Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованием федерального компонента Государственного образовательного стандарта по литературе и на основе авторской программы по литературе для 5 11 классов
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Пояснительная записка. Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального, 232.45kb.
- Рабочая программа по литературе 7 класс пояснительная записка, 1052.15kb.
- Рабочая программа по литературе. 7 Класс пояснительная записка, 1002.62kb.
- Учебная рабочая программа по литературе в 7 классе Пояснительная записка, 191.38kb.
- Рабочая программа по литературе 5 класс пояснительная записка, 883.67kb.
- Мартьяновой Ольгой Викторовной Класс: 6 Уровень: базовый Недельная нагрузка: 2 часа, 222.18kb.
- Закиевой Лейсан Инзилевны, первой квалификационной категории по русской литературе, 498.09kb.
- Программа по учебному предмету "Литература" для 6-х классов, 343.77kb.
- Пояснительная записка к рабочей программе по алгебре 7 класс, 118.07kb.
- «линейное», 258.22kb.
1. Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованием федерального компонента Государственного образовательного стандарта по литературе и на основе авторской программы по литературе для 5 – 11 классов под редакцией Ю.В. Лебедева (М., "Просвещение", 2009 г.)
Рабочая программа составлена для изучения литературы в 10 классе на базовом уровне и рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в год).
Целью литературного образования учащихся в старших классах является воспитание особого отношения к литературе как результату общенародного значимого труда, инструменту духовно – нравственного самосовершенствования личности. Из этого следует важнейшая задача литературного образования десятиклассников – воспитание литературно образованного человека.
Преподавание литературы в 10 - 11 классе предполагает последовательное и систематическое изучение историко-литературного курса, который позволит сформировать представление о литературном процессе в России в 19 – 20 веках и предполагает монографическое изучение творчества классиков русской литературы.
Учащиеся получают историко – литературные сведения, знакомятся с образцами литературной критики, осваивают теоретические понятия и совершенствуют умения, определённые стандартом литературного образования. Необычным является включение в программу произведений Пушкина не только в 10 , но и в 11 классе. Так, в 10 классе пушкинские произведения «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии», изученные в начале года, задают уровень философской проблематики литературы второй половины 19 века, раскрывают масштаб её художественных исканий, указывают на прообразы героев Тургенева и, Достоевского, Чехова в мировой культуре. В 11 классе обращение к поэме «Медный всадник» позволит осознать прозорливость и гуманность русской литературы 20 века как следствие глубокой духовной традиции.
В 10-11 классах школьник постоянно обращается при изучении курса литературы на исторической основе к трём великим истокам: 1) видит роль фольклорной традиции в конкретных произведениях словесности; 2) изучает ряд произведений зарубежных авторов параллельно с произведениями русской литературы соответствующего периода, так как русская словесность на данном этапе развивается в русле мировой литературы независимо и своеобразно в активном творческом обмене с другими странами; 3) обращается к образцам русской литературы 18 века, обеспечившим расцвет литературы в 19 веке.
- Содержание обучения.
Разделы и темы, а также содержание авторской программы сохранены без изменений.
Таблица тематического распределения часов
| | Раздел программы | Авторское количество часов | количество часов в рабочей программе |
| | 10 класс | | |
| 1 | Вершины русской литературы первой | _ | 1 |
| четверти 19 века. | | ||
| 2 | А.С. Пушкин | _ | 5 |
| 3 | М.Ю.Лермонтов | _ | 4 |
| 4 | Н.В. Гоголь | _ | 4 |
| 5 | Формирование реалистического направления в европейской литературе 19 века | _ | 1 |
| 6 | Становление и эволюция реализма в русской литературе 19 века | _ | 1 |
| 7 | И.А.Гончаров | _ | 9 |
| 8 | А.Н.Островский | _ | 6 |
| 9 | И.С.Тургенев | _ | 12 |
| 10 | Н.А.Некрасов | _ | 10 |
| 11 | Ф.И.Тютчев | _ | 4 |
| 12 | А.А.Фет | _ | 4 |
| 13 | А.К. Толстой | _ | 3 |
| 14 | М.Е.Салтыков - Щедрин | _ | 4 |
| 15 | Ф.М.Достоевский | _ | 9 |
| 16 | Л. Н, Толстой | _ | 10 |
| 17 | Н.С.Лесков | _ | 4 |
| 18 | А.П.Чехов | - | 9 |
| 19 | Мировое значение русской литературы 19 века | - | 2 |
| | ИТОГО: | 102 часа | 102 часа |
3. Учебно – методическая литература:
1). Лебедев Ю.В. Литература.10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. – М., Просвещение, 2010.
2). Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы / под ред. Лебедева Ю.В. - М., Просвещение, 2010.
3). Сахаров В.И. Русская литература ХI – ХIХ вв. Учебное пособие для школ, гимназий, лицеев и колледжей. – М., Русское слово, 2006.
4).Лион П.Э., Лохова Н.М.Литература для школьников старших классах: Учебное пособие. – М., Дрофа, 1999.
5). Я иду на урок литературы:10 класс: Книга для учителя.- М., издательство «Первое сентября», 2000.
Основные виды устных и письменных работ в 10 -1 1 классах:
Выразительное чтение, пересказ всех видов, подготовка характеристики героя или героев, рассказ, сообщение, комментарий, рецензия, доклад, лекция, монолог, диалог, использование словарей – устные виды работ.
Составление планов, тезисов, рефератов, аннотаций, создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик героев, а также создание оригинальных произведений, создание рецензии на книгу, фильм, спектакль - письменные виды работ.
Количество контрольных работ соответствует требованиям
8 контрольных сочинений за год (из них 5 классных и 3 домашних)
| Согласовано протокол заседания методического объединения учителей русского языка от ___________ № ______________ Киселева И.В. | Согласовано заместитель директора по УВР _______________Бородина Л.К. «30» августа 2010 года |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ
10-й класс
102 часа
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание |
| | Вершины русской литературы первой четверти 19 века. | 1 | | |
| 1. | Вершины русской литературы первой четверти 19 века, определившие развитие словесности на новом этапе | 1 | | |
| | А.С.Пушкин | 5 | | |
| 2. | Художественный мир Пушкина. Последующее развитие русской литературы как «продолжение дорог, уже начатых или совершенно пробитых Пушкиным». | 1 | | |
| 3. | Национальное своеобразие романтизма Пушкина. Духовная просветлённость поздней поэзии Пушкина. Кубан. Поэма «Кавказский пленник». | 1 | | Анализ поэтического текста |
| 4. | «Маленькие трагедии». Изображение узловых этапов западной цивилизации и их оценка Пушкиным. | 1 | | |
| 5. | Культ человеческой индивидуальности, оборачивающийся разрушительным индивидуализмом. «Пир во время чумы» как финал цикла. | 1 | | презентация |
| 6. | Крах на русской почве замыслов и идеалов европейского героя в повести «Пиковая дама». Подготовка к сочинению по творчеству А.С.Пушкина. | 1 | | Д.С.1 |
| | М.Ю. Лермонтов | 4 | | |
| 7. | Религиозно – философские мотивы лирики Лермонтова. | 1 | | |
| 8. | Поэтические находки в лирике Лермонтова (соединение жанровых традиций обличительной сатиры и элегии). | 1 | | Выраз. чтение наизусть |
| 9. | Наполеоновская тема в творчестве Лермонтова («Два великана», «Воздушный корабль»). Предчувствие трагедии русского нигилизма и безбожия. | 1 | | Выраз. чтение наизусть |
| 10. | Бесстрашное обнажение кровавой изнанки войны в стихотворении Лермонтова «Валерик». Кубан. Стихи поэта, написанные на Кавказе. | 1 | | |
| | Н.В.Гоголь | 4 | | |
| 11. | Творчество Гоголя – новая фаза в развитии русской литературы. Идея воскрешения «мёртвых душ», «поворота жизни в сторону Христовой правды». | 1 | | презентация |
| 12. | Отличие последней петербургской повести «Шинель». Социальный и религиозно – философский смысл повести. | 1 | | |
| 13 | Социально – бытовая проблематика «Шинели» как продолжение пушкинской традиции в освещении темы «маленького человека». Символический смысл образов повести. Развитие темы «бунта стихии» в русской литера туре вт. пол. 19 века. | 1 | | |
| 14 | Классное сочинение по творчеству Н.В.Гоголя. | 1 | | К.С. 2 |
| | Формирование реалистического направления в европейской литературе 19 века | 1 | | |
| 15 | Реализм как художественное направление. Формирование реалистического направления в европейской литературе 19 века. Творчество О. де Бальзака, Ч.Диккенса, Г.де Мопассана. | 1 | | обзор |
| | Становление и эволюция реализма в русской литературе 19 века | 1 | | |
| 16 | Становление и эволюция реализма в русской литературе 19 века | 1 | | обзор |
| | И.А. Гончаров | 9 | | |
| 17 | Жизнь и творчество писателя. Драматическая связь художественного мироощущения Гончарова с динамичным временем эпохи 1860-х годов. Особенности его эстетической и общественной позиции. | 1 | | презентация |
| 18 | Роман «Обломов». Две трактовки Обломова и обломовщины в русской критике. | 1 | | Конспект критич. статьи |
| 19 | Полнота и сложность характера Обломова. Гончаров и Гоголь. Облом и “лишние люди”. | 1 | | |
| 20 | “Сон Обломова” как одна из мотивировок его характера. Сказочные и былинные ассоциации в сцене прихода гостей к Обломову (Обломов и Илья Муромец, Обломов и Иванушка – дурачок). | 1 | | Анализ эпизода |
| 21 | Андрей Штольц как антипод Обломова. Неудавшаяся попытка синтеза немецкой практичности и русской душевной широты. Подготовка к сочинению. | 1 | | |
| 22 | Классное сочинение «Сравнительная характеристика образов: Штольц и Обломов» | 1 | | К. соч. 3 |
| 23 | Споры по поводу любви Ольги Ильинской к Обломову. Семейная жизнь Андрея Штольца и Ольги Ильинской. Любовь к Обломову русской женщины Агафьи Матвеевны Пшеницыной. | 1 | | |
| 24 | Историко – философский смысл романа. Роман «Обломов» в экранизациях. | 1 | | Видео фрагмент |
| 25 | Жизнь романа Гончарова во времени. Актуальный смысл проблематики творчества Гончарова на современном этапе развития европейской христианской цивилизации. | 1 | | |
| | А.Н. Островский | 6 | | |
| 26 | Историческая почва, обусловившая рождение национального драматурга, создателя русского театрального репертуара. | 1 | | презентация |
| 27 | Художественный мир Островского – драматурга. Творческая история « Грозы». | 1 | | |
| 28 | Своеобразие жанра русской трагедии: общенаци – ональный масщтаб художественного обобщения, образы грозы и Волги в пьесе. | 1 | | |
| 29 | Народные истоки характера Катерины, своеобразие её религиозного мироощущения. Кубан. Женские образы в романе В. Лихоносова «Мой маленький Париж» | 1 | | |
| 30 | Добролюбовская и писаревская Катерина перед судом Катерины Островского. Художественный мир Островского – драматурга в оценке Н.Добролюбова и А. Григорьева. | 1 | | |
| 31. | Национальное своеобразие поэтики драм Островского. | 1 | | |
| | И.С.Тургенев | 12 | | |
| 32. | Преходящее и вечное в художественном мире Тургенева. Общественные взгляды писателя. | 1 | | |
| 33. | «Записки охотника» как художественное единство и исток русской литературно – художественной мысли 1860 – х годов. | 1 | | обзор |
| 34. | Особенности тургеневского романа («Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне») | 1 | | обзор |
| 35. | Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Трагический характер основного конфликта. | 1 | | |
| 36. | Споры Базарова с Павлом Петровичем, их философский и нравственный смысл. | 1 | | Анализ эпизодов |
| 37. | Базаров и Аркадий. | 1 | | презентация |
| 38. | Любовь Базарова к Одинцовой. Внутренний конфликт в душе героя, мировоззренческий кризис. | 1 | | |
| 39. | Второй круг жизненных странствий писателя Базарова, сопровождаемый разрывами с Павлом Петровичем, Фенечкой, Аркадием, Одинцовой. | 1 | | |
| 40. | Базаров под крышей родительского дома. Трагическое разрешение центральной коллизии романа. | 1 | | |
| 41. | «Отцы и дети» в русской критике (Антонович Писарев, Страхов). | 1 | | |
| 42. | Позднее творчество И.С.Гончарова (обзор). Подготовка к сочинению. | 1 | | Видео фрагмент |
| 43. | Классное сочинение по творчеству И.С. Тургенева. | 1 | | К. соч. 4 |
| | Н.А.Некрасов | 10 | | |
| 44. | Формирование личности Н.А.Некрасова. Начало журнальной и издательской деятельности в кругу писателей «натуральной школы». Талант Некрасова – редактора и журналиста. | 1 | | |
| 45. | Поэтический сборник Некрасова 1856 года. Художественная целостность этой поэтической книги. | 1 | | |
| 46. | Драматизм восприятия Некрасовым судьбы поэтического искусства в эпоху 1850-1860-х годов (Поэт и гражданин», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Элегия»). | 1 | | |
| 47. | Первый раздел поэтического сборника – народная жизнь в движении и развитии («В дороге» «Школьник», «Влас»). | 1 | | |
| 48. | Своеобразие интимной лирики Некрасова. Кубан. Поэты Кубани о любви. | 1 | | |
| 49. | Творческая история поэмы-экопеи Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»). Рыхлость композиции как характерный признак эпического повествования. | 1 | | |
| 50. | Семь странников – эпический образ народных правдоискателей. Эволюция их представлений о счастливом человеке и счастье народном. Поп и помещик как герои поэтического эпоса. «Пир на весь мир» - финал эпической поэмы. | 1 | | |
| 51. | Эволюция хорового народного образа в поэме-эпопее от «Последыша» к «Пиру на весь мир». | 1 | | |
| 52. | Новый тип счастливца- жизнеустроителя в образе Гриши Добросклонова. Песни Гриши. Кубан. Народные песни И. Вараввы. | 1 | | Чтение наизусть |
| 53. | «Последние песни» поэта. Некрасов и русская поэзия конца XIX – начала XX века. | 1 | | |
| | Ф.И.Тютчев | 4 | | |
| 54. | Мир природы в философской лирике поэта. Поэзия Тютчева в контексте русского литературного развития. | 1 | | |
| 55. | Драматизм любви в поэзии Тютчева и его причины. | 1 | | |
| 56. | Тема трагического одиночества и его преодоления. Тютчев о причинах духовного кризиса современного человека. | 1 | | Чтение наизусть |
| 57. | Поэтическое открытие русского космоса и возрождение пушкинской гармонии в стихах Тютчева. | 1 | | |
| | А.А.Фет | 4 | | |
| 58. | Драматизм личной судьбы Фета. Место Фета в русской поэзии второй половины XIX века. | 1 | | |
| 59. | Социально-философские и эстетические взгляды Фета в его стихах о назначении поэта и поэзии. Поэзия Фета и «диалектика души» Л.Толстого. | 1 | | |
| 60. | Своеобразие любовной лирики Фета. Природа в поэзии Фета. Обращение Фета к чувственной, музыкальной стихии человеческой души. | 1 | | |
| 61. | Р.Р. Классное сочинение по творчеству Тютчева и Фета. | 1 | | К.С. 5 |
| | А.К.Толстой | 3 | | |
| 62. | Жизненный путь и своеобразие художественного мироощущения А.Толстого. | 1 | | |
| 63. | Любовная лирика Толстого | 1 | | |
| 64. | Исторические взгляды Толстого и его сатирические стихотворения. Кубан. В.Бакалдин о времени и о себе. | 1 | | |
| | М.Е.Салтыков - Щедрин | 4 | | |
| 65. | Формирование сатирического дарования Салтыкова-Щедрина. | 1 | | |
| 66. | «История одного города» как итог жизненного опыта и сатирического творчества Салтыкова-Щедрина 1860-х годов. Глупов с его обывателями и градоначальниками как город-гротеск – собирательный сатирический образ всей России. | 1 | | |
| 67. | Сатира Салтыкова-Щедрина на любую безбожную власть. Градоначальники города Глупова как земные идолы. | 1 | | |
| 68. | Связь глуповцев и их градоначальников. Сатирическая картина наиболее слабых сторон народного миросозерцания. Угрюм-Бурчеев и его царствование – наказание глуповцев за их идолопоклоннические грехи. Пророческий смысл финала сатиры. | 1 | | |
| | Ф.М.Достоевский | 9 | | |
| 69. | Биография и литературная деятельность Ф.М.Достоевского. Эволюция мировоззрения писателя. Формирование почвеннического миросозерцания. | 1 | | |
| 70. | «Преступление и наказание». Творческая история романа «Преступление и наказание». | 1 | | |
| 71. | Своеобразие отношений Раскольникова с его идеей о суверенных правах сильной личности. Богоборческий смысл этой идеи. Связь теории Раскольникова с драматическими условиями жизни («на аршине пространства»!) униженных и оскорбленных людей петербургских углов. | 1 | | |
| 72. | Идея и натура Раскольникова: сознательное и подсознательное в поступках и душевных переживаниях героя. | 1 | | |
| 73. | Раскольников и Порфирий Петрович, Раскольников и Сонечка Мармеладова. Источник духовной силы Сонечки. | 1 | | |
| 74. | Религиозно-философский смысл романа, символический сон Раскольникова на каторге. Полемический подтекст «Преступления и наказания». Пророческий смысл романа. | 1 | | |
| 75. | «Преступление и наказание в русской критике конца 1860-х годов (Д.И.Писарев и Н.Н.Страхов). Отечественное литературоведение о жанровом своеобразии романов Достоевского. | 1 | | |
| 76. | Христианский гуманизм Достоевского. Мировое признание творчества писателя. | 1 | | |
| 77. | Классное сочинение по творчеству Ф.М,Достоевского. | 1 | | К.С.5 |
| | Л.Н.Толстой | 10 | | |
| 78. | Детские, отроческие и юношеские годы писателя. Начало творческого пути. Трилогия Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность». | 1 | | |
| 79. | Место «Севастопольских рассказов на пути к «Войне и миру». Кубан. « Казаки» | 1 | | |
| 80. | Роман-эпопея «Война и мир». Творческая история «Войны и мира». Эволюция замысла и её связь с раздумьями Толстого о судьбах России в кризисную эпоху 1860-х годов. | 1 | | |
| 81. | «Война и мир» как роман-эпопея, жанровое и композиционное своеобразие книги. | 1 | | |
| 82. | Толстовская философия истории. Наполеон и Кутузов, «толпа» и «народ». | 1 | | |
| 83. | «Война и мир» как два универсальных состояния общей жизни людей в художественном мире произведения. | 1 | | |
| 84. | Народный характер войны 1812 года. «Мысль народная» и её христианский смысл. | 1 | | |
| 85. | Духовный путь Андрея Болконского и Пьера Безухова в романе-эпопее. Наташа Ростова и Платон Каратаев. «Драматический узел» романа. | 1 | | |
| 86. | Р.Р. Классное сочинение «Роль эпилога в художественном единстве романа-эпопеи «Война и мир». | 1 | | К.С. 6 |
| 87. | Эволюция художественного метода Толстого. Мировое значение Толстого-художника и мировая известность его как религиозного мыслителя. | 1 | | |
| | Н.С.Лесков | 4 | | |
| 88. | Место Лескова в ряду писателей-классиков второй половины XIX века. Своеобразие общественной позиции Лескова. | 1 | | |
| 89. | Повесть-хроника Лескова «Очарованный странник». Судьба «очарованного странника» Ивана Флягина. Общенациональный смысл его характера. | 1 | | |
| 90. | Флягин как русский национальный характер в процессе его незавершённого становления и развития. Выявление русскости Флягина в эпизоде татарского плена. | 1 | | |
| 91. | Художественная и сердечная одаренность Флягина. Духовная любовь к цыганке Маше. Самоотверженность героя. Особенности языка хроники. | 1 | | |
| | А.П.Чехов | 9 | | |
| 92. | Связь мироощущения Чехова с эпохой 1880-х годов. Существенные особенности реализма Чехова. Детские, отроческие и юношеские годы Чехова. Труд самовоспитания. | 1 | | |
| 93. | Ранние рассказы Чехова и юмористическая беллетристика 1880-х годов. Своеобразие чеховского юмора. | 1 | | |
| 94. | Перемены в творчестве Чехова второй половины 1880-1890-х годов. («Горе», «Тоска»). Духовное прозрение героя в рассказе «Студент». Проблемы веры и сомнения в творчестве позднего Чехова. | 1 | | |
| 95. | Нарастание масштабов художественного обобщения «маленькой трилогии». Учитель провинциальной гимназии Беликов как олицетворение русской государственности с ее ненавистью к новой жизни и страхом перед нею («Человек в футляре»). | 1 | | |
| 96. | Процесс омертвения человеческой души от Старцева к Ионычу и повести «Ионыч». | 1 | | |
| 97. | Умение Чехова вместить содержание классического русского романа в пределы краткой, но не ёмкой по своему художественному смыслу повести («Дама с собачкой»). Своеобразие драматургии Чехова, её исторические истоки. | 1 | | |
| 98. | Жанровое своеобразие комедии «Вишнёвый сад». Три поколения героев в пьесе: уходящее дворянство, поднимающаяся буржуазия, радикально настроенная молодежь. | 1 | | |
| 99. | Двойственное освещение всех действующих лиц. Средства выражения авторской оценки в комедии. | 1 | | |
| 100. | Особенности центрального конфликта и характер его разрешения. Смысл финала комедии. | 1 | | |
| 101. | Творческое использование открытий А.П.Чехова европейскими драматургами рубежа XIX-XX веков (обзор). | 1 | | Обзор |
| | Мировое значение русской литературы XIX века. | 1 | | |
| 102. | Мировое значение русской литературы XIX века. | 1 | | |
Согласовано
заместитель директора по УВР
__________________________
«___» __________ 20___ года
__ Карасунский внутригородской округ г. Краснодара___
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)
__Муниципальное общеобразовательное учреждение СОШ № 20_
(наименование образовательного учреждения)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по ____литературе _____
(указать предмет, курс, модуль)
Класс ________10 «Б» класс______________________________________
Учитель __________Бородина Людмила Константиновна________________
Количество часов: всего ____102___ часов; в неделю ______3____ час;
Планирование составлено на основе рабочей программы ________________
Бородиной Людмилы Константиновны,______________
заседание педагогического совета № 1 от 30 августа 2010 года _______
(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)