Реферат Проблема виховання в контексті соціалізації особистості
| Вид материала | Реферат |
- Курс присвячено теоретичному вивченню проблем особистості у соціологічному контексті,, 45.04kb.
- Опис модуля напрями – со,, 30.15kb.
- Програма Співбесіди для вступу на Спеціальність 01010601 Соціальна педагогіка, 71.34kb.
- Розвиток моральних якостей особистості в процесі естетичного виховання в педагогічній, 555.36kb.
- Програма виховання учнів 1-12 класів (проект), 726.18kb.
- Програма виховання учнів 1-12 класів (проект), 733.12kb.
- Програма виховання учнів 1-12 класів (проект), 735.28kb.
- В. В., Рябченко Л. О. Формування економічної свідомості І ставлення до грошей у процесі, 135.19kb.
- “Творчість Віктора Близнеця у контексті української прози 60–70-х років ХХ ст.”,, 529.51kb.
- Поняття методу та прийому виховання, 361.68kb.
Реальне життя дітей відбувається у спільному просторі з дорослими. Уже зараз діти зустрічаються з багатьма видами діяльності, які зовсім недавно маркувалися як тільки дорослі: споживання послуг мас-медіа, екстремальні види спорту, осмислена участь у споживацькому ринку тощо. Не є реальною та педагогічна діяльність, яка намагається виключити дітей з реальної дійсності, навіть якщо ця дійсність маркується різними політичними фарбами.
У вихованні як організації процесу формування соціального досвіду потрібно враховувати всю сукупність елементів соціокультурного, духовного середовища, тих відносин, в які реально включається дитина. В умовах сучасної інформаційної культури засобами виховання стають практично будь-які факти особистого життя дитини, які викликають сильні переживання і породжують потребу виявляти свій соціальний досвід.
Висновки щодо необхідності включення школярів у реальну дійсність в процесі їх виховання ґрунтуються на дослідженнях сучасних соціальних психологів, у яких підкреслюється, що врахування обмежувальних факторів соціалізації так само важливе, як і рушійних. В соціалізації як динамічному, багатофакторному процесі задіяна значна кількість одночасно існуючих факторів, які мають характер силового поля та існують як напружена система.
Позашкільний соціум сам по собі не є дуже досконалим, тому покладатись тільки на стихійність у засвоєнні особистістю соціального досвіду неможливо. Відмова від школоцентризму не означає збільшення стихійності у процесі соціалізації.
Щоб забезпечити справжнє дорослішання, а не пристосування до випадкових обставин і сумнівних цінностей, потрібно цей позашкільний простір організовувати. Відповідний рівень соціалізованості потребує також застосування організованих форм педагогічного впливу. Прикладом їх організації є ігрові групи скаутського типу, які створюються дорослими з врахуванням основних потреб підростаючої людини.
Виховання полягає в налагодженні співробітництва та асоціативності старшого і молодшого поколінь у різних ситуаціях, особливо в тих, які мають характер напруженої системи. Не виключати дітей з „дорослого” життєвого простору, а пропонувати їм партнерство, викликати потребу в співробітництві в загальному соціальному просторі соціалізації – в цьому і є сенс організованого виховання.
Література:
1. Авер’янова Г. М., Москаленко В. В. Теоретико-методологічні проблеми соціалізації особистості / Психологія. Збірник наукових праць. - К.: НПУ імені М. П. Драгоманова. Випуск 17.2002. С. 3 – 7.
2. Андреева Г. М. Психология социального познания. – М. Аспект- Пресс. 2000. - 288 с.
3. Балакирева О. Н. Жизненные пути молодёжи как объект социологического исследования / Молодь України: стан, проблеми, шляхи розв’язання . – К., 1992.
4. Бронфенбреннер У. Два мира детства: Дети в США и СССР. – М. 1976.
5. Бурлачук Л. Ф., Коржова Е. Ф. Психология жизненных ситуаций. – М. 1998.
6. Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребёнка. Учебное пособие для высших учебных заведений. – СПб.: Речь. 2004. - 272 с.
7. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодёжи. – К., Наукова думка. 1988. – 142 с.
8. Жизненный путь личности: вопросы теории и методологии социально-психологического исследования. / Отв. ред. Л. В. Сохань – К. Наукова думка. 1987. –150 с.
9. Жизнь как творчество. - К ., 1985.
10. Кон И. Ребёнок и общество. (Историко-этнографическая перспектива). - М. Наука. 1988. – 270 с.
11. Кон И. С. Психология ранней юности. М. Просвещение, 1989.
12. Костюк Г. С. Навчання і розвиток особистості. Вид. „Радянська школа”, Київ, 1968.
13. Лавренко О. Соціалізація студентської молоді в культурно-дозвіллєвій сфері. / Соціально-психологічний вимір демократичних перетворень в Україні / За ред. Максименка С. Д., Циби В. Т., Шайгородського Ю. Ж. та ін. – К. Український центр політичного менеджменту. 2003. – С. 318 – 330.
14. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М. - 1975.
15. Личко А. Е. Подростковая психиатрия. Л.: Медицина, 1985.
16. Мид М. Культура и мир детства. - М. 1988.
17. Москаленко В. В., Лавренко О. В., Никифоренко Н. О. Виховання підлітків: скаутський рух (соціально-психологічний аспект): Навчальний посібник / За ред. проф. Москаленко В. В.- Донецьк, ДІУ, „Компьютер Норд”, 2003, - 186 с.
18. Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии. Избранные труды. -М. 1984.
19. Психология современного подростка. / Под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Педагогика. 1987.
20. Психология жизненного успеха. / Л. В. Сохань, Е. И. Головаха, Р. А. Ануфриева, О. Н. Балакирева, В. В. Очеретяный. – К., Ин-т социологии НАН Укр. – 150 с.
21. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. - М. 1967.
22. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии. – М. Аспект Пресс. 2000. – 429 с.
23. Сухомлинский В. А. Мудрая власть коллектива. М. 1975.
24. Толстых А. В. Подросток в неформальной группе. М. 1991.
25. Хейзинга Й. Homo Ludens. –М.: Прогресс. Академия. 1992.
26. Нerbert Hyman. Political sozialisation. Columbia university. - A Study in the Psychologie of Political Behaviour – the Free Press , Glencol Illinois , 1959.
27. www.politik.org.ua