Рабочая программа дисциплины моделирование экосистем Направление подготовки
Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа дисциплины моделирование систем направление подготовки дипломированных, 97.72kb.
- Рабочая программа дисциплины моделирование процессов и систем управления направление, 158.56kb.
- Рабочая программа дисциплины моделирование процессов и систем управления направление, 163.2kb.
- Рабочая программа дисциплины (модуля) асимптотические методы решения дифференциальных, 19.29kb.
- Рабочая программа дисциплины «теоретические основы теплотехники» Направление подготовки, 554.69kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины «имитационное моделирование» Направление 080100, 188.9kb.
- Рабочая программа дисциплины «Техническая термодинамитка» Направление подготовки, 804.99kb.
- Рабочая программа дисциплины Физика, ен. Ф. 03 направление подготовки, 491.56kb.
- Рабочая программа дисциплины «Компьютерная диагностика» Направление подготовки, 209.63kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины «моделирование микро и макроэкономических процессов», 307.17kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Биолого-химический факультет
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
«______» ________________20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Моделирование экосистем
Направление подготовки
022000 – Экология и природопользование
Профиль подготовки
022010 - Экология
Степень выпускника
БАКАЛАВР
Форма обучения
Очная
Ижевск 2011
1. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Характеристика профессиональной деятельности бакалавра
1. Область профессиональной деятельности бакалавров включает: проектные, изыскательские, научно-исследовательские, производственные, маркетинговые, консалтинговые, экономические, юридические, обучающие, экспертные отделы, департаменты, бюро, центры, фирмы, компании, институты, занимающиеся охраной окружающей среды;
федеральные и региональные органы охраны природы и управления природопользованием (Министерство природных ресурсов Российской Федерации, другие природоохранные ведомства и учреждения);
учреждения Министерства регионального развития Российской Федерации, Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий, Министерства экономического развития Российской Федерации, Федерального агентства по строительству и жилищно-коммунальному хозяйству, Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации, Министерства культуры Российской Федерации, Федерального агентства по образованию, Министерства сельского хозяйства Российской Федерации и подведомственных им федеральных служб и агентств;
Федеральную службу по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды, Федеральное агентство по атомной энергии, Федеральное агентство по туризму, Федеральную службу безопасности Российской Федерации;
органы власти и управления субъектов Российской Федерации, муниципальных образований;
академические и ведомственные научно-исследовательские организации;
образовательные учреждения начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования, а также общеобразовательные учреждения;
природоохранные подразделения производственных предприятий и организаций;
средства массовой информации;
общественные организации и фонды;
представительства зарубежных фирм.
2. Объектами профессиональной деятельности бакалавров по направлению подготовки 022000 Экология и природопользование являются:
природные, антропогенные, природно-хозяйственные, эколого-экономические, производственные, социальные, общественные территориальные системы и структуры на глобальном, национальном, региональном и локальном уровнях, а также государственное планирование, контроль, мониторинг, экспертиза экологических составляющих всех форм хозяйственной деятельности; образование, просвещение и здоровье населения, демографические процессы, программы устойчивого развития на всех уровнях.
3. Бакалавр по направлению 022000 Экология и природопользование готовится к следующим видам профессиональной деятельности:
научно-исследовательская;
проектно-производственная;
контрольно-ревизионная;
административная;
педагогическая.
Бакалавры по направлению подготовки 022000 Экология и природопользование подготовлены к участию в работе в полевых экологических экспедициях, в научных экологических лабораториях, в вычислительных центрах при проведении научно-исследовательских и производственных экологических работ.
Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работодателей.
4. Бакалавр по направлению подготовки 022000 Экология и природопользование науки должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:
В научно-исследовательской деятельности:
участие в проведении научных исследований в области экологии, охраны природы и других наук об окружающей среде, в академических учреждениях и вузах под руководством специалистов и квалифицированных научных сотрудников, в том числе:
проведение лабораторных исследований,
осуществление сбора и первичной обработки материала,
участие в полевых натурных исследованиях.
В проектно-производственной деятельности:
сбор и обработка первичной документации для оценки воздействий на окружающую среду,
участие в проектировании типовых мероприятий по охране природы,
проектирование и экспертиза социально-экономической и хозяйственной деятельности по осуществлению проектов на территориях разного иерархического уровня,
разработка проектов практических рекомендаций по сохранению природной среды.
В контрольно-ревизионной деятельности:
подготовка документации для экологической экспертизы различных видов проектного анализа,
участие в контрольно-ревизионной деятельности, экологическом аудите.
В административной деятельности:
участие в работе административных органов управления,
обеспечение экологической безопасности народного хозяйства и других сфер человеческой деятельности.
Требования к результатам освоения программы бакалавриата по направлению подготовки
Бакалавр по направлению подготовки 022000 – Экология и природопользование в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности, указанными в ФГОС ВПО по данному направлению, должен иметь следующие компетенции:
1. Общекультурные (ОК) (обязательные для всех профилей подготовки, – все общекультурные компетенции от ОК-1 до ОК-13) соответствуют ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки «Экология и природопользование».
2. Профессиональные (ПК):
2.1. Общенаучные – все общенаучные профессиональные компетенции от ПК-1 до ПК-3 соответствуют ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки «Экология и природопользование»;
2.2. Общепрофессиональные – все общепрофессиональные компетенции от ПК-4 до ПК-7 соответствуют ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки «Экология и природопользование».
2.3. Профильно-специализированные (по видам деятельности):
2.3.1. Компетенции по профилю «Экология»:
- знать теоретические основы биогеографии, экологии животных, растений и микроорганизмов (ПК-8);
- владеть методами прикладной экологии, экологического картографирования, экологической экспертизы и мониторинга; владеть методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной экологической информации и использовать теоретические знания на практике (ПК-9).
2.3.2. Компетенции по профилю «Природопользование»:
знать теоретические основы природопользования, общего ресурсоведения и регионального природопользования, картографии (ПК-10);
- владеть методами экологического проектирования и экспертизы, экологического менеджмента и аудита, экологического картографирования; владеть методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной экологической информации и использовать теоретические знания на практике
– (ПК-11);
2.3.3. Компетенции по профилю «Геоэкология»:
- знать и уметь решать глобальные и региональные геоэкологические проблемы; владеть методами ландшафтно-геоэкологического проектирования, мониторинга и экспертизы – (ПК-12);
- знать теоретические основы геохимии и геофизики окружающей среды, владеть методами геохимических и геофизических исследований; владеть методами общего и геоэкологического картографирования – (ПК-13);
- владеть методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной геоэкологической информации и использовать теоретические знания в практике (ПК-14).
Принципы построения курса
Курс входит в вариативную часть (вариативная составляющая) математического и естественнонаучного цикла ООП бакалавриата.
Курс адресован профилю подготовки «Экология» третьего года обучения.
Изучению курса предшествуют следующие дисциплины:
- Математика;
- Информатика;
- Общая экология;
- Экология природных популяций и сообществ;
- Математическая экология.
Для успешного освоения курса должна быть сформирована профильно-специализированная профессиональная компетенция по профилю «Экология» ПК-9 на повышенном уровне.
Успешное освоение курса позволяет перейти к изучению дисциплины «Экологический мониторинг» в базовой части профессионального цикла ООП бакалавриата и дисциплин «Экологическое проектирование и экспертиза» и «Методы экологических исследований» в вариативной части профессионального цикла ООП бакалавриата.
В курсе выделено несколько разделов:
- Классификация и общие принципы построения моделей;
- Математическое моделирование популяционных процессов;
- Математическое моделирование процессов в биологических сообществах;
- Физическое моделирование развития экосистем.
Курс имеет практическую часть в виде лабораторных занятий.
2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины «Моделирование экосистем»
Профильно-специализированная профессиональная компетенция по профилю «Экология» – ПК-9
Данная компетенция, согласно ФГОС высшего профессионального образования по направлению подготовки «Экология и природопользование», заключается в том, чтобы владеть методами прикладной экологии, экологического картографирования, экологической экспертизы и мониторинга, а также методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной экологической информации и использовать теоретические знания на практике.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
- знать основные закономерности количественных проявлений экологических процессов и теоретическую базу для построения адекватных им математических моделей;
- уметь применять полученные знания о принципах и способах моделирования экологических процессов в практических экологических исследованиях и в процессе подготовки индивидуальных выпускных квалификационных работ, самостоятельно работать с печатными и электронными источниками учебно-методической и справочной литературы по проблемам использования отдельных методов физического и математического моделирования экосистем в полевых и лабораторных экспериментах;
- владеть информацией об основных направлениях использования методов имитационного моделирования при прогнозировании развития естественных и антропогенных экологических процессов, а также чрезвычайных экологических ситуаций.
3. Цель освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины «Моделирование экосистем» состоит в том, чтобы познакомить студентов с основами математического и физического моделирования процессов, происходящих в экосистемах и их биологических компонентах (популяциях, сообществах).
Задачи освоения дисциплины:
Предоставить информацию об основных способах получения и обработки количественных результатов в процессе натурных наблюдений, а также полевых и лабораторных экологических экспериментов.
-
Рассмотреть основные виды и способы моделирования, используемые в фундаментальной и прикладной экологии.
- Отметить место и роль методов математического моделирования в системном экологическом исследовании с указанием возможностей, преимуществ и ограничений их использования.
- Раскрыть сущность основных принципов и правил, понятий и терминов, а также математических формул, используемых при построении математических моделей экологических процессов.
- Показать связи дисциплины «Моделирование экосистем» с другими дисциплинами экологического профиля и смежными областями естественнонаучных знаний.
- Очертить возможности, направления и масштабы применения различных математических моделей в экологических исследованиях, связанных с контролем и оценкой качества окружающей среды, рациональным использованием биологических ресурсов и охраной объектов живой природы.
4. Структура дисциплины по видам учебной работы, соотношение тем и формируемых компетенций
Разделы и темы дисциплины (общая трудоемкость – 2 зачетные единицы или 72 часа, в т.ч. 34 аудиторных часа (6-й семестр) и 38 часов на самостоятельную работу) | Неделя 6-го семестра | Виды учебной работы | Формируемая компетенция | ||
Лекции | Лабораторные занятия | Самостоятельная работа | |||
Раздел (тема) 1. Классификация и общие принципы построения моделей | 1 | 2 | - | 4 | ПК-9 |
Раздел 2. Математическое моделирование популяционных процессов | 2-4 | 6 | - | 8 | ПК-9 |
Тема 2.1. Модели динамики численности популяций | 2 | 2 | - | 4 | ПК-9 |
Тема 2.2. Модели лимитирующего влияния экологических факторов на рост популяции | 3-4 | 4 | - | 4 | ПК-9 |
Раздел 3. Математическое моделирование процессов в биологических сообществах | 5-14 | 8 | 12 | 16 | ПК-9 |
Тема 3.1. Модели взаимодействия популяций по типу «хищник-жертва» | 5-6 | 4 | - | 4 | ПК-9 |
Тема 3.2. Модели конкурентного взаимодействия популяций | 7 | 2 | - | 4 | ПК-9 |
Тема 3.3. Модели сукцессий биологических сообществ | 8-14 | 2 | 12 | 8 | ПК-9 |
Раздел (тема) 4. Физическое моделирование экосистем | 15-17 | 2 | 4 | 10 | ПК-9 |
ИТОГО в часах: | | 18 | 16 | 38 | |
5. Содержание курса лекционных занятий
Раздел (тема) 1. Классификация и общие принципы построения моделей
Лекция 1 (2 часа)
Модели реальные и идеальные, концептуальные и математические, аналитические и имитационные, априорные и апостериорные, детерминированные и стохастические, статические и динамические, точечные и пространственные; этапы моделирования: концептуализация, спецификация, идентификация, реализация, верификация и оптимизация модели; принципы и правила построения моделей, преимущества и недостатки различных типов моделей; качественная и количественная адекватность моделей, внутренние и внешние критерии гносеологичности и праксеологичности моделей; оценка точности и достоверности регрессионных уравнений, относительные статистические ошибки, «коэффициент несовпадения» Тейла; анализ чувствительности параметров моделей.
Раздел 2. Математическое моделирование популяционных процессов
Лекция 2 (2 часа)
Тема 2.1. Модели динамики численности популяций
Модели Фибоначчи, Мальтуса, Гомпертца, Ферхюльста; дифференциальные и рекуррентные уравнения как математические модели популяционных процессов; модели Скеллама, Морана-Рикера, «лесенка Ламерея», устойчивые и неустойчивые стационарные состояния, критические и стационарные точки; периодические, затухающие и хаотичные колебания численности популяций; дискретно-непрерывная модель динамики численности популяции; модели популяции с возрастной и половой структурой; динамические режимы безусловного вырождения популяции и стабилизации численности на ненулевом уровне.
Лекции 3 и 4 (4 часа)
Тема 2.2. Модели лимитирующего влияния экологических факторов на рост популяции
Принцип «узкого места» в биохимических и экологических процессах, уравнение Михаэлиса-Ментен и формула Ж. Моно, кривые насыщения и константа полунасыщения, лимитирование питания по Ивлеву и Рашевскому; модели динамики биомассы популяции в замкнутой системе и хемостате; закон минимума Либиха и концепция лимитирующих экологических факторов; модель смены лимитирующих факторов с жестким переключением, двойное лимитирование; модель потребления взаимозаменимых элементов питания популяцией в хемостате, полиауксия и избирательность питания; плотность популяции как лимитирующий фактор, «лаг-фаза» и акклимация, учет ингибирования метаболитами в моделях роста популяции, «эффект группы» и принцип Олли; температурный фактор и его связь с процессами синтеза и распада в популяциях, уравнения Вант-Гоффа и Аррениуса, кривые термотолерантности; апроксимационные зависимости скорости фотосинтеза от величины освещенности, фотодыхание в популяциях растений и учет светового ингибирования; ионизирующая радиация и ее влияние на рост популяций, учет механизмов репарации, эксперименты Маршалла.
Раздел 3. Математическое моделирование процессов в биологических сообществах
Лекции 5 и 6 (4 часа)
Тема 3.1. Модели взаимодействия популяций по типу «хищник-жертва»
Классическая модель Лотки-Вольтерра, ее преимущества и недостатки, модификации модели, разработка L-систем, учет нелинейности парных взаимодействия; модель «хищник-жертва» с учетом саморегуляции, непараметрические модели Колмогорова и Ресциньо-Ричардсона и их динамические режимы; модель динамики системы «фитофаг-энтомофаг», теория Исаева-Хлебопроса, «эффект запаздывания», положительное и отрицательное запаздывание, инерционные и безынерционные механизмы регуляции численности популяций в биоценозах, схема Викторова; «эффект насыщения» и динамические режимы в системе «фитофаг-энтомофаг», фиксированные и неконтролируемые вспышки численности в популяциях; модель динамики системы «ресурс-потребитель», «нехватка» ресурса и расширение кормовой базы.
Лекция 7 (2 часа)
Тема 3.2. Модели конкурентного взаимодействия популяций
Модель Лотки-Вольтерра конкуренции двух видов, непараметрическая модель конкурентных взаимодействий, динамические режимы конкурентного вытеснения одного из видов и устойчивого сосуществования двух видов; триггерные режимы и сепаратрисы в решении систем нелинейных дифференциальных уравнений, описывающих межвидовую конкуренцию; закон Гаузе и возможности снижения конкурентного прессинга в многовидовых системах.
Лекция 8 (2 часа)
Тема 3.3. Модели сукцессий биологических сообществ
Модель влияния хищников на видовое разнообразие жертв; специализированное и смешанное питание хищников, модель гибкой пищевой стратегии хищников в ценозе; сезонные и многолетние экологические сукцессии, эксперименты Вудреффа, модели сукцессий в ценозах со специализированными хищниками и смешанным питанием консументов; олиготрофно-эвтрофная сукцессия и «парадокс обогащения»; прикладное значение моделей развития многовидовых ценозов.
Раздел (тема) 4. Физическое моделирование экосистем
Лекция 9 (2 часа)
Микрокосмы, мезокосмы и макрокосмы; гнотобиотические микрокосмы и их недостатки, эффект краевых условий и несбалансированность пищевых цепей, недостаток общего запаса лимитирующего элемента питания; пространственно структурированные микрокосмы, установка Рингельберга, репликативность микрокосмов; типы макрокосмов, «планктонные башни», морские и пресноводные установки, моделирование пространственно неоднородных процессов; прикладные возможности использования макрокосмов, эксперименты «Биосфера-1» и «Биосфера-2».
6. Содержание лабораторных занятий
Тема занятий
Моделирование гетеротрофной сукцессии простейших организмов в сенном растворе (эксперимент Вудреффа)
9-17 недели 6-го семестра – 16 часов (7 лабораторных занятий по 2 часа + 1 контрольное занятие в виде итоговой мини-конференции (2 часа)).
Группа студентов разбивается на пары (по 2 человека), каждая пара выполняет задание по постановке эксперимента.
Условия постановки эксперимента: дневное освещение, комнатная температура, очищенная водопроводная вода, природный сенной субстрат (сухая трава).
100 г измельченной сухой травы залить 0,5 л воды и поставить в открытой стеклянной емкости (банке) на подоконник, добавляя воду по мере ее испарения или при появлении неприятного запаха, чтобы предотвратить развитие анаэробных процессов.
Анализируемые параметры: относительная численность различных таксономических групп простейших и микроскопических многоклеточных организмов (клеток/мл).
Таксономические группы простейших, которые можно зарегистрировать в сенном растворе:
1. Бесцветные жгутиконосцы кл. Zooflagellata.
2. Зеленые жгутиконосцы отд. Euglenophyta.
3. Амебы р. Amoeba, кл. Sarcodina.
4. Ресничные инфузории родов Paramecium, Colpoda, Colpidium, Tetrahymena, Vorticella, Stylonychia, Oxytricha и др. (кл. Ciliata).
Также могут быть обнаружены многоклеточные животные:
1. Круглые черви кл. Nematoda.
2. Брюхоресничные черви кл. Gastrotricha.
3. Ползающие коловратки р. Rotaria кл. Rotatoria.
Периодичность наблюдений: 1 неделя.
Необходимое оборудование и материалы: оптический микроскоп «Микромед-1» (XS-810), чашка Петри, предметное и покровное стекла, мерная пипетка, фиксирующая жидкость (96-% спирт или 4-% формалин), пластилин.
Формы предоставления результатов исследования:
1. График динамики численности (плотности) зарегистрированных в сенном растворе таксономических групп организмов по неделям.
2. График изменения таксономического разнообразия организмов в ходе сукцессии сенного раствора с использованием расчета индекса Шеннона.
3. Дневник с описанием проведения эксперимента.
Структура доклада для контрольного занятия (итоговой мини-конференции):
1. Особенности протекания эксперимента.
2. Характер смены доминирующих таксонов и трофических групп организмов в ходе гетеротрофной сукцессии.
3. Тенденции изменения общей численности и таксономического разнообразия организмов в сенном растворе в процессе сукцессии.
7. Образовательные технологии
Процесс организации познавательной деятельности студентов, обеспечивающий формирование заявленных компетенций, требует разнообразия образовательных технологий.
При проведении аудиторных занятий используются традиционные технологии сообщающего обучения, предполагающие передачу информации в готовом виде – в форме лекционного материала, излагаемого преподавателем в устной форме с дополнительным использованием демонстрационных (визуальных) методов обучения в виде текстовых записей, математических формул, рисунков и графиков на аудиторной доске, а также стендовых наглядных материалов – плакатов с таблицами, схемами и графиками. При этом студенты запоминают полученную информацию и заносят (записывают) ее в сжатом виде в индивидуальные тетрадные конспекты. В процессе самостоятельной работы студенты перечитывают законспектированный лекционный материал и рекомендованные учебные и справочные литературные источники.
Использование подобных традиционных обучающих технологий обеспечивает передачу теоретической информации, необходимой для запоминания и усвоения (анализа), от преподавателя к студенту.
В процессе изучения теоретических разделов курса и при проведении практических занятий используются новые образовательные технологии обучения, а именно:
- предоставление полезной информации в визуальной форме посредством демонстрации на большом экране компьютерных слайдовых презентаций с использованием проектора.
Подобные информационные технологии обеспечивают более полное и адекватное усвоение необходимого теоретического материала, способствуют формированию у бакалавров навыков работы с компьютерными программами, нормативно-методическими документами и Интернет-ресурсами, ориентируют на принятие грамотных и рациональных управленческих решений в области охраны окружающей среды и в конечном итоге повышают уровень сформированности компетенции ПК-9 с повышенного до продвинутого.
8. Программа самостоятельной работы студентов (СРС)
Структура СРС
Код формируемой компетенции | Тема | Вид | Форма | Объем учебной работы (часов) |
ПК-9 | Тема 1 | П3 | КСР | 4 |
ПК-9 | Тема 2.1 | П3 | КСР | 4 |
ПК-9 | Тема 2.2 | П3 | КСР | 4 |
ПК-9 | Тема 3.1 | П3 | КСР | 4 |
ПК-9 | Тема 3.2 | П3 | КСР | 4 |
ПК-9 | Тема 3.3 | ПЗ, ПКЭ | КСР | 4 + 4 |
ПК-9 | Тема 4 | ПКЭ + ПД | КСР | 4 + 6 |
Виды СРС:
- подготовка и контроль эксперимента (ПКЭ);
- подготовка доклада и презентации по итогам эксперимента (ПД);
- подготовка к зачету (ПЗ).
По одной теме может быть несколько видов СРС.
Формы СРС:
- СРС без участия преподавателя (БУ);
- контроль СРС преподавателем (КСР).
Формы самостоятельной работы: работа с учебно-методической, научной справочной литературой по темам и разделам курса; работа с конспектами лекционных занятий; обеспечение непрерывного протекания эксперимента по теме лабораторных занятий в домашних условиях; применение теоретической информации, полученной на лекциях, на практике в процессе подготовки и выполнения индивидуальных выпускных квалификационных работ.
Формы контроля самостоятельной работы: оценка текущего состояния эксперимента, а также выступления и презентации доклада на итоговой мини-конференции, индивидуальные консультации и собеседования.
Названия тем дисциплины приведены в разделе 4 данной рабочей программы.
Список рекомендуемой для самостоятельной работы учебной, справочной и методической литературы приведен в разделе 10 данной рабочей программы.
График контроля СРС
-
Недели (6-й семестр)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
-
-
-
-
-
-
-
-
лр
лр
лр
лр
лр
лр
лр
-
ик, з
Условные обозначения: лр – лабораторно-экспериментальная работа, ик – итоговая мини-конференция, з – зачет.
9. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации
по дисциплине
Оценка качества освоения дисциплины включает текущий контроль успеваемости обучающихся, промежуточную аттестацию на итоговой мини-конференции их итоговую (окончательную) аттестацию на зачете.
Текущий контроль проводится в форме 5-балльной оценки выполнения лабораторно-экспериментальной работы на каждом занятии, проверки конспектов лекционных занятий и анализа посещаемости аудиторных занятий. Промежуточный контроль выполнения лабораторно-экспериментальной работы осуществляется в форме оценки докладов-выступлений с презентациями на мини-конференции.
Критерии балльной оценки докладов-выступлений
- полнота и правильность проведенного эксперимента (0-5 баллов);
- наглядность и корректность графиков (0-5 баллов);
- регламент и ораторское мастерство (0-5 баллов);
- анализ результатов и ответы на вопросы (0-5 баллов).
Итоговая аттестация уровня освоения разделов и тем дисциплины и сформированности компетенции ПК-9 проводится в виде зачета в устной форме.
Примерный перечень вопросов к зачету
- Модели, их виды и назначение. Этапы моделирования, принципы и правила построения моделей.
- Классические модели динамики численности популяции.
- Рекуррентные уравнения как модели динамики численности популяции.
- Модели динамики численности популяций с учетом их возрастной структуры.
- Модели динамики численности популяций с учетом их половой структуры.
- Классическая модель Лотки-Вольтерра «хищник-жертва» и возможные пути ее модификации.
- Непараметрические модели системы «хищник-жертва».
- «Эффект запаздывания» в моделях. Инерционность механизмов регуляции численности популяции.
- «Эффект насыщения» в моделях. Непараметрическая модель системы «фитофаг-энтомофаг».
- Непараметрическая модель системы «ресурс-потребитель» и ее модификации.
- Модели конкурентных взаимодействий двух видов.
- Принцип «узкого места» и его использование в биологических и экологических моделях.
- Модель смены лимитирующих факторов популяции с жестким переключением.
- Модель потребления популяцией взаимозаменяемых лимитирующих элементов питания.
- Модели динамики биомассы популяции в замкнутой системе и хемостате.
- Модели влияния физических факторов среды на эколого-физиологические характеристики популяций.
- «Эффект группы» в моделях и его роль в регуляции численности популяции.
- Модель системы «хищник-жертва» с замкнутым круговоротом лимитирующего элемента питания.
- Модели трехвидовой системы «хищник-жертвы» с учетом избирательности питания.
- Модель сукцессии сообщества со специализированным питанием консументов.
- Модель сукцессии сообщества с гибкой пищевой стратегией консументов.
- Принципы имитационного моделирования экосистем. Оценка адекватности имитационных моделей.
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная учебно-методическая литература
- Алексеев В.В., Крышев И.И., Садыкина Т.Г. Физическое и математическое моделирование экосистем. С.-Пб.: Гидрометеоиздат, 1992. 366 с.
- Недорезов Л.В. Лекции по математической экологии. Новосибирск: Изд-во НГУ, 1997. 161 с.
- Ризниченко Г.Ю. Математические модели в биофизике и экологии. М., 2003. 184 с.
- Романов М.Ф., Федоров М.П. Математические методы и модели в экологии. М.: Иван Федоров, 2003. 240 с.
- Семевский Ф.Н., Семенов С.М. Математическое моделирование экологических процессов. М.: УРСС, 1982. 280 с.
- Смит Дж.М. Модели в экологии. М.: Мир, 1976. 184 с.
Дополнительная учебно-методическая и справочная литература
- Вольтерра В. Математическая теория борьбы за существование. М.: Наука, 1976. 288 с.
- Динамическая теория биологических популяций / Под ред. А.А. Гимельфарба. М.: Наука, 1974. 456 с.
- Джефферс Дж. Введение в системный анализ: применение в экологии. М.: Мир, 1981. 255 с.
- Лапко А.В., Цугленок Н.В., Цугленок Г.И. Имитационные модели пространственно распределенных экологических систем. Новосибирск: Наука, 1999. 190 с.
- Медоуз Д.Х., Медоуз Д.Л., Рандерс Й. За пределами роста. М.: Прогресс-Пангея, 1994. 304 с.
- Розенберг Г.С., Шитиков В.К., Брусиловский П.М. Экологическое прогнозирование (функциональные предикторы временных рядов). Тольятти: ИЭВБ РАН, 1994. 182 с.
- Шитиков В.К., Розенберг Г.С., Зинченко Т.Д. Количественная гидроэкология: методы, критерии, решения. М.: Наука, 2005. Кн.1. 281 с.
Периодические издания
1. Проблемы экологического мониторинга и моделирования экосистем (сборники статей). С.-Пб.: Гидрометеоиздат.
2. Экология (научный журнал). Екатеринбург: Изд-во ИЭРиЖ УрО РАН.
Справочная литература для обеспечения лабораторных занятий
1. Определитель пресноводных беспозвоночных Европейской части СССР / Отв. ред. Л.А. Кутикова, Я.И. Старобогатов. Л.: Гидрометеоиздат, 1977. 512 с.
2. Мэгарран Э. Экологическое разнообразие и его измерение. М.: Мир, 1992. 182 с.
11. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Требования к аудитории (помещению, местам) для проведения занятий:
помещение площадью не менее 20 кв. м с хорошей акустикой и дневным освещением, имеющее в наличии не менее 20 сидячих мест (столов и стульев) для размещения студентов и рабочий стол с кафедрой для преподавателя.
Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования:
- аудиторная доска, мел, мокрая ветошь;
- ноутбук со стандартным программным обеспечением (пакет компьютерных программ MS Office, программа для просмотра видеофильмов);
- компьютерный проектор, рулонный экран, лазерная указка.
12. Регламент утверждения рабочей программы
Разработчик рабочей программы дисциплины
ФИО | Ученая степень | Ученое звание | Должность | Контактная информация (служебные E-mail и телефон) |
Котегов Борис Георгиевич | к. б. н. | доцент | доцент каф. общ. экологии | kotegov@izh.com тел. раб. (3412) 916-433 |
Экспертиза рабочей программы
Первый уровень (оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий) | ||
Наименование кафедры | Дата заседания | № протокола |
| | |
Выписка из решения | ||
Второй уровень (соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы) | ||
Уполномоченный орган (методическая комиисия) | Дата принятия решения | № протокола |
| | |
Выписка из решения |
Иные документы об оценке качества рабочей программы дисциплины
(ФЭПО, отзывы работодателей, студентов и пр.)
Документ об оценке качества | Дата документа | № протокола |
| | |
| | |
Утверждение рабочей программы дисциплины
Уполномоченный орган (должностное лицо) | Дата принятия решения | № документа |
| | |
Внесение изменений в рабочую программу дисциплины
(обновление и переутверждение рабочей программы)
Уполномоченный орган (должностное лицо) | Дата принятия решения | № протокола |
| | |
| | |
| | |