Митрахович Светлана Викторовна, заведующая краеведческо-экскурсионным отделом мбоу дод «Станция детского и юношеского туризма и экскурсий» Красноярский край, 2009 г. Структура программы: пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Павлова Светлана Владимировна педагог дополнительного образования г. Псков 2009, 490.2kb.
- Анализ работы гоу дод «Белгородский областной Центр детского и юношеского туризма, 1040.21kb.
- «Туристы краеведы», 380.13kb.
- Информационная справка по итогам районного исторического конкурса «История выборов, 41.13kb.
- План работы моудод «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий г. Брянска», 154.47kb.
- Программа туристского объединения "пешеходный туризм" Программа рассчитана на учащихся, 1780.6kb.
- Белгородской области, 119.34kb.
- Положение о ii-й комплексной спартакиаде по туристскому многоборью среди образовательных, 32.17kb.
- Отчет о проделанной работе, 393.86kb.
- 1. Общие сведения об организации, 1073kb.
Министерство образования и науки Красноярского края
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Красноярский краевой детско-юношеский центр
«Центр туризма и краеведения»
IX Всероссийский конкурс методических материалов в помощь организаторам туристско-краеведческой и экскурсионной работы с обучающимися, воспитанниками»
Программа
дополнительного образования детей туристско-краеведческой направленности (модульная)
«Моя малая Родина»
для детей 7-17 лет
срок реализации: 36 часов
| | Составитель: Митрахович Светлана Викторовна, заведующая краеведческо-экскурсионным отделом МБОУ ДОД «Станция детского и юношеского туризма и экскурсий» |
Красноярский край, 2009 г.
Структура программы:
Пояснительная записка…………………………………………
- Учебно-тематический план…………
- Содержание изучаемого курса………………………………
- Информационно-методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
- Ожидаемые результаты (механизм оценки получаемых результатов)
- Условия реализации
- Список литературы
- Пояснительная записка.
Направленность программы: познавательная модульная программа краеведческой, гражданско-патриотической направленности предусматривает повышение уровня краеведческих знаний среди учащихся, формирование и развитие личностных гуманистических качеств ребенка, воспитание гражданственности и патриотизма.
Программа имеет ярко выраженную краеведческую направленность. Разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», Государственной программой «Гражданское образование населения Российской Федерации на 2006-2010 гг.»
Основу разработки составил Закон Красноярского края «О краевом (национально-региональном) компоненте государственных образовательных стандартов общего образования в Красноярском крае».
В связи, с чем разработанная программа является действенным механизмом, объединяющим процесс образования в целостную систему: получения детьми и подростками необходимых теоретических знаний в краеведческом направлении. Программа разработана с опорой на общие принципы: актуальности, системности, последовательности, преемственности и массовости, конкретности (учет особенности учреждения, возраста, детей их интеллектуальных возможностей), направленности (выделение главного, существенного в образовательной работе), оперативности, гибкости, мобильности, коллективного характера.
Программа состоит из тематических разделов . Внутри каждого раздела
несколько локальных тем.
Мы создаем цикл лекций, бесед, игровых программ дополняющие знания детей по различным краеведческим темам, знакомим детей с историей края, города, культурой различных народов населяющих наш регион.
Программа осуществляется по заявкам образовательных учреждений на базе образовательных учреждений.
Основой курса стала система занятий по краеведению с одной и той же или различными аудиториями, с привлечением музейных и мультимедийных средств.
Изучение данной программы можно начинать, с детьми младшего, среднего и старшего школьного возраста.
По данной программе постоянная группа учащихся может заниматься на протяжении нескольких лет, так как материал курса включает в себя основополагающие темы, к которым можно возвращаться на последующих этапах учебного процесса, привлекая все более сложный и обширный материал.
Программа предусматривает знакомство с историей родного края и города, делами знаменитых земляков, легендами, традициями и обычаями предков. Школьники узнают, что город, в котором они живут, прекрасен своей историей, культурой. Это позволяет осознать себя частицей своего народа, достойным хранителем и продолжателем общего дела, достойным гражданином страны имеющей уникальную историю.
Значительное место в программе занимает географический компонент. Так при изучении города и края юные краеведы знакомятся с рельефом местности, на котором возник город, геологическим строением, рекам, климатом, растительным миром, населением и промышленностью, проблемами экологии и др.
Отдельные темы нашей программы связаны с географическими путешествиями и геологическими открытиями на территории Таймыра, с жизнью и деятельностью великих ученых – географов, путешественников и мореплавателей, полярников.
Курс предполагает заочное знакомство с музеями и памятниками города и Таймыра.
Предлагаемая программа предназначена для педагогов дополнительного образования, учителей школ - руководителей школьных музеев, которые планируют работать с детьми по курсу краеведение.
Актуальность программы:
В связи со значительной утратой нашим обществом традиционно российского патриотического сознания большое значение приобретает использование сведений о героических событиях отечественной истории, достижениях края, города в науке, культуре производстве, как основы для патриотического воспитания подрастающего поколения. Воспитывая в детях любовь к малой родине, можно воспитать в них нравственность и патриотизм. Чтобы считаться патриотом мало любить свой край и гордится им, надо глубоко знать его историю. Только знания сделают нашу любовь к родному городу и краю деятельной, позволят сохранить и развить лучшие его традиции. Таким образом, воспитание любви к «малой родине» - одна из основных задач современного образования. В связи с этим разработана программа «Моя малая Родина» являющаяся продолжением системы патриотического воспитания детей и подростков на территории.
Программа является актуальной и потому, что вопросы интеграции и сотрудничества школы и учреждений дополнительного образования по-прежнему остаются одними из главных.
Наша программа, направленная, прежде всего на популяризацию краеведческих знаний является эффективным вспомогательным средством для расширения кругозора учащихся, позволяет дополнять и развивать комплекс знаний, умений и навыков, приобретенных в основной системе образования в рамках реализации краевого НРК на различных ступенях общего образования при изучении обязательных предметов «Литература Красноярского края», «Художественная культура Красноярского края», «История и социально-экономическое развитие Красноярского края», «Природа и экология Красноярского края», «Основы регионального развития».
Новизна программы заключается в том, что ребенок получает краеведческие знания с помощью музейных и мультимедийных средств расширяется кругозор учащихся, в непринужденной обстановке ребенок дополняет и развивает комплекс знаний, умений и навыков приобретенных в основной системе образования.
Новизна программы заключается в том, что она направлена не только на отдельную узкую группу учащихся, заинтересованных в получении краеведческих знаний, а охватывает широкие слои детей разных возрастов и уровня подготовленности.
Главной отличительной особенностью данной краеведческой программы от уже существующих является ее многофункциональность. Она может быть полностью реализована на базе определенного образовательного учреждения или частично, когда различные образовательные учреждения используют только интересующие их отдельные разделы и темы программы.
Тематика программы также функциональна, она может, изменятся и дополнятся с учетом пожеланий заказчика в рамках определенных программных разделов. Возможна разработка и внедрение новых, актуальных тем краеведческого характера.
Специфика организации занятий по программе заключается в параллелизме краеведческой и музееведческой (использование музейных предметов, «портфеля экскурсовода») составляющей курса. данный подход создает условия для комплексного изучения истории, культуры и природы родного края музейно-краеведческими средствами.
Проведение занятий по программе дает возможность обучающимся получать знания и представления по истории, культуре и природе родного края, выявлять темы и проблемы, требующие музейно-краеведческого исследования, и осуществлять исследования в свободное время.
Программа «Моя малая Родина» предполагает не только обучение детей теоретическим основам краеведения, но благодаря полученным знаниям, и включение их в конкретную музейно-краеведческую деятельность в рамках программы Всероссийского туристско-краеведческого движения обучающихся Российской Федерации «Отечество», принимать участие в научно-практических конференциях, краеведческих олимпиадах других мероприятиях, предусмотренных не только программой «Отечество», но и другими конкурсными программами.
Кроме того, в процессе реализации данной программы создаются условия для перехода на оказание платных услуг.
Программа педагогически целесообразна, так как решается не только образовательная задача - усвоение ребенком суммы сведений, краеведческих знаний, идет процесс воспитания, формирование просвещенной личности, таких нравственных качеств, как патриотизм, гражданственность, ответственность за судьбу города, воспитание общей культуры, в том числе музейной. Реальная гуманизация воспитания сегодня возможна, прежде всего, на национальном, региональном материале – конкретной семьи, малой родины. Изучив историю города, края, получив о них дополнительные сведения, ребенок познает и общечеловеческие ценности.
Предполагаем, что в процессе работы мы также неизбежно придем к кооперации учителей и педагогов дополнительного образования. В результате между педагогами должен установится тесный контакт по обмену методическими материалами, идеями, предметами музейного значения, справочной информацией.
Руководитель программы может варьировать последовательность изучения тех или иных тем краеведческой составляющей курса.
Программа имеет интегративный характер. Одна и та же лекция или беседа может быть связана с занятиями по природоведению, биологии, географии, истории и др.
В реализации данной программы участвуют дети в возрасте от 7 до 17 лет.
Программа носит цикличный многоуровневый характер. Полная реализация программы рассчитана на 36 часов, отдельного цикла на 12 часов. Каждый уровень программы разработан с учетом возрастных особенностей детей и соответствует определенному уровню обучения.
Реализация программы также может проходить на базе оного образовательного учреждения одновременно по трем трем уровням обучения (начальный, средний, старший).
Программа может быть использована частично отдельными циклами или темами по выбору образовательных учреждений.
В программе предусмотрена организация лекций, занятий, бесед с детьми разных возрастов и школ с привлечением музейных средств - «Портфель экскурсовода», «Передвижной музей», и посредством этого включение ребенка в мир культуры.
Для программы составлен общий список рекомендуемой литературы.
Главная цель программы:
Целью программы является: популяризация краеведческих знаний, формирование у обучающихся целостного представления о регионе,, сохранение и развитие социально-экономических и культурных достижений и традиций, эффективное функционирование системы патриотического воспитания детей и подростков по отношению к родному краю и городу.
Вовлечение школьников в общественно-полезную деятельность по изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного края средствами краеведения и музейного дела. Формирование социально активной, ответственной, высоко нравственной творческой личности, ориентирующейся на дальнейшие самостоятельные контакты с культурой.
Задачи курса:
- Овладение учащимися основами знаний по краеведению.
- Развитие творческих способностей, эмоциональной сферы, воображения, фантазии и речи ребенка.
- Воспитание гражданского сознания и патриотизма школьников, высоко нравственных, эстетических чувств, музейной культуры, на основе изучения краеведения.
Главной отличительной особенностью данной краеведческой программы от уже существующих, является ее функциональность. Тематика программы в рамках определенных программных разделов может изменяться и дополняться, с учетом актуальности и востребованности. Возможна разработка и внедрение новых тем краеведческого характера.
Программа дает возможность реализовать альтернативную школе модель образования – краеведческий лекторий, где полноправными участниками программы являются, как учреждения основного, так и дополнительного образования.
Данная модель образования выводит ребенка за пределы школы, наряду с классным преподаванием предлагает беседы лекции, музейные занятия. Программа призвана помочь детям открыть многообразие способов освоения истории, культуры, окружающего мира, сформировать устойчивую потребность общения с их ценностями.
. Здесь широко используются формы и методы музейной педагогики
.Программа представляет практический интерес. Четко прослеживается связь учреждения дополнительного образования и школы в направлении краеведческой деятельности, создана система занятий и методов работы.
Программа рассчитана на детей, желающих повысить уровень краеведческих знаний в возрасте от 7 до 17 лет.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы – 3года.
Форма организации занятий может варьироваться педагогом и выбирается с учетом возрастных особенностей детей и уровня знаний по той или иной теме, полученного в основной системе образования.
На освещение одной темы отводится 1 академический час.
Тематика и формы работы с аудиторией определяются с учетом заявок слушателей: школ НПР и др. образовательных учреждений. Педагог осуществляет занятия с группами, сформированными по заявкам образовательных учреждений.
Режим занятий: занятия проводятся по заявкам образовательных учреждений, в объеме потребностей образовательного учреждения.
Группы учащихся формируются, по договоренности с администрацией образовательных учреждений, на базе классов- комплектов, групп образовательных учреждений.
Занятия в группах осуществляются в обычном школьном режиме.
Расписание педагога составляется с учетом предварительной договоренности, заявок, поданных в устной форме, от образовательных учреждений, в удобное для них время. В заявке указывается тематика и возраст учащихся.
2. Учебно-тематический план.
| № | 1 Ступень начального общего образования. | Кол-во часов | ||
| | | теория | всего | |
| | Раздел «Литература Красноярского края» | | | |
| | Игровая программа «Здравствуй, солнце!» (легенды, пословицы, загадки, традиции и игры народов Севера) – | 1 | 1 | |
| | Раздел «Художественная культура Красноярского Края» | | | |
| | Рассказ «В гостях у северян» (декоративно-прикладное искусство народов Таймыра: орнаменты, одежда народов севера; быт, промыслы коренных малочисленных народов Севера) | 1 | 1 | |
| | Мультимедийная лекция «Художники Таймыра». (Творчество художников Б.Молчанова и М.Турдагина) | 1 | 1 | |
| | Раздел «Природа и экология Красноярского Края» | | | |
| | Рассказ «Полуостров сокровищ» (полезные ископаемые Таймыра, их применение и история открытия Норильского месторождения (в общих чертах). | 1 | | |
| | Рассказ «Живой Таймыр» (животный и растительный мир северных территорий, заповедники Таймыра) | 1 | | |
| | Занятие с интерактивными предметами «Приключения Мамонтишки» («живое прошлое» Таймыра, рассказ о мамонтах и др. представителях мамонтовой фауны) | 1 | 1 | |
| | Раздел «История Красноярского края» | | | |
| | Рассказ. Мультимедиа. «Мой город» (улицы и площади Норильска, достопримечательности города). | 1 | 1 | |
| | Рассказ. Мультимедиа. «Норильск – фронту!» (облик Норильска 1941-1945 гг., трудовые подвиги и быт норильчан в годы войны, школьники Норильска в 40-ые годы). | 1 | 1 | |
| | Музейное игровое занятие «Путешествие в Лукоморье» (способы передвижения путешественников по северным территориям, существовавшие ранее, первоначальные представления об облике северных городов и поселений 16-17 веков, их численности, быте, орудиях труда и основных занятиях жителей) | 1 | 1 | |
| | ИТОГО: | 9 | | |
| | 2. Ступень основного общего образования. | | | |
| | | | | |
| | Раздел «Художественная культура Красноярского края» | 1 | 1 | |
| | Мультимедийная лекция «Искусство, рожденное бытом» (декоративно-прикладное искусство и культура народов Севера, художники Таймыра, традиции и быт народов Крайнего Севера). | | | |
| | Раздел «Природа и экология Красноярского Края» | | | |
| | Рассказ. Мультимедиа. «Геологи Норильска» (открытии месторождений НПР). Первые геологические экспедиции на Таймыр Н.Н. Урванцев. | 1 | | |
| | Рассказ с использованием интерактивных предметов. Мультимедиа. «Заповедный Таймыр» (Человек и природа). Красная книга. Заповедники Таймыра. Животный и растительный северных территорий). | 1 | | |
| | Раздел. «История и социально-экономическое развитие Красноярского края» | | | |
| | Рассказ «Древняя Мангазея» (г. Мангазея. Причины возникновения и упадка. Особенности русских северных городов. Культура первопроходцев севера. Археологическая экспедиция М.Белова). | 1 | 1 | |
| | Музейное занятие «Древний Таймыр» (Таймыр в древности). (Археологические памятники Таймыра. древняя металлургия на Таймыре). | 1 | 1 | |
| | Рассказ. Мультимедиа. «Город у мира на окраине» (история строительства города и комбината). Особенности строительства. Архитектура.) | 1 | 1 | |
| | Рассказ. Мультимедиа. «Норильск 1935-1957 гг.» (История Норильского лагеря. Детская трудовая колония. Бытовые условия лагерников. Статистика.). | 1 | 1 | |
| | Рассказ. Мультимедиа. «Фронт без выстрелов» (Норильск военного времени. Строительство металлургических заводов и важных примышленных объектов. Механический завод. Жизнь норильчан в годы войны. Особый вклад норильчан в общую победу советского народа над Германией). | 1 | 1 | |
| | Рассказ. Мультимедиа. «По памятным местам НПР» (памятные доски, архитектурные и исторические памятники, исторические места на территории «старого» и «нового» Норильска). | 1 | 1 | |
| | ИТОГО: | 9 | | |
| | 3 Ступень среднего общего образования. | | | |
| | Раздел «Художественная культура Красноярского Края» | | | |
| | Лекция. Мультимедиа. «Материальная культура коренных народов ТАО (Быт малочисленных народов, населяющих Таймыр. Искусство коренных народов Таймыра.). | 1 | 1 | |
| | Лекция. Мультимедиа. (Духовная культура Устное народное творчество. Празднества, обычаи и традиции народов севера) | 1 | 1 | |
| | Раздел «Природа и экология Красноярского Края» | | | |
| | Лекция. Мультимедиа. «Минеральные богатства Таймыра» (Минерально-сырьевая база Таймыра. История открытия медно-никелевых месторождений НПР: Норильск 1, Норильск –2, Талнахское и Октябрьское месторождения. Нефть. Газ., «Месторождения НПР») | 1 | 1 | |
| | Лекция. Мультимедиа. «Суровый Таймыр» (Географическое положение полуострова. Климат. Животный и растительный мир.. Редкие виды животных и растений.). | 1 | 1 | |
| | Лекция. Мультимедиа. «Экология НПР» Основные источники загряз нений. Экологическая ответственность. Влияние загряз нений на здоровье жителей НПР. | 1 | 1 | |
| | Раздел. «История и социально-экономическое развитие Красноярского края» | | | |
| | Лекция. Мультимедиа. «Освоение северных территорий русскими первопроходцами» (История освоения северных территорий русскими первопроходцами. Научные экспедиции и путешествия на Таймыр. Великая северная экспедиция. А.Ф. Митдендорф.. Исследователи севера: А.Колчак. Н. Бегичев.) | 1 | 1 | |
| | Лекция. Мультимедиа. «Горькая память». (Норильск в период с 1935-1956 гг. История создания лагерей в России, в т.ч. Норильского лагеря. Статистика. Репрессированная культура. Репрессированная наука. | 1 | 1 | |
| | Лекция. Мультимедиа. «Промышленные предприятия НПР. Прошлое и настоящее» (История строительства основных производств, промышленных горно-обогатительных и металлургических предприятий Норильска.) | 1 | 1 | |
| | Лекция. Мультимедиа. «Памятники Таймыра» (Исторические памятники Таймыра). Диксон). | 1 | 1 | |
| | ИТОГО: | 9 | | |
| | 4. Мероприятия к памятным датам. | | | |
| | 30 октября. День памяти жертв политических репрессий. «НОРИЛЬЛАГ. 1935-1956 гг.» Мультимедийная лекция - для учащихся 1-11 классов. | 1 | 1 | |
| | 9 мая. День Победы. Мультимедийная лекция с использованием интерактивных предметов. «Норильск военный» - для учащихся 1-11 классов | 1 | 1 | |
| | 23 февраля. День защитника Отечества. Мультимедийная лекция. «Герои нашего времени» - о норильчанах - участниках современных вооруженных конфликтов, для учащихся 1-11 классов. | 1 | 1 | |
| | ИТОГО: | 3 | 3 | |
3. Содержание изучаемого курса.
1 ступень начального общего образования.
Раздел «Литература Красноярского края».
Игровая программа «Здравствуй, солнце!» (легенды, пословицы, загадки, традиции и игры народов Севера).
«Художественная культура Красноярского Края»
Рассказ «В гостях у северян» (декоративно-прикладное искусство народов Таймыра: орнаменты, одежда народов севера; быт, промыслы коренных малочисленных народов Севера, легенды, загадки и игры народов севера).
Мультимедийная лекция «Художники Таймыра». (Творчество художников Б.Молчанова и М.Турдагина)
«Природа и экология Красноярского Края»
Музейное занятие с использованием интерактивных экспонатов «Полуостров сокровищ» (полезные ископаемые НПР и Таймыра, их применение, история открытия Норильского месторождения (в общих чертах).
Рассказ «Живой Таймыр» (животный и растительный мир северных территорий, заповедники Таймыра)
Занятие с интерактивными предметами «Приключения Мамонтишки» («живое прошлое» Таймыра, рассказ о мамонтах и др. представителях мамонтовой фауны)
Рассказ. Мультимедиа. «Мой город» (улицы и площади Норильска, достопримечательности города).
Рассказ. Мультимедиа. «Норильск – фронту!» (облик Норильска 1941-1945 гг., трудовые подвиги и быт норильчан в годы войны, школьники Норильска в 40-ые годы).
Музейное игровое занятие «Путешествие в Лукоморье» (способы передвижения путешественников по северным территориям, существовавшие ранее, первоначальные представления об облике северных городов и поселений 16-17 веков, их численности, быте, орудиях труда и основных занятиях жителей)
2 ступень основного общего образования.
«Художественная культура Красноярского Края»
Мультимедийная лекция «Искусство, рожденное бытом» (декоративно-прикладное искусство и культура народов Севера, художники Таймыра, традиции и быт народов Крайнего Севера).
«Природа и экология Красноярского Края»
Рассказ. Мультимедиа. «Геологи Норильска» (открытии месторождений НПР). Первые геологические экспедиции на Таймыр Н.Н. Урванцев.
Рассказ с использованием интерактивных предметов. Мультимедиа. «Заповедный Таймыр» ( Человек и природа). Красная книга. Заповедники Таймыра. Животный и растительный северных территорий).
«История и социально-экономическое развитие Красноярского края» (ступень основного общего образования)
Рассказ «Древняя Мангазея» (г. Мангазея. Причины возникновения и упадка. Особенности русских северных городов. Культура первопроходцев севера. Археологическая экспедиция М.Белова).
Музейное занятие «Древний Таймыр» (Таймыр в древности). (Археологические памятники Таймыра. древняя металлургия на Таймыре).
Рассказ. Мультимедиа. «Город у мира на окраине» (история строительства города и комбината). Особенности строительства. Архитектура.)
Рассказ. Мультимедиа. «Норильск 1935-1957 гг.» (История Норильского лагеря. Детская трудовая колония. Бытовые условия лагерников. Статистика.).
Рассказ. Мультимедиа. «Фронт без выстрелов» (Норильск военного времени. Строительство металлургических заводов и важных примышленных объектов. Механический завод. Жизнь норильчан в годы войны. Особый вклад норильчан в общую победу советского народа над Германией).
Рассказ. Мультимедиа. «По памятным местам НПР» (памятные доски, архитектурные и исторические памятники, исторические места на территории «старого» и «нового» Норильска).
3 ступень среднего общего образования.
«Художественная культура Красноярского Края» (ступень основного общего образования).
Лекция. Мультимедиа. «Материальная культура коренных народов ТАО» (Быт малочисленных народов, населяющих Таймыр. Искусство коренных народов Таймыра.).
Лекция. Мультимедиа. «Духовная культура народов ТАО». Устное народное творчество. Празднества, обычаи и традиции народов севера)
Лекция. Мультимедиа. «Материальная и духовная культура коренных народов ТАО (Быт. Духовная культура малочисленных народов, населяющих Таймыр. Культура и искусство коренных народов Таймыра. Устное народное творчество. Празднества, обычаи и традиции).
«Природа и экология Красноярского Края» (ступень основного общего образования)
Лекция. Мультимедиа. «Минеральные богатства Таймыра» (Минерально-сырьевая база Таймыра. История открытия медно-никелевых месторождений НПР: Норильск 1, Норильск –2, Талнахское и Октябрьское месторождения. Нефть. Газ., «Месторождения НПР»)
Лекция. Мультимедиа. «Суровый Таймыр» (Географическое положение полуострова. Климат. Животный и растительный мир.. Редкие виды животных и растений.).
Лекция. Мультимедиа. «Экология НПР» Основные источники загряз нений. Экологическая ответственность. Влияние загряз нений на здоровье жителей НПР.
«История и социально-экономическое развитие Красноярского края»
Лекция. Мультимедиа. «Освоение северных территорий русскими первопроходцами» (История освоения северных территорий русскими первопроходцами. Научные экспедиции и путешествия на Таймыр. Великая северная экспедиция. А.Ф. Митдендорф.. Исследователи севера: А.Колчак. Н. Бегичев.)
Лекция. Мультимедиа. «Горькая память». (Норильск в период с 1935-1956 гг. История создания лагерей в России, в т.ч. Норильского лагеря. Статистика. Репрессированная культура. Репрессированная наука.
Лекция. Мультимедиа. «Промышленные предприятия НПР. Прошлое и настоящее» (История строительства основных производств, промышленных горно-обогатительных и металлургических предприятий Норильска.)
Лекция. Мультимедиа. «Памятники Таймыра» (Исторические памятники Таймыра). Диксон).
Мероприятия к памятным датам:
30 октября. День памяти жертв политических репрессий. «НОРИЛЬЛАГ. 1935-1956 гг.» Мультимедийная лекция - для учащихся 1-11 классов.
9 мая. День Победы. Мультимедийная лекция с использованием интерактивных предметов. «Норильск военный» - для учащихся 1-11 классов
23 февраля. День защитника Отечества. Мультимедийная лекция. «Герои нашего времени» - о норильчанах - участниках современных вооруженных конфликтов, для учащихся 1-11 классов.
4. Методическое обеспечение.
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса.
Программа способствует становлению и развитию личности ребенка, расширяет возможности гражданско-патриотического воспитания в процессе обучения, помогает осознать роль личности в обществе.
На занятиях используются такие словесные, традиционные методы, как рассказ, лекция, беседа,. На их основе главным образом и создаются теоретические занятия.
Используются также традиционные наглядные методы, с широким использованием дидактического материала, методических наработок (слайд - и видео фильмы, карты, схемы, музейные предметы, учебные пособия). Данный метод развивает наблюдательность, повышает внимание к изучаемому материалу.
На занятиях используется метод д создания проблемных ситуаций.
Автор программы имеет опыт экскурсионной работы с детьми в музее и старается активно использовать в своей работе элементы музейной педагогики.
В программе используются, как традиционные, так и нетрадиционные методы обучения и воспитания:
- Создание игровых ситуаций
- Социальных ролей
- Манипулирования с музейными предметами
Главнейшей задачей курса является развитие творческой активности детей.
Ведется групповая работа, широко используется вопросно-ответный метод.
В работе могут быть использованы следующие виды деятельности:
- Занятия в классе с музейными предметами
- Самостоятельная работа с музейными предметами
При освещении различных тем программы используются информативный, объяснительно-иллюстративный, эвристический (частично-поисковый), проблемный, опытническо-исследовательский методы. Они применяются в различных комбинациях в зависимости от построения занятия и сложности рассматриваемой темы.
Формы работы, применяемые краеведческой деятельности: игровая программа, лекция, , беседа, презентация и т.д.
Практическая работа прививает и закрепляет навыки, заложенные теоретическими занятиями. Такие виды работ, как разгадывание кроссвордов, участие в викторинах и др. подготавливает учащегося к самостоятельной деятельности.
В своей работе мы также используем методы развивающего обучения (школа В.В. Давыдова). Где основой развивающего обучения служит его содержание, повышение теоретического уровня учебного материала. И отдельные элементы системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, И.П. Иванов).
Развивающее обучение пробуждает у детей интерес к различным областям знания, дает возможность овладеть сразу несколькими специальностями в многоликом мире будущего, вызывает желание учится всю жизнь.
Нами используются различные формы организации занятий: групповые, массовые.
Для групповых занятий характерна общность осваиваемой темы для всей группы учащихся.
Все вышеперечисленное является важной составной частью программы, так как степень активности ребенка определяет в конечном итоге ее результативность. Знания рассматриваются здесь не как самоцель, а как средство самопознания и созидательной деятельности учащихся.
Изложения материала на занятиях должно быть эмоционально и логически последовательно, с целью привести ребенка к высшей точки удивления и переживания. На наш взгляд в занятиях наряду с текстом разработки урока также должна присутствовать некоторая импровизация.
5. Механизм оценки полученных результатов
Практическая результативность программы основывается на конкретных достижениях детей в повышении уровня знаний по заявленным темам и уровня культуры, воспитании патриотизма и любви к родному краю.
Мы рассчитываем на заметное опережение образовательного уровня у наших слушателей в области краеведения, по сравнению с их сверстниками, не включенными в образовательную внеурочную краеведческую деятельность.
Надеемся, что наша программа будет способствовать повышению степени обучаемости детей в общеобразовательной школе, формированию ориентации учащихся на выбор в будущем ими в числе других - профессий гуманитарной направленности, профессий связанных с географией, естествознанием, краеведением, историей.
Мы также ожидаем и такие позитивные результаты, как возрастание у участников программы интереса к изучению города, края, окружающему их предметному миру.
Для оценки знаний учащихся - слушателей программы, лекторы и педагоги образовательных учреждений НПР могут использовать следующие формы контроля: собеседование, устный и письменный опрос, написание рефератов, сообщений, сочинений, рассказов, тестирование и др.
При полной или частичной реализации дополнительной образовательной краеведческой программы «Моя Малая родина», при подведении итогов отдельных разделов программы и общего итога используются следующие формы работы: организация классных и общешкольных мероприятий, выставки рисунков, плакатов, конкурсы стенгазет, кроссвордов, викторины, игровые, конкурсные программы, тестирование, опрос.
Подведение итогов (итоговый контроль) после окончания курса обучения и реализации дополнительной образовательной программы осуществляется на основании выполнения тематического плана, учебных часов и усвоения детьми в достаточно полном объеме знаний:
Краеведение
| Должны знать: | Должны уметь: |
| Основные сведения по истории, этнографии, художественной культуре и природе родного края. Иметь представление о территориальном делении, промышленности, городах и поселках Таймыра. | Рассказать об увиденном ясно, сжато и конкретно. Уметь обобщать, анализировать, делать выводы. |
6. Условия реализации программы.
Информационно-методическое и дидактическое обеспечение:
- Консультации методистов «СДЮТ и Э», Информационно-методического центра, Управления образования.
- Наличие постоянных связей с культурными и образовательными учреждениями.
- Привлечение к работе узких специалистов (музейные работники, работники архивов, библиотек, научные сотрудники заповедников и др. научно-исследовательских учреждений, геологи и т.д.)
- Интернет
- Литература, аудиокассеты, компьютерные диски с записями по теме музейное дело и краеведение.
Материально-техническое оснащение:
- Наличие помещения, рабочих мест для учащихся и мультимедийного оборудования, соответствующих правилам безопасной эксплуатации.
- Электрооборудование: диапроектор, экран, диктофон, телевизор, видеомагнитофон, микрофон, компьютер, сканер, принтер, модем, ксерокс.
7.Список литературы.
- Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие.-4-изд..доп.-М.,1999. – 208 с.
- Строев К.Ф. Краеведение. М., 1967.- 139 с.
- Ванслова Е.Г. Курс «Музей и культура» в начальной школе. Программа. Опыт внедрения: Экспериментальное методическое пособие. - М., 1995.-176 с.
- Юхневич М.Ю. Музееведение. Ребенок в музее. М., 1993.-160 с.
- Дьякова Р.А. Основы экскурсоведения: Учеб пособие для слушателей. М., 1985.-256 с.
- Курило Л.В. Краеведение и туризм: Учебное пособие. М., 1999.-72 с.
- Андерсон Д.Дж. Тундровики: экология и самосознание Таймырских эвенков и долган. Новосибирск., 1998.-272 с.
- Арапова Л.И. Музейные термины. М., 1986.- 134 с.
- Пупиньш М.Ф. Животные в мире человека. М., 1999.-38 с.
- Салахетдинова В.А. Одаренные дети (концептуальные основы работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования). М., 1998.-53 с.
- Прохоров А.М. Советский энциклопедический словарь. М..1988.-1599с.
- Ген Г.Я. Игра, творчество, развитие. Выпуск 1. Сказочные путешествия (сборник разработок развивающих занятий для дошкольников и младших школьников), Обнинск.,!997.-60 с.
- Дьякова Р.А., Емельянов Б.В., Пасечный П.С. "Основы экскурсоведения" – М.: Просвещение, 1985 – 254 с.
- Коровина В.Я. "От упражнений к системе совершенствования речи учащихся" – М.: Мнемозина, 1996 – 155 с.
- Маленкова Л.И. "Педагогам, родителям и детям" – М., 1994 – 243 с.
- Методика историко-краеведческой работы в школе – М.: Просвещение, 1982 – 223 с.
- Методическое пособие. Учет и хранение фондов школьных музеев. – Красноярск, 1975 – 15 с.
- Панкратова Т.Н., Чумалова Т.В. "Занятия и сценарии с элементами музейной педагогики для младших школьников. Первые шаги в мир культуры" – М.: Владос, 2000 – 158 с.
- Учебное пособие "Музееведение" – М.:Высшая школа, 1985 – 427 с.
- Ж.. «Студия», 1997, №2, с1-64.
- Ж.. Дополнительное образование, 1999, № 2, с 9-1