Харківської обласної державної адміністрації
| Вид материала | Документы |
- Розпорядженням голови районної державної адміністрації, 93.48kb.
- Орюється головою обласної державної адміністрації, підзвітне та підконтрольне голові, 110.11kb.
- Перспективний план (основні напрями) діяльності Харківської обласної державної адміністрації, 1715.59kb.
- Програма розвитку сфери побутового обслуговування населення Харківського району, 359.23kb.
- Україна харківська міська рада харківської області виконавчий комітет управління освіти, 383.36kb.
- Програми розвитку тваринництва в господарствах харківської області на 2011- 2015 роки, 308.65kb.
- Комунальний заклад «Спеціальна загальноосвітня школа-інтернат І-ІІ ступенів №55 Харківської, 12.81kb.
- Рівненська обласна державна адміністрація розпорядження голови обласної державної адміністрації, 435.34kb.
- Положення, 69.38kb.
- Верховної Ради України, прийнятими відповідно до Конституції та закон, 83.18kb.
ІІ рівень
| 4. | Напишіть рівняння реакцій, за допомогою яких можна здійснити такі перетворення: Si→Mg2Si→X→SiO2→Na2SiO3→H2SiO3 →SiO2→Si | 4 |
| 5. | Визначте об’єм хлорметану (н.у.), що утворився при взаємодії метану з хлором, який отримали при взаємодії надлишку бертолетової солі з 80г розчину хлоридної кислоти (=36,5%). | 4 |
| 6. | Скільки мл 98% фосфатної кислоти (=1,8г/см3) необхідно взяти для приготування 5л 45%(мас.) розчину цієї кислоти (=1,3г/см3). | 4 |
ІІІ рівень
| 7. | У семи пронумерованих пробірках знаходяться H3PO4, FeSO4, Pb(NO3)2, Mn(NO3)2, H2O2, H2SO4, KOH. Користуючись тільки виданими реактивами, визначте вміст пробірок. Запишіть рівняння відповідних реакцій. | 7 |
| 8. | При розчиненні в водному розчині лугу 12 г сплаву кремнію з цинком виділилося 9,408л водню. Визначіть процентний склад сплаву. | 7 |
| 9. | Який час необхідний для того щоб осадити електрохімічно мідне покриття (=8,96г/см3) товщиною 0,1мм при густині струму 2А/дм2. Вихід за струмом 100%. | 7 |
11 Клас
І рівень
| 1. | Складіть електронну формулу атома Осмію та йона Os6+. | 2 |
| 2. | Поясніть, які саме валентності та ступені окиснення може проявляти в своїх сполуках елемент Силіцій. Наведіть приклади його сполук | 2 |
| 3. | Порівняйте хімічні властивості одноатомних та триатомних насичених спиртів (на прикладах етанолу та гліцерину). Відповідь підтвердіть рівняннями реакцій. | 2 |
ІІ рівень
| 4. | Напишіть рівняння реакцій з допомогою яких можна одержати амінооцтову кислоту, виходячи з метану. Вкажіть умови протікання реакцій і назви всіх продуктів реакцій. | 4 |
| 5. | Оцтова кислота яку отримали шляхом каталітичного окиснення ацетальдегіду с практичним виходом 80%, прореагувала з надлишком натрій карбонату. Газ, що виділився при цьому, утворив з натрій гідроксидом кислу сіль масою 4,2г. Розрахуйте об’єм кисню (н.у.), що прореагував з ацетальдегідом. | 4 |
| 6. | При розчиненні сплаву цинку, алюмінію і невідомого металу в хлоридній кислоті виділилось 5,824л (н.у.) водню, а при розчиненні тієї ж кількості сплаву в натрій гідроксиді, виділилось 4,48л (н.у.) водню і утворилось 3,36г нерозчинного осаду. Визначіть невідомий метал. | 4 |
ІІІ рівень
| 7. | При дегідратації насиченого одноатомного спирту і наступної обробки утвореної сполуки надлишком бромоводню отримано 65,4г броміду з виходом 75% від теоретичного. При взаємодії тієї ж кількості спирту з натрієм виділилося 8,96л газу (н.у.). Який спирт було взято для реакцій? | 7 |
| 8. | При взаємодії 29,8г калій надпероксиду (K2O4) та натрій пероксиду (Na2O2) з1 л води виділилося 5,6 л (н.у.) кисню. Визначте склад вихідної суміші (% мас.). | 7 |
| 9. | При електролізі водного розчину натрієвої солі однокарбонової кислоти на аноді утворився газ та рідина (вуглеводень), що містить 83,72% Карбону за масою. Назвіть невідому сіль. Напишіть рівняння реакції. Який час необхідно вести електроліз при силі струму 3А для того, щоб отримати 1г вуглеводню. | 7 |
Призерами обласного конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт стали в 2005 році стали такі дійсні члени МАН:
- Водолаженко Марія, 11 клас, НВК №161 “Імпульс”. “Дослідження електродних процесів при біцільовому вилученні нікелю з розведених аміачних розчинів”, наук. кер. к.т.н., с.н.с. НТУ “ХПІ” Трубнікова Л.В., вчитель Затильнікова Н.М., диплом І ступеня.
- Рощина Катерина, 11 клас, УВК №73. “Фотоизомеризация и протоноакцепторные свойства производных 2,6 - дистирилпиридина”, наук. кер. к.х.н., с.н.с. ХНУ Григорович О.В., вчитель Бєлоконь Т.І., диплом I ступеня.
- Каліненко Ольга, 11 клас, ЗОШ I- III ст. № 1, м. Люботин. “Хімічний та радіаційний аналіз ґрунтів різних районів міста Люботина, складання рекомендацій, що до їх безпечного використання, поліпшення складу і родючості”, наук. кер. викл. ХНУ Котляр В.М., вчитель Котляр З.В., диплом ІІ ступеня;
- Федорченко Оксана, 11 клас НВК № 46 ім. Ломоносова, “Можливість роздільної утилізації елементів живлення манган-цинкової системи для одержання мікродобрив і вільного цинку для нанесення цинкових покриттів”, наук. кер. к.т.н., доц. НТУ “ХПІ” Козуб П.А., вчитель Кічата О.Є., диплом ІІ ступеня;
- Безкровний Олексій, 11 клас, ЗОШ № 140. “Аналіз природних об’єктів м. Харкова на вміст іонів Pb2+, Cu2+” наук. кер. к.х.н., с.н.с. ХНУ Григорович О.В., вчитель Корсунська І.І., диплом ІІ ступеня;
- Бєлєвцова Тетяна, 11 клас, ЗОШ I – III ст. №7 м. Первомайськ. “Визначення залишкових мікрокількостей імідалкоприду у картоплі, обробленій препаратами “Престиж” та “Конфідор” наук. кер. к.х.н., м. н. с. НДУХ Сизова З.О., вчитель Барабан І.А., диплом ІІІ ступеня;
- Мострянська Наталія, 11 клас, гімназія №6, “ Синтез 2-феніл-4-(п-хлорфеніл-1 - 2,3-дигідро-1п-1,5-бензодіазеліну)”наук. кер. д.х.н., проф. Колос Н. М., вчитель Лищук О.М., диплом ІІІ ступеня;
- Русскін Олег, 11 клас, НВК “Авторська школа Бойка”, “Синтез 3-безоїламінохіназолін-4-онів та сполук триазинохіназолінового ряду на їх основі”, наук. кер. аспірант НФаУ Криснів О.С., вчитель Граніна Т.М., диплом ІІІ ступеня;
- Батарчук Максим, 10 клас, НВК №116, “Вплив будови молекул лігандів у -дикетонових комплексах Eu3+ на ефективність переходу 5D4-2F2”, наук. кер. к. х. н., доц. ХНУ Тищенко В. Г., вчитель Шкумат С.В., диплом ІІІ ступеня.
- Коденцов Андрій, 10 клас НВК № 46 ім. Ломоносова, “Антикорозійні хімічні покриття нафтогазового обладнання”, наук. кер. с. н. с. НТУ “ХПІ” Сахаров О.О., вчитель Кічата О.Є., диплом ІІІ ступеня.
- Кулешова Марина 10 клас НВК № 89, “Розділення пуринових основ методом міцелярної тонкошарової хроматографії”, наук. кер. ст. викл. ХНУ Самохіна Л.В., вчитель Вороніна О.М., диплом ІІІ ступеня.
Кожного року одного призера другого етапу конкурсу-захисту наукових робіт членів МАН України, що отримав диплом першого ступеня та набрав найбільшу кількість балів, направляли на третій (Всеукраїнський) етап конкурсу-захисту. Результати цього етапу за останні чотири роки такі:
2002 рік
Гладкий Андрій, 11 кл., НВК №55. “Протоакцепторні властивості деяких похідних дициклопентапіридину в основному та збудженому станах”. наук. кер. к.х.н. с.н.с. ХНУ Григорович О.В., вчитель Ушакова Н.А. диплом ІІ ступеня.
2003 рік
Ільяшенко Родіон, 11 кл., СЗОШ І-ІІІ ст. №80. “Кислотно-основні рівноваги 2,6-динітрофенолу у воді та у міцелярних розчинах поверхнево-активних речовин”. наук. кер. аспірант ХНУ _____________, вчитель Варавва Н.Є. диплом ІІ ступеня.
2004 рік
Троцько Дмитро, 11 кл., СЗНВК №45. “Академічна гімназія”, “Дизайн флуоресцентних сенсорів на основі похідних 2,6-дистирилпіридину: електронні спектри та комплексоуторення металів”. наук. кер. к.х.н. с.н.с. ХНУ Григорович О.В., вчитель Григорович О.В. диплом ІІ ступеня.
2005 рік
Водолаженко Марія, 11 клас, НВК №161 “Імпульс”. “Дослідження електродних процесів при біцільовому вилученні нікелю з розведених аміачних розчинів”, наук. кер. к.т.н., с.н.с. НТУ “ХПІ” Трубнікова Л.В., вчитель Затильнікова Н.М., диплом І ступеня.
Необхідно відмітити що більша частина дійсних членів МАН із року в рік поступають у вищі навчальні заклади на хімічні спеціальності і уже на І курсі приймають активну участь у студентській науковій роботі, виступають з доповідями на наукових конференціях різного рівня, публікуються в наукових журналах, далі працюють науковцями, поступають в аспірантуру.
Бугай О. В.
МАН– ШЛЯХ ДО ВЕЛИКОЇ НАУКИ
Процеси, що відбуваються в Україні обумовили нові тенденції розвитку освіти та викристалізували потребу суспільства в творчих, діяльних, обдарованих, інтелектуально розвинених громадянах, оновлення національної свідомості. Великого значення при цьому набуває творча пізнавальна діяльність школярів, як майбутнього нашої держави, що передбачено реалізацією положень Державної національної програми “ Освіта “
( Україна ХХІ століття ), Національної доктрини розвитку освіти, Законів України про освіту. І тому завданням позашкільних навчальних закладів є виховання такої особистості, яка б була здатна діяти в нових, часто нестандартних умовах.
Програми гурткової роботи з біології надають реальні можливості прилучити учнів до дослідницької роботи, розвинути їхні творчі здібності . Але треба пам’ятати , що дослідження повинні бути систематичними і планомірними, мета роботи – чітко сформульована і посильна для досягнення.
В методиці навчальних досліджень можна виділити декілька етапів:
- Вибір теми дослідження, формулювання його мети.
- Збір попередніх даних про об’єкт вивчення, прийомах і методах роботи.
- Встановлення послідовності робіт, складання плану, проектування експерименту.
- Відбір необхідного обладнання, створення умов для досягнення поставленої мети.
- Виконання та реєстрація ходу робіт і спостережень.
- Аналіз результатів спостережень і формулювання висновків.
- Уточнення плану і написання науково-дослідницької роботи.
- Оформлення роботи.
Тематика досліджень еколого-біологічного напрямку може дуже різноманітна:
- Еколого-біологічна характеристика ботанічних чи зоологічних об’єктів Вашого району.
- Ботанічна ( зоологічна ) характеристика деяких природно-заповідних територій Вашого району.
- Вивчення рівня забруднення довкілля з використанням біоіндикаторів.
- Антропогенне забруднення водойм вашого району та шляхи поліпшення їх екологічного стану.
- Дослідження вмісту нітратів у фруктах і овочах.
- Математичне моделювання екосистем – перспективи і обмеження.
- Екологічні проблеми харчування людини в умовах забруднення навколишнього середовища.
- Флора і рослинність ( водних, лучних, степових фітоценозів.
- Фенологія весняних і осінніх міграцій птахів різних таксономічних груп.
- Морфо-анатомічні та еколого-біологічні особливості рослин ( будь-якої групи ) Вашого району.
Головне, щоб робота відповідала інтересам учня, його віковим, індивідуальним та інтелектуальним можливостям. Для спостережень і досліджень відбирають такі об’єкти та явища, які найбільш типово і яскраво відбивають суттєві сторони місцевих природних умов; доступні для систематичних і регулярних спостережень; можуть бути використані в навчальному процесі для формування і розвитку в учнів біологічних понять, логічного мислення, пізнавальних інтересів, удосконалення практичних вмінь і навичок.
Для успішного виконання науково-дослідницької роботи необхідно чітко її спланувати. У найбільш загальному вигляді структуру планування можна поділити на два етапи. Перший етап включає:
- вибір теми;
- визначення актуальності досліджень;
- формулювання мети й завдань досліджень;
- вибір об’єкту або об’єктів досліджень;
- збір і критичний аналіз наявної інформації відносно досліджуваної проблеми;
- побудову й висунення робочих гіпотез ( теоретичних моделей )
Другий етап планування передбачає розробку програми досліджень. Найбільш важливими моментами цього етапу є:
- визначення розділів дослідницької роботи;
- визначення місця і терміни їхнього виконання;
- складання схеми проведення дослідів за кожним розділом;
- складання календарного плану робіт з підготовки й проведення експерименту;
- складання плану фенологічних спостережень або частоти проведення спостережень.
Завдання учням необхідно давати у письмовому вигляді. Науковий керівник записує мету дослідження, відомості про джерела знань, короткі вказівки до виконання роботи.
Успішне проведення експерименту багато в чому залежить від вибору теми досліджень. Пари цьому слід уявляти рівень розробки проблем, їх перспективність, запити
теорії і практики. Вибираючи тему, слід брати до уваги такі критерії. Як актуальність, новизна, перспективність. Назва теми дослідження повинна бути чіткою та стислою. При формулюванні мети роботи слід уникати загальних фраз, як наприклад: “ Вивчити гніздову поведінку дроздів ”. Тут не ясно про які види дроздів йдеться, які питання гніздової поведінки передбачається вивчити.
Однією з типових помилок при визначенні мети досліджень є підміна її завданнями, які не можуть бути метою наукової роботи. Наприклад, часто пишуть: “ Навчитись доглядати за акваріумними рибками ”. Але це не мета дослідження, а засіб її досягнення. Науковому керівникові слід пам’ятати, що що підліток в першу чергу цікавиться конкретним об’єктом ( явищем ) і починає роботу сподіваючись отримати, наприклад , мальків від даних риб, виявити певну закономірність, перевірити свої передбачення.
Вказівки до завдань бажано складати так, щоб вони не регламентували повністю дій учня, а лише спрямовували його діяльність у потрібному руслі, допомагали визначити послідовність операцій, дозволяли досліднику відкрити “ для себе “ нові знання ( факти або явища ).
Після ознайомлення з темою, вияснення завдань та мети майбутньої роботи, розпочинається наступний етап – збір попередніх відомостей про об’єкт дослідження та методику роботи з ним. Використовуючи доступну біологічну літературу, юний дослідник шукає конкретні відомості про об’єкт вивчення, виясняє, що вже відомо з даного питання науці, знайомиться з науковою термінологією.
Вивчення наукової літератури є важливим етапом роботи, який дозволяє уникнути непотрібного дублювання і гаяння часу. Дослідник повинен чітко знати, що в даній галузі є вже вивченим, а що залишилось невивченим, і ясно розуміти, чому це невивчене потрібно дослідити. Тільки маючи ці знання, можна чітко сформулювати проблему, для вирішення якої буде проведено експеримент чи експерименти.
Крім відміченого знання наукової літератури потрібне для висунення робочої гіпотези, тобто наукового припущення про розвиток явищ, на якому базується пояснення очікуваних в запланованому експерименті результатів. Робоча гіпотеза, яка висувається до проведення експерименту, є важливим методичним інструментом організації наукових досліджень. Вона є відправним пунктом для складання досліду.
Для успішного виконання дослідження особливого значення набуває розробка плану. Він включає перелік робіт, що забезпечують логічну послідовність ходу дослідження. При розробці плану визначають: а) умови проведення дослідження (перевірки гіпотези ); б) необхідні спостереження; в) величини виміру; г) прилади і матеріали для кожного етапу роботи; д) послідовність виконуваних дослідів і спостережень; е) найбільш раціональну форму запису інформації; є) форми звітності (повідомлення на заняттях гуртка, доповідь на конференції, участь у конкурсі, виставці тощо ).
Після складання плану підбираються необхідні для роботи матеріали та обладнання, проводяться у запланованій послідовності спостереження та виміри. Роль керівника у цій та наступній роботі юного дослідника є спрямовуючою і корегуючою.
Дуже важливо привчити школярів точно фіксувати результати спостережень. Основна вимога до записів власних спостережень – чіткість і ясність в описанні. Необхідно реєструвати факти тільки тільки під час спостережень і відмічати лише те, в чому переконаний. В той же час спостерігач повинен записувати свої сумніви і припущення, шукати їх підтвердження або спростування.
Основним завданням учнівських досліджень з біології є навчання школярів методам самостійного мислення. Необхідно вчити не тільки фіксувати і аналізувати окремі факти або явища, але й знаходити зв’язки між ними.
В міру накопичення матеріалу юні дослідники обробляють його і осмислюють, працюють з визначниками, довідниковою літературою, доступними науковими джерелами. На першому етапі обробки усі цифрові дані зводять у таблиці. При цьому багато чого раніше не поміченого стає ясним. Далі визначають середні значення показників, вичислюють відсоткове співвідношення, будують графіки. Часто складають узагальнюючі таблиці, в які зводять вже не первинні, а сумарні або середні показники. Саме ці узагальнені таблиці вміщують в текст роботи.
У кінці дослідження формулюють висновки. Їх пишуть стисло, без детальних доказів. Основні висновки приводяться у порядку від загальних до більш конкретних, від більш значущих до менш значущих. Інколи висновки можна пронумерувати . У висновках не повинно бути загальних фраз типу: у роботі вивчено те-то і те-то. Це не висновки, а запізніла данина вступу, де не була визначена мета дослідження. Крім того, дослідник ніколи не робить висновків тільки на основі свого експерименту, навіть якщо експеримент було проведено декілька разів. До уваги завжди береться інформація, яка була наведена у наукових публікаціях спеціалістів. Але якщо робота ведеться в зовсім новому напрямку, в якому ще немає ніякої інформації, то основою для висновків будуть лише власні дані. Однак такі ситуації виникають нечасто.
Оформлення роботи – завершальна стадія дослідження. На цьому етапі керівник допомагає учневі уточнити логіку роботи, знайти в ній неясності, визначити спосіб її викладення. Науково-дослідницька робота повинна мати такі розділи: вступ, , результати роботи та їх обговорення
( основна частина ), висновки та список використаних літературних джерел, додатки.
У “ Вступі “необхідно розкрити актуальне значення теми ( проблеми ) та стан її вивчення. Після визначення актуальної проблеми наукової роботи формулюються мета та завдання дослідження, обґрунтовується важливість його проведення. При обґрунтуванні наукової новизни отриманих результатів необхідно аналітично довести їх відмінність від тих результатів, які були відомі раніше. Тут же може бути дано короткий огляд літератури. У деяких випадках допустимо літературний огляд виділяти у самостійний розділ основної частини. Головне, щоб відомості, взяті з літератури, мали пряме відношення до теми роботи, були проаналізовані і, по можливості, викладені словами автора.
У вступі також потрібно відобразити практичне і теоретичне значення наукової роботи, особливо для відповідних галузей науки і виробництва.
Крім того, необхідно повідомити про те, на яких конкурсах, зборах, науково-практичних конференціях, інших заходах оприлюднено результати досліджень ( апробація результатів ). Обов’язково вказуються публікації в учнівській пресі та різних регіональних виданнях за результатами наукового дослідження.
Основна частина наукової роботи складається з підрозділів, пунктів та підпунктів. Кожний розділ і підрозділ починається з нової сторінки.
Підрозділ “ Матеріал і методика досліджень “ включає опис об’єкту, методів збирання матеріалу, перелік використаного обладнання, точний і детальний опис методики експерименту. Якщо робота виконувалась у природі, доцільно навести коротку характеристику фізико-географічних умов місць спостереження , опис метеорологічних та фенологічних особливостей, характеру маршрутів. Тут же або в додатках розміщують картосхеми чи фотографії.
У підрозділах основної частини подають результати теоретичних та експериментальних досліджень, їх аналіз та узагальнення. Матеріал повинен викладатися за принципами: послідовності, науковості та системності з врахуванням самостійностійності виконання роботи. актуальності та практичної спрямованості дослідження.
Висновки не повинні містити зайвих слів, у них необхідно відобразити найважливіші результати досліджень, звернути увагу на якісні та кількісні показники одержаних результатів, викласти рекомендації щодо їх використання.
Список використаних джерел складають у тому порядку, у якому вони згадуються в тексті. Нумерація повинна бути наскрізною або за абеткою.
До додатків доцільно включати проміжні математичні та інші доведення, формули та розрахунки, таблиці, графіки, схеми допоміжного характеру, протоколи дослідів тощо.
Однією із складових частин конкурсу-захисту науково-дослідних робіт є написання контрольної роботи з базових дисциплін. Наводимо один з варіантів контрольної роботи з біології для 9-11 класів та зразки відповідей до одного з рівнів.
9клас.
І рівень.
- Що таке анемофілія?
- У співочих птахів співають тільки самці. А в яких птахів співають і самки? .
- Рана забруднена землею. Для попередження захворювання правцем ( рос.столбняк) одні пропонують зробити щеплення, а інші – ввести лікувальну сироватку. Хто з них має рацію?
ВІДПОВІДІ
- Анемофілія – пристосованість рослин до запилення вітром. У хвойних рослин це єдиний спосіб запилення.
- У снігурів та чечіток. Самка снігурів звичайно співає взимку. Самка чечіток співають навіть краще самців.
- Має рацію той, хто пропонує ввести сироватку. Якщо бактерії правця попали в організм, то їхня дія розвивається швидко і для попередження хвороби необхідно ввести готові антитіла, тобто сироватку.
ІІ рівень.
- Які життєві форми є у кишковопорожнинних і яке їх біологічне значення?
- Який механізм легеневої вентиляції?
- Чим визначаються спадкові хвороби?
ІІІ рівень.
- Доведіть, що серцево-судинна, дихальна, рухова або секреторна діяльність має рефлекторний характер.
- Поясніть слова Р.Тагора:” Думка – найбільш легка рослина на світі, але і вона має коріння”.
- Що таке старіння? Які теорії старіння ви знаєте? Розробіть рекомендації довголіття.
10 клас.
І рівень.
- Які птахи прилітають до нас навесні останніми?
- Чим займаються МСОП і ВФОП?
- Яку роль в організмі відіграє біль?
ІІ рівень
- Температура тіла у птахів вища, ніж у ссавців. Які у цьому переваги та недоліки для птахів?
- У омарів одна клешня більша за розмірами, ніж інша. Запропонуйте свої варіанти пояснення – яке призначення великої та малої клешні.
- Як кров здійснює захисну функцію?
ВІДПОВІДІ
- Переваги: при високій температурі швидко перебігають процеси життєдіяльності (наприклад, збільшується частота скорочень м’язових волокон ). Процес насиджування яєць потребує високої температури. Недоліки: великі затрати на тепловіддачу. З цим пов’язане частіше споживання їжі. За відсутності їжі птах загине. Є також небезпека перегріву.
- Масивнішою клешнею омар розламує покриви морських їжаків, мушлі молюсків, а меншою, ріжучою клешнею він розриває на шматочки тіла риб, креветок тощо.
- Важливу роль в захисті від будь-яких чужорідних речовин відіграють лейкоцити. Вони забезпечують імунітет – захист організму від живих тіл і речовин, що несуть генетично чужорідну інформацію.
Однією з форм захисту організму є фагоцитоз – поглинання лейкоцитами чужорідних частинок та їх внутрішньоклітинне перетравлення. Найбільшу здатність до фагоцитозу мають нейтрофіли, моноцити та еозинофіли. Вони забезпечують клітинний імунітет.
Іншою формою захисту є гуморальний імунітет, що здійснюється
лімфоцитами. Лімфоцити – центральна ланка імунної системи організму. Вони
утворюють захисні білки антитіла.
ІІІ рівень.
- Задача. Визначте молекулярну масу і довжину гена. Якщо у ньому закодовано полі пептид з молекулярною масою 28000 а.о.м. Що має більшу масу – білок чи ген, який його кодує?
- Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблеми СНІДу.
- Що означає “ клітина – відкрита біологічна система”?
11 клас
І рівень.
- Що таке пан спермія?
- Чому серпокрильці ( рос. стрижи ) відлітають у вирій раніше ластівок?
- На першому році життя дитини в її крові є відносно велика кількість лейкоцитів. В міру росту і розвитку відбувається їх поступове зниження. Чому?
ІІ рівень.
- Які існують погляди на походження багатоклітинності. Якого з них дотримуєтесь ви? Чому?
- Поясніть вираз “ інтерференція вірусів”
- Які структури і механізми забезпечують пересування води і мінеральних сполук по стеблу у квіткових рослин?
ІІІ рівень.
- Задача. У популяції лисиць на певній території виявлено 9991 рудих особин і 9 лисиць-альбіносів. Альбінізм кодується рецесивним геном, а руде забарвлення – його домінантною алеллю. Визначте генетичну структуру цієї популяції лисиць, припустивши, що вона ідеальна. Скільки у цій популяції рудих гомозиготних лисиць?
- Що являє собою синтетична теорія еволюції?
- Чи можна погодитися із твердженням, що агроценози – це штучні біогеоценози? Відповідь обґрунтуйте.
ВІДПОВІДІ
- Задача на закон Харді-Вайнберга для ідеальних популяцій.
Усього в популяції було: 9991 + 9 = 10000 особин. Лисиці із проявом домінантної ознаки у фенотипі можуть бути як гомозиготними ( АА ), так і гетерозиготними ( Аа ), що разом становить 99,91% ( 0,9991 ) від усієї кількості
лисиць. Лисиці-альбіноси мають генотип аа, що дорівнює 100% - 99,91% = 0,09% особин у популяції ( 0,0009).
Оскільки у формулі Харді-Вайндберга частота особин із генотипом аа дорівнює q2, то концентрація алелі а становитиме q2 = q. Отже:
q = 0,0009 = 0,03 q = 0,03 ( 3% )
Враховуючи те, що сума частот алелей дорівнює 1, визначимо частоту домінантного алеля А: p = 1 – q = 1 – 0,03= 0,97 ( 97%).
Далі можна узнати частоти зустрічає мості рудих гомозиготних і рудих гетерозиготних лисиць:
АА, або p2 = 0,972 = 0,9409 ( 94,09 %),
Аа, або 2 pq = 2 х 0,97 х 0,03 = 0,0582 ( 5,82 % ).
Узнаємо кількість рудих гомозиготних лисиць у популяції:
10000 х 0,9409 = 9409 ( лисиць ).
Відповідь: генетична структура ( в % ) для цієї популяції буде:
АА ( гомозиготні, руді ) – p2 = 94,09,
Аа ( гетерозиготні. Руді ) – 2pq = 5,82,
аа ( гомозиготні, білі ) – q2 = 0,09
Усього 100%.
Концентрація гена А, або p = 97%,
концентрація гена a, aбо q = 3%.
Кількість рудих гомозиготних лисиць – 9409.
2. Синтетична теорія еволюції еволюції виникла на початку 40-х років ХХ ст. Вона являє собою вчення про еволюцію органічного світу, розроблене на основі сучасних даних генетики, екології та сучасного дарвінізму. Термін “ синтетична “ йде від назви книги відомого англійського еволюціоніста Джуліана Хакслі “ Еволюція: сучасний синтез” (1942) .
Основні постулати синтетичної теорії еволюції
- Матеріалом для еволюції є , як правило, дуже дрібні зміни спадковості – мутації. Мутаційна мінливість – постачальник матеріалу для добору – носить випадковий і не спрямовуючий характер.
- Основним рушійним фактором еволюції є природний добір, що виникає на основі боротьби за існування.
- Найменшою одиницею, що еволюціонує є популяція.
- Еволюція носить дивергентний характер.
- Еволюція носить поступовий і тривалий характер.
- Вид складається з багатьох супідрядних морфологічно, фізіологічно, екологічно, біохімічно та генетично відмінних, але репродуктивно не ізольованих одиниць – підвидів і популяцій.
- Вид існує як цілісне і замкнене утворення.
- Макроеволюція на рівні вище виду йде лише шляхом мікроеволюції. Згідно синтетичній теорії еволюції, не існує закономірностей макроеволюції, відмінних від мікроеволюції.
- Будь-який таксон має монофілетичне походження.
- Еволюція має неспрямовуючий характер, тобто не йде в напрямку якоїсь кінцевої мети.
Синтетична теорія еволюції розкрила глибинні механізми еволюційного процесу, накопичила багато нових факторів і доказів еволюції живих організмів, об’єднала дані багатьох біологічних наук. Проте синтетична теорія еволюція знаходиться у руслі тих ідей і напрямків, які були закладені Ч.Дарвіном.
3. Агроценоз – це збіднене видами угруповання рослин, тварин, грибів і мікроорганізмів, створене людиною для одержання с/г продукції. Від біогеоценозів вони відрізняються незначним видовим різноманіттям, слабко розгалуженими ланцюгами живлення, нездатністю до саморегуляції. Внаслідок цього людина повинна постійно втручатися у функціонування агроценозів для того, щоб запобігти небажаним сукцесіям.
Ю. В. Александров, А. М. Грецький
Методичні вказівки до виконання науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України за секцією астрономії
Астрономія – це природнича наука, яка досліджує рух, фізичну будову та еволюцію небесних тіл, їх систем і Всесвіту в цілому. Методи астрономічних досліджень суттєвим чином спираються на поняття і закони фізики і використання знань з різних розділів математики. Тому школярі, що виконують роботи за секцією астрономії, можуть за власним бажанням обирати базову дисципліну, з якої вони будуть писати контрольну роботу – це фізика або математика.
Основні напрямки можливих науково-дослідних робіт за секцією астрономії:
- аматорські астрономічні спостереження (спостереження Сонця та сонячної активності1, спостереження покрить Місяця зірками, спостереження поверхні Місяця, спостереження планет, спостереження метеорних потоків, комет, змінних зірок);
- розрахункові роботи з різних розділів астрономії, зокрема з використанням персональних комп’ютерів (ПК) і графічним представленням результатів розрахунків;
- роботи з участі в спостережних та розрахункових роботах, що проводяться на кафедрі астрономії і в Науково-дослідному інституті астрономії ХНУ та його позаміській Чугуївській спостережній станції;
- роботи з розробки та виготовлення аматорських телескопів та інших приладів для астрономічних спостержень;
- роботи з аналізу результатів космічних досліджень в різноманітних наукових і народно-господарських цілях, роботи з аналізу та розробки окремих питань сучасної та перспективної космічної техніки;
- роботи з окремих питань історії астрономії, космонавтики та космічних досліджень, зокрема з висвітлення внеску Харкова і харків’ян в розвиток науки про Всесвіт і космонавтики.
Можуть виконуватися роботи по створенню комл’ютерних навчальних та ігрових програм з астрономії і космонавтики. Вони можуть бути представлені на секції астрономії, якщо в них переважає підготовка відповідного змістовного матеріалу або за напрямком “Обчислювальна техніка та програмування”, якщо переважає розробка програмного забезпечення.
Більш конкретно можна обговорити та уточнити теми робіт на установчих сесіях Харківського територіального відділення МАН України, які щорічно проводяться на початку навчального року, також і у секції астрономії.
Астрономічні спостереження можуть проводитися як неозброєним оком, так і за допомогою простих спостережних засобів (біноклів,
шкільних телескопів), а в окремих випадках (астрономічні гуртки міського Палацу дитячої та юнацької творчості, Харківського планетарію, Харківського обласного Палацу дитячої та юнацької творчості) за допомогою більш досконалої астрономічної техніки. Але в будь-якому разі необхідними є наявність програми спостережень з чітко визначеною їх метою, акуратне ведення журналу спостережень, в якому вказуються дата і час спостережень, спостережувані об’єкти, результати спостережень, необхідні характеристики умов спостережень, зокрема якості зображення.
Поряд з використанням знань з шкільної фізики та математики, а інколи і тих, що виходять за межі шкільних програм, в астрономічних дослідженнях доводиться використовувати специфічні для астрономії поняття і методи. Зупинимося на трьох найважливіших з них.
1.Системи астрономічних координат. Це координати, що визначають положення об’єкту (зірки, планети) на небесній сфері – сфері довільного радіусу з центром в точці, в якій знаходиться спостерігач. Положення точки на сфері визначається двома величинами центральних кутів (або рівних їм дуг). Один з цих кутів відраховується вздовж основної площини системи, а другий від цієї площини в площині, перпендикулярній до основної (або від напрямку, перпендікулярного до основної площини). Треба кожен раз чітко усвідомити, яка площина є основною, від якої точки відраховується координата вздовж цієї площини, від чого відраховується інша координата, які назви мають ці координати. Найбільш вживані системи координат – горизонтальна та екваторіальні (перша і друга).
За традицією кути (або дуги), що є координатами в тій чи іншій системі виражаються в градусній мірі (градуси, дугові хвилини та секунди) або часовій мірі (години, часові хвилини та секунди). Для обчислень на ПК, а також тоді, коли маємо справу з кутами настільки малими, що їх синус або тангенс можна замінити самим кутом, а косинус одиницею, треба мати значення кута в радіанній мірі. Знаючи визначення градуса, радіана і те, що повному колу в часовій мірі відповідають 24h, неважко одержати співвідношення для переходу від градусної або часової міри до радіанної і навпаки. Дуже корисно самому обчислити таблицю таких співвідношень і надалі користуватися нею.
2. Вимірювання часу. Важливе значення, особливо при проведенні спостережень, має обізнаність з основними поняттями, що пов’язані з виміром часу. Треба усвідомити, що вимірювати час можливо тільки за допомогою якогось періодичного процесу, період якого і приймається за одиницю виміру часу. В астрономії головним таким процесом є добове обертання Землі і пов’язане з ним видиме обертання небесної сфери. Системи відліку часу відрізняются одна від одної тим, обертанням саме якої точки вимірюється час в межах доби. Якщо це точка весняного рівнодення, то це буде система виміру зоряного часу, якщо центр диска Сонця – істинного сонячного часу, якщо так зване середнє Сонце – середнього сонячного часу (яким ми і користуємося в повсякденному житті). Треба також розуміти те, яке положення відповідної точки приймається за початок доби, а також те, що момент початку доби різний для місць на різних меридіанах земної кулі. З останньою обставиною пов’язана необхідність понять місцевого, всесвітнього та поясного часу.
3. Зоряна величина. Зоряна величина об’єкту – це міра освітленості, яку він створює в місці спостереження в площині, перпендикулярній до напрямку на нього. Але за рядом історичних обставин і практичних міркувань ця міра є логарифмом освітленості з протилежним знаком і певним чином обраною одиницею освітленості. Тому, чим менше створювана об’єктом освітленість, тим більше значення його зоряної величини. При цьому основою логарифмів є число, десятковий логарифм якого дорівнює 0.4 (це приблизно 2.512). Позначення зоряної величини – буква m в показнику ступеня. Зауважимо, що різниця в 1m відповідає різниці в освітленостях приблизно в 2.5 рази, а різниця в 5m – рівно в 100 разів. Практично зоряна величина залежить і від способу її вимірювання. Різні приймачі випромінювання (око людини, фотоплатівка, фотоелемент) по різному реагують на світло з різною довжиною хвилі. Тому розрізняють візуальні, фотографічні, фотоелектричні та інші фотометричні системи зоряних величин. І кожен раз треба усвідомити, з якою зоряною величиною ви маєте справу.
Важливим і необхідним елементом астрономічних досліджень є оцінка похибок вимірювань при спостереженнях. Наведемо елементарні відомості з теорії оцінювання похибок. Якщо проведені N вимірювань певної величини х, то оцінка похібки її середнього значення
дорівнює
.Похибки суми та різниці дорівнюють:
.Відносні похибкі добутку та частки дорівнюють:
,де u=xy або u=x/y. В більш складних випадках треба проконсультуватися із спеціалістами-астрономами.
При виконанні астрономічних обчислень, насамперед астрофізичних, доводиться мати справу як з дуже малими за порядком величинами (характеристики атомів та елементарних частинок), так і дуже великими (маси, розміри небесних тіл та відстані до них). Тому треба дуже уважно контролювати одержувані результати за порядком їх величини. При цьому також втрачає свою перевагу система одиниць СІ. Тому в астрономічних дослідженнях, як не зв’язаних безпосередньо з виробничими процесами, допускається використання інших систем одиниць (зокрема системи CGS) і позасистемних одиниць, зокрема при роботі з відстанями (астрономічна одиниця, парсек тощо). Астрономічна одиниця (1 а.о.) – це середня відстань від Землі до Сонця. 1 а.о.=149.6 млн. км. Парсек (пк) – це відстань, з якої відрізок в 1 а.о. видно під кутом в 1˝. А 1 пк=206265 а.о.=3.086·1013 км. Треба бути дуже уважним при переході від одних одиниць виміру до інших. В результатах обчислень треба залишати лише стільки значущих цифр, скільки з них мають сенс с точки зору точності вихідних даних (а в астрофізиці ця точність нерідко обмежується двома-трьома значущими цифрами).
При викладі роботи треба мати на увазі таке. Для всіх літер, які входять в формули, повинно бути роз’яснення, що вони означають. Бажано наводити визначення термінів, які використовуються, зокрема якщо вони не входять до шкільних програм. Всі рисунки повинні мати підписи, таблиці – заголовки. Якщо наводяться графіки, то обов’язково треба вказувати, яким саме величинам відповідають координати точок та ліній на цих графіках, а також одиниці виміру цих величин. Якщо проводилися спостереження, треба не тільки навести їх результати, але і докладно описати хід їх проведення, характеристики використаних засобів спостереження, умови спостережень. Якщо використовувався ПК за програмою, складеною автором, треба навести її в додатку і супроводити її інструкцією користувача. На сторінці, наступній за титульною, треба розмістити короткий (до 10-15 рядків) реферат роботи, де чітко сформулювати якому питанню присвячена робта, що саме зроблене авторм і які одержані результати.
При підготовці до усної доповіді на очному турі конкурсу-захисту бажано підготувати наочний матеріал у вигляді плакатів або прозорих плівок, де розмісти необхідні формули, рисунки, таблиці, окремі чисельні дані. При цьому треба прослідкувати за тим, щоб розмір букв, цифр та деталей рисунків був достатньо великий для того, щоб іх було добре видно на плакаті або екрані з відстані до 10 м.
На жаль в останній час практично не видається науково-популярна література. Тому почасту використовується література 15–20-річної давнини. Але при цьому треба мати на увазі, що частина матеріалу в ній, особливо чисельного, може бути вже застарілою. Корисним джерелом сучасної інформації є мережа ІНТЕРНЕТ. Однак при цьому треба до такої інформації за її змістом та формою відноситися дуже критично, бо вона не рецензується, як в друкованих джерелах, і не завжди є достовірною. Тому наведемо ряд адресів сайтів з астрономічної та космічної тематики:
журналу “Звездочет” www.astronomy.ru
Астрономічного календаря ГАО НАНУ www.mao.kiev.ua
“Новости астрономии” www.astronet.ru
“Астрономические новости” ссылка скрыта
Путеводитель астронома по Інтернет ссылка скрыта Вся Вселення на ладони ссылка скрыта
Компьютерные астрономические анимации ссылка скрыта
Виртуальный музей космонавтики ссылка скрыта
Космические новости ссылка скрыта
Астрономическая картинка дня tc.nasa. gov/archiv/html
Урания – астрономический портал ссылка скрыта
Europa – Space Home ссылка скрыта
Science@Nasa nasa.gov/default.phpl
До речі, в рисунках і таблицях, що беруться з ІНТЕРНЕТ’у, а також з іншомовної літератури, підписи та заголовки повинні даватися на тій мові, на якій написана робота учня. Інколи, намагаючися збільшти обсяг роботи, збільшують її оглядову частину розглядом питань, що не мають прямого відношення до вирішуваної задачі, в тої час як оригінальна частина роботи викладається вкрай стисло.
Для того, щоб уникнути вказаних вище вад і помилок, як і багатьох інших, при виконанні і оформленні роботи, треба порадити учням – виконавцям роботи та їх керівникам – вчителям і керівникам астрономічних гуртків завчасно консультуватися з астрономами-професіоналами. Такі консультації можна одержати в астрономічній школі МАН і у співробітників кафедри астрономїії (тел. 707-55-37) та НДІ астрономії (тел. 700-53-49) Харківського національного університету ім. В.Н.Каразіна. Консультації потрібні на всіх етапах – при виборі теми, постановці задачі, підборі літератури, оцінці похибок вимірювань, аналізі одержаних результатів, складанні плану тексту роботи, остаточному редагуванні тексту роботи.
Призери ІІ етапу Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів МАН України за секцією астрономії одержують право першочергового вступу на фізичний факультет Харківського національного університету ім.. В.Н.Каразіна за спеціальністю „Астрономія”, зокрема дострокової здачі вступних екзаменів.
Переможці ІІІ етапу конкурсу-захисту зараховуються до вищих навчальних закладів за результатами співбесіди з базової дисціплини (фізика або математика).
ДОДАТКИ
Орієнтовна тематика науково-дослідницьких робіт учнів за секцією “Англійська мова”
1. Лексико-семантичні особливості ідіом, що містять назву кольорів.
2. Особливості стилю творчості Е. Хемінгуея.
3. Запозичення в англійській мові.
4. Політичні неологізми в сучасній англійській мові.
5. Історія пунктуації. Пунктуація в англійській мові.
6. Лексико-семантичні особливості канадського варіанту англійської мови.
7. Порівняльна типологія англійських і українських прізвищ.
8. Використання театральної термінології у творчості Шекспіра.
9. Аналіз і порівняння українських англомовних видань. Словник газетної лексики.
10. Лексико-стилістичні особливості перекладу англійських поетичних творів.
11. Особливості перекладу фразеологічних одиниць.
12. Помилкові друзі перекладача.
13. Проблеми збереження авторського стилю.
14. Модальні дієслова в англійській мові.
15. Пасивне дієслово в англійській мові.
16. Система тимчасових форм в англійській мові.
17. Англійські й американські імена.
18. Конвенція в сучасній англійській мові.
19. Функціонально-семантична характеристика слів в англійській мові.
20. Англійська вимова і її проблеми.
21. Місцезнаходження прикметників як засобу диференціації його семантики (на матеріалі англійської мови).
- Ці загадкові дієслівні форми.
Укладач – кафедра англійської філології ХНПУ ім. Г. С. Сковороди
Орієнтовна тематика науково-дослідницьких робіт учнів за секцією
“Лісове господарство”
1. Системи обробітку грунту в лісових розсадниках.
2. Вирощування садивного матеріалу сосни звичайної.
3. Вирощування садивного матеріалу дубу звичайного.
4. Обробіток грунту на зарубах.
5. Агротехнічний догляд за культурами сосни звичайної.
6. Агротехнічний огляд за культурами дуба звичайного.
7. Відбір генетичних резерватів, плюсових насаджень та плюсових дерев.
8. Випробувальні та географічні культури. Мета та технологія створення.
9. Особливості селекції горіхоподібних порід.
10. Оцінка адаптованості видів, форм та походжень під час продукції.
11. Хвороби лісових насаджень та методи боротьби з ними.
12. Методи боротьби з шкідниками лісу.
13. Руйнування зрубаної деревини та її захист.
14. Економія та раціональне використання лісових ресурсів.
15. Перспективність створення автоматизованих систем в лісовому господарстві.
16. Рубки догляду як метод штучного відбору.
17. Особливості формування штучних та природних дубових насаджень.
18. Рекреація та її вплив на стан насаджень.
19. Життєві форми рослин, їх спектр як відображення взаємовідносин між фітоценозом та іншими компонентами лісової екосистеми.
20. Особлива роль підстилки в лісі. Типи лісових підстилок.
Укладач - Мешкова В. Л., доктор біологічних наук, провідний науковий співробітник Харківського науково-дослідницького інституту лісового господарства і агромеліорації ім. В.В.Висоцького
Орієнтовна тематика науково-дослідницьких робіт учнів за секцією
“Сільське господарство”
1. Порівняльна продуктивність районованих сортів озимої пшениці.
2. Вивчення впливу мікроелементів на врожайність сільськогосподарських рослин.
3. Особливості вирощування тепличних сортів огірків.
4. Вплив строків сівби на продуктивність різних сортів сої.
5. Особливості вирощування районованих гібридів кукурудзи на Харківщині.
6. Порівняльна продуктивність соняшника Харківської селекції.
7. Порівняльна продуктивність гібридів кукурудзи вітчизняної та зарубіжної селекції.
8. Біологічні методи захисту рослин.
9. Продуктивність районованих сортів яблунь в господарствах нашого краю.
10. Продуктивність цукрових буряків в залежності від строків стави.
11. Скоростиглі карликові сорти кукурудзи.
12. Вплив способів сівби на врожайність гороху в умовах дослідного лану вашого району.
13. Продуктивність кормових буряків в сівозміні з люцерною лану вашого району.
14. Вплив способів сівби на врожайність гороху в умовах дослідного лану вашої місцевості.
15. Особливості вирощування районованих гібридів соняшників на Харківщині.
16. Використання стійких гібридів в боротьбі з розповсюдженням збудників хвороб соняшника.
17. Методи гібридизації квасолі.
18. Значення зернобобових культур у вирішенні білкової проблеми в Україні.
19. Використання хромосомних мутацій в селекції польових культур.
20. Вирощування тепличних сортів помідорів методом гідропоніки.
21. Вирощування томатів в умовах закритого грунту.
22. Вивчення впливу основних факторів формування фітоценозу на продуктивність баклажанів.
23. Амарант: селекція, вирощування, перспективи використання.
24. Особливості проходження мікроспорогенеза у амаранту.
Укладач - Огурцов Є.М., кандидат сільскогосподарських наук, професор Харківського державного аграрного університету ім. В.В.Докучаєва
Орієнтовна тематика науково-дослідницьких робіт учнів за секцією “Фізика”
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Укладач – Мігунов В. Л., методист Харківського обласного Палацу ДЮТ
Орієнтовна тематика науково-дослідницьких робіт учнів за секцією “Математика”
| 1. Жеребкування: криптографічні протоколи |
| 2. Симедіани трикутника та їх властивості |
| 3. Оптимальне розміщення одиничних квадратів |
| 4. Реалізація графів над відрізком |
| 5. Конструктивний підхід до осмислення контексту геометричних знань через задачі на побудову |
| 6. Логічні та комбінаторні задачі, їх роль у шкільному курсі математики |
| 7. Доведення нерівностей за допомогою опуклих функцій |
| 8. Піфагорові та геронові трійки |
| 9. Діофантові рівняння |
| 10. Елементи комбінаторики та біном Ньютона |
| 11. Розв’язування ірраціональних рівнянь і нерівностей |
| 12. Комбінаторика на шаховій дошці |
| 13. Навколо нерівності Ієнсена та узагальнення деяких задач |
| 14. адачі з параметрами |
| 15. Роль законів формальної логіки в розвитку математичного мислення |
| 16. Конформні відображення та їх застосування |
| 17. Про деякі Чудові точки та лінії в трикутнику і чотирикутнику та пов’язані з ними задачі мінімізації |
| 18. Побудова многочленів з високими інтерполяційно-апроксимаційними властивостями |
| 19. Періодичні дроби в теорії чисел |
| 20. Теорія графів. Найкоротші мережі. |
| 21. Застосування похідної до розв’язування рівнянь та нерівностей |
| 22. Ізопериметрикс багатокутника площини Мінковського з несиметричною метрикою |
| Метод оцінки |
| 23. Дробовоправильні рівносторонні багатокутники |
| 24. Визначення основних елементарних функцій за допомогою функціональних рівнянь |
| 25. Задача вибору оптимальної траєкторії руху |
| 26. Застосування генератора випадкових чисел для дослідження статистичних закономірностей |
| 27. Комплексні числа та деякі їх застосування |
| 28. Математичні моделі стабільності соціальних груп |
| 29. Математичне моделювання біологічних процесів (генетика популяцій) |
| 30. Прикладні питання теорії апроксимації ірраціональних чисел |
| 31. Ймовірнісна інтерпретація відтворення функції по Лагранджу |
| 32. Деякі приклади застосування барицентричних методів у геометрії та обчислювальній техниці |
| 33. Математичні методи збереження, передавання і захисту інформації |
| 34. Дослідження генетичних алгоритмів та їх застосування до розв’язування діофантових рівнянь |
| 35. «Рівняння Хенона» |
Укладач – Мігунов В. Л., методист Харківського обласного Палацу ДЮТ
Орієнтовна тематика науково-дослідницьких робіт учнів за секцією “Економіки”
1. Заробітна плата: сучасні проблеми та перспективи їх вирішення
2. Дослідження маркетингової діяльності комерційного банку (на прикладі банків м. Кривого Рогу)
3. Проблеми і перспективи розвитку металургії України на прикладі міні-металургійного заводу “Istil (Україна)”
4. Інвестиційна діяльність в Житомирській області
5. Реклама в Інтернеті
6. Зовнішньоекономічні зв’язки Запорізької області та їх розвиток
7. Проблеми залучення інвестицій на український ринок
8. Місцеві фінанси, їх удосконалення та виконання в умовах ринкових відносин
9. Безробіття та зайнятість на ринку праці
10. Страховий ринок України. Сучасні тенденції розвитку.
11. Студентська компанія – метод підвищення підприємницької активності серед молоді
12. Фактори економічного зростання в перехідній економіці України
13. Сутність підприємництва і його значення для підвищення ефективності діяльності КП “Меблева фабрика”
14. Пластикові картки – діти долара та ЕОМ
15. Всі “за” і “проти” вступу України до Світової організації торгівлі
16. Використання зарубіжного досвіду в регулюванні зайнятості населення України
17. Антикризове керування підприємством в Україні
18. Особливості та проблеми стягнення і відшкодування ПДВ в Україні
19. Україна і ЄС: реальність економічної інтеграції
20. Становлення і розвиток малого підприємництва в Тальнівському районі
21. Особливості маркетингової діяльності в перехідній економіці України (на прикладі діяльності підприємства гуртових продаж морепродуктів у Чернівецькій області)
22. Інвестиційна діяльність та інвестиційна привабливість Чернігівського регіону
23.Державний борг України: сучасний стан та шляхи подолання боргової кризи
24. Удосконалення податкової системи України
25. Боротьба з легалізацією грошей, отриманих злочинним шляхом
26. Мале підприємництво в умовах ринкової трансформації
27. Деякі аспекти безробіття в Україні
28. Використання технологій Інтернет у комплексі маркетингової діяльності підприємства
29. Проблеми розвитку малого бізнесу в Україні
30. Прибуток підприємства: сутність, джерела отримання та напрямки використання
31. Конкурентоспроможність підприємств в умовах розвитку ринкових відносин (на прикладі НВФ “Водполімер”)
32. Моніторингові дослідження у соціально-трудовій сфері економіки в умовах моно-функціональності міста
33. Оподаткування підприєм-ницького сектора в умовах переходу України до ринку
34. Трудова діяльність КП “Одесаміськпреса”: мотивація та комплексна оцінка персоналу
35. Проблеми розвитку малого підприємництва на Тернопільщині
36. Організація та економіка приватного бджільницького господарства
37. Конкуренція на ринку послуг
38. Стратегія і шляхи зниження поточних витрат
39. Платіжні картки. Досвід їх впровадження в АППБ “Аваль”
40. Роль економічної теорії в обґрунтуванні політичних рішень.
41. Проблеми реформування відносин власності в сучасній Україні.
42. Аналіз ринкової кон’юнктури та його роль в обґрунтуванні торгової політики підприємства.
43. Сучасні підходи до розробки податкової політики держави.
44. Державні фінанси України та основні шляхи підвищення їх ефективності.
45. Проблеми державного регулювання зайнятості в сучасній Україні.
46. Міжнародна економічна інтеграція: сутність та основні тенденції розвитку.
47. Стратегічне планування та його роль в управлінні підприємством.
48. Бізнес-план в системі управління господарською діяльністю.
49. Проблеми управління прибутком підприємства.
50. Акції: економічний зміст та моделі оцінки вартості.
51. Портфель цінних паперів: проблеми організації ефективного управління.
52. Регіональна інвестиційна діяльність як напрямок антикризової політики місцевих влад.
53. Основні підходи до організації управління кризовим підприємством.
54. Товарна політика підприємства та проблеми її диверсифікації.
55. Методика вибору цільового ринку товару.
56. Розробка маркетингової стратегії підприємства.
57. Ризики підприємницької діяльності та методи їх оцінки.
58. Релевантність інформації, її значення для прийняття оперативних господарських рішень.
59. Організаційні та фінансові питання функціонування акціонерних товариств в Україні.
60. Банкрутство: прогнозування та розробка заходів санації.
61. Сучасні підходи до організації рекламної діяльності підприємств.
62. Ціна в системі ринкових характеристик товару.