Навчальна програма дисципліни " дитяча психологія та патопсихологія" (для бакалаврів, спеціалістів) Київ 2008

Вид материала

Содержание

Пояснювальна записка
Тематичний план
Назва змістового модуля та теми
Змістовий модуль 2. Психічні процеси та їх порушення у дитячому віці
Змістовий модуль 3. Особистісний розвиток дитини та його порушення у різні вікові періоди
Змістовий модуль 4. Психопатологія дитячого віку
Змістовий модуль 5. Методи психологічної допомоги дітям з відхиленнями від нормального розвитку
Зміст дисципліни "дитяча психологія та патопсихологія”
Тема 1. Дитяча психологія та патопсихологія як наука. Методи дослідження
Тема 4. Відчуття і сприйняття
Тема 9. Особистісний розвиток дитини
Тема 11. Психогенні захворювання. Ендореактивні стани
Тема 15. Психологічне консультування і корекція
Вказівки до проведення семінарських занять
Теми і плани семінарських занять. теми рефератів
Питання для самоконтролю
Питання до заліку
Список літератури

Подобный материал:

МІЖРЕГІОНАЛЬНА

АКАДЕМІЯ УПРАВЛІННЯ ПЕРСОНАЛОМ

навчальна програма

дисципліни

"ДИТЯЧА ПСИХОЛОГІЯ ТА ПАТОПСИХОЛОГІЯ”

(для бакалаврів, спеціалістів)

Київ 2008

Підготовлено доктором філософії в галузі психології, доцентом кафедри медичної психології та психокорекції МАУП Л.О. Федосовою.

Затверджено на засіданні кафедри медичної психології та психокорекції (Протокол № …від …)

Схвалено Вченою радою Міжрегіональної Академії управління персоналом

Федосова Л.О. Навчальна програма дисципліни "Дитяча психологія та патопсихологія" (для бакалаврів, спеціалістів). — К.: МАУП, 2008. — 16 с.

Навчальна програма містить пояснювальну записку, тематичний план дисципліни, зміст дисципліни "Дитяча психологія та патопсихологія", вказівки до проведення семінарських занять, теми і плани семінарських занять, теми рефератів, питання для самоконтролю, питання до заліку, список літератури.

© Міжрегіональна Академія управління персоналом (МАУП), 2008

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Навчальна дисципліна “Дитяча психологія та патопсихологія” є складовою програми професійної підготовки бакалаврів і спеціалістів, які навчаються в МАУП, і необхідна майбутнім психологам, які працюватимуть з дітьми та підлітками з порушеною поведінкою, соціальною дезадаптацією або проявами психічного захворювання. Предметом дитячої психології та патопсихології є вивчення нормального та порушеного психічного розвитку дитини, що потребує знань окремих розділів психології та медичних наук (психіатрії, педіатрії). Мета дисципліни — навчити студентів проводити експериментально-психологічне дослідження здорових і психічно хворих дітей у різні вікові періоди їх розвитку та порівнювати його висновки з результатами клініко-психопатологічного обстеження, а також здійснювати психологічну корекцію. Сучасна дитяча психологія та патопсихологія має багато напрямів, які мають теоретико-концептуальну базу та методологічні принципи дослідження. Останніми роками у вітчизняній психології більше уваги стали приділяти методам корекції порушень психічних процесів та емоційно-вольової сфери особистості.

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

дисципліни

"ДИТЯЧА ПСИХОЛОГІЯ ТА ПАТОПСИХОЛОГІЯ”

№ п/п	НАЗВА ЗМІСТОВОГО МОДУЛЯ ТА ТЕМИ
Тема 1	Змістовий модуль 1. Предмет “Дитяча психологія та патопсихологія”. Психічний розвиток дитини. Поняття норми та патології Дитяча психологія та патопсихологія як наука. Методи дослідження
Тема 2	Психічний розвиток дитини. Порушення психічного розвитку
Тема 3 Тема 4	Психічна норма та патологія Змістовий модуль 2. Психічні процеси та їх порушення у дитячому віці Відчуття і сприйняття
Тема 5	Увага і пам’ять
Тема 6	Мислення та мова
Тема 7	Емоції, почуття і воля
Тема 8 Тема 9	Свідомість Змістовий модуль 3. Особистісний розвиток дитини та його порушення у різні вікові періоди Особистісний розвиток дитини
Тема 10 Тема 11	Психологія підліткового віку Змістовий модуль 4. Психопатологія дитячого віку Психогенні захворювання. Ендореактивні стани
Тема 12	Психосоматичні та соматопсихічні розлади у дітей і підлітків
Тема 13	Органічні розлади
Тема 14 Тема 15	Шизофренія. Аутичні розлади Змістовий модуль 5. Методи психологічної допомоги дітям з відхиленнями від нормального розвитку Психологічне консультування і корекція
Разом годин – 30.

ЗМІСТ ДИСЦИПЛІНИ "ДИТЯЧА ПСИХОЛОГІЯ ТА ПАТОПСИХОЛОГІЯ”

Змістовий модуль 1. Предмет “Дитяча психологія та патопсихологія”. Психічний розвиток дитини. Поняття норми та патології

Тема 1. Дитяча психологія та патопсихологія як наука. Методи дослідження

Предмет, завдання, основні розділи дитячої психології та патопсихології. Місце дитячої психології та патопсихології в системі психологічних і медичних наук. Основні етапи розвитку дитячої психології. Сучасна дитяча психологія та патопсихологія. Загальна характеристика методів дослідження. Метод спостереження. Експериментальні методи. Мета, завдання, вибір метода. Дослідження. Обробка експериментальних даних. Нейропсихологічне дослідження дітей.

Література [1; 3; 8; 9; 14]

Тема 2. Психічний розвиток дитини. Порушення психічного розвитку

Поняття психічного розвитку. Основні теорії психічного розвитку. Показники та фактори розвитку. Періодизація розвитку дитини. Роль діяльності у розвитку дитини. Характеристика різних видів діяльності дитини. Чинники, що призводять до порушення психічного розвитку. Порушення психічного розвитку через захворювання. Структура первинного і вторинного дефектів. Частковий і загальний характер порушення психічного розвитку. Порушення міжфункціональної взаємодії.

Література [8; 9; 12; 17; 22; 24]

Тема 3. Психічна норма та патологія

Психічна норма, основні критерії. Психічні захворювання у дітей. Симптоми та синдроми у психіатрії. Психопатологічні та патопсихологічні синдроми. Діагностика психічних захворювань. Класифікація психічних захворювань. Перебіг психічних захворювань.

Література [1; 5; 12; 16]

Змістовий модуль 2. Психічні процеси та їх порушення у дитячому віці

Тема 4. Відчуття і сприйняття

Характеристика відчуттів і сприйняття. Розвиток відчуттів і сприйняття у дітей. Патологія відчуттів. Порушення сприйняття. Клінічні характеристики. Психологічні механізми сприйняття. Агнозії. Псевдоагнозії. Порушення особистісного компоненту сприйняття. Методи дослідження.

Література [3; 8; 9; 11; 12; 14]

Тема 5. Увага і пам’ять

Характеристика уваги. Розвиток уваги в різні періоди дитинства. Порушення уваги. Методи дослідження. Характеристика пам’яті та уяви. Розвиток пам’яті й уяви в різні періоди дитинства. Порушення пам’яті та уяви. Методи дослідження пам’яті, уваги.

Література [8; 9; 11; 12]

Тема 6. Мислення та мова

Загальна характеристика мислення. Основні етапи розвитку мислення. Розвиток мислення у дошкільному віці. Розвиток мислення у молодшому шкільному віці. Порушення мислення. Методи дослідження мислення у дітей. Затримка психічного розвитку. Розумова відсталість. Загальна характеристика мови. Розвиток мови у різні періоди: раннє дитинство, дошкільний вік, молодший шкільний вік. Порушення мовлення. Методи дослідження порушення мовлення.

Література [3; 5; 8; 9; 11; 12]

Тема 7. Емоції, почуття і воля

Загальна характеристика емоційно-афективної сфери, почуттів. Розвиток емоційно-афективної сфери і почуттів у різні періоди: у ранньому дитинстві, дошкільному віці, молодшому шкільному віці, підлітковому віці. Порушення емоційно-афективної сфери. Методи дослідження емоційно-афективних порушень. Загальна характеристика вольових дій. Виникнення та розвиток волі. Розвиток мови в різні періоди: раннє дитинство, дошкільний вік, молодший шкільний вік. Вольові порушення. Методи дослідження волі.

Література [3; 5; 8; 9; 11; 12]

Тема 8. Свідомість

Розуміння свідомості у філософії, психології, психіатрії. Психологічна характеристика порушень свідомості. Проблема свідомого та несвідомого. Психоаналітична концепція несвідомого. Клінічна характеристика порушень свідомості.

Література [5; 12; 13; 16]

Змістовий модуль 3. Особистісний розвиток дитини та його порушення у різні вікові періоди

Тема 9. Особистісний розвиток дитини

Загальна характеристика особистості. Поняття, темперамент, характер. Розвиток особистості в різні періоди: переддошкільний, дошкільний, молодший шкільний вік. Вплив сім’ї, соціального оточення, виховання на розвиток особистості. Порушення розвитку особистості. Характерологічні та патохарактерологічні реакції. Інфантилізм. Психічна депривація. Психологічна готовність дітей до школи. Методи дослідження відхилення у особистісному розвитку дітей.

Література [5; 8; 9; 11]

Тема 10. Психологія підліткового віку

Періодизація підліткового віку. Психічний розвиток і формування особистості у підлітковому віці: пізнавальні процеси, емоції, відчуття самосвідомості. Характерологічні реакції. Основні етапи соціалізації підлітків: взаємовідносини з дорослими, підлітками, самовизначення. Соціальна дезадаптація. Патохарактерологічні реакції як форми порушеної поведінки. Делінквентна та кримінальна поведінка. Агресивна поведінка. Адиктивна (залежна) поведінка. Порушення психосексуального розвитку. Аутоагресивна поведінка. Гострі адиктивні реакції. Допомога на кризових етапах. Поняття акцентуації. Види акцентуацій. Методи дослідження особистості. Психопатії як аномалії розвитку особистості. Психологічна сутність психопатій.

Література [6; 7; 11; 13]

Змістовий модуль 4. Психопатологія дитячого віку

Тема 11. Психогенні захворювання. Ендореактивні стани

Поняття психічної травми. Невротичні розлади, пов’язані із стресом, і соматоформні розлади. Психологічні особливості і внутрішньоособистісний конфлікт при неврозах. Психогенні патологічні формування особистості. Методи дослідження дітей та підлітків з психогенними захворюваннями. Поняття ендореактивних станів. Нервова анорексія. Дисморфофобія.

Література [1; 5; 7; 9; 21]

Тема 12. Психосоматичні та соматопсихічні розлади у дітей і підлітків

Сучасні погляди на психосоматичні захворювання. Види стресів, що призводять до психосоматичних захворювань. Основні психосоматичні захворювання. Етіологія, патогенез соматопсихічних розладів. Психічні розлади при соматичних захворюваннях у дітей і підлітків. Психологія хворої дитини. Формування поняття смерті у дитячому віці і реакція на процес помирання. Психологічні наслідки відриву дітей від сім’ї при госпіталізації у лікарню.

Література [4; 16]

Тема 13. Органічні розлади

Мінімальна мозкова дисфункція (ММД). Міжпівкульова дисфункція. Епілепсія. Екзогенно-органічний патопсихологічний синдром. Органічні деменції. Методи патопсихологічного дослідження при органічних розладах.

Література [1; 5; 9]

Тема 14. Шизофренія. Аутичні розлади

Шизофренія у дитячому та підлітковому віці. Основні клінічні синдроми шизофренії. Патопсихологічне обстеження при шизофренії. Шизофренічний патопсихологічний синдром. Аутичні розлади у дітей. Основні клінічні симптоми аутизму. Варіанти аутизму. Патопсихологічне обстеження дітей з аутизмом.

Література [1; 5; 7; 9]

Змістовий модуль 5. Методи психологічної допомоги дітям з відхиленнями від нормального розвитку

Тема 15. Психологічне консультування і корекція

Мета і принципи психологічного консультування дітей. Коригуюча робота дитячого психолога. Психотренінг. Психолого-педагогічна корекція. Школи для дітей з відхиленням у розвитку.

Література [9; 12; 13]

ВКАЗІВКИ ДО ПРОВЕДЕННЯ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ

З ДИСЦИПЛІНИ "ДИТЯЧА ПСИХОЛОГІЯ ТА ПАТОПСИХОЛОГІЯ”

Вивчення теоретичних аспектів навчальної дисципліни “Дитяча психологія та патопсихологія” передбачає підготовку студентів до семінарських занять, метою яких є реалізація знань, здобутих в процесі прослуховування лекцій і самостійної роботи з підручниками та фаховою літературою. Під час семінарських занять проводиться усне опитування і тестування студентів.

В процесі підготовки до семінарських занять студент повинен дати розгорнуту відповідь на питання та відповісти на тестові завдання. Позитивним моментом підготовки до семінарських занять є написання реферату або змістовної доповіді.

Основним завданням реферату є висвітлення конкретного питання з курсу на основі літератури, опрацьованої в процесі самостійної роботи.

Реферат повинен складатися з таких основних структурних елементів: вступу, де обґрунтовується актуальність обраної теми і формулюється мета і завдання дослідження; основної частини; висновків, а також списку літератури, який має включати не менше шести позицій, оформлених за існуючими бібліографічними вимогами. Обсяг реферату – 10-15 аркушів формату А4; 14 шрифтом, 1,5 інтервалом (поля: верхнє та нижнє 2 см.; праве 1,0 см., ліве 2,5см).

На титульній сторінці реферату вказується назва установи, в якій виконується робота, ПІБ автора, тема, номер групи і назва факультету, на якому навчається студент.

Непідготовленість студента до семінару чи його відсутність на занятті розцінюється як академічна заборгованість, наявність якої є підставою недопущення до складання заліку.

ТЕМИ І ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ. ТЕМИ РЕФЕРАТІВ

Тема 1. Предмет “Дитяча психологія та патопсихологія”. Психічний розвиток дитини. Поняття норми та патології

Предмет та завдання дитячої патопсихології.
Місце дитячої патопсихології в системі психологічних і медичних наук, взаємозв’язок з іншими дисциплінами.
Детермінанти відхилень у розвитку особистості у різних вікових групах.
Первинний, вторинний дефект.

Теми рефератів

Принципи побудови патопсихологічного обстеження дітей.
Взаємозв’язок відхилень у функціонуванні психічних процесів та особистісному розвитку дитини.
Частковий і загальний характер порушень психічного розвитку.
Порушення міжфункціональної взаємодії.

Тема 2. Особистісний розвиток дитини та його порушення у різні вікові періоди

Особливості дослідження психічних процесів і станів у дітей.
Дослідження психічних процесів у дітей шкільного віку.
Методи дослідження структурних компонентів дитячої особистості.
Соціально дезадаптована поведінка неповнолітніх.
Порушення стосунків дитини й дорослого як першоджерело соціальної дезадаптації.
Адиктивна і кримінальна поведінка як крайні форми соціальної дезадаптації.

Теми рефератів

Порушення психічних процесів у дітей та методи їх дослідження.
Патопсихологічне обстеження дітей дошкільного віку.
Нейропсихологічне дослідження дітей.
Порушення психічного розвитку в підлітковому віці.
Новоутворення в структурі особистості дитини, які перешкоджають процесу соціалізації.

Тема 3. Психічні процеси та їх порушення у дитячому віці

Патологія відчуттів, порушення сприйняття у дітей.
Розвиток пам’яті й уяви в різні періоди дитинства. Порушення та методи дослідження.
Основні етапи розвитку мислення. Порушення та методи дослідження мислення у дітей.
Розвиток мови у різні вікові періоди. Порушення мовлення та методи дослідження

Теми рефератів

Порушення емоційно-афективної сфери та їх методи дослідження.
Вольові порушення в дитячому віці. Методи дослідження волі.
Психологічна характеристика порушень свідомості у дітей.

Тема 4. Психопатологія дитячого віку

Акцентуації та психопатії. Типи акцентуацій за О.Лічко та К.Леонгардом.
Невротичні розлади.
Затримка психічного розвитку.
Дисгармонійний психофізичний інфантилізм. Органічний інфантилізм.
Розумова відсталість. Причини. Ступені: ідіотія, імбецильність, дебільність.

Теми рефератів

Характеристика основних типів акцентуацій.
Порушення потягів.
Розумова відсталість. Порушення, пов’язані з розвитком.
ЗПР в зв’язку з педагогічною та мікросоціальною занедбаністю.
Диференційна діагностика ЗПР та розумової відсталості.

Тема 5. Психопатологія дитячого віку (продовження)

Органічні синдроми й розлади.
Міжпівкульова дисфункція.
Порушення мовлення.
Аутизм. Групи дитячого аутизму. Діагностика.
Залежність дисгармонійного розвитку від порушень емоційної регуляції.

Теми рефератів

Мінімальна мозкова дисфункція. Причини. Прояви.
Психологічні особливості та внутрішньоособистісний конфлікт при неврозах.
Епілепсія. Різноманітні форми епілепсії у дітей.
Істеричний невроз, невроз нав’язливих станів, фобічний невроз.
Форми психопатій.

Тема 6. Методи психологічної допомоги дітям з відхиленнями від нормального розвитку

Психологічне консультування і корекція
Коригуюча робота дитячого психолога.
Індивідуальна та групова психологічна корекція.ааааааа
Школи для дітей з відхиленням у розвитку.

Теми рефератів

Мета і принципи психологічного консультування дітей.
Психотренінг.
Психолого-педагогічна корекція.
Зміна соціальної ситуації як один із методів психологічної корекції.

ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ

Предмет та завдання дитячої патопсихології.
Принципи побудови патопсихологічного обстеження дітей.
Взаємозв’язок дитячої патопсихології з іншими дисциплінами.
Визначте поняття “патопсихологія” та “психопатологія”.
Як використовується метод бесіди в роботі з дітьми?
Як проводити патопсихологічне обстеження, якщо дитина мовчить?У яких випадках це буває?
Які методики використовуються для вивчення уваги та розумової працездатності?
Які методики використовуються для дослідження пам’яті?
У чому полягає відмінність між порушенням процесу мислення й зниженням рівня інтелекту? Якими методиками ці порушення можна визначити?
З якою метою використовують нейропсихологічне дослідження?
Чому при дослідженні психіки дітей їм можна допомагати?
Що таке “зона найближчого розвитку”?
Як взаємопов’язані відхилення у розвитку психічних процесів та особистості?
Дайте визначення поняття первинного дефекту.
В результаті дії яких факторів може виникнути вторинний дефект?
Як порушення часткових функцій психіки впливають на психічний розвиток у цілому?
Які стани можна віднести до порушень міжфункціональної взаємодії?
В яких випадках може спостерігатися ретардація розвитку?
Назвіть детермінанти відхилень у розвитку особистості у різних вікових групах.
В чому причини ЗПР?
Які види ЗПР ви знаєте?
Назвіть причини психічного недорозвитку.
Які психологічні особливості дітей з дебільністю?
Які диференційно-діагностичні критерії дебільності та ЗПР?
Що таке специфічні здібності при психічному недорозвитку?
Які психологічні особливості дітей з церебрально-органічною затримкою психічного розвитку?
Які психологічні особливості дітей з ідіотією та імбецильністю?
Які існують типи ушкодженого психічного розвитку?
У чому причини виникнення ушкодженого психічного розвитку?
Назвіть критерії первинної діагностики порушень мовлення, читання, писання.
Які психологічні зміни можуть статися у хворих на епілепсію?
Чому необхідне динамічне спостереження та раннє виявлення хворих на епілепсію?
Які психологічні механізми лежать в основі раннього дитячого аутизму?
У чому полягає значущість роботи з родиною РДА?
Назвіть та охарактеризуйте групи РДА.
Охарактеризуйте міжпівкульову дисфункцію.
Як проявляється мінімальна мозкова дисфункція?
Які стани належать до дисгармонійного особистісного розвитку?
У чому полягає зв’язок поведінкових проявів та базальних рівнів емоційної регуляції?
Які види психопатій проявляються вже в дошкільному віці?
Які способи компенсації можливі при кожному виді психопатії?
У чому полягають психологічні механізми формування неврозу?
Які види неврозів спостерігаються в дитячому та підлітковому віці?
Роль психолога в лікуванні неврозів.
Особливості роботи психолога з аутичними дітьми.
Визначте поняття соціально дезадаптованої поведінки.
Які ви знаєте види соціально дезадаптованої поведінки?
Які причини соціально дезадаптованої поведінки?
Які особливості сімейного виховання несприятливо впливають на особистісний розвиток дитини?
Яка роль механізмів психологічного захисту у виникненні важковиховуваності?
Що таке розбіжність ставлень?
Які ви знаєте крайні форми соціально дезадаптованої поведінки?
Які новоутворення в структурі особистості дитини перешкоджають процесу соціалізації?
Які особливості підліткового віку впливають на поведінку дітей?
Чим відрізняються психопатії від акцентуацій характеру?
Які типи акцентуацій характеру найбільш вірогідно детермінують делінквентну поведінку підлітків?
Що таке дисморфоманія та нервова анорексія?
Які порушення потягів спостерігаються в підлітковому віці?
Що таке “філософська інтоксикація”?
Чому в підлітковому віці збільшується ризик самогубства?
Що таке “допомога підліткам у кризових станах”?
Назвіть та охарактеризуйте типи акцентуацій за О.Лічко та К.Леонгардом.
З чим пов’язані порушення в особистісному розвитку дитини?
Які методи використовують при дослідженні особистісних особливостей дитини?
Які існують методи з’ясування соціальної ситуації розвитку дитини?
Які існують методи дослідження структурних компонентів особистості?
Які критерії явного неблагополуччя соціальної ситуації розвитку дитини?
Що може зробити психолог для поліпшення соціальної ситуації розвитку дитини?
Охарактеризуйте гіпертимний, циклоїдний, лабільний сензитивний, нестійкий типи акцентуацій характеру.
Охарактеризуйте психастенічний, астеноневротичний, шизоїдний, істероїдний, епілептоїдний, конформний типи акцентуацій характеру.
Що таке гармонійний психофізичний інфантилізм та органічний інфантилізм?
Приведіть приблизну схему психологічного дослідження порушень психічної діяльності дитини.
Які нейропсихологічні методики використовуються для виявлення порушення гнозису?
Що таке булімія?
Назвіть особливості патопсихологічного обстеження дітей дошкільного віку.
Назвіть особливості патопсихологічного обстеження дітей шкільного віку.
У чому полягає співвідношення порушення пам’яті і уваги?
Які особливості порушення безпосередньої та опосередкованої пам’яті при різних захворюваннях?
Назвіть етапи розвитку мислення у дітей.
Визначте основні операції мислення.
Охарактеризуйте форми мислення, їх структуру.
Визначте поняття “асоціація” та методи дослідження асоціативного процесу.
Клінічна класифікація порушень мислення.
Патопсихологічна класифікація порушень мислення.
Надцінні ідеї у дітей та підлітків.
Нав’язливі думки та дії.
Психологічні і біологічні механізми нав’язливих станів.
Поняття маячення.
Основні маячні синдроми.
Особливості маячних ідей у дітей і підлітків.

ПИТАННЯ ДО ЗАЛІКУ

Предмет і завдання дитячої психології та патопсихології.
Зв’язок дитячої психології та патопсихології з іншими дисциплінами.
Значення нейропсихології для дитячої психології та патопсихології.
Нейропсихологічне дослідження дітей.
Сфери застосування дитячої патопсихології.
Етапи розвитку дитячої патопсихології.
Методи дослідження в дитячій психології.
Особливості дослідження психічних процесів у дітей.
Експериментальні методи дослідження.
Періодизація розвитку дитини.
Теорії психічного розвиту.
Концепція психічного розвитку Л.С. Виготського.
Діяльність і розвиток дитини.
Роль гри в розвитку дитини.
Основні чинники, що призводять до порушень психічного розвитку.
Поняття норми та патології.
Порушення особистісного розвитку.
Депривація та її роль у порушенні розвитку дитини.
Поняття первинного та вторинного дефектів.
Типи реагування особистості на первинний дефект.
Діагностика первинних дефектів.
Часткові порушення психічного розвитку.
Загальні порушення психічного розвитку.
Сенситивні періоди розвитку психічних функцій.
Регрес психічних функцій.
Варіанти порушення міжфункціональної взаємодії.
Порушення темпу психічного розвитку.
Захворювання, при яких спостерігаються порушення темпу психічного розвитку.
Діагностика психічних захворювань.
Основні психопатологічні синдроми.
Основні патопсихологічні синдроми.
Принципи класифікації психічних захворювань.
Розвиток почуття і сприйняття у дітей.
Поняття ілюзії, галюцинації.
Захворювання, при яких порушується сприйняття.
Агнозії. Види агнозії.
Стани деперсоналізації та дереалізації.
Порушення мотиваційного компонента сприйняття.
Порушення уваги у дітей.
Методи дослідження уваги у дітей, підлітків.
Розвиток пам’яті у дітей.
Форми порушення пам’яті у дітей.
Захворювання, при яких у дітей найбільше страждає пам’ять.
Методи дослідження пам’яті.
Механізми пам’яті.
Порушення мотиваційного компонента пам’яті.
Співвідношення порушення пам’яті і уваги.
Особливості порушення безпосередньої та опосередкованої пам’яті при різних захворюваннях.
Етапи розвитку мислення у дітей.
Основні операції мислення.
Форми мислення, їх структура.
Поняття “асоціація”. Методи дослідження асоціативного процесу.
Клінічна класифікація порушень мислення.
Патопсихологічна класифікація порушень мислення.
Надцінні ідеї у дітей та підлітків.
Нав’язливі думки та дії.
Психологічні і біологічні механізми нав’язливих станів.
Поняття маячення.
Основні маячні синдроми.
Особливості маячних ідей у дітей і підлітків.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Основна

Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека. - К.,1980.
Байярд Д.,. Баярд К. Ваш беспокойный подросток. - М.,1991.
Бендлер Р., Гриндер Д., Сатир В. Семейная психотерапия. - Воронеж,1993.
Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия. - СПб.,1992.
Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. -К.,1987.
Блейхер В.М. Клиническая патопсихология. - Ташкент,1976.
Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. - К.,1985.
Блейхер В.М. Патопсихологічна діагностика. - К.,1986.
Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М.,1988.
Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М.,1967.
Волков Б.С. Задачи и упражнения по детской психологии. - М.,1991.
Выгодский Л.С. Собр. Соч.: В 6 т. - М.,1984. - Т.3,5.
Гарбузов В.И. Нервные дети. - Л.; М., 1990.
Грехем Дж. Как стать родителем самому себе. - М.,1993.
Гроф С. За пределами мозга. - М.,1992.
Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной и др. - М., 1987.
Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. - М.,1987.
Диагностика психического развития. - Прага,1978.
Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. - М.,1982.
Зимбардо Ф. Застенчивость / Пер. с англ. - М.,1991.
Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. - М.,1971
Зейгарник Б.В. Патопсихология. - М., 1986.
Короленко Ц.П., Фролов Г.В. Воображение в норме и патологии. - Новосибирск,1975.
Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. - Петрозаводск,1992.
Лебединский В.В. Нарушение психического развития детей. - М.,1985.
Практикум по патопсихологии. - М.,1987.
Рабочая книга школьного психолога / Под ред. М. В. Дубровиной. - М.,1991.
Раттер М. Помощь трудным детям. - М.,1987.
Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. - М.,1970
Стадненко Н.М. и др. Диагностика отклонений в умственном развитии учащихся: Пособие для учителя. - К.,1991.
Сухарева Г.Е. лекции по психиатрии детского возраста. - М.,1974.
Физиология человека / Под ред. П.И.Косицкого. - М.,1985.
Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.,1990.
Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. - М.,1993.
Фрейд З. Психология бессознательного / Под ред. М.Г.Ярошевского. - М.,1990.
Херсонский В.Г. Метод пиктограмм в психодиагностике психических заболеваний. - К.,1988.
Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. - Л.,1990.
Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. - М.,1966.

Додаткова література

Битенский В.С., Херсонский В.Г., Дворяк С. В., Глушков В.А. Наркомании у подростков. - К.,1989.
Бубер М. Два образа веры.- М.,1995.
Бютнер К. Жить с агресивными детьми. - М,1991.
Василюк Ф.Е. Психология переживания. - М.,1988.
Вопросы изучения и предупреждения правонарушений несовершеннолетних. - М.,1970.
Вопросы психологии личности школьника. - М.,1961.
Выгодский Л.С. Собр. Соч.: В 6 т. - М.,1984. - Т 4, 5.
Ганнушкин П.Б. Избранные труды. - М.,1964.
Гросман А.Л. Акцентуации характера и невроза у школьников // Психол. Журнал.-1984. - №5. - С.127. -136.
Гурьева В.А., Гидкин В.Я. Юношеские психопатии и алкоголизм.-М.,1980.
Диагностика и лечение истерического невроза и невроза навазчивых состояний у детей и подростков: Методические рекомендации. - Х.,1977.
Жутикова Н. Учителю о практике психологической помощи. - М.,1988.
Завилянский И. и др. Психиатрический диагноз. - К.,1989.
Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. - Л.,1983.
Зейгарник Б.В. Патопсихология. - М.,1976.
Изучение мотивации и поведения детей и подростков. - М.,1972.
Исаев Д.П. Психическое недоразвитие у детей. - Л.,1982.
Карвасарский Б. Д. Неврозы. - Л.,1980.
Клинико-психологическая диагностика взаимоотношений в семьях подростков с психопатиями, акцентуациями характера, неврозами и неврозоподобными состояниями. - Л.,1987.
Королев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. - М.,1992.
Леонгард К. Акцентуированные личности. - К.,1981.
Личко А. Подростковая психиатрия. - М.,1991.
Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности. - М.,1972.
Максимова Н.Ю. Психологический аспект профилактики алкоголизма и наркомании подростков. - К.,1995.
Максимова Н.Ю., Червинская В.Б. Психологические методы в розыскной работе. - К.,1994.
Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М.,1992.
Налимов Н. В поисках иных смыслов. - М.,1993.
Патологические нарушения поведения у подростков. - Л.,1973.
Полищук И.А., Булахова Л.А. Клиническая генетика в психиатрии. - К.,1981.
Ранняя профилактика правонарушений несовершеннолетних. - М.,1978.
Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М.,1979.
Современные подходы к болезни Дауна / Под ред. Д. Лейна, Б. Стрэтфорда. - М.,1991.
Стадненко Н. М. и др. Диагностика отклонений в умственном развитии учащихся. - К.,1991.
Трубецкой Н. Смысл жизни. - М.,1994.
Франкл В.Человек в поисках смысла. - М.,1990.
Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. - М.,1990.
Эриксон М. Мой голос останется с вами. - СПб.,1995.

ЗМІСТ

Пояснювальна записка. З
Тематичний план дисципліни З
Зміст дисципліни 4
Вказівки до проведення семінарських занять ..7
Теми і плани семінарських занять. Теми рефератів.7
Питання для самоконтролю ..9
Питання до заліку…………………………………..11
Список літератури 12

Blog

Навчальна програма дисципліни " дитяча психологія та патопсихологія" (для бакалаврів, спеціалістів) Київ 2008

Содержание