Темы курсовых работ для 3 курса на 2007 2008учебный год

Вид материала

Документы

Содержание Кандидат психологических наук, доцент Научный руководитель – Хазанова Марина Александровна Старший преподаватель Кандидат педагогических наук, профессор Научный руководитель – Егорова Марина Алексеевна Кандидат психологических наук, профессор

Подобный материал:

• Темы курсовых работ для студентов 3 курса факультета мэо 2007/08 учебный год, 27.66kb.
• Темы курсовых работ по финанса м на 2006/2007 уч год, 163.05kb.
• Темы курсовых работ для студентов 2 курса Темы курсовых работ по курсу, 55.15kb.
• Темы курсовых работ для 2 курса миэф гу-вшэ темы Курсовых работ для студентов 2 курса, 102.11kb.
• Темы курсовых работ для 2 курса миэф гу-вшэ темы Курсовых работ для студентов 2 курса, 100.06kb.
• Темы курсовых работ для 2 курса миэф гу-вшэ темы Курсовых работ для студентов 2 курса, 111.54kb.
• Инструкция по работе с задачей «Темы курсовых работ», 22.38kb.
• Темы курсовых работ для студентов 2-ого курса Темы курсовых работ для студентов 3-ого, 258.19kb.
• Темы курсовых работ по методике преподавания информатики на 2006-2007 уч год, 16.24kb.
• Темы курсовых работ по психологии для IV курса очной формы обучения на 2009-2010 учебный, 19.23kb.

Кафедра педагогической психологии


Темы курсовых работ для 3 курса

на 2007 – 2008учебный год

Научный руководитель - Гуружапов Виктор Александрович

Доктор психологических наук, профессор

1. Предметная диагностика теоретического мышления школьников.
   
2. Психология художественного развития детей.
   
3. Психология художественного творчества и художественного восприятия.
   
4. Психология педагогического риска.
   
5. Психологический анализ «пограничных зон практической ответственности» современных дидактических систем.
   
6. Психологический анализ образовательных страт в современной инновационной школе.
   
7. Проблема соотношения педагогического мышления и современной менеджерской культуры.
   
   
   

Научный руководитель - Пряжникова Елена Юрьевна

Доктор психологических наук, профессор

1. Основные факторы выбора профессии
   
2. Формы и методы профориентационной работы
   
3. Методы активизации профессионального самоопределения
   
4. Основные подходы в профориентации
   
5. Особенности профориентационной работы с разными образовательно-возрастными группами клиентов
   
6. Организационно-психологические условия организации профконсультационного взаимодействия с консультируемым подростком
   
7. Организация взаимодействия школьного профконсультанта со смежными специалистами
   
8. Основы проектирования профориентационных методов
   
9. Критерии эффективности профориентационной работы со школьниками
   
10. Возможности и перспективы профильного обучения школьников
    
11. Школьная профориентация как система
    
12. Типичные ошибки старшеклассников при выборе профессии
    
13. Основные компоненты личного профессионального плана
    
14. Профессиональное самоопределение в системе возрастно-психологических задач развития старшеклассника
    
15. Основы организации взаимодействия профконсультанта с родителями самоопределяющегося подростка
    

Научный руководитель - Пряжников Николай Сергеевич

Доктор педагогических наук, профессор

1. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников в семьях с разными типами детско-родительских отношений
   
2. Влияние примера профессии родителей на профессиональное самоопределение старшеклассников
   
3. Представления о жизненном успехе как регуляторы профессиональных выборов старшеклассника
   
4. Сравнительная характеристика мотивов профессионального выбора у подростков, ориентирующихся на разные сферы труда
   
5. Готовность к разумному компромиссу как фактор профессионального самоопределения старшего подростка
   
6. Возможности и ограничения профориентационной работы в преподавании учебных предметов в старших классах
   
7. Мотивы выбора определенного профиля обучения у школьников с различной успеваемостью.
   
8. Устойчивость профессиональных планов у старшеклассников, обучающихся на разных профилях.
   
9. Влияние позиции товарищей на профессиональные выборы старшеклассников
   
10. Представления о престижности выбираемых профессий и профессиональных учебных заведений у старшеклассников
    
11. Информированность о выбираемых профессиях как фактор профессионального самоопределения
    
12. Сравнительная характеристика эффективности разных методов развития информированности школьников о выбираемых профессиях и профессиональных учебных заведениях
    
13. Соотношение реальных и идеальных профессиональных планов в разных группах школьников
    
14. Психолого-педагогические условия организации взаимодействия школы и семьи в вопросах профессионального самоопределения старшеклассников
    
15. Отношение старшеклассников и их родителей к платной профориентационной помощи.
    
16. Предпрофильная подготовка учащихся.
    
17. Организация отбора в профильные классы.
    

Научный руководитель -Сулейманян Андраник Грантович

Кандидат психологических наук, доцент

1. Психология искусства.
   
2. Идеологические и политические представления современной молодёжи.
   
3. Вопросы этнопсихологии и этнопедагогики.
   

Научный руководитель – Хазанова Марина Александровна

Доцент

1. Опыт изменения отношения к учёбе в общей школе (К.Роджерс в образовании).
   

2. Возможности психологической помощи в школе (Арт-терапия Н.Роджерс)
   
   
   

Научный руководитель - Загвоздкин Владимир Константинович

Старший преподаватель

1. Психологические особенности развития детей в условиях современной вальдорфской дошкольной педагогики.
   
2. Психологические основы обучения детей математике в альтернативной педагогике (вальдорфской, педагогике Монтессори)
   
3. Системы раннего развития ребенка дошкольника.
   

Научный руководитель - Барабанова Вера Викторовна

Доцент

1. Особенности временной транспективы у студентов старших курсов.
   
2. Особенности временной транспективы у студентов младших курсов.
   
3. Особенности развития временной транспективы у подростков, воспитывающихся вне семьи.
   
4. Формирование ценностных ориентаций подростков и юношей, обучающихся раздельно.
   
5. Особенности полоролевой социализации детей разного возраста ( младшего школьника, подростка, старшеклассника).
   
6. Особенности полоролевой социализации детей разных национальностей, обучающихся в средней школе.
   
7. Образы учителя и школы у разных субъектов образовательного процесса (школьников, учителей).
   

Научный руководитель - Мухортова Елена Алексеевна

Доцент

1. Психолого-педагогические проблемы развития познавательной сферы у младших школьников в дидактической системе Занкова.
   
2. Психолого-педагогические проблемы развития познавательной сферы у младших школьников в дидактической системе Эльконина-Давыдова.
   
3. Психолого-педагогическая поддержка индивидуальной учебной деятельности развивающего обучения.
   
4. Психологическая поддержка раздельного обучения мальчиков и девочек.
   
5. Психологическая готовность ребёнка к школе.
   

Научный руководитель - Айсмонтас Бронюс Броневич

Кандидат педагогических наук, профессор

1. Психологические основы развивающего обучения.
   
2. Психологические особенности работы учителя в различных дидактических системах.
   
3. Сравнительный анализ различных инновационных моделей обучения.
   
4. Формирование и развитие культуры познавательной деятельности у учащихся (обучение учению учиться).
   
5. Психолого-педагогические особенности разработки и использования информационных технологий в психологии и педагогике.
   
6. Психолого-педагогические особенности обучения взрослых людей.
   

Научный руководитель – Шилова Оксана Рудольфовна

Кандидат психологических наук, доцент

1. Психологические особенности учителя в разных дидактических системах (традиционной, Занкова, Эльконина-Давыдова).
   
2. Формы работы психолога образования с педколлективом (в школе, в дошкольном учреждении).
   
3. Психолого-педагогические особенности взаимодействия классного руководителя и воспитанников.
   
4. Психолого-педагогические особенности взаимодействия учителя-предметника и учащихся.
   
5. Психолого-педагогическая практика как средство ранней профессионализации старшеклассников.
   
6. Возможности разнопрофильного образования в формировании профессиональных интересов и склонностей у школьников.
   
7. Роль психолога и учителя в профилактике экзаменационной тревожности у старшеклассников.
   

Научный руководитель - Соколов Владимир Леонидович

Кандидат психологических наук, доцент

1. Психолого-педагогическая диагностика учебного процесса в начальной школе.
   
2. Психолого-педагогическая диагностика учебного процесса в основной школе.
   
3. Методы диагностики владения ключевыми компетенциями.
   
4. Диагностика математического мышления.
   
5. Диагностика теоретического мышления.
   

Научный руководитель - Мещерякова Ирина Анюровна

Кандидат психологических наук, доцент

1. Взаимодействие школьного психолога с учителями и родителями в работе с неуспешными учениками разных возрастов.
   
2. Психологический портрет школьника, неуспевающего по конкретным учебным дисциплинам (математике, иностранному языку и т.д.).
   
3. Психолого-педагогические проблемы общения между взрослым и ребёнком (в школе, семье).
   
4. Представления родителей о проблемах и переживаниях ребенка.
   
5. Психолого-педагогический анализ общения между детьми (подростками) в условиях школы.
   
6. Возможности делового взаимодействия учителя со старшеклассниками
   
7. Особенности конфликтов между учителями и учениками.
   
8. Проблемы и переживания успешных и неуспешных учащихся.
   
9. Представления учителей о проблемах и переживаниях ребенка.
   
10. Сравнительный анализ содержания понятий «успеваемость» и неуспеваемость» в различных педагогических системах.
    
11. Качество чтения как фактор успеваемости/неуспеваемости.
    
12. Зависимость успеваемости учащихся от сформированности самоконтроля, саморегуляции и целеполагания.
    
13. Изучение основных причин пониженной успеваемости у учащихся младших (средних, старших) классов.
    
14. Влияние семейных ценностей на успешность ребёнка в школе.
    
15. Представления первокурсников относительно учёбы в вузе и причины неуспеваемости.
    Особенности педагогического общения в различных педагогических системах.
    
16. Особенности общения с учителями у хорошо и плохо успевающих учеников.
    
17. Идеальный учитель с точки зрения ученика и идеальный ученик с точки зрения учителя.
    
18. Проблемы профессионального общения психолога с инвалидами.
    
19. Возрастные особенности общения между девочками и мальчиками.
    
20. "Оптимальное" семейное общение, конфликты между родителями и детьми.
    

Научный руководитель - Степанов Сергей Сергеевич

Доцент

1. Взаимосвязь различных аспектов интеллекта и познавательных интересов учащихся
   
2. Взаимосвязь индивидуально-психологических качеств и социометрического статуса учащихся
   
3. Корреляция и взаимосвязь интеллектуальных и личностных качеств учащихся
   

Научный руководитель – Лобанов Игорь Витальевич

Преподаватель

1. Психологический анализ пьесы с точки зрения законов поведения человека.
   
2. Разработка тренингов коммуникативных навыков с использованием элементов «Системы Станиславского».
   
3. Построение системы воспитательной работы в школе (на примере одной из возрастных категорий учащихся) с опорой на опыт проживания роли участниками драматического представления школьного театра.
   

Научный руководитель – Егорова Марина Алексеевна

Кандидат педагогических наук, профессор

1. Психологические последствия эмоциональной депривации в детском возрасте.
   
2. Личностные особенности детей, воспитывающихся в детском доме.
   
3. Психологические факторы «неудачной социализации» ребёнка в детском доме.
   
4. Психологическая профилактика дезадаптированных форм поведения подростков в детском доме (тема для 4 курса)
   
5. Психологический анализ образовательной среды учреждений интернатного типа (тема для 4 курса).
   
6. Социальное развитие подростков в детском доме (психолого-педагогический аспект)(тема для 4 курса)
   

Научный руководитель – Каминская Маргарита Владимировна

Доктор психологических наук, профессор

1. Оценочные отношения «Учитель – ученик» и их роль в социальной ситуации развития ребенка.
   
2. Учебное сотрудничество ребенка и взрослого: коммуникативный и деятельностный аспекты.
   
3. Позиция и профессиональное поведение учителя как посредника.
   
4. «Умение учиться» как результат сотрудничества учителя и ученика.
   
5. Организация своего поведения через другого как признак профессионализма современного учителя.
   
6. Сравнение понятий «социальная ситуация развития» и «образовательная ситуация».
   
7. Сравнение понятий «учебная задача» и «образовательная ситуация».
   
8. Характеристики качества освоения знаний в системе развивающего образования.
   

Научный руководитель – Зайцев Сергей Викторович

Кандидат психологических наук.


1.      Психология построения развивающей среды в помещении класса.
2.      Развитие детской самостоятельности в учебном процессе.
3.      Развитие навыков учебного сотрудничества школьников.
4.      Психология детской избирательности в учебном процессе.
5.      Проектно-исследовательская деятельность школьников.
6.      Развитие у учащихся позитивного образа-Я.
7.      Роль отметки, оценки и самооценки в развитии личности школьника.


Научный руководитель - Божович Елена Дмитриевна

Кандидат психологических наук, профессор

1. Применение контент-анализа для оценки эффективности делового общения учителя и учеников на уроке.
   
2. Мотивационный аспект избирательного отношения младших школьников к учебным предметам.
   
3. Индивидуальные когнитивные стили и успешность учения в подростковом и старшем школьном возрастах.
   
4. Индивидуальные особенности саморегуляции школьника-подростка, обусловленные различиями в когнитовных стилях.
   
5. Сравнительный анализ психолого-педагогических взглядов Ж.Ж. Руссо и Л.Н. Толстого.
   
6. Основные показатели школьной дезадаптации (сопоставление данных по ряду методик).
   
7. Различия в самооценке младших школьников и подростков с разной степенью успешности в учении.
   
8. Взаимосвязь самоотношения и успешности в учении в старшем школьном возрасте.
   
9. Анализ текстов ученических сочинений на свободные темы методом интент-анализа.
   
10. Анализ текстов ученических сочинений на литературоведческие темы методом контент-анализа.
    
11. Гендерные различия в языковой компетенции школьников (лексика, фразеология).
    
12. Гендерные различия в языковой компетенции школьников (синтаксис, связная речь).
    
13. Гендерные различия в раскрытии семантики искусственного языкового знака.
    

индиви


Научный руководитель – Лубовский Дмитрий Владимирович

Кандидат психологических наук, профессор

1. Развитие самосознания младших школьников в контексте учебной деятельности.
   
2. Становление учебной деятельности младшего школьника и семья как среда социализации.
   
3. Особенности мотивации учебной деятельности подростков.
   
4. Развитие «внутренней позиции школьника» в младшем школьном возрасте.
   
5. Психологические предпосылки благополучного перехода из начальной школы в среднюю.
   
6. Особенности отношений с родителями подростков в связи с учёбой в школе.
   
7. Успешность учёбы в школе как фактор формирования самосознания школьника.
   

Научный руководитель - Телегин Михаил Владимирович

Доцент

1. Психолого-педагогическая характеристика традиционного подхода к организации воспитательного процесса.
   
2. Психологическая характеристика методов и форм традиционного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
   
3. 3.Психологическая характеристика методов и форм традиционного воспитания младших школьников.
   
4. Психологическая характеристика методов и форм традиционного воспитания подростков.
   
5. «Сильные» и «слабые» стороны традиционного воспитания.
   
6. Диалогические методы воспитания детей старшего дошкольного возраста.
   
7. Диалогические методы воспитания детей младшего школьного возраста.
   
8. Диалогические методы воспитания подростков.
   
9. Психологическая характеристика актуального уровня развития спонтанных понятий детей старшего дошкольного возраста.
   
10. Содержание понятия «спонтанное мировоззренческое представление». Психологическая характеристика спонтанных мировоззренческих представлений младших школьников.
    
11. Сократический диалог как зона ближайшего развития спонтанных мировоззренческих представлений.
    
12. Психологическая модель полноценного воспитательного диалога.
    
13. Социальная и культурно-историческая обусловленность мировоззренческих представлений подростков.
    
14. Диалогические методы развития логических компонентов в мышлении детей.
    
15. Диалогические методы развития рефлексивных компонентов в мышлении детей.
    

Научный руководитель – Алёхина Светлана Владимировна

Кандидат психологических наук, доцент


1. Учебные отношения учителя и ученика  в различных педагогических практиках.
2. Детско-взрослые Отношения в учебном взаимодействии.
3. Переживание как форма отражения отношений с учителем.
4. Образ учителя и динамика его изменения в возрастном развитии.
5. Психологическое сопровождение учебных отношений.
 



Литература к темам курсовых работ указывается преподавателями на индивидуальных консультациях.