки.
Питання рівня С (інноваційний рівень)
- Проаналізуйте структуру свідомості й обґрунтуйте роль несвідомих психічних процесів у житті людини.
- Назвіть підстави, що визначають структуру сучасної психології і покажіть логіку виникнення міждисциплінарних напрямків психологічної науки.
- Поясність відмінність між психологічним обстеженням та дослідженням. Перерахуйте основні етапи дослідження.
- Доведіть переваги методу кореляції в порівнянні з методом експерименту при дослідженні мозкових явищ.
2. Психічні процеси
Питання рівня А (репродуктивний рівень)
- Дайте визначення поняттю відчуття.
- Перерахуйте загальні властивості відчуттів.
- Дайте визначення поняттю сприймання.
- Дайте визначення поняттю «пам'ять».
- Дайте коротку характеристику видів пам’яті.
- Дайте визначення поняттю «мислення».
- Дайте визначення мовлення як психічного явища.
- Дайте визначення поняттю «уява».
- Назвіть основні види уяви і коротко опишіть їх специфіку.
- Дайте визначення поняттю і явищу волі.
- Перерахуйте вольові властивості людини і дайте їм коротку характеристику.
- Поясніть сутність принципу роботи мозку, що іменується «акцептор дії».
- Дайте визначення поняттю і процесу уваги.
- Перерахуйте види уваги і дайте їх коротку характеристику.
- Охарактеризуйте властивості уваги.
Питання рівня В (алгоритмічний рівень)
- Охарактеризуйте фізіологічну основу відчуття.
- Дайте визначення чутливості й охарактеризуйте закон Вебера-Фехнера.
- Охарактеризуйте фізіологічну основу сприймання.
- Назвіть і поясніть основні властивості людського сприймання.
- Наведіть приклад, принаймні, двох ілюзій і поясніть психофізіологічну природу їхнього виникнення.
- Поясніть, що спільного й відмінного у відчуттях та сприйманні як процесах психічного відображення дійсності.
- Охарактеризуйте фізіологічні основи пам'яті.
- Наведіть приклади видів пам'яті за критерієм тривалості збереження інформації.
- Охарактеризуйте основні види та форми мислення.
- Охарактеризуйте основні види та форми мовлення, мовні функції та процеси.
- Опишіть фізіологічні основи мовлення.
- Опишіть місце розташування і функції трьох основних мовних центрів головного мозку.
- Проаналізуйте фізіологічні основи уяви.
- Охарактеризуйте прийоми активної уяви.
- Поясніть, чим уява відрізняється від образного мислення.
- Опишіть психологічну структуру вольової дії.
- Опишіть роль ретикулярної формації у виникненні волі як психічного процесу.
Питання рівня С (інноваційний рівень)
- Обґрунтуйте безглуздість формулювання «екстрасенсорне сприйняття»
- Наведіть приклади й аргументи позитивного і зловмисного використання субсенсорного сприймання.
- Дайте визначення явищу «афазія» і опишіть деякі з видів афазії.
- Дайте характеристику порушень пам'яті і прояви захисних механізмів, що визначають процес забування.
- Поясніть психофізіологічну основу ідеомоторних актів.
- Обґрунтуйте значення динамічного стереотипу для фізіологічного забезпечення уваги.
- Опишіть специфіку розвитку уваги на різних вікових етапах розвитку людини від немовляти до ранньої юності.
- Назвіть та охарактеризуйте сутність найтиповіших порушень волі.
- Аргументуйте взаємозв’язок творчості, креативності та мрії.
3. Психічні стани та властивості
Питання рівня А (репродуктивний рівень)
- Поясніть термін «психічний стан».
- Назвіть три основні стани людської свідомості.
- Дайте визначення поняттю «темперамент».
- Дайте визначення поняттю «характер».
- Дайте визначення поняттю «здібності».
Питання рівня В (алгоритмічний рівень)
- Охарактеризуйте найпростіші емоції.
- Охарактеризуйте види емоційних станів.
- Дайте порівняльну характеристику поняттям „емоції” та „почуття”.
- Опишіть вищі емоції людини (почуття).
- Опишіть фізіологічні основи емоцій.
- Опишіть три варіанти зміненої свідомості в здорової людини.
- Назвіть основні види трансових станів свідомості і дайте психологічний аналіз гіпнотичного стану.
- Поясніть відправні пункти конституціональної теорії темпераменту У. Шелдона.
- Охарактеризуйте типи темпераменту.
- Охарактеризуйте психологічні властивості темпераменту.
- Поясніть фізіологічну основу характеру.
- Опишіть структуру характеру.
- Поясніть співвідношення індивідуального й типового в характері.
- Поясніть критерії і специфіку професійних схильностей у трьох типів людей, виділених И. П. Павловим.
- Охарактеризуйте структуру здібностей.
- Охарактеризуйте рівні розвитку здібностей.
- Поясніть сутність психологічного поняття «задатки».
Питання рівня С (інноваційний рівень)
- Дайте психологічний аналіз стресу як виду емоційних станів.
- Проаналізуйте причини виникнення пристрасті і порівняйте такі види емоційних станів як пристрасть і афект.
- Проведіть порівняльний аналіз пікових переживань і галюцинаторних станів свідомості.
- Дайте психологічну характеристику хворобливих станів свідомості.
- Оберіть один з чотирьох основних типів темпераменту і дайте повний опис його головних і ймовірних рис.
- Розкрийте зміст поняття «акцентуація характеру» і визначте головні компоненти характеру, що впливають на структуру і якість його властивостей.
- Поясніть, як і які психофізіологічні властивості нервової системи впливають на прояв різних здібностей.
- Опишіть можливий вплив рівня інтелекту на процеси формування характеру.
4. Психосоціальні явища
Питання рівня А (репродуктивний рівень)
- Дайте визначення поняттю «діяльність».
- Дайте визначення поняттю «особистість»; охарактеризуйте сутність явища.
- Дайте визначення понять: «індивід», «індивідуальність», «особистість».
- Дайте визначення поняттю «група».
- Перерахуйте види груп.
- Перерахуйте й охарактеризуйте рівні розвитку групи.
- Дайте визначення поняттю «комунікація».
- Перерахуєте основні види комунікації.
- Опишіть ефекти соціальної перцепції.
- Назвіть механізми сприйняття людини людиною.
- Дайте визначення маніпуляції й назвіть її основні прийоми.
- Охарактеризуйте емпатію як механізм соціальної перцепції.
- Охарактеризуйте ідентифікацію та рефлексію як механізми соціальної перцепції.
Питання рівня В (алгоритмічний рівень)
- Розкрийте відмінність психологічних понять «знаряддя» та «інструмент».
- Охарактеризуйте основні види діяльності.
- Охарактеризуйте основні психологічні підходи до дослідження особистості.
- Поясніть уявлення про розвиток особистості в основних концепціях, що трактують це поняття.
- Поясніть основні функції спілкування.
- Охарактеризуйте сторони спілкування.
- Охарактеризуйте види стосунків у групі.
- Розкрийте сутність процедури соціометрії.
- Проаналізуйте стилі керівництва і ступінь їхньої ефективності.
- Дайте загальну характеристику інтимних міжособистісних стосунків.
- Розкрийте сутність основних способів протистояння маніпуляції в комунікації.
- Розкрийте зміст поняття «функціональний орган».
- Охарактеризуйте основні соціальні типи особистості.
Питання рівня С (інноваційний рівень)
- Охарактеризуйте психологічну структуру діяльності і її зміст.
- Обґрунтуйте відмінності між референтною групою і колективом.
- Проаналізуйте проблему ефективності комунікації.
- Проаналізуйте відмінності в психодинамічному, когнітивно-поведінковому, екзистенційно-гуманістичному підходах до дослідження та трактування особистості.
5. Психічний розвиток
Питання рівня А (репродуктивний рівень)
- Дайте визначення поняттю «навчання».
- Проаналізуйте відмінність навчання й учіння.
- Опишіть три основних рівні научіння.
- Наведіть періодизацію вікового розвитку.
- Поясніть поняття „соціальна ситуація розвитку”.
- Поясніть поняття „провідна діяльність”.
- Поясніть поняття „новоутворення”.
- Поясніть поняття „криза”.
- Дайте визначення поняттю „комплекс пожвавлення”.
- Поясніть сутність кризи новонародженого.
- Поясніть сутність кризи 1-го року.
- Поясніть сутність кризи 3-х років.
- Поясніть сутність кризи 7-ми років.
- Назвіть провідні види діяльності від віку немовляти до ранньої юності.
- Назвіть суперечності підліткового віку.
- Вкажіть часові межі ранньої юності і основний психологічний зміст періоду.
- Дайте визначення поняттю «дорослість».
Питання рівня В (алгоритмічний рівень)
- Дайте характеристику основних новоутворень віку немовляти.
- Дайте характеристику основних новоутворень раннього дитинства.
- Дайте характеристику основних новоутворень дошкільного віку.
- Дайте характеристику основних новоутворень молодшого шкільного віку.
- Дайте характеристику основних новоутворень підліткового віку.
- Дайте характеристику основних новоутворень віку ранньої юності.
- Охарактеризуйте життєві задачі та кризи дорослого періоду.
- Дайте психологічну характеристику похилого віку.
Питання рівня С (інноваційний рівень)
- Розкрийте сутність навчання як головної умови психічного розвитку.
- Проаналізуйте психологічні досягнення і труднощі віку молодшого школяра.
- Поясніть причини психологічної проблемності сучасних підлітків і шляхи її подолання.
- Дайте розгорнутий психологічний опис характерологічних проблем підлітків.
- Опишіть становлення світогляду як стрижневу перспективу особистісного розвитку в юнацькому віці.
- - Психологія. Загальні потоки