труднощі | причини | рекомендації |
неуважність | - низький рівень розвитку довільності;
- переважає ігрова мотивація навчання;
- низький рівень концентрації та стійкості уваги
- інші психологічні причини
| - формування довільної уваги сприяє участь дитини в сюжетно-рольових іграх, образотворчій діяльності тощо;
- навчання має відбуватися через гру;
- утримувати увагу учня може емоційне, виразне мовлення педагога;
- допомога психолога (діагностика, коригувально-розвивальна програма, вправи на розвиток уваги на уроці)
|
непосидючість | - низький рівень розвитку довільності;
- інші психологічні причини
| Формування довільності сприяє участь дитини в сюжетно-рольових іграх, образотворчій діяльності тощо |
Неможливість одразу зрозуміти пояснення | - не сформованість прийомів навчальної діяльності;
- слабка концентрація уваги;
- низький рівень розвитку сприйняття;
- низький рівень розвитку загального інтелекту;
- інші психологічні причини
| - для сприйняття навчального завдання потрібна система занять – сюжетно-рольових ігор;
- уміння розв’язувати задачі залежить від здатності стати на позицію іншого, яка формується в спілкуванні з іншими дітьми через систему занять – ігор за правилами;
- потрібно вчити „бачити” інших, показувати можливість переходу з однієї позиції на іншу в певній ситуації
|
Неохайне ведення зошита | - слабкий розвиток тонкої моти роки пальців рук;
- не сформованість прийомів навчальної діяльності;
- недостатній обсяг уваги;
- низький рівень розвитку пам’яті
| - розвиток моторики пальців рук за допомогою спеціальних вправ;
- допомога психолога (діагностика, коригувально-розвивальна програма, вправи на розвиток уваги на уроці)
|
Будь-яке завдання необхідно повторювати кілька разів, перш ніж почне учень його виконувати | - низький рівень концентрації та стійкості уваги;
- низький рівень довільності;
- не сформованість уміння виконувати завдання за усною інструкцією дорослого;
- не сформованість передумов навчальної діяльності
| - формування довільності сприяє участь дитини в сюжетно-рольових іграх, образотворчій діяльності тощо;
- для сприйняття навчального завдання потрібна система занять – сюжетно-рольових ігор;
- уміння розв’язувати задачі залежить від здатності стати на позицію іншого, яка формується в спілкуванні з іншими дітьми через систему занять – ігор за правилами;
|
Погане орієнтування в зошиті | - низький рівень сприйняття й орієнтування в просторі;
- низький рівень довільності;
- слабкий розвиток дрібної мускулатури кистей рук
| - розвиток моторики пальців рук за допомогою спеціальних вправ;
- допомога психолога (діагностика, коригувально-розвивальна програма, вправи на розвиток уваги на уроці);
- формування довільної уваги сприяє участь дитини в сюжетно-рольових іграх, образотворчій діяльності тощо
|
Постійно відволікається на уроках, залазить під парту, грається, їсть | - не сформованість ставлення до себе як школяра;
- переважання ігрової мотивації навчання;
- індивідуально-психологічні особливості;
- низький рівень концентрації та стійкості уваги;
- низький рівень довільності;
- несформованість прийомів навчальної діяльності
| - врахування індивідуальних особливостей учнів;
- (діагностика, коригувально-розвивальна програма, вправи на розвиток уваги на уроці);
|
Страх запитувати вчителя | - занижена самооцінка;
- можливі проблеми в сім’ї;
- внутрішній стресовий стан;
- індивідуально-психологічні особливості;
| - не треба занижувати самооцінку дитини;
- учителю не слід використовувати авторитарний стиль;
- створювати ситуацію успіху на уроці;
- робота з батьками.
|