Тема: «В поисках волшебного ключика»

Вид материалаДокументы

Содержание


Образовательная область «Социализация»
Образовательная область «Здоровье»
Предварительная работа
Демонстрационный и раздаточный материал: м
Этапы деятельности
Ответы детей: радостно, обнимаемся, говорим – «здравствуй».
Дети выполняют действия
2.Вхождение в игровую ситуацию.
Дети открывают глаза. На экране иллюстрация к сказке Г.Х.Андерсена «Дюймовочка»
Дети предлагают различные варианты выхода из создавшейся ситуации.
3.Основной этап.
На экране появляются символы.
Муз.рук: Молодцы! А как вы думаете, кто лучше всех справился с ролью Дюймовочки? А с ролью Жука?Муз.рук
На экране появляется заставка «избушка Бабы – Яги»
Меняется изображение на экране. Сказка В.Сутеева «Под грибком».
Муз.рук. Как вы думаете в этой сказке мы найдем ключик?Появляется заставка «Буратино с золотым ключиком» Муз.рук.
Буратино отдает ключик, дети благодарят его
Раздается бой часов.
Дети садятся на стульчики перед экраном.
Дети исполняют музыкальный диалог Дюймовочки и Жука.
...
Полное содержание
Подобный материал:
Сценарное содержание непосредственно образовательной деятельности

в подготовительной к школе группе

Тема: «В поисках волшебного ключика»

Автор: Кузина Елена Александровна, музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №2» г.Нефтеюганска

Цель: Активизация творческой деятельности воспитанников через интеграцию образовательных областей и использование информационных технологий.

Задачи: Образовательная область «Музыка»
  1. Закреплять умение передавать ритмический рисунок стихотворения с помощью звучащих жестов и соотносить его с предложенной схемой.
  2. Продолжать формировать основные певческих навыки: выразительность, музыкальность, интонационная чистота посредством музыкального диалога.
  3. Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывая яркий эмоциональный отклик при восприятии классической музыки.
  4. Продолжать формировать умение оркестровать пьесу, связывая звучание тембров шумовых инструментов с характером музыки.

5.Развивать межпредметные связи (музыка и рисунок). Побуждать детей к танцевальным импровизациям. Развивать

чувство ритма, пластику, выразительность танцевальных движений.

Образовательная область «Социализация»

Развивать интегративные качества: отзывчивость, инициативность в процессе сотрудничества.


Образовательная область «Коммуникация»

Формировать умение вести доброжелательный диалог со сверстниками и взрослыми.


Образовательная область «Здоровье»:

Способствовать укреплению физического и психического здоровья детей


Образовательная область «Познание»

Формировать умение передавать движения в графическом рисунке.


Предварительная работа: знакомство со сказками А.Толстого «Буратино и Золотой ключик», В.Сутеева «Под грибом», Г.Х.Андерсена «Дюймовочка», русской сказкой «Баба – Яга», слушание пьесы М.П.Мусоргского «Избушка на курьих ножках», П.И.Чайковского «Осенняя песня», МДИ «Цветомузыка», «Настроение», разучивание логоритмического упражнения «Часы», разучивание коммуникативной игры «Здравствуй, милый друг!», разучивание игры «Веселый мячик», разучивание физминутки в форме самомассажа «Дождик».


Демонстрационный и раздаточный материал: мультимидийный экран, презентация с иллюстрациями и мультвидео, шумовые инструменты, фламастеры, бумага, изображение настенных часов, карточки с изображениями сказочных героев, шарфики, листочки осенние, мяч, листочки и фломастеры, волшебная палочка.



Этапы деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Примечания

1.Приветствие

Звучит аудиозапись песни И.Крутого «Я пою». Дети под музыку входят в зал, их встречает музыкальный руководитель.

Муз. рук. Ребята, как я рада вас видеть! А как вы встречаете друг друга?

Ответы детей: радостно, обнимаемся, говорим – «здравствуй».

Муз. рук. Сегодня мы с вами так и поздороваемся.

Коммуникативная игра «Здравствуй, милый друг!»

Зашагали ножки прямо по дорожке,

Весело шагали, друга повстречали!

«Здравствуй, здравствуй, милый друг!

Оглянись скорей вокруг,

Ты мне только улыбнись,

Крепко обнимись!»




Дети выполняют действия:

-ходят по залу,

-пожимают друг другу руки,

-разводят руки в стороны

-обнимают друг друга,

- повторяют действия со сменой партнера

Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на предстоящую совместную деятельность

2.Вхождение в игровую ситуацию.


Создание проблемной ситуации

Ребята, посмотрите, какие у меня красивые часы висят на стене. Они не простые, а волшебные и могут перенести нас в любую сказку. Вы хотите попасть в сказку? Но чтобы туда попасть, нам нужно завести часы. Вы согласны? Но, что же случилось, почему часы не работают? Вы же, наверное, знаете? Расскажите мне с помощью ритмической игры.


Музыкально - ритмический комплекс «Часы». Автор Е. Железнова.

На стене часы висели: (хлопают на каждый слог)
Тик-так, тик-так (щелчки)
Тараканы стрелки съели (хлопают на каждый слог)
Хрум - трак, хрум - трак (хлопки-тарелки)
Мыши гири оторвали (хлопают на каждый слог)
Бом-бом, бом-бом (шлепки.)
И часы ходить не стали (хлопки на каждый слог)
Динь - стон, динь - стон (щелчок, притоп)

Муз. рук. Часы сломались, что же делать?

Дети предлагают выход из положения.

Воспитатель: Смотрите, смотрите, что я нашла! Палочка! (Рассматривает) Я догадалась! Это же волшебная палочка. Значит, она может совершать волшебство. Но на ней что - то написано: «Я могу помочь вам попасть в сказочную страну, но только один раз. Постарайтесь найти там ключик и завести ваши волшебные часы». Попробуем? Давайте все закроем глаза.
Палочка, повернись!
Волшебство, совершись!
Дети открывают глаза. На экране иллюстрация к сказке Г.Х.Андерсена «Дюймовочка»

Ответы детей


Муз.рук. пробует завести часы, они не заводятся.


Дети, стоя в кругу, выполняют ритмические движения по тексту (хлопки, шлепки, щелчки, притопы).


Дети предлагают различные варианты выхода из создавшейся ситуации.

Заинтересовать детей темой непосредственно образовательной деятельности, вызвать желание помочь педагогу завести волшебные часы


Развивать логоритмические навыки детей


Развитие коммуникативных способностей, воспитание желания и умения сотрудничать, сообща находить решение в проблемных ситуациях

3.Основной этап.


Физминутка в форме

самомассажа

Вот мы и очутились с вами в сказочной стране. Давайте пройдем и сядем поудобнее.

Что это за сказка?

Муз.рук. Посмотрите, ребята, Дюймовочка и Жук о чем – то разговаривают, и не просто разговаривают, а поют. Хотите вместе с ними спеть? Да, но прежде, чтобы спеть песню красиво, надо выполнить три условия. Какие, ребята?

А вот и подсказка!

На экране появляются символы.

Что обозначают эти символы?


Песенное творчество «Дюймовочка и Жук» (пение по ролям)

Жук: Приглашаю танцевать, вальс и польку показать!

Дюймовочка: Я мала и так скромна. Вы научите меня?


Муз.рук: Молодцы! А как вы думаете, кто лучше всех справился с ролью Дюймовочки? А с ролью Жука?


Муз.рук. Ребята, в этой сказке мы найдем ключик?

Тогда наше путешествие по сказочному королевству продолжается, но мы будем очень осторожны, ведь в любой сказке, всегда происходит что-то непредвиденное. Присаживайтесь поудобнее.

На экране появляется заставка «избушка Бабы – Яги»

Слушание и показ М.Мусоргского «Избушка на курьих ножках».


М.р. Вспомните, как называется это музыкальное произведение?

А какая музыка по характеру? (Сердитая, грозная, сказочная, фантастическая.).

Все ли время звучит музыка одного характера? (Нет, сначала грозная, громкая, потом тихая, а потом опять грозная.) Сколько частей в этом произведении?

Какой музыкальный инструмент звучит?

На какую часть похожа третья часть?

Давайте пофантазируем и с помощью мимики, выражения лица, глаз покажем безжалостную Бабу Ягу.

Если бы вы рисовали избушку на курьих ножках и Бабу Ягу, какие бы вы использовали краски?

А если бы вам предложили изобразить образ Бабы – Яги с помощью музыкальных инструментов, то какие бы вы выбрали?

Посмотрите, на столе лежат различные инструменты, давайте с помощью их раскрасим музыку.

Оркестровка


М.р. Вот видите, как под волшебную музыку композитора М.П. Мусоргского мы с вами побывали в сказке о Бабе – Яге. А ключик здесь есть?

Меняется изображение на экране. Сказка В.Сутеева «Под грибком».

Муз.рук. Как быстро все меняется в сказочной стране. Вот и новая сказка. Как она называется? Какое время года изображено в этой сказке? А как вы это поняли? (листочки желтые, идет дождик). А какое вам знакомое музыкальное произведение отражает настроение этой сказки?

(«Осенняя песня» П.И.Чайковского)

М.Р.Предлагаю отразить эту мелодию с помощью движений и графического изображения. Согласны?

Воспитатель: До кого я дотронусь волшебной палочкой – тот будет танцевать, а остальные рисовать.

Муз.рук: А теперь, девочки. Давайте подойдем и посмотрим, как мальчики изобразили на листе бумаги ваш танец.


Муз.рук. Молодцы. Я думаю, что нам надо немного расслабиться. Давайте встанем в кружок и сделаем друг другу приятный массаж.


Самомассаж «Дождик».


Дождь, дождь!

Надо нам расходится по домам.

Гром! Гром. Как из пушек,

Нынче праздник у лягушек.

Град! Град! Сыплет град!

Все под крышами сидят.

Только мой братишка в луже,

Ловит рыбу нам на ужин.


Муз.рук. Как вы думаете в этой сказке мы найдем ключик?


Появляется заставка «Буратино с золотым ключиком»

Муз.рук. Ребята, а сейчас в какой сказке мы очутились? Скажите, а в этой сказке мы найдем ключик, который нам поможет завести наши часы? (Да).

Буратино. Ребята, Золотой ключик мне тоже достался не просто, сколько было на моем пути приключений. Не переживайте, с удовольствием подарю вам свой Золотой ключик, если вы выполните два моих задания: расшифруете ритмоформулы и научите меня танцевальным движениям.

М.Р. Научим?Давайте сядем на стульчики.

(на экране появляются ритмоформулы)


Как вы думаете, с первым заданием мы справились?

А какие танцы вы знаете? Давайте с помощью игры «Веселый мячик» покажем Буратино танцевальные движения.


Муз.рук.: А с этим заданием мы справились? А вот и Золотой ключик!

Буратино отдает ключик, дети благодарят его

Воспитатель: Ребята, нам пора в детский сад. Давайте все закроем глаза.
Палочка, повернись!
Волшебство, совершись!


Муз.рук. А вот и наши волшебные часы. Теперь можно их заводить. Раздается бой часов. Наши часы снова ходят, а это значит, что мы теперь можем с их помощью всегда попасть в вашу любимую сказку. А в какие, мы узнаем, если на циферблат поместим ваших любимых сказочных героев. Посмотрите, на столе лежат картинки. Выберите своего героя и разместите на наших часах.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, картинки есть, а клея нет. Что делать?

Правильно, ребята, здесь двухсторонний скотч. Он поможет нам быстро создать циферблат.

Дети садятся на стульчики перед экраном.

Ответ детей


Ответы детей:

- чисто спеть мелодию (значок "Нотки"), четко пропевая звуки, (значок «Буквы"),

выразительно исполнять песенку (значок «Сердечка")


Дети исполняют музыкальный диалог Дюймовочки и Жука.


Дети дают оценку исполнению попевки другими детьми.

Дети отвечают.


Напомнить о правильной осанке

Дети смотрят мультипликационный фильм по произведению М.Мусоргского «Избушка на курьих ножках»


Ответы детей


Дети выбирают шумовые инструменты и оркеструют пьесу.


Ответы детей


Дети определяют время года и называют пьесу композитора, созвучную образу иллюстрации.


Девочки выполняют ритмоплстический импровизационно – двигательный этюд под музыку, а мальчики выполняют на бумаге графическое изображение танцевальной импровизации.


Дети встают друг за другом "паровозиком " и выполняют движения: хлопают ладонями по спине, поколачивают кулачкам, постукивают пальцами, поглаживают спину ладошками.


Ответы детей.


Дети подходят к экрану.


Д/И «Ритмоформулы»

Муз.рук. предлагает разные по сложности задания с учетом развития детей.


Ответы детей:

(марш, вальс, полька, русский танец).

Дети проговаривают слова: «Ты катись веселый мячик быстро, быстро по рукам. У кого остался мячик, тот сейчас станцует нам». Дети в движении изображают характерные движения марша, польки, вальса, русского народного танца.


Дети закрывают глаза


Муз.рук. заводит часы.


Дети предлагают выход из ситуации.

Дети оформляют часы.



Напомнить правила пения


Продолжение формирования основных певческих умений: выразительности, музыкальности, интонационной чистоты.

Активизировать детей на ведение музыкального диалога.


Поддерживать у детей желание воспринимать классическую музыку, эмоционально откликаться на нее.


Дать возможность каждому ребенку свободно импровизировать на шумовых инструментах, уметь оркестровать пьесу, связывая звучание тембров шумовых инструментов с характером музыки.


Развивать межпредметные связи (музыка и рисунок).


Побуждать детей к танцевальным импровизациям.

Продолжать формировать умение передавать движение в графическом изображении.


Способствовать укреплению физического и психического здоровья детей.


Развивать чувство ритма, пластику, выразительность танцевальных движений.







4.Рефлексия

Муз.рук. Ребята, вам нравятся наши часы? А какие трудности вы испытывали, когда искали золотой ключик? А кому было легко? Что помогло нам отыскать ключик?

Раздается голос кукушки из часов.

Воспитатель: Ребята, часы предупреждают нас о том, что нам пора идти на прогулку. До свидания, Елена Александровна.

Муз.рук. До свидания, до новой встречи, ребята!

Дети дают оценку своим действиям.


Дети под музыку вместе с воспитателем выходят из зала.

Формирование умения анализировать свою деятельность