8 класс. Литература
| Вид материала | Литература |
- Литература 10 класс, гуманитарно-юридический, социально-экономический Русская литература., 121.55kb.
- Литература > 7 класс, любой профиль Программно-методическое обеспечение: Литература., 83.91kb.
- Класс: 12 Зачёт №2 «Русская литература 1917-1941», 186.43kb.
- Литература – 6 класс – 68 ч. Учебник, 175.76kb.
- Литература 11 класс, социально-экономический, гуманитарно-юридический Русская литература., 157.03kb.
- Литература 7 класс Зачетная работа№2 Содержание, 40.79kb.
- Литература Форш О. «Одеты камнем», 38.6kb.
- Литература 11 класс Программы общеобразовательных учреждений. Литература, 331.28kb.
- Приказ № от 201 г. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» 7 класс, 492.73kb.
- Литература. 10 класс. Учебник, 56.08kb.
20.02.09.
8 класс. Литература.
В.М. Шукшин «Микроскоп»
(стратегия «Цитаты действующих лиц»)
- Подготовительный этап.
Вопросы, составленные к тексту о В.М. Шукшине (1 человек отвечает на вопрос товарища, потом сам задаёт свой вопрос)
1. Что обусловило многообразие характеров в произведениях В.М. Шукшина?
2. В чём заключается особенность рассказов писателя?
3. Почему любимых героев рассказов писателя называют «чудиками»?
Каков же герой рассказа «Микроскоп»:
Ч
УДик ЧУДной ?(«странный» с виду, не похожий на других, поэтому окружающие его не понимают)
ЧУДный ? (обладает доброй душой, тянется к знаниям,
хочет принести пользу людям)
Наша задача – разобраться в этом.
__________________________________________________________________
2. Этап комплексного применения знаний.
1. Характеристика персонажа.
Мы уже не раз говорили с вами, что существует несколько способов характеристики литературного героя:
- внешний вид;
- взаимоотношения с другими героями;
- поступки;
- прямая авторская характеристика;
- речь (что и как говорят).
На прошлых уроках мы использовали практически все эти способы, сегодня будем оценивать характеры главных героев, анализируя их речь.
Вопрос классу:
Вы прочитали рассказ дома, как вы думаете, почему сегодня мы выбираем именно этот способ характеристики героя? (рассказ очень близок к драматическим сценкам, потому что состоит практически весь из диалогов)
2. Чтение отрывка из рассказа «Микроскоп» по ролям (стр. 132-135):
автор – Женя Шафеева,
Андрей Ерин – Ваня Калинин,
его жена – Саша Вовк.
3. Работа с отобранными учителем заранее и выписанными на доске цитатами героини рассказа «Микроскоп», которые подчёркивают разные стороны её характера.
Ребята, я позволила себе выбрать для анализа самые примечательные, с моей точки зрения, высказывания героини. Ваша задача – охарактеризовать её характер. Моя задача – помочь вам в этом. Предложенные вопросы создадут структуру вашего ответа, и у вас должно получится связное монологическое высказывание.
Вопросы к цитатам:
- О чём толкует главная героиня? (о потере денег мужем)
- С каким чувством говорит она с мужем? Как вы это поняли? (детали - см. подчёркнутые слова и выражения – раздражение, горечь, злоба, желание причинить боль, растерянность)
- Каково отношение героини к предмету обсуждения? Докажите. (спокойствие мужа вызывает у героини всё большее негодование, она не в силах сдерживаться, оскорбления «сыпятся» одно за другим, тем более, что её гнев не встречает отпора)
- Сделайте вывод: какие черты характера проявились в её речи? (Склочная, крикливая, злобная, не умеющая прощать ошибки, недалёкая (см. микроскоп-пылесос, шубки).
* «Ну нет!! Ухмыляться ты теперь долго не будешь!! Месяцев девять, гад!»
* «Нет, дай я натешусь, дай мне душеньку отвести, скважина ты кривоносая! Дятел…»
* «Замолчи, скважина! Хоть бы ты подавился имя (деньгами), нам бы маленько легче было»
* «Счас бы пошли с ребятишками, примерили бы шубки…Я уж там подобрала – какие. А теперь их разберут. Ох, скважина ты, скважина…»
* «Ты у нас пешком на работу ходить будешь! Ты у нас покатаешься на автобусе. Пешком – туда и назад, скважина. Отольются они тебе, денюжки, вспомнишь ты их не раз».
* Небось сам (микроскоп) выпросил? – Может, пылесос бы дали. А то пропылесосить – и нечем»
4. Выстраивание связного монологического высказывания на основе предложенных вопросов.
_____________________________________________________________________________
3. Контроль и самоконтроль.
А теперь поработайте с текстом рассказа самостоятельно в группах.
1. Задания для работы в группах.
А. Отберите важные (с вашей точки зрения) для понимания характера героя цитаты (3 -5) .
Б. Отметьте их в тексте, прочитайте отобранные высказывания главного героя.
1 группа работает с материалом на стр. 132-135 (до слов «Однако дни шли… Жена успокаивалась»)
2 группа работает с материалом на стр. 135 (от слов «Однако дни шли…») -139.
В. Ответьте на вопросы (5 ответов-предложений, связанных между собой, чтобы получился связный рассказ). Основной вывод (черты характера героя) запишите.
- О чём говорит герой?
- С каким чувством общается с другими персонажами рассказа?
- Каково отношение героя к предмету обсуждения?
- Какие черты характера проявились в его речи?
- Выразите ваше отношение к герою?
__________________________________________________________________
4. Итог.
Обсуждение полученных результатов:
Вопрос классу: как вы думаете, почему вы анализировали разные отрывки?
1 группа говорила о герое в начале рассказа, 2 группа – в конце. Меняется ли главный герой? Почему?
Запись основных выводов:
Начало рассказа герой: В конце рассказа герой:
покладистый, спокойный, удивлённый восхищённый,
рассудительный радостный, поражённый,
любознательный
- Чудным или чудным мы можем назвать героя? Почему?
- Для чего нам так необходимо понять характер главных героев рассказа?
(идейное содержание произведения, его проблематика)
- Что же хотел сказать автор в рассказе?
Душа человеческая мечется и тоскует, ей хочется простора, радости и свободы, ей хочется творить и жить не только для себя, а для других людей («Есть люди, в городе или на селе, которые окружающим кажутся странными. Их зовут «чудаками». А они не странные и не чудаки. От обычных людей их отличает только то, что они талантливы и красивы. Красивы они тем, что их судьбы слиты с народной судьбой, отдельно они не живут. Их любят особой любовью за эту их отзывчивость в радости и беде. Они украшают жизнь, ибо с их появлением, где бы то ни было, изгоняется скука. Мне хочется рассказать об этих «странных» людях, пример которых учит тому, как жить интересно».
В.М. Шукшин в интервью газете «Труд»)
1. Чудики – чудные или чудные, объясните свою точку зрения.
2. Какие проблемы затрагивает автор в этом рассказе?
3. Существуют ли такие люди сегодня?
Самоанализ урока.
Учитель: Кузнецова Ю.В.
Класс: 8 »А»
Дата 20 февраля 2008 года
Предмет: литература, тема урока В.М. Шукшин «Микроскоп».
Цели урока.
Обучающая: продолжить освоение способа характеристики литературного героя, обучение чтению с использованием стратегиального подхода «цитаты действующих лиц».
Развивающая: развитие умений анализировать литературное произведение с использованием теоретико-литературных терминов литературный герой, идейное содержание художественного произведения, развитие умений выделять главное, делать выводы, развитие речи, коммуникативных навыков учащихся.
Воспитательная: воспитание чувства сопереживания, любви к людям, воспитание умений совместной деятельности; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.
Единица содержания: способ характеристики литературного героя.
Тип урока: комплексное применение знаний.
Структура урока:
Подготовительный этап.
- Этап комплексного применения знаний.
- Контроль и самоконтроль.
- Итог на рефлексивной основе.
1. Подготовительный этап.
Задачи этапа.
Постановка целей и задач урока.
Содержание учебного материала.
Фрагмент учебной программы, материал учебника «Литература.8 класс» - рассказ В.М. Шукшина «Микроскоп»
Формы организации обучения.
Фронтальная.
Методы организации обучения.
Репродуктивные, продуктивные.
Межэтапные связи.
Наличие внутренней логики – связующее звено – единица содержания: необходимо вспомнить способы характеристики литературного героя, с помощью одного из них (речь персонажа) проанализировать текст произведения, чтобы понять характер литературного героя.
Наличие внешней логики – связь этапов учебным материалом (на втором этапе происходит анализ первого эпизода рассказа).
2. Этап комплексного применения знаний.
Задачи этапа.
Продолжение освоения одного из способов характеристики литературного героя (речь персонажа), развитие умений анализировать литературное произведение, делать выводы, развитие речи учащихся.
Содержание учебного материала.
Материал учебника «Литература.8 класс» - рассказ В.М. Шукшина «Микроскоп».
Формы организации обучения.
Фронтальная, индивидуальная.
Методы организации обучения.
Репродуктивный, продуктивный (частично-поисковый).
Межэтапные связи.
Наличие внутренней логики – связующее звено – единица содержания: необходимо понять характер литературного персонажа в развитии, используя один из способов характеристики героя, и авторскую задачу в рассказе.
Наличие внешней логики – связь этапов учебным материалом (на третьем этапе происходит групповая работа со следующими эпизодами рассказа).
3. Контроль и самоконтроль.
Задачи этапа.
Продолжение освоения одного из способов характеристики литературного героя (речь персонажа), понятия идейное содержание литературного произведения, обучение комментированному чтению, развитие умений анализировать литературное произведение, развитие речи учащихся, воспитание владения умениями совместной деятельности; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.
Содержание учебного материала.
Материал учебника «Литература.8 класс» - рассказ В.М. Шукшина «Микроскоп», задания для групповой работы.
Формы организации обучения.
Групповая, фронтальная, индивидуальная.
Методы организации обучения.
Репродуктивный, продуктивный (частично-поисковый).
Межэтапные связи.
Наличие внутренней логики – связующее звено – единица содержания: от характера персонажа к пониманию идейного содержания произведения.
Наличие внешней логики – связь этапов учебным материалом.
4. Итог на рефлексивной основе.
Задачи этапа.
Развитие умений делать выводы, развитие речи учащихся.
Содержание учебного материала.
Материал учебника «Литература.8 класс» - рассказ В.М. Шукшина «Микроскоп».
Формы организации обучения.
Фронтальная, индивидуальная.
Методы организации обучения.
Репродуктивный, продуктивный (частично-поисковый).
Межэтапные связи:
Наличие внутренней логики – связующее звено – единица содержания: идейное содержание рассказа.
Наличие внешней логики – связь этапов учебным материалом.
Реальный результат урока.
| Учитель: Кузнецова Ю.В. Класс: 8 «А» Дата 20 февраля 2008 года Предмет: литература, тема урока В.М. Шукшин «Микроскоп». Цели урока. Обучающая: продолжить освоение способов характеристики литературного героя, обучение чтению с использованием стратегиального подхода «цитаты действующих лиц». Развивающая: развитие умений анализировать литературное произведение с использованием теоретико-литературных терминов литературный герой, идейное содержание художественного произведения, развитие умений выделять главное, делать выводы, развитие речи, коммуникативных навыков учащихся. Воспитательная: воспитание чувства сопереживания, любви к людям, воспитание умений совместной деятельности; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива. Единица содержания: способ характеристики литературного героя. Тип урока: комплексное применение знаний. Структура урока:
Учащиеся знают основные теоретико-литературные понятия: литературный герой, идейное содержание литературного произведения, умеют работать с текстом, используя разные способы характеристики литературного героя (например, речь героя) Учащиеся не знают особенности характеров героев рассказа «Микроскоп», идейного содержания рассказа» |
| Учитель: Кузнецова Ю.В. Класс: 8 «А» Дата 20 февраля 2008 года Предмет: литература, тема урока В.М. Шукшин «Микроскоп». Цели урока. Обучающая: продолжить освоение способов характеристики литературного героя, обучение чтению с использованием стратегиального подхода «цитаты действующих лиц». Развивающая: развитие умений анализировать литературное произведение с использованием теоретико-литературных терминов литературный герой, идейное содержание художественного произведения, развитие умений выделять главное, делать выводы, развитие речи, коммуникативных навыков учащихся. Воспитательная: воспитание чувства сопереживания, любви к людям, воспитание умений совместной деятельности; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива. Единица содержания: способ характеристики литературного героя. Тип урока: комплексное применение знаний. Структура урока:
Учащиеся знают основные теоретико-литературные понятия: литературный герой, идейное содержание литературного произведения, умеют работать с текстом, используя разные способы характеристики литературного героя (например, речь героя) Учащиеся не знают особенности характеров героев рассказа «Микроскоп», идейного содержания рассказа» |