Программа 2011 ощущения и восприятие. Внимание и память

Вид материалаПрограмма

Содержание


Социальная психология
Этнопсихология и социально-психологические проблемы конфликтологии
Методика преподавания психологии
Психология развития и возрастная психология
Клиническая психология
Специальная психология
Психология семейных отношений
История психологии
Психология личности
Экспериментальная психология
Пэнтс Р., Гравитц М. Методы социальных наук. М., 1972.
Психология труда
Педагогическая психология
Этические принципы психологического обследования
Основы организационной психологии
Подобный материал:
  1   2




ПРОГРАММА - 2011


ОЩУЩЕНИЯ И ВОСПРИЯТИЕ. ВНИМАНИЕ И ПАМЯТЬ

Ощущения как непосредственная связь с миром, рецепторная и рефлекторная теории ощущений. Критика закона специфических энергии И. Мюллера. Основные характеристики ощущений: модальность, интенсивность, пространственно-временные характеристики. Виды ощущений, различные подходы к их классификации. Взаимодействие органов чувств. Синестезия.

Понятие порога ощущений и чувствительности. Абсолютный порог и порог различения. Сенсорная адаптация: ее биологическое значение, общие закономерности. Изменение порогов ощущений под действием значимости стимула, внутренних факторов. Основной психофизический закон. Субъективное шкалирование. Определение понятия «восприятие». Несводимость восприятия к сумме ощущений. Активный характер восприятия, восприятие и деятельность, теория перцептивных действий. Свойства восприятия: предметность, целостность, осмысленность, константность, обобщенность перцептивного образа. Влияние несенсорных факторов на восприятие: опыта, мотивации, установки. Влияние научения на восприятие.

Основные особенности и закономерности различных видов ощущений и восприятия: температурных, тактильных, осязания, обонятельных, вкусовых, слуховых, зрительных.

Восприятие цвета: физические корреляты яркости, насыщенности и цветового тона, теории цветового зрения, законы смещения цветов, основные феномены цветового зрения, аномалии цветового зрения.

Зрительное восприятие пространства, восприятие величины, глубины и удаленности. Монокулярные и бинокулярные признаки восприятия пространства. Оптико-геометрические иллюзии.

Проблема восприятия в гештальтпсихологни. Законы перцептивной организации, фигура и фон. Критика гештальтпсихологической теории восприятия. Восприятие времени и движения. Механизмы (системы) восприятия времени («биологические часы» и специфическая человеческая система отсчета времени). Основные факторы, влияющие на восприятие времени. Две системы восприятия движения: стабильность внешнего мира. Иллюзии движения: автокинетический эффект, стробоскопическое движение, эффекты последействия.

Определение понятия «внимание», его функции и проявления. Различные подходы к пониманию внимания в зарубежной и отечественной психологии. Непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание. Свойства внимания, объем, концентрация, распределение, переключение, колебания внимания. Проблема произвольного внимания.

Память как запечатление, сохранение и воспроизведение прошлого опыта. Виды памяти, различные основания классификации видов памяти. Образная память: эйдетические образы и образы-представления. Генетическая классификация Блонского. Непроизвольная и произвольная память, условия их эффективности.

Непосредственное и опосредованное запоминание. Специальные приемы запоминания (мнемотехника). Опознание и воспроизведение, их основные закономерности, припоминание. Забывание: его закономерности, интерференция и угасание следов, реминисценция.

Когнитивные модели памяти. Сенсорная, кратковременная и долговременная память. Критика модели Аткинсона-Шиффрина: новые подходы к проблеме памяти в когнитивной психологии: теория уровней переработки информации. Проблема образной репрезентации информации в памяти и роли образов в запоминании (Пилишин, Косслин, Пэйвис).

Литература:

1. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М., 1988.

2. Грегори Р. Разумный глаз. М., 1972.

3. Гусев А.Н. Ощущение и восприятие. Общая психология. В 7 т. / Под ред. Братуся Б.С. М.: Академия, 2007. Т.4.

4. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М.: Тривола, 1995.

5. Клацки Р. Память человека: структуры и процессы. М., 1978.

6. Когнитивная психология / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. М.: Пер Сэ, 2002.

7. Левин К. Динамическая психология. Избранные труды. М.: Смысл, 2001.

8. Найссер У. Познания и реальность. М, 1981.

9. Нуркова В.В. Память. Общая психология. В 7 т. / Под ред. Братуся Б.С. М.: Академия, 2006. Т.3.

10. Психология XXI века / под ред. В.Н. Дружинина. М.: ПЕР СЭ, 2003.

11. Психология внимания (хрестоматия) / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М: ACT, 2008.

12. Психология ощущений и восприятия (хрестоматия)/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Любимова, М.Б. Михалевской. М., 2002.

13. Психология памяти (хрестоматия)/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2002. 14. Солсо Р. Когнитивная психология. М, 1996.

15.Урванцев Л.П. Психология восприятия цвета. Ярославль, 1979.

16. Фаликман М.В. Внимание. Общая психология. В 7 т. / Под ред. Братуся Б.С. М: Академия, 2006. Т. 2.

17.Шифман Х.Р. Ощущение и восприятие. СПб., 2003.

МЫШЛЕНИЕ

Общая характеристика мышления. Мышление как опосредованное и обобщенное познание. Мышление как поиск существенно нового. Место мышления при взаимодействии человека с миром. Мышление как процесс и как деятельность. Проблема мышления и деятельности. Связь мышления и речи. Психология мышления и другие науки.

Теории мышления. История развития знаний о психологии мышления.

Представление о мышлении в классической психологии сознания. Концепция ассоциационизма и характеристика мыслительного процесса. Метод исследования. Критический анализ ассоциативного подхода: замкнутое в себе сознание, трудности объяснения направленности и качественного своеобразия мышления.

Вюрцбургская школа о мышлении. Особенности метода систематического самонаблюдения и главные результаты исследований: активный, целенаправленный характер мыслительного процесса, существование безобразной мысли. Усовершенствование метода О. Зельцем, его характеристика мыслительного процесса: проблемный комплекс, мыслительные операции.

Представления о мышлении в психологии поведения. Поведенческая концепция, метод, мышление и навык. Концепция «проб и ошибок» и ее критика. Неприемлемость определения мышления как решения задач. Промежуточные переменные.

Мышление в гештальтпсихологии. Продуктивное мышление как процесс псреструктурирования проблемной ситуации. Инсайтное усмотрение нового качества. Подбор задач и метод «мышления вслух». «Функциональное решение» К. Дункера, «латентные свойства» и «исходное знание» Секея.

Концепция мышления во французской генетической школе. Практическое отношение человека к среде, взаимообусловленность мысли и действия. Генетический подход и особая роль социальной среды в формировании психики человека. Интеллект как структурирование взаимодействия субъекта с миром и как продолжение биологической адаптации. Стадии развития интеллекта Ж. Пиаже. Клинический метод.

Исследования С.Л. Рубинштейна и его школы. Место мышления во взаимодействии человека с миром. Мыслительные операции, анализ через синтез как основная форма мышления. Методы исследования мышления.

Характеристика мышления как процесса. Проблемная ситуация как начальный момент мыслительного процесса. Виды проблемных ситуаций. Проблемная ситуация и задача. Проблемные ситуации в обучении и в практической деятельности.

Понятие как результат и орудие мышления. Понятие и представление. Общие и существенные признаки, характеризующие понятие. Житейские и научные, эмпирические и теоретические понятия. Методы исследования понятий.

Виды мышления. О едином мышлении и его видах. Практическое мышление и виды мышления по профессиям. Оперативное и техническое мышление. Продуктивное и репродуктивное мышление. Связь мышления с речью и со зрением. Пралогическое и аутистическое мышление.

Воображение и его несводимостъ к образному мышлению. Способы фантазирования. Виды воображения. Развитие и методы исследования воображения.

Сновидения и их природа. Сновидческое мышление как арефлексивное.

Проблема творчества. Трудности изучения творчества, свидетельства о нем. Этапы творческого процесса. Интуиция. Концепция творчества Я.А. Пономарева. Проблема креативности и свойства творческой личности. Эвристики и алгоритмы. Моделирование мышления.

Патология мышления. Основные виды патологии мышления. Нарушения операционной стороны мышления: снижение уровня обобщения и искажение процесса обобщения. Нарушения динамики и целенаправленности мышления.

Литература:

1. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

2. Основные направления исследований психологии мышления в капиталистических странах. М., 1966.

3. Психология мышления / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и др. М., 2008.

4. Психология мышления. М., 1965.

5. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и учении. М., 1972.

6. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., 1972.

7. Брушлинский А.В. Психология мышления и кибернетика. М., 1970.

8. Пономарев Я.А. Фазы творческого процесса // Исследование проблем психологии творчества. М., 1983.

9. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений. М., 1970.


РЕЧЬ

Общая характеристика речи как формы общения посредством языка. Связь речи с мышлением, ее физиологическая основа. Индивидуальность речи. Функции речи.

Проблема значения и смысла. Строение слова. Речь как передача смыслов с помощью значений. Единица речи. Предметная отнесенность и значение слова. Внешняя и внутренняя форма слова. Звуковая оболочка слова.

Смысловые поля и их исследование. Многозначность слова, образы, им вызываемые. Семантическое поле. Методы изучения семантических полей: ассоциативный эксперимент, объективный метод Виноградовой, субъективного шкалирования, семантического дифференциала, классификации.

Развитие значения слова. Этапы развития значения в филогенезе: практическое значение, комплексное, дифференцированное. Развитие значения в онтогенезе (пассивная и активная роль): диффузная фаза, появление предметной отнесенности и овладение морфологией слова, относительные значения.

Словесная система выражения отношений. Языковые средства при коммуникации событий: флексия, порядок слов, служебные слова. Коммуникация отношений — наглядных, причинных, сложных, логических, общности — и ее средства.

Психология речевого высказывания. Порождение: мотив, мысль, кодирование в высказывании. Порождение речевого высказывания по Т.В. Ахутиной. Роль внутренней речи и ее свойства. Нарушение речевого высказывания. Основные формы речевого высказывания. Критерии выделения форм, происхождение речи из мысли и использование языковых средств. Конкретные формы: аффективная устная диалогическая и монологическая, письменная речь и их особенности. Понимание речевого высказывания. Понимание как активный, сложный процесс перехода от значений к смыслам. Декодирование смысла слова и фразы. Понимание подтекста. Нарушения понимания.

Литература:

1. Выготский Л.С. Собр. соч. М., 1982. Т. 2.

2. Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1979.

3. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М., 1988.

4. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. М., 1968.

5. Ахутина Т.В. Нейролингвистический анализ динамической афазии. М, 1975.

6. Корнилов Ю.К. Психологические проблемы понимания. Ярославль, 1980.

7. Ушакова Т.Н. Проблема внутренней речи // Вопросы психологии. 1985, № 2.

8. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М., 1997. 287 с.

9. Методические указания к выполнению лабораторных работ по общей психологии (мышление и речь). / Сост. А.В. Панкратов, В.К. Солондаев. Ярославль: изд-во ЯрГУ, 2001.

10. Панкратов А.В. Методические указания по общей психологии (психология речи) Ярославль: изд-во ЯрГУ, 2004.

ЛИЧНОСТЬ

Введение в психологию личности. Место проблемы личности в системе наук. Личностный принцип в психологии. Понятие и определение личности в общей психологии. Общие требования к определению личности. Личность в определениях Г. Олпорта и С.Л. Рубинштейна. Основные принципы рассмотрения, цель и задачи психологии личности. Характеристика трех основных групп проблем в психологии личности. Краткое описание школ изучения личности в современной отечественной психологии. Основные направления в зарубежной психологии личности.

Особенности исследования личности. Классификация методов психологического исследования Б.Г.Ананьева и специфика их использования для изучения личности. Проективные методы как собственно личностные, их классификация, основные характеристики, области использования. Специфические трудности при изучении личности.

Проблема структуры личности. Понимание структуры в научном исследовании. Подход К.К.Платонова к описанию структуры личности: определение, этапы, принципы, взаимосвязи уровней. Авторские структуры личности в отечественной психологии. Динамическая, функциональная структура личности К.К.Платонова. Общая структура человека по Б.Г.Ананьеву. Понимание составляющих личности С.Л.Рубинштейном. Авторские структуры личности в зарубежной психологии. Проблема структурных единиц личности. Диспозициональная теория Г.Олпорта. 16-ти факторная теория личности Р.Кеттелла. Трехфакторная теория Г.Айзенка. Структура личности в психоаналитических концепциях: З.Фрейда, К.Г.Юнга, В.Райха, Г.Мюррея и др.

Проблема типологии личности. История проблемы типологии человека. Вклад К.Г.Юнга в разработку проблемы типологии. Проблема оснований для типологии, возможные стратегии при создании типологии. Основные направления в типологических исследованиях личности. Многообразие научных типологий. Гуморальные типологии личности (Гиппократ, Гален, И.Кант, П.Ф.Лесгафт). Морфологические типологии личности (Ф.Галль, Э.Кречмер, У.Шелдон). Психофизиологическая организация субъекта как основание для типологии (И.П.Павлов, Б.М.Теплов, В.Д.Небылицын). Психиатрические типологии личности ( Ганнушкин, К.Леонгард, А.Е.Личко, Бурно и др.). Социально-личностные критерии классификации (А.Ф.Лазурский, К.Г.Юнг, Э.Шпрангер, К.А.Абульханова-Славская и др.).

Сознание и самосознание личности. Проблемы в понимании сознания в психологии. Отношение к проблеме сознания в истории психологии. Психика и сознание. Сознание и знание. Строение сознания. Функции сознания. Общественное и индивидуальное сознание. Сознательное и бессознательное. Проблема самосознания личности. Понимание самосознания в истории психологии. Сознание и самосознание. Определение самосознания. Уровни самосознания. Строение самосознания. Развитие самосознания в фило- и онтогенезе (по Спиркину, Чесноковой, Захаровой). Функции самосознания. Проблема самоотношения личности. Модели строения самоотношения в работах Столина, Кона, Чесноковой и др. Проблема образа «Я» в концепциях Джемса, Бернса, Эриксона, К. Роджерса, Кона, Спиркина и др. Факторы формирования самоотношения. Анализ подходов к коррекции самоотношения в рамках ведущих психологических направлений.

Проблема характера в психологии личности. История проблемы характера в психологической науке. Характер и личность. Понятие характера. Основные группы определений характера. Проблема структуры характера. Черта как единица характера в различных концепциях. Структура характера в теориях Н.Д.Левитова, С.Л.Рубинштейна. Проблема типологии характера. Описание психоаналитических концепций типов характера. Уравнение Дж. Блюма, его значение для науки. Формирование характера: соотношение биологического и социального, этапы, факторы, перспективы, значение для практики.

Проблема тревожности личности. Место проблемы тревожности в культуре, истории, науке, общественной жизни. Понятие и определение тревожности. Функции тревожности. Характеристики состояния тревожности (по Ю.Л.Ханину). Виды тревожности. Тревожные расстройства. Тревожность и депрессия: сходство и различие симптомов. Причины тревожности. Теории тревожности. Психоаналитические теории. Проблема тревожности в бихевиоризме. Тревожность как конфликт в теориях К.Гольдштейна, Ф.Перлза, Р.Кеттелла, К.Роджерса, Дж.Долларда. Тревожность как эмоция в теориях К.Изарда, Р.Плутчека. Способы противодействия тревоге. Методы исследования тревожности.

Психологические защиты личности. Понятие и определение психологических защит. Функции психологических защит. Классические механизмы психологических защит по З.Фрейду. Психологические защиты в теориях отечественных и зарубежных психологов. Психологические защиты в классическом психоанализе и неофрейдизме. Психологические механизмы личностной защиты в гуманистической психологии. Психологическая защита в работах отечественных ученых. Развитие психологических защит в онтогенезе. Проблема классификации защитных механизмов. Роль механизмов психологической защиты в адаптации личности.

Проблема агрессивности в психологии. Понятие и определение агрессии. Цели агрессии. Положительные и отрицательные функции агрессии. Виды агрессии. Теории агрессии. Психоаналитические теории. Бихевиоральные теории агрессии. Проблема детерминации агрессивного поведения. Факторы воспитания и культуры. Ситуационные детерминанты агрессивности. Группа личностных факторов, детерминирующих агрессию. Ситуационные состояния личности, предрасполагающие к агрессии. Механизмы регуляции агрессии. Использование поощрения и наказания для сдерживания насилия. Метод катарсиса в контролировании агрессивности. Роль психологического обучения в контроле над агрессивностью. Методы изучения агрессивности.

Рекомендуемая литература

1. Общая психология / под ред. Карпова А.В. Учебник. М., 2002.

2. Психология индивидуальных различий. Тексты / под ред. Гипенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. М., 2000.

3 Психологическая наука в России / под ред. Брушлинского А.В. М.,1997.

4. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.

5. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение). СПб., 1997.

6. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1998.

7. Психология личности:Тексты / под ред. Гипенрейтер Ю.Б., Пузырева А.А. М., 1982.

8. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. 864 с.

9. Капрара Дж., Сервон Д. Психология личности. СПб.: Питер, 2003. 640 с.

10. Клонингер С. Теории личности. СПб.: Питер, 2003. 720 с.

11. Мадди С.Р. Теории личности: сравнительный анализ. СПб.: «Речь», 2002. 539 с.

12. Бернс Р. Развитие Я-Концепции и воспитание. М., 1986.

13. Гипенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1988.

14. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.

15. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.


ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ

Общее понятие об эмоциях и чувствах. Классификация эмоций. Основные эмпирические признаки эмоций. Основные теоретические подходы к исследованию эмоций: трехкомпонентная теория В. Вундта; эволюционная теория Ч. Дарвина; периферическая теория У. Джемса-К. Ланге; таламическая теория В. Кеннона-Ф. Барда; двухфакторная теория Э. Шехтера-Д. Сингера; информационная теория П.В. Симонова. Основные формы переживаний эмоций н чувств. Теория когнитивного диссонанса Фестингера. Особенности эмоциональной сферы при психопатиях по П.В. Ганнушкину.

Общее понятие о воле. Основные подходы к исследованию воли (мотивационные, регуляционные теории). Воля и деятельность. Теория воли Д.Н. Узнадзе. Структура волевого акта. Волевые свойства личности.

Литература:

1. Современная психология / Под ред. В.Н. Дружинина. М., 1999.

2. Изард К. Психология эмоций. СПб.: «Питер», 2000.

3. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: «Питер», 2003.

4. Костерина Н.В. Психология индивидуальности (воля). Ярославль, 2002.

5. Костерина Н.В. Психология индивидуальности (эмоции). Ярославль, 1999.

6. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. СПб.: Питер, 3-е издание, 2006. – 208 с.

7. Психология индивидуальных различий. Хрестоматия / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 2000.

8. Психология мотивации и эмоций / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. М.: ЧеРо, 2002.

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Предмет, структура и научный статус социальной психологии (СП). Методы социальной психологии.. Взаимосвязь СП с другими науками. Классификация социально-психологических явлений. Задачи СП. в развитии современного общества. История развития СП. Основные направления социальной психологии (необихевиоризм, неофрейдизм, когнитивная и интеракционистская ориентации). Социальное влияние. Социалоьно-психологические закомерности общения и взаимодействия.

Проблема личности в СП. Социализация личности, ее сферы и этапы. Институты и механизмы социализации. Социальная установка. Общее понятие социальной установки, ее структура и функции. Роль установки в социальной регуляции поведения личности. Соотношение социальных установок и реального поведения. Основные механизмы формирования и изменения социальных установок. Диспозиционная концепция личности и проблема прогнозирования социального поведения.

Проблема малой группы в СП. Типология групп. Малая группа как объект социально-психологического исследования. Нижняя и верхняя границы малой группы. Теория коллектива в отечественной СП. Функции малых групп, их структура, роль в жизнедеятельности личности и общества.

Проблема влияний группы на личность. Эффект социальной фасилитации. Групповые нормы. Влияние большинства и влияние меньшинства. Зарубежные теории конформного поведения (Шериф, Аш и др.). Понятия конформизма и нонконформизма.

Проблема сплоченности в малых группах. Основные детерминанты групповой сплоченности. Уровни развития сплоченности. Теоретические и эмпирические исследования групповой сплоченности. Совместимость. Процесс принятия группового решения, феномены (феномены сдвига риска, поляризации, социальной лени, огруппления мышления, безбилетного проезда), методы повышения эффективности групповых решений.

Проблема влияния личности на группу. Лидерство в малых группах. Теории лидерства. Исследования лидерства в отечественной СП. Понятия лидерства и руководства. Стили руководства и лидерства. Власть и влияние. Авторитет.

Проблема больших групп в СП. Методология, теория и методики изучения больших групп. Психология классов, этнических и религиозных общностей, массовых движений. Массовые социально-психологические явления. Психология толпы. Поведение человека в толпе. Психология паники.

Соотношение прикладных и теоретических знаний в СП. Прикладные аспекты социальной психологии. Психология межличностных отношений. Психология конфликта. Психология отношений: агрессия, альтруизм.

Литература:
  1. Андреева Г.М. Зарубежная социальная психология ХХ столетия. Уч. пос. для вузов. М.: Аспект-пресс, 2001
  2. Андреева Г.М. Социальная психология познания. Уч. пос. М.: Аспект-пресс, 2000
  3. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. СПб., 2002
  4. Введение в практическую социальную психологию. Уч. пос. для вузов. М.: Наука,1994
  5. Социальная психология. Уч. пос. для вузов/ Под ред. А.И. Сухова, А.А. Деркача. М.: Академия, 2003
  6. Социальная психология. Хрестоматия./ Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Аспект Пресс, 2008
  7. Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука. Уч. пос. для вузов М.- Яр-ль, 2003
  8. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. Уч. пос. для вузов. М., 2001
  9. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 2005
  10. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. - СПб, 2000
  11. Почебут Л.Г., Мейжис И.А. Социальная психология. СПб, 2010

СОЦИОЛОГИЯ

Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки. Социологический проект О.Конта. Классические социологические теории. Современные социологические теории. Русская социологическая мысль. Общество и социальные институты. Мировая система и процессы глобализации. Социальные группы и общности. Виды общностей. Общность и личность. Малые группы и коллективы. Социальная организация. Социальные движения. Социальное неравенство, стратификация и социальная мобильность. Понятие социального статуса. Социальное взаимодействие и социальные отношения. Общественное мнение как институт гражданского общества. Культура как фактор социальных изменений. Взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры. Личность как социальный тип. Социальный контроль и девиация. Личность как деятельный субъект. Социальные изменения. Социальные революции и реформы. Концепция социального прогресса. Формирование мировой системы. Место России в мировом сообществе. Методы социологического исследования.

Литература:

Основная:
    1. Волков Ю.Г. Социология: лекции и задачи. Учебник. М.: Гардарики, 2003.
    2. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования. М.: Инфра-М, 2004.
    3. Комаров М.С. Социология: Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2003.
    4. Ритцер Дж. Современные социологические теории. Спб: Питер, 2002
    5. Социология: Учебное пособие / Под ред. П.С. Емишина, Д.З. Мутагирова, Н.Г. Скворцова. СПб: Питер, 2004.
    6. Социология: Хрестоматия / Сост. А.И. Кравченко. М.: Академический проект, 2003.
    7. Социология. Основы общей теории: учебник для вузов / ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. М.: Норма, 2002.
    8. Социология: Учебник для вузов / Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007

Дополнительная
  1. Бергер П.Л., Бергер Б., Коллинз Р. Личностно-ориентированная социология. М.: Академический проект, 2004.
  2. Заславская Т. Современное российское общество. Социальный механизм трансформации. Учебное пособие. М.: Дело, 2004.
  3. Политическая социология: Учебник для вузов / под ред. Ж.Т. Тощенко. М.: ЮНИТИ, 2002.
  4. Сикевич З.В. Социологическое исследование. Практическое руководство. СПб: Питер, 2005.
  5. Фролова М. А. Политическая стратификация. М: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК» 1995. 108 с.


ЭТНОПСИХОЛОГИЯ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ КОНФЛИКТОЛОГИИ

Основные понятия этнической психологии: этнос и его содержание, психический склад этноса, классификация этносов.

Этнический парадокс современности, функции этноса в современном мире.

Основные направления этнопсихологического исследования: релятивизм, абсолютизм, универсализм.

Этническая идентичность как представление человека о себе как члене определенной этногруппы. Развитие и становление этнической идентичности. Структура этнической идентичности, этапы становления, влияние социального контекста на формирование этнической идентичности, стратегии поддержания, проблема изменения этнической идентичности. Модель двух измерений этнической идентичности (Д. Берри): моноэтническая идентичность со своей этнической группой, биэтническая идентичность, моноэтническая идентичность с чужой этнической группой, маргинальная этническая идентичность). Психологические особенности этнокультурной маргинальности и ее роль в межнациональных отношениях.

Этноцентризм как социально-психологическое явление. Характеристики этноцентризма.

Психология этнических стереотипов и предубеждений. Этнические стереотипы: устойчивость, ригидность, стабильность. Структура, функционирование, причины возникновения. Понятие авто- и гетеростереотипа.

Психология межэтнических отношений. Ингрупповой фаворитизм, проблема этнической толерантности, явление интолерантности. Последствия межгруппового взаимодействия.

Литература:
  1. Этнопсихологический словарь / Ред. В.Г. Крысько. М., 1999.
  2. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М., 1999.
  3. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: практикум: Учеб. пособие для студентов вузов.- М.: Аспект Пресс, 2008.
  4. Налчаджян А.А. Этнопсихология. СПб., 2004
  5. Платонов Ю.П. Этническая психология. СПб., 2001

Конфликтология как самостоятельная специальная наука о конфликтах. Краткая история становления. Предпосылки развития. Особенности развития за рубежом и в отечественной науке. Актуальность проблемы конфликтов в современном российском обществе. Понятие «конфликтная компетентность» (Петровская, Хасан, Гришина и др.). Важность проблемы для подготовки психологов-практиков.

Конфликты и их социально-психологическая характеристика. Понятие конфликта. Основные теоретические и эмпирические признаки конфликтов. Структурный подход в изучении конфликтов. Проблема типологии конфликтов и ее роль в практической работе по урегулированию конфликтов. Существующие типологии и концептуальные схемы анализа конфликтов (Дойч, Левин, Соснин, Гришина, Анцупов и др.). Основные виды межличностных конфликтов: деловые, личные, горизонтальные, вертикальные, открытые, скрытые, ценностные, ресурсные, интересов, норм взаимодействия, когнитивные, эмоциональные, ролевые и т.д. Межгрупповые конфликты.

Общая характеристика причин возникновения конфликтов. О роли объективных и субъективных факторов в возникновении и развитии конфликтов.

Функциональный подход к изучению конфликтов. Основные функции конфликтов: деструктивная и конструктивная, диагностическая, сигнальная и т.д. Общая характеристика позитивных и негативных сторон конфликта. О возможных способах перевода деструктивных конфликтов в конструктивные.

Существующие подходы к разрешению конфликтов: психотерапевтический, консультативный, медиаторный, арбитражный и переговорные стратегии (модели) поведения и их характеристика. Стратегия ПОИР – как постепенная и обоюдная инициатива по разрядке напряженности.

О профиклатике конфликтов.

Общая характеристика методов изучения конфликтов.

Литература:
  1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. М., 1999.
  2. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб., 2000.
  3. Емельянов Е.М. Практикум по психологии. СПб., 2000.
  4. Ерина С.И. Психология работы с населением в конфликтных ситуациях. Яр., 2005. уч.пос.
  5. Кармин А.С. Конфликтология. СПб., 1999. 448 с.
  6. Современная психология / под ред. Дружинина. Справ. рук-во. М.: ИНФРА. М., 1999. С. 552-538.
  7. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию. М., 1992.


МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ

Краткая характеристика модели позиционного обучения студентов. Характеристика модулей и позиций. Анализ модели с учетом активности участников процесса обучения. Достоинства и недостатки модели позиционного обучения, возможности использования в образовательном процессе. Система учебных задач по Д. Толлингеровой, краткая характеристика 5 групп задач, особенности 6 группы задач, предложенной В.Я. Ляудис.

Принципы обучения психологии в инновационной парадигме. Принцип построения занятия по образцу решения творческой задачи (Д.Б. Богоявленская, Л.А. Петровская). Принцип опоры на социальный интеллект как интегрирующий фактор в структуре личности. Принцип безоценочности и сниженной критичности, его связь с личностной интеграцией интеллектуального, эмоционального, духовного опыта личности. Принцип активности, адаптивная и неадаптивная, «надситуативная» активность, способы управления ею. Принцип сотворческой позиции ведущего, организация совместной деятельности по формированию или изменению смысловых образований, проявляющихся в социальных установках личности.

Групповая дискуссия, ее назначение, цели, отличие от других интерактивных методов обучения. Характеристика процедуры групповой дискуссии, организация конструктивного диалога между участниками в дискуссии. Методы управления конфликтом в условиях групповой дискуссии.


Литература:

Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии: учеб. пособие. М. 2000.

Панкратова Т.М. Методика преподавания психологии: учебное пособие. Ярославль. 2003.

Неимитационные активные методы обучения: Метод указания. Сост. Кашапов М.М., Ярославль, 2001.

Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., Владос, 2004, с. 127-142 (Методика организации и проведения дискуссии).


ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Введение в психологию развития. Предмет возрастной психологии. Предмет психологии развития. Связь психологии развития с другими психологическими дисциплинами. Разделы психологии развития. Методы психологии развития: специфика наблюдения и эксперимента в психологии развития, близнецовый метод, метод возрастных (поперечных) срезов, лонгитюдный метод, биографический метод. История психологии развития: Штерн, Бюлер, Валлон, Пиаже, Блонский, Эльконин, Выготский, Э. Эриксон, Ананьев.

Проблема психического развития. Показатели психического развития, развитие познания, формирование системы отношений, овладение системой практических и умственных действий. Факторы психического развития наследственность, среда, активность. Биологогенетические и социологогенетические теории развития. Теории конвергенции (Пиаже). Точка зрения Л.С. Выготского.

Периодизация психического развития. Необходимость и значение периодизации. Возможные критерии периодизации. Примеры периодизаций, построенных на различных критериях: Блонский, Фрейд, Леонтьев, Штерн. Требования, которым должен отвечать критерий периодизации (по Л.С. Выготскому). Точка зрения Выготского на периодизацию психического развития: понятие новообразования, критического и литического периода. Периодизация Л.Б. Эльконина, А.Н. Леонтьева, Д.И. Фельдштейна.


Младенческий возраст. Период новорожденности как часть младенческого возраста, своеобразие психической жизни новорожденного. Теории родовой травмы. Критерии перехода от новорожденности к грудному периоду. Психологические особенности ребенка грудного периода: физическое развитие и развитие моторики, развитие рефлекторной деятельности, ощущений, восприятия, памяти, внимания, эмоций, волевой сферы, речи. Признаки предметных действий, развитие предметных действий в младенческом возрасте. Общение со взрослым. «Боязнь семимесячных», значение этого явления для когнитивного и личностного развития.

Раннее (предшкольное) детство. Кризис одного года. Причины и особенности протекания. Новообразования кризиса. Развитие моторики. Овладение ходьбой, его значение для когнитивного развития. Восприятие, внимание, память, воображение, эмоции, воля. Формирование моральных норм. Роль игры в развитии ребенка: социальном, эмоциональном. Виды игры. Особенности общения со взрослыми. Кризис 3-х лет. Причины кризиса. Проявления кризиса: негативизм, упрямство, строптивость. Новообразования кризиса. Сенсорное развитие. Формирование сенсорных эталонов. Внимание, память, воображение, эмоции. Эстетические чувства. Познавательная активность и развитие мышления. Роль сказок в развитии. Общение со взрослыми, его виды (по Богуславской): деловое, познавательное, личностное. Развитие личности.

Младший школьный возраст. Кризис 7-ми лет, причины, проявления, психологическое значение. Психологическая сущность готовности к школьному обучению. Восприятие, внимание, память, мышление, эмоции. Личностные особенности: самосознание, мотивации, нравственные нормы. Взаимоотношение с учителями, родителями. Общение со сверстниками, особенности детской дружбы. Смена ведущего вида деятельности, особенности учебной деятельности младшего школьника.

Подростковый возраст. Границы подросткового периода. Соотношение биологических и социальных факторов в развитии. Интеллектуализация психических процессов внимание, память. Новообразования в мышлении. Эмоциональная сфера. Развитие личности. Кризис 13 лет. «Чувство взрослости» (по Д Б Эльконину) как одно из проявлений кризиса. Причины кризиса и возможные пути его смягчения. Особенности самосознания «воображаемая аудитория», «легенда» о себе. Взаимоотношения со сверстниками. Особенности дружбы и любви. Подростковые компании: причины возникновения, функции. Общение со взрослыми. Особенности учебной, игровой, трудовой деятельности.

Юношеский возраст. Границы и периоды юношеского возраста: «ранняя» и «поздняя» юность. Умственное развитие. Возможности творческих достижений. Эмоциональная сфера, расширение диапазона интеллектуальных и нравственных чувств. Эстетические чувства. Развитие личности. Самосознание: формирование устойчивого образа «Я». Формирование жизненных планов и мировоззрения. «Юношеские философствования». Виды деформаций жизненных планов на основе несбалансированности «ближней» и «дальней» перспективы. Профессиональное самоопределение. Общение со сверстниками дружба, любовь. Отношения со взрослыми, возрастные и межпоколенные противоречия. Юношеская субкультура и ее психологическое значение.

Зрелый возраст. Границы и периоды зрелости: ранняя, средняя, поздняя зрелость, предпенсионный возраст. Жизненный путь человека, его влияние на онтогенетическую эволюцию. Образ жизни человека как предпосылка и черта жизненного пути. События как сторона образа жизни. Психические процессы в зрелости (исследования под руководством Б.Г. Ананьева): сенсорика, внимание, память, мышление. Историческая память. Профессионализация психических процессов. Специфика воображения в зрелом возрасте. Возрастная динамика творческой продуктивности исследования Лемана, Денниса, Александровой. Развитие личности. Нормативные кризисы зрелого возраста у мужчин, динамика развития личности у женщин. Кризис середины жизни. Психологические причины и значение кризисов.

Психологическая геронтология. Предмет психогеронтологии. Понятие геронтогенеза, фазы геронтогенеза. Факторы, влияющие на старение. Психологические особенности мужчин и женщин в период климакса. Индивидуальные особенности старения, нормальная и патологическая старость. Психопатология старения. Понятие дивергентного типа старения. Особенности переработки сенсорной информации. Компенсаторные возможности психики. Творческая продуктивность в пожилом возрасте. Влияние жизненного пути и трудовой деятельности на сохранность психических функций. Взаимоотношения с окружающими. Теория разобществления. Самосознание в пожилом возрасте. Факторы, влияющие на образ «Я». Психологический смысл выхода на пенсию. Мысли и чувства, связанные с предстоящей смертью.