Квітень, 2009 р. Шестирічна дитина йде у перший клас!

Вид материалаМетодичні рекомендації
Подобный материал:
квітень, 2009 р.

Шестирічна дитина йде у перший клас!

(методичні рекомендації вчителям початкової ланки

щодо особливостей роботи з шестирічними дітьми у першому класі)


Вікові особливості шестирічної дитини










Труднощі в навчанні першокласників

труднощі

причини

рекомендації

неуважність
  • низький рівень розвитку довільності;
  • переважає ігрова мотивація навчання;
  • низький рівень концентрації та стійкості уваги
  • інші психологічні причини
  • формування довільної уваги сприяє участь дитини в сюжетно-рольових іграх, образотворчій діяльності тощо;
  • навчання має відбуватися через гру;
  • утримувати увагу учня може емоційне, виразне мовлення педагога;
  • допомога психолога (діагностика, коригувально-розвивальна програма, вправи на розвиток уваги на уроці)

непосидючість
  • низький рівень розвитку довільності;
  • інші психологічні причини

Формування довільності сприяє участь дитини в сюжетно-рольових іграх, образотворчій діяльності тощо

Неможливість одразу зрозуміти пояснення
  • не сформованість прийомів навчальної діяльності;
  • слабка концентрація уваги;
  • низький рівень розвитку сприйняття;
  • низький рівень розвитку загального інтелекту;
  • інші психологічні причини
  • для сприйняття навчального завдання потрібна система занять – сюжетно-рольових ігор;
  • уміння розв’язувати задачі залежить від здатності стати на позицію іншого, яка формується в спілкуванні з іншими дітьми через систему занять – ігор за правилами;
  • потрібно вчити „бачити” інших, показувати можливість переходу з однієї позиції на іншу в певній ситуації

Неохайне ведення зошита
  • слабкий розвиток тонкої моти роки пальців рук;
  • не сформованість прийомів навчальної діяльності;
  • недостатній обсяг уваги;
  • низький рівень розвитку пам’яті
  • розвиток моторики пальців рук за допомогою спеціальних вправ;
  • допомога психолога (діагностика, коригувально-розвивальна програма, вправи на розвиток уваги на уроці)

Будь-яке завдання необхідно повторювати кілька разів, перш ніж почне учень його виконувати
  • низький рівень концентрації та стійкості уваги;
  • низький рівень довільності;
  • не сформованість уміння виконувати завдання за усною інструкцією дорослого;
  • не сформованість передумов навчальної діяльності
  • формування довільності сприяє участь дитини в сюжетно-рольових іграх, образотворчій діяльності тощо;
  • для сприйняття навчального завдання потрібна система занять – сюжетно-рольових ігор;
  • уміння розв’язувати задачі залежить від здатності стати на позицію іншого, яка формується в спілкуванні з іншими дітьми через систему занять – ігор за правилами;




Погане орієнтування в зошиті
  • низький рівень сприйняття й орієнтування в просторі;
  • низький рівень довільності;
  • слабкий розвиток дрібної мускулатури кистей рук
  • розвиток моторики пальців рук за допомогою спеціальних вправ;
  • допомога психолога (діагностика, коригувально-розвивальна програма, вправи на розвиток уваги на уроці);
  • формування довільної уваги сприяє участь дитини в сюжетно-рольових іграх, образотворчій діяльності тощо

Постійно відволікається на уроках, залазить під парту, грається, їсть
  • не сформованість ставлення до себе як школяра;
  • переважання ігрової мотивації навчання;
  • індивідуально-психологічні особливості;
  • низький рівень концентрації та стійкості уваги;
  • низький рівень довільності;
  • несформованість прийомів навчальної діяльності
  • врахування індивідуальних особливостей учнів;
  • (діагностика, коригувально-розвивальна програма, вправи на розвиток уваги на уроці);




Страх запитувати вчителя
  • занижена самооцінка;
  • можливі проблеми в сім’ї;
  • внутрішній стресовий стан;
  • індивідуально-психологічні особливості;



  • не треба занижувати самооцінку дитини;
  • учителю не слід використовувати авторитарний стиль;
  • створювати ситуацію успіху на уроці;
  • робота з батьками.