Программа элективного курса «В камне застывает время»
| Вид материала | Программа |
- Программа элективного учебного курса по русскому языку в 11 классе мбоу «Синезерская, 126.33kb.
- Программа элективного курса Ставрополь, 186.92kb.
- Программа элективного курса по русскому языку и литературе 9 класс, 83.37kb.
- Программа элективного курса «Решение задач по физике» (1ч в неделю, всего 34часа), 115.81kb.
- Программа элективного курса «Решение ключевых задач по физике» (1ч в неделю, всего, 130.63kb.
- Методическое пособие для учителя к программе элективного курса для обучающихся 9 класса, 459.09kb.
- Программа элективного курса, 68 часов в год (2 ч/нед.). 10-й класс Пояснительная записка, 276.21kb.
- Программа элективного курса 11 класс 70 часов, 4914.94kb.
- Программа элективного курса по химии «строение и свойства кислородсодержащих органических, 667.3kb.
- Программа элективного курса по химии химия в промышленности, 943.59kb.
элективный курс «В камне застывает время»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа элективного курса «В камне застывает время» предназначена для учащихся 9 класса.
«Описание Земли» – такое значение в переводе с греческого имеет термин «география». Это наука о людях, о различных местах на Земле, об отношениях между людьми и самой Землёй. Также это повествование о ландшафтах Земли, о движении Земли в пространстве, о геологических и климатических изменениях... и о многом- многом другом.
География объясняет ученику мир, в котором он живёт, показывает, как эффективно может его использовать человек, как должен стремиться к защите и охране его для будущих поколений. Но далеко не все вопросы об истории нашей Земли, о накоплении знаний по географии, о геологии и климатологии изучаются в школе.
Очень часто детей интересуют вопросы, выходящие за рамки школьной образовательной программы, но так необходимые им в жизни. Как правило, многие из них носят краеведческий характер. Поэтому цель данного элективного курса: углубление познаний учащихся по физической географии при ознакомлении с геологическим прошлым своего края, а также вовлечение учащихся в активную практическую деятельность по изучению горных пород, минералов и окаменелостей своей местности.
Исходя из этого, формируются следующие конкретные задачи:
• Научить детей ориентироваться в геологическом прошлом своего края.
• Научить пользоваться «Справочником-определителем горных пород, минералов и окаменелостей».
• Научить классифицировать горные породы и минералы своей местности по времени образования и происхождению.
• Научить вести наблюдения в природе; проводить сбор коллекционного материала; систематизировать его и оформлять в коллекцию.
• Познакомить с практическим применением горных пород и минералов своей местности в жизни человека.
Содержание курса «В камне застывает время» имеет практическую направленность, так как предусматривает выполнение индивидуальных и коллективных практических работ; работу школьников с определителями и справочниками; подготовку сообщений, докладов, выступлений с лекциями перед учащимися школы об изучаемой теме; оформление стенда «Удивительное ... о камнях».
Таким образом, в результате обучения учащиеся должны знать:
– особенности геологического прошлого своего края;
– что такое окаменелости и их разновидности;
– историю возникновения и время образования горных пород, минералов и окаменелостей своей местности;
– принципы классификации горных пород и минералов;
– основные группы горных пород осадочного происхождения и их характерные отличия;
– применение горных пород и минералов своей местности в хозяйственной деятельности человека.
Вышеуказанное определяет и следующие умения:
– определять горные породы, минералы и окаменелости, используя справочник-определитель;
– отбирать необходимое снаряжение для проведения практических работ на местности и в лабораторных условиях;
– представлять результаты практических работ в виде таблиц, диаграмм; самостоятельно применять на практике знания о времени образования и происхождении горных пород, минералов и окаменелостей;
– вести наблюдения в природе и собирать коллекционный материал; работать индивидуально и в группе; подбирать материалы для докладов, сообщений, лекционных выступлений.
Данный курс способствует развитию у детей географического мышления, формирует представления о природе как средстве обитания человека и её роли в удовлетворении насущных потребностей людей, а также помогает усвоению сведений, необходимых учащимся для последующего выбора профессий и сферы деятельности.
Предлагаемая программа требует тщательного подбора материала с учётом возраста учащихся, использования материалов занимательного характера и таких форм работы, чтобы они способствовали усвоению материала и вызывали интерес к элективному курсу «В камне застывает время».
Учебно-тематический план
| № п/п | Название тем курса | Всего часов | В том числе | Форма контроля | |||
| лекции | практ. занят. | экскурсии | семинары | ||||
| 1 | Введение | 1 | 0,5 | | 0,5 | | Входной контроль |
| 2 | Горные породы и ми- нералы своего края | 2 | | 1 | 1 | | Коллекция |
| 3 | Следы жизни на камне (окаменелости, встречающиеся в своей местности) | 3 | 1 | | 1 | 1 | Участие в семинаре, тестирование, коллекция |
| 4 | Практическое применение горных пород и минералов в жизни человека | 1 | 0,5 | | 0,5 | | Тестиро- вание |
| 5 | Итоговое занятие | 1 | | 1 | | | Оформление стенда |
| | ИТОГО: | 8 | | | | | |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение (1 час).
Лекция по содержанию курса и по геологическому прошлому своей местности (0,5 часа).
Обзорная экскурсия (0,5 часа).
Тема 1. «Горные породы и минералы своего края» (2 часа).
Учебная экскурсия «Горные породы и минералы своей местности» (сбор коллекционного материала) (1 час).
Практическое занятие «Камеральная обработка материала» (1 час).
Тема 2. «Следы жизни на камне» (3 часа).
Лекция «Остатки и следы жизни древних существ, встречающихся на территории своей местности» (окаменелости) (1 час).
Учебная экскурсия «Окаменелости, встречающиеся на территории своей местности» (сбор коллекционного материала) (1 час).
Семинар на тему «Следы древней жизни, встречающиеся в своей местности» (1 час).
Тема 3. «Практическое применение горных пород и минералов своей местности в жизни человека» (1 час.)
Лекция «Практическое применение горных пород и минералов своей местности в жизни человека» (0,5 часа).
Учебная экскурсия (0,5 часа).
Итоговое занятие (1 час). «Практическое применение горных пород и минералов своей местности в жизни человека» (0,5 часа).
Учебная экскурсия (0,5 часа).
Итоговое занятие (1 час).
ЛИТЕРАТУРА
1. Бердяев, Н. А. Человек. Микрокосм и макрокосм. (Отрывки) / В кн.: Русский космизм: Антология философской мысли. – М.: Педагогика-пресс, 1993. – С. 171–175.
2. Вернадский, В. И. Научная мысль как планетное явление. – М.: Наука, 1991. – 271 с.
3. Вернадский, В. И. Несколько слов о ноосфере / В кн.: Философские мысли натуралиста. – М.: Наука, 1988. – С. 503–510.
4. Герасимова, Т. П., Мясникова, С. В. Общая география. – СПб.: СпецЛит., 2001.
5. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. – М.: Прогресс, 1990.
6. Дудина, М. Н. Педагогика: долгий путь к гуманистической этике. – Екатеринбург: Наука, Уральское отд-е, 1998. – 312 с.
7. Сиротина, И. Л. Современная парадигма образования: гуманизация и интеграция: Материалы Второго Российского философского конгресса «XXI век: будущее России в философском измерении»: в 4 т. Т. 4: Философия духовности, образования, религии. Ч. 2. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 1999. – С. 53–54.
8. Туркина, Е. Г. Концепция ноосферы: философско-методологический аспект: Дис... канд. философ. наук. – Иркутск, 1995. – 150 с.
9. Урсул, А. Д. Ноосфера – основа мировоззрения // Вестник высшей школы. – 1991. – № 5. – С. 64–70.
10. Урсул, А. Д. Путь в ноосферу. Концепция выживания и устойчивого развития цивилизации. – М.: Луч, 1993. – 275 с.
11. Циолковский, К. Э. Космическая философия / В кн.: Русский космизм: Антология философской мысли. – М.: Педагогика-пресс, 1993. – С. 278–281.
12. Циолковский, К. Э. Монизм Вселенной / В кн.: Русский космизм: Антология философской мысли. – М.: Педагогика-пресс, 1993. – С. 264–277.
13. Циолковский, К. Э. Планеты заселены живыми существами // Юный техник. – 1990. – № 7. – С. 19–21.
14. Циолковский, К. Э. Человек и космос: статьи разных лет // Человек. – 1991. – № 6. – С. 77–88.
15. Чижевский, А. Л. Колыбель жизни и пульсы Вселенной / В кн.: Русский космизм: Антология философской мысли. – М.: Педагогика-пресс, 1993. – С. 317–327.
16. Чижевский, А. Л. Теория космических эр. (фрагменты бесед с К. Э. Циолковским) // Невероятное. Легендарное. Очевидное. – 1999. – № 12. – С. 6.
17. Швейцер, А. Благоговение перед жизнью как основа этического миро- и жизнеутверждения / В кн.: Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. – М.: Прогресс, 1990. – С. 328–350.
Введение
Цели и задачи:
1. Дать представление о структуре, целях и задачах курса «В камне застывает время».
2. Познакомить с геологическим прошлым своего края.
3. Конкретизировать вышеуказанные знания в процессе обзорной экскурсии.
4. Проверить имеющиеся знания учащихся по темам «Горные породы и минералы», «Геологическое прошлое Земли».
5. Провести инструктаж по содержанию следующего занятия и по необходимому для него снаряжению.
О б о р у д о в а н и е: геохронологическая таблица, геологическая карта Земли, геологический профиль Русской равнины по 40-му градусу северной широты, физическая карта своей области и картосхема своего населённого пункта.
Ход занятия
I. Введение.
Лекция о целевой направленности курса, его структуре, об основных темах, а также формах, видах творческих и самостоятельных работ.
II. Входной контроль.
Целесообразно проведение анкетирования учащихся на темы «Геологическое прошлое Земли», «Горные породы и минералы», которое поможет учителю выявить знания детей по данным темам и грамотно организовать дальнейшую работу курса.
III. Изучение нового материала.
1. Беседа с опорой на геохронологическую таблицу, тектоническую карту Земли; вспомнить и уточнить: геологические эры, периоды, эпохи складчатости, эволюцию растительных сообществ и живых организмов, изменения форм рельефа.
2. Лекция на тему «Геологическое прошлое своего края».
Соотношение положения своего края на картах своей области и страны. Формы рельефа, преобладающие растительность и животные организмы в различные геологические эры. Влияние внешних и внутренних сил Земли на формирование горных пород и минералов своей местности.
IV. Обзорная экскурсия.
Экскурсия может быть проведена во второй части урока как отдельный вид деятельности, а можно совместить её с объяснением учителя о геологическом прошлом своего края.
На экскурсии, которая проводится в окрестностях школы, учащиеся могут рассмотреть обнажения склона холма и овражно-береговые обнажения; дать их характеристику и объяснить причины образования.
V. Заключение.
1. Инструктаж о форме экскурсии, которая состоится на следующем занятии, и о поведении учащихся во время её проведения.
2. Домашнее задание: подготовить снаряжение для проведения учебной экскурсии (перчатки, сапоги, молоток, лопатки, пакеты и этикетки для коллекционного материала), тетрадь для ведения полевого дневника
Тема 1. Горные породы и минералы своего края
Занятие 1. Учебная экскурсия
«Горные породы и минералы своего края»
Цели и задачи:
1. Опираясь на знания о геологическом прошлом своего края, сформировать представление учащихся о преобладающих горных породах и минералах.
2. Показать, как правильно пользоваться снаряжением при проведении полевых работ.
3. Научить проводить сбор коллекционного материала, вести записи в полевом дневнике наблюдений.
4. Развивать любознательность.
5. Воспитывать любовь к окружающей живой и неживой природе.
О б о р у д о в а н и е: снаряжение для проведения геологической экскурсии (молоток, сапёрские лопатки, пакеты для сбора образцов, одежда и обувь), медицинская аптечка.
Ход занятия
I. Подготовка к экскурсии.
1. Проверка готовности учащихся: наличие специальных инструментов, одежды и обуви, пакетов для сбора коллекционного материала.
2. Рассказ учителя о ходе экскурсии: инструктаж по технике безопасности, теоретическое содержание экскурсии, разъяснения по ведению полевого дневника наблюдений.
II. Учебная экскурсия.
Желательно организовать проведение экскурсии на такие участки местности, где будет найдено наибольшее количество образцов горных пород и минералов.
III. Подведение итогов.
Обзорно оценить качество и количество собранного коллекционного материала.
Занятие 2. Камеральная обработка материала
(практическое занятие)
Цели и задачи:
1. Уточнить знания о классификации горных пород и минералов.
2. Научить работать со справочником-определителем горных пород и минералов.
3. Конкретизировать знания по определению горных пород и минералов в процессе индивидуальной и групповой работы учащихся.
4. Совершенствовать умения устанавливать связи, сравнивать и систематизировать изучаемые объекты при составлении коллекций.
5. Развивать творческую активность.
6. Воспитывать бережное отношение к объектам природы.
О б о р у д о в а н и е: справочники-определители горных пород и минералов, слабый раствор соляной кислоты, набор первых семи минералов, образующих шкалу твёрдости, фарфоровая пластинка.
Ход занятия
I. Подготовительная работа.
1. Беседа о классификации горных пород и минералов по времени образования и происхождению.
2. Рассказ учителя о справочнике-определителе горных пород и минералов как о важном и необходимом источнике информации при опознании горных пород и минералов, найденных на местности.
3. Инструктаж учащихся о проведении самостоятельного опознания горных пород и минералов и о правилах составления коллекций из собранного материала.
4. Инструктаж по технике безопасности при работе с химическими реактивами.
II. Практическая работа.
С целью расширения познавательного интереса желательно работу по опознанию горных пород и минералов по справочнику-определителю запланировать как индивидуальную самостоятельную работу. Составление же коллекции можно оставить как для индивидуальной работы, а можно и как для работы в группах. При этом коллекции могут быть составлены либо с учётом разновидностей собранного материала, либо с учётом личностных творческих способностей детей.
III. Подведение итогов.
Оценивается правильность опознания горных пород и минералов с учётом быстроты и качества выполненной работы, а составление коллекции – с учётом эстетического вкуса и индивидуального подхода к предложенной работе.
Тема 2. Следы жизни на камне
Занятие 1. Лекция
«Остатки и следы жизни древних существ,
встречающихся на территории своей местности»
(окаменелости)
Цели и задачи:
1. Ввести понятие «окаменелость», раскрыть его сущность, обозначить причины их образования.
2. Уточнить роль окаменелостей в составлении общей картины геологического прошлого Земли.
3. Выяснить, какие окаменелости могут преобладать на территории своей местности и почему.
4. Развивать интерес к изучению родного края.
5. Воспитывать в учащихся осознание важности и необходимости знаний по данной теме.
6. Произвести инструктаж по содержанию следующего занятия и по необходимому для него снаряжению.
О б о р у д о в а н и е: словарь по геологии, физическая карта своей области и картосхема своего населённого пункта, образцы окаменелостей.
Ход занятия
I. Сообщение темы и цели занятия.
Целесообразно при сообщении темы и цели занятия поставить перед учащимися проблемный вопрос «Для чего нужны знания об окаменелостях?», ответ на который должен прозвучать в конце занятия.
II. Изучение нового материала.
1. Л е к ц и я у ч и т е л я п о п л а н у:
– Что такое окаменелость?
– Как она образуется?
– Этапы формирования останков древних существ.
– Значение окаменелостей для сегодняшнего дня.
2. Б е с е д а о геологическом прошлом своего края.
Желательно акцентировать внимание учащихся на эволюции растительных сообществ и живых организмов в процессе геологического развития края.
3. А н а л и з и в ы в о д ы.
Учащиеся могут сами попытаться спрогнозировать, какие остатки древних существ будут преобладать на территории своего края, и доказать свою точку зрения.
Если дети затрудняются выполнить данную работу, то учитель сам делает вывод о наличии окаменелостей на территории своего края, показывает их на рисунках и демонстрирует образцы коллекций.
III. Закрепление.
1. Ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале занятия.
2. Целесообразно проведение тестирования.
IV. Подведение итогов.
Беседа о целях, содержании и необходимом снаряжении для предстоящей учебной экскурсии.
Занятие 2. Учебная экскурсия
«Окаменелости, встречающиеся на территории
своей местности» (сбор коллекционного материала)
Цели и задачи:
1. Учить сопоставлять теоретические познания учащихся с их практической деятельностью.
2. Закреплять умения учащихся вести записи в полевом дневнике наблюдения и проводить сбор коллекционного материала.
3. Отрабатывать навыки работы с геологическим снаряжением.
4. Развивать познавательный интерес учащихся и умение работать самостоятельно.
5. Воспитывать любовь к окружающей природе, чувство товарищества и коллективизма.
6. Нацелить на проведение следующего занятия-семинара.
О б о р у д о в а н и е: снаряжение для проведения геологической экскурсии (молоток, сапёрские лопатки, пакеты для сбора образцов, одежда и обувь), медицинская аптечка.
Ход занятия
I. Подготовка к экскурсии.
1. Инструктаж по технике безопасности.
2. Проверка готовности учащихся: наличие снаряжения и полевых дневников наблюдения.
3. Рассказ учителя о ходе экскурсии.
II. Учебная экскурсия.
1. Желательно организовать проведение экскурсии на такие участки местности, где будет найдено наибольшее количество образцов окаменелостей.
2. Следить за правильным хранением коллекционного материала и ведением полевого дневника наблюдения.
III. Подведение итогов.
1. Обзорно оценить качество и количество собранного коллекционного материала.
2. Дать домашнее задание: оформить самостоятельно коллекции «Окаменелости, встречающиеся в своей местности»; подготовиться к проведению занятия-семинара по заранее составленному плану.
Занятие 3. Семинар на тему «Следы древней жизни, встречающиеся в своей местности»
Цели и задачи:
1. Учить школьников устанавливать причинно-следственные связи между компонентами живой и неживой природы.
2. Расширить и углубить знания об окаменелостях, встречающихся на территории своей местности.
3. Развивать абстрактное мышление, умение анализировать, делать выводы, выделять главное из общего материала.
4. Воспитывать чувство ответственности и желание заниматься изучением родного края.
О б о р у д о в а н и е: рисунки окаменелостей, выставка коллекций учащихся, физическая карта своего края.
Ход занятия
I. Оценка коллекций учащихся.
Желательно, чтобы дети сами смогли увидеть свои удачи и неудачи и критично к ним отнестись.
II. Сообщения учащихся по плану:
1. Название окаменелости.
2. Время образования.
3. Характеристика организма, образовавшего окаменелость.
4. О чём может поведать данная окаменелость.
III. Обсуждение выступлений учащихся, их анализ, оформление таблицы, подведение итогов.
Тема 3. Практическое применение горных пород и минералов своей местности в жизни человека
Занятие 1. Практическое применение горных пород и минералов своей местности в жизни человека
Цели и задачи:
1. Рассказать о практическом применении горных пород и минералов своей местности.
2. Конкретизировать имеющиеся знания в процессе экскурсии.
3. Развивать познавательную активность учащихся.
4. Приобщать к «миру прекрасного».
О б о р у д о в а н и е: коллекция горных пород и минералов, схема использования горных пород и минералов в практической деятельности человека, поделки кружка «Глиняная игрушка».
Ход занятия
I. Рассказ учителя.
1. Опираясь на знания учащихся о свойствах горных пород и минералов, учитель рассказывает об их использовании в народном хозяйстве. Учащиеся же делают вывод о применении горных пород и минералов своей местности в жизни своего населённого пункта и своего края.
2. Выставка поделок из глины поможет учителю заинтересовать учащихся и подчеркнуть творческую направленность занятий населения.
II. Экскурсия.
1. Посетить строительную площадку, где дети смогут конкретизировать знания о применении горных пород своей местности в хозяйственной деятельности человека.
2. В мастерской кружка «Глиняная игрушка» можно будет проследить превращение глины в произведение искусства.
III. Подведение итогов.
Домашнее задание: творческая работа – написать обращение к жителям своего населённого пункта (промышленникам, хозяйственникам) о рациональном и бережном отношении к природным богатствам.
Итоговое занятие «В камне застывает время»
Цели и задачи:
1. Обобщить знания учащихся, подвести итоги и сделать выводы.
2. Выслушать предложения и пожелания учащихся.
3. Закрепить полученные знания в процессе игры «Поле чудес».
4. Оформить стенд «Удивительное... о камнях».
О б о р у д о в а н и е: выставка коллекций горных пород и окаменелостей своей местности, выставка литературы по теме курса, необходимое оборудование для проведения игры «Поле чудес». Ход занятия
I. Беседа.
Данный вид работы поможет учителю сделать выводы о необходимости элективного курса «В камне застывает время»; уточнить, какие формы работы наиболее удались, а на что ещё нужно обратить внимание; понять, что из предложенного для изучения материала вызвало наибольший интерес, а какой материал требует доработки. Таким образом, беседа должна выявить, помог ли данный элективный курс углубить знания по физической географии при изучении геологического прошлого своего края и увлечь учащихся практической деятельностью.
II. Игра «Поле чудес».
Участниками игры должны стать как можно больше учеников, так как её результаты могут повлиять на итоговые оценки за весь элективный курс.
III. Подведение итогов. Оформление стенда «Удивительное …о КАМНЯХ»