Зайцева Евдокия Ивановна учитель физики высшей квалификационной категории элективный курс
| Вид материала | Элективный курс |
- Хуснутдинова Накия Гараевна, учитель географии и биологии высшей квалификационной категории, 231.92kb.
- Сычева Наталья Александровна; учитель истории высшей квалификационной категории мбоу, 177.14kb.
- Шошина Людмила Ивановна, учитель математики высшей квалификационной категории школы, 61.22kb.
- Элективный курс "Животноводство" 9 класс Работу выполнил учитель технологии и физики, 84.31kb.
- Старостина Ирина Ивановна, учитель французского и немецкого языков высшей квалификационной, 130.25kb.
- Анализ работы рмо учителей иностранных языков 2010-2011 учебный год, 126.56kb.
- Чикриной Веры Александровны, учителя высшей квалификационной категории элективный курс, 153.98kb.
- Школьная неуспеваемость и школьная неуспешность, 61.77kb.
- Никонова Марина Николаевна Учитель математики высшей категории г. Кировск 2011 г элективный, 81.49kb.
- Сверчкова Светлана Георгиевна, учитель истории высшей квалификационной категории, 48.23kb.
МОУ «Гимназия №22» Центрального района
г. Барнаула
Зайцева Евдокия Ивановна
учитель физики высшей
квалификационной категории
Элективный курс
«Методы решения задач по физике»
10 – 11 класс (34 часа)
программа для общеобразовательных учреждений
Барнаул 2006
Пояснительная записка
Программа элективного курса согласована с содержанием программы среднего общеобразовательного курса физики.
Решение физических задач – один из основных методов обучения физике. С помощью решения задач сообщаются знания о конкретных объектах и явлениях, создаются и решаются проблемные ситуации, формируются практические и интеллектуальные умения, сообщаются знания из истории науки и техники, формируются такие качества личности, как целеустремленность, настойчивость, аккуратность, внимательность, дисциплинированность, развиваются творческие способности.
Последовательно это можно сделать в рамках предлагаемой учебной программы, целью которой являются: совершенствование познавательных коммуникативных умений, направленных на систематизацию и углубление знаний по физике.
Задачи курса:
- Развитие мышления учащихся, формирование у них умения самостоятельно приобретать и применять знания.
- Овладение знаниями о фактах, понятиях, законах, о широких возможностях применения знаний в технике.
- Развитие интереса к физике, решению физических задач.
- Формирование представлений о постановке, классификации, приемах и методах решения школьных физических задач.
- Подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.
Содержание обучения в рамках элективного курса включает в себя:
- Знакомство с минимальными сведениями о понятии «задача».
- Осознание значения задач в жизни, науке, технике, быту.
- Знакомство с основными приемами составления задач.
- Умение классифицировать задачу по 3-4 основаниям.
- Решение практических задач: уметь искать оригинальные решения, самостоятельно выполнять различную творческую работу.
- Владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся определены в соответствии с положениями Федерального комитета государственного общего образования и исходя из целей и задач данного курса «Методы решения задач».
Учащиеся должны уметь:
- Классифицировать предложенную задачу, составлять простейшие задачи, последовательно выполнять и проговаривать этапы решения задачи средней трудности.
- Выйти на теоретический уровень решения задач, осознавать выполняемые действия при решении задачи.
- Производить самоконтроль, самооценку полученных результатов.
- Моделировать физические явления.
- Использовать задачи, связанные с профессиональными интересами, межпредметного содержания.
Обучение необходимо осуществлять через:
- Рассказ и беседы учителя, подробное объяснение примеров решения задач.
- Индивидуальной и коллективной работы по составлению текстов.
- Конкурсы на составление лучшей, оригинальной задачи.
- Знакомство с различными задачниками.
- Интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры).
- Личностно – деятельный и субъективный подход.
- Поисковую и исследовательскую деятельность.
При организации обучения возможно использование различных видов учебных занятий:
- Лекции, семинары, творческие отчеты, конкурсы, работа в компьютерном классе с обучающими программами.
- Выпуск стенных газет, соответствующих профилю обучения.
- Изготовление простейших приборов, механизмов для постановки и решения проблемных ситуаций.
- Выпуск сборников лучших задач по отдельным темам.
Обратная связь осуществляется через способы:
- Выполнение контрольных работ.
- Написание сообщений.
- Выполнение практических заданий.
- Выполнение домашних творческих заданий.
- Подготовка и участие в предметных олимпиадах различного уровня.
Содержание программы
«Методы решения физических задач»
10 класс (34 час).
Тема I: Физическая задача. Классификация задач (4ч).
- Что такое физическая задача. Состав задачи. Классификация задач по требованию, содержанию, способу задания, решения.
- Практическое занятие. Составление физических задач. Основные требования к составлению задач. Способы и техника составления задач. Примеры задач всех видов.
Тема II: Правила и приемы решения физических задач (6 ч).
- Работа с текстом задачи. Этапы решения физических задач. Анализ физических явлений. Формирование идеи решения (план решения). Анализ решения и его значение. Оформление решения.
- Типичные недостатки при решении и оформлении физических задач. Различные приемы и способы решения физических задач: алгоритмы, аналоги, геометрические приемы, метод размерности, графический и аналитический способы решения.
- Практические занятия. Защита проекта на составление физических задач различного типа.
Тема III: Механика. Динамика и статика (4ч).
- Координатный метод решения задач по механике.
- Подбор, составление и решение сюжетных задач: занимательных, экспериментальных, с бытовым, техническим, краеведческим содержанием.
Тема IV: Законы сохранения (6ч).
- Классификация задач по механике: решение задач средствами кинематики, динамики, с помощью законов сохранения.
- Решение задач несколькими способами. Составление задач на заданные объекты и явления. Взаимопроверка решаемых задач. Знакомство с примерами решения задач по механике городских, краевых, российских олимпиад.
- Решение конструкторских задач и задач на проекты: модель акселерометра, модель маятника Фуко, модель пушки с противооткатным устройством и т.д.
Тема V: Молекулярная физика (6ч).
- Решение качественных задач на основные положения и основные уравнение МКТ. Использование уравнения Менделеева - Клапейрона.
- Решение задач на определение характеристик твердого тела: абсолютное и относительное удлинение, тепловое расширение, запас прочности.
- Конкурс на составление графических и экспериментальных задач бытового содержания.
Тема VI: Основы термодинамики (8ч).
- Решение задач на первый и второй законы термодинамики, на тепловые двигатели.
- Экскурсия в АГУ на кафедру физики с целью сбора данных для составления задач.
- Решение конструкторских задач и задач на проекты: модель газового термометра, модель предохранительного клапана, проекты практического определения радиуса тонких капилляров.
Содержание программы
«Методы решения задач по физике»
11 класс (34ч)
Тема I: Электрические и магнитные поля (6 ч).
- Характеристика решения задач раздела: общие разные примеры и приемы решения.
- Задачи разных видов на описание электрического поля различными средствами.
- Решение качественных экспериментальных задач с использованием электрометра и другого оборудования.
Тема II: Законы постоянного электрического тока. Электрический ток в различных средах (12 ч).
- Решение задач на различные приемы расчета сопротивления сложных электрических цепей. Описание электрических цепей с помощью закона Ома, Джоуля - Ленца. Ознакомление с правилами Кирхгофа.
- Постановка и решение фронтальных экспериментальных задач на определение изменения показаний приборов при изменении сопротивления.
- Решение задач на расчет участка цепи, имеющей ЭДС.
- Решение задач на законы постоянного электрического тока.
- Решаются задачи качественные, экспериментальные, занимательные, с техническим содержанием, комбинированные задачи.
- Решение задач на проекты и конструкторские задачи: установка для нагревания жидкости на данную температуру, проекты реле, модели освещения, модели «черных» ящиков.
Тема III: Электромагнитные колебания и волны (12ч).
- Решение задач разных видов на описание явлений ЭМИ: закон ЭМИ, правила Ленца, индуктивность.
- Решение задач на переменный электрический ток: характеристики электрического тока, электрические машины, трансформатор.
- Решение задач на описание различных свойств электромагнитных волн: скорость, отражение, преломление, интерференция, дифракция, поляризация, геометрическая оптика.
- Задачи на определение электрической схемы, содержащейся в «черном ящике»: конструирование, приемы и примеры решения.
- Групповое и коллективное решение экспериментальных задач с использованием осциллографа, звукового генератора, трансформатора.
- Решение конструкторских задач и задач на проекты: плоский конденсатор, генераторы колебаний, модель передачи электроэнергии.
Обобщающее занятие по методам и приемам решения физических задач (4 ч).
Литература для учащихся:
- Балаш В.А. Задачи по физике и методы решения. – М.: Просвещение, 1982г.
- Меледин Г.В. Физика в задачах: экзаменационные задачи с решениями. – М.: Наука, 1985 г.
- Пинский А.А. Задачи по физике. – М.: Наука, 1977 г.
- Слободецкий И.Ш., Орлов В.А. Всесоюзные олимпиады по физике. – М.: Просвещение, 1982 г.
Литература для учителя:
- Каменецкий С.Е., Орехов В.П. Методика решения задач по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1987 г.
- Фридман Л.М., Турецкий Е.Н. Как научиться решать задачи. – М.: Просвещение, 1984 г.
- Физико-математическая олимпиада. – М.: Знание, 1977 г.
- Журнал «Проф. школа», №3, 2004 г.
- Кабардин О.Ф. Факультативный курс физики. – М.: Просвещение, 1973 г.
- Дегтярев В.И., Дегтярева И.Б. Уровневые задания по физике для 10-11 классов. – Киев: «Радянська школа», 1988г.
Календарно-тематическое планирование элективного курса
«Методы решения физических задач» 10класс. 34ч.
| № | Сроки проведения курса | Тема | Количество часов |
| 1 | | I. Физическая задача. Классификация задач. 1.Что такое физическая задача. Состав задачи. Классификация задач по требованию, содержанию, способу задания, решения. 2.Практическое занятие. Составление физических задач. Основные требования к составлению задач. Способы и техника составления задач. Примеры задач всех видов. | 4 2 2 |
| 2 | | II. Правила и приемы решения физических задач. 1.Работа с текстом задачи. Этапы решения физических задач. Анализ физических явлений. Формирование идеи решения (план решения). Анализ решения и его значение. Оформление решения. 2.Типичные недостатки при решении и оформлении физических задач. Различные приемы и способы решения физических задач: алгоритмы, аналоги, геометрические приемы, метод размерности, графический и аналитический способы решения. 3.Практические занятия. Защита проекта на составление физических задач различного типа. | 6 2 2 2 |
| 3 | | III. Механика. Динамика и статика. 1.Координатный метод решения задач по механике. 2.Подбор, составление и решение сюжетных задач: занимательных, экспериментальных, с бытовым, техническим, краеведческим содержанием. | 4 2 2 |
| 4 | | IV. Законы сохранения. 1.Классификация задач по механике: решение задач средствами кинематики, динамики, с помощью законов сохранения. 2.Решение задач несколькими способами. Составление задач на заданные объекты и явления. Взаимопроверка решаемых задач. Знакомство с примерами решения задач по механике городских, краевых, российских олимпиад. 3.Решение конструкторских задач и задач на проекты: модель акселерометра, модель маятника Фуко, модель пушки с противооткатным устройством и т.д. | 6 2 2 2 |
| | | V. Молекулярная физика. 1.Решение качественных задач на основные положения и основные уравнение МКТ. Использование уравнения Менделеева - Клапейрона. 2.Решение задач на определение характеристик твердого тела: абсолютное и относительное удлинение, тепловое расширение, запас прочности. 3.Конкурс на составление графических и экспериментальных задач бытового содержания. | 6 2 2 2 |
| | | VI. Основы термодинамики. 1.Решение задач на первый и второй законы термодинамики, на тепловые двигатели. 2.Экскурсия в АГУ на кафедру экспериментальной физики с целью сбора данных для составления задач. 3.Решение конструкторских задач и задач на проекты: модель газового термометра, модель предохранительного клапана, проекты практического определения радиуса тонких капилляров. | 4 1 1 1 |
Календарно-тематическое планирование элективного курса
«Методы решения задач по физике» (34ч)
11класс.
| № | Сроки проведения курса | Тема | Количество часов |
| 1 | | I. Электрические и магнитные поля. 1.Характеристика решения задач раздела: общие разные примеры и приемы решения. 2.Задачи разных видов на описание электрического поля различными средствами. 3.Решение качественных экспериментальных задач с использованием электрометра и другого оборудования. | 6 2 2 2 |
| 2 | | II. Законы постоянного электрического тока. Электрический ток в различных средах. 1.Решение задач на различные приемы расчета сопротивления сложных электрических цепей. Описание электрических цепей с помощью закона Ома, Джоуля - Ленца. Ознакомление с правилами Кирхгофа. 2.Постановка и решение фронтальных экспериментальных задач на определение изменения показаний приборов при изменении сопротивления. 3.Решение задач на расчет участка цепи, имеющей ЭДС. 4.Решение задач на законы постоянного электрического тока. 5.Решаются задачи качественные, экспериментальные, занимательные, с техническим содержанием, комбинированные задачи. 6.Решение задач на проекты и конструкторские задачи: установка для нагревания жидкости на данную температуру, проекты реле, модели освещения, модели «черных» ящиков. | 12 2 2 2 2 2 2 |
| 3 | | III. Электромагнитные колебания и волны. 1.Решение задач разных видов на описание явлений ЭМИ: закон ЭМИ, правила Ленца, индуктивность. 2.Решение задач на переменный электрический ток: характеристики электрического тока, электрические машины, трансформатор. 3.Решение задач на описание различных свойств электромагнитных волн: скорость, отражение, преломление, интерференция, дифракция, поляризация, геометрическая оптика. 4.Задачи на определение электрической схемы, содержащейся в «черном ящике»: конструирование, приемы и примеры решения. 5.Групповое и коллективное решение экспериментальных задач с использованием осциллографа, звукового генератора, трансформатора. 6.Решение конструкторских задач и задач на проекты: плоский конденсатор, генераторы колебаний, модель передачи электроэнергии. | 12 2 2 2 2 2 2 |
| 4 | | Обобщающее занятие по методам и приемам решения физических задач | 4 |
Анкета
Формирование положительной мотивации и познавательного интереса к элективному курсу: «Методы решения физических задач»
Цель: мониторинг формирования умений работать со школьной учебной задачей
Вопросы:
- Почему Вы выбрали данный курс?
- Каково значение умения «решать задачи» в жизни, науке, технике?
- Каких умений Вам не хватает, чтобы изучать физику на профильном уровне?
- Какие задачи Вы ставите перед собой, изучая этот курс?
- Какие методы моделирования Вы знаете?
- Чем отличается моделирование от конструирования объектов, явлений?
- Знакомы ли Вы с «методом проектов»?
- Какие источники физических знаний Вам известны?
- Каковы основные закономерности и перспективы развития физики?
- Связываете ли Вы тему данного курса с будущей профессией?
- Какими темами, экспериментальными заданиями можно дополнить этот курс?
- Удовлетворены ли Вы полученными знаниями?
- В чем ценность курса для Вас?
- Какие дополнения можно внести в данный курс?
Примечание: количество вопросов анкеты следует немного изменить, проводя анкету на начало и по завершению курса.
Мониторинг
образовательного уровня учащихся
| Работа в системе профильной школы при личностно-ориентированной направленности обучения стимулирует учителя на творческий подход к обучению, а учащихся на активизацию учебной деятельности, на овладение понятиями, законами, умениями выделять основную информацию, измерять физические величины, работать над упражнениями, предназначенными для формирования интеллектуальных умений. Дидактическая ценность предлагаемых заданий заключается в том, что к учащимся предъявляются требования, сформулированные последовательно от простого к сложному, объем и глубина знаний на данной теме возрастает. Общее уровневое задание состоит из двадцати вопросов, представленных в виде четырех блоков (по пять вопросов в каждом), которые относятся к первому, второму, третьему и четвертому уровням. Задания выполняются с целью основательной диагностики роста учебных знаний и умений. Они дают возможность последовательно выявлять и раскрывать скрытые возможности интеллектуальных способностей, которые проявляются при широкомасштабном, проблемном, занимательном изложении заданий, стимулирующих ученика подняться на высшую ступень. В основу составления предлагаемых заданий положена система четырех уровней. * I уровень усвоения характеризуется умением выделять, узнавать, изучаемый предмет, явление или величину. Для распознания могут быть предложены описания, определения, буквенные обозначения, формулы, графики. При этом не указываются признаки этих объектов, не проводится поэлементное сравнение, не устанавливаются внутренние связи. Действие ученика совершаются как акты наглядно-образного или наглядно-действенного мышления, выражающего суждения типа: «Это – не то», «да – но» и т.д. II уровень усвоения предполагает знание сущности изучаемого понятия, его определения установления его простейших связей с другими понятиями. При последующей устной аргументации своего выбора ученик, овладевший этим уровнем, должен, указать, например, последовательность протекания явления. III уровень усвоения предполагает умение анализировать понятия и связи между ними, применять теоретические знания в стандартных ситуациях. Этот уровень обеспечивает применение знаний в практической деятельности. Учащиеся должны решать задачи, в которых используется наибольшее число формул и системы из двух уравнений. IV уровень усвоения предполагает основательное владение понятийным и логическим аппаратами, благодаря чему учащиеся способны анализировать понятия, связи и оперировать ими в нестандартных ситуациях, отходя от усвоенной программы действия. По каждой теме предполагается несколько заданий, разнообразных по форме (структуре) и равных по степени сложности, что помогает учителю подводить учащихся к разностороннему анализу рассматриваемого явления: осознанию деятельности по решению задач, самоконтроля и самооценке. Данные задания можно использовать для самоконтроля в учебное время и домашней работы. Ученик заносит результаты своей работы в рабочую тетрадь на страницу «Самоконтроль». Учитель ведет учет выполнения заданий распознанных уровней по темам в журнале по схеме «Динамика роста образовательного уровня учащихся». |