Программа развития маоу сош №29 города Тюмени «Школа возраста»

Вид материала

Программа

Содержание Содержание программы развития «Школа возраста» Содержание образования Ожидаемые результаты. Виды школьной успешности

Подобный материал:

• Саранчиной Любови Петровны, директора маоу сош №54 города Тюмени: Общая характеристика, 402.12kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования маоу сош, 1162.77kb.
• Образовательная программа по русскому языку маоу «сош №55», 596.96kb.
• Программа развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения Советского, 1148.81kb.
• Администрация города тюмени постановление, 905.92kb.
• Кулик Программа «Одарённый ребёнок», 240.38kb.
• Программа развития муниципального автономного образовательного учреждения, 511.84kb.
• Етей школьного возраста с показателями химического загрязнения окружающей среды, 31.1kb.
• Положение о Наблюдательном Совете маоу «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Закаменск», 150.66kb.
• Задачи Привлечение семей к активному участию в мероприятиях Управления по спорту, 25.44kb.

Приложение к приказу от 24 октября 2011 № 135/5

Программа развития МАОУ СОШ № 29 города Тюмени

«Школа возраста»


г. Тюмень, 2011

Пояснительная записка


За годы обучения в школе обучающийся проживает три качественно разных периода своей жизни: окончание детства, отрочество и начало юности. Программы развития учреждения основана на идее, согласно которой для каждого из возрастных этапов характерны специфические задачи развития, своя особая ведущая деятельность, определенные черты психического статуса обучающегося. Закономерности его отношений с окружающими. Это обусловливает невозможность существования единообразной школы для детей разных возрастов. Учить их надо по-разному – в соответствии с особенностями возраста. Эти особенности проявляются в содержании образования, используемых педагогических технологиях, организации учебного процесса, отношениях между учителями и обучающимися.

Развитие школы строится на следующих принципиально важных положениях, определяющих педагогическую позицию образовательного учреждения:

• самоценность детства и отрочества как этапов жизни;
  
• доступность и качество образования для всех детей;
  
• содержание образования и построение образовательного пространства соответствуют специфике и задачам возрастного развития обучающегося;
  
• результат образования – успешность обучающегося в процессе образования и по окончании обучения;
  
• школа – открытое вариативное образовательное пространство;
  
• школа – социокультурный центр микрорайона.
  

Мы считаем необходимым выстраивать в школе субъектные отношения сотрудничества и партнерства педагога и обучающегося по проблеме образования ребенка. Эти отношения опираются в первую очередь на понимание детства как самоценного периода, т.е. важного и ценного для ребенка без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что может быть, произойдет с ним когда-то в будущем. Детство – это период достижений, трудностей, неудач, переживаний, радостей и открытий, а не столько этап подготовки к будущей жизни.

Цель реализации второго этапа (2012-2014 гг.) – развитие вариативного образовательного пространства, обеспечивающего доступное и качественное образование ребенка на основе полноценного проживания им каждого возрастного этапа.

Принципы реализации программы – программно-целевой подход (единая система планирования и своевременное внесение коррективов в планы); вариативность (осуществление различных вариантов действий по реализации программы)


Этапы реализации программы: сентябрь 2011 – июнь 2014. Выполнение программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: местный бюджет и внебюджетные средства (спонсорские средства, средства грантов, добровольные пожертвования, доходы от дополнительных образовательных услуг).

В рамках реализации первого этапа программы (2011-2012гг.) создано вариативное образовательное пространство, которое способствует обеспечению успешности каждого обучающегося. Сформировано современное интерактивное образовательное пространство, нацеленное на расширение учебных возможностей обучающегося, в т.ч. практических возможностей обучающихся в развитии самообразовательной компетентности.

Цель программы – развитие вариативного образовательного пространства, обеспечивающего доступное и качественное образование обучающегося на основе полноценного проживания им каждого возрастного этапа.


Основные задачи программы:

• обеспечение прав обучающегося на доступное и качественное образование;
  
• обеспечение успешности (в т.ч.социальной) обучающегося в процессе образования и по его окончании;
  
• создание преемственности и открытости образования обучающегося;
  
• построение образовательной практики на основе возрастных закономерностей развития и обучения, взаимодействия всех субъектов образовательного процесса, социокультурного пространства учреждения;
  
• развитие ресурсного обеспечения образовательного процесса.
  

Задачи второго этапа реализации (2012-2014 гг.)

Задачи	Направления реализации
Обеспечение условий для реализации обучающимися индивидуальных образовательных программ	Продолжить развитие: консультативной помощи подростку; образовательных путешествий; тьюторского сопровождения обучающихся; практики безотметочного оценивания в начальной школе (1-2 класс); учебного проектирования; работы научного общества; исследовательской деятельности старшеклассников. Создать компьютеризированную библиотеку (сетевой доступ к электронным ресурсам школьной библиотеки, электронный каталог, оцифровка учебных материалов и пособий), читальный зал, оборудовать персональными компьютерами с выходом в Интернет. Ввести индивидуальные учебные планы в старшей школе.
Формирование здорового образа жизни обучаюшегося	Продолжить развитие: практики здоровьесберегающих упражнений во время учебных занятий; программ: - «БОС» (биологической обратной связи); - «Питьевая вода»; -«Витаминизация обучающихся». Создать методический кабинет оздоравливающих педагогических технологий. Оборудовать в старшей школе кабинет психолого-эмоциональной разгрузки. Формировать здоровый образ жизни как элемент школьного уклада через серию воспитательных мероприятий «Активный выходной».
Расширение практики общественного соуправления	Продолжить развитие: практики публичного обсуждения итогов реализации образовательных программ и деятельности Управляющего совета по поддержке обучающихся, достигших высоких результатов в обучении. Создать на сайте школы электронный ресурс и электронный почтовый ящик Управляющего совета. Организовать электронную консультацию (вопрос – ответ и электронная переписка) по вопросам деятельности Управляющего совета на сайте.

Основные направления программы развития «Школа возраста»

Ступень обучения	Инновационные компоненты содержания образования	Педагогические технологии	Материально-техническая база	Школьный уклад	Работа с внешней средой
Начальная школа – школа учения	Образовательная программа. Развивающее обучение (развитие существующей практики). Коррекционное обучение (продолжение существующей практики). Программа «Одаренный ребенок», познавательные экскурсии, «Школа полного дня».	Оздоравливающее обучение. Развивающее обучение. Безотметочное обучение (1-2 классы)	Обучение учителей переходу на ФГОС. Создание методичнского кабинета развивающего обучения.	Развитие школьных традиций. Фестиваль малых дел. Конкурс «Ученик года». Дни открытых дверей.	Организация дошкольной подготовки в различных формах (оздоровительный лагерь с дневным пребыванием). Расширение деятельности Управляющего совета. Проведение лектория для родителей.
Средняя школа – школа взросления	Программы профильного обучения (развитие существующей практики). Здоровый образ жизни как содержание образования (внедрение). Проектирование (учебное, социальное) как содержание образования (развитие существующей практики). Предпрофильное обучение (элективный курсы). Сетевое образование (внедрение). Дополнительное образование (развитие существующей практики). Образовательные путешествия (развитие существующей практики)	Учебное проектирование полного усвоения. Информационные технологии; компьютерные технологии. Развивающее обучение. Социальное проектирование. Тьюторское сопровождение.	Оборудование кабинета самоподготовки обучающихся. Оборудование кабинета дополнительного образования. Создание медиатеки.	Развитие деятельности ДОО «Радуга идей». Развитие школьных традиций. Организация работы органов ученического самоуправления, интеллектуального маршрута оздоровительного лагеря с дневным пребыванием.	Расширение деятельности Управляющего совета. Создание образовательного центра для родителей. Проведение лекториев для родителей.
Старшая школа	Индивидуальные образовательные планы (внедрение). Профильное обучение (продолжение существующей практики). Образовательные путешествия. Кабинет психоэмоциональной разгрузки.	Учебное проектирование. Учебное исследование. Тьюторское сопровождение. Дифференциация, индивидуализация, профилизация обучения. Информационные компьютерные технологии. ЛОО.	Создание кабинета психоэмоциональной разгрузки.	Создание школьного научного общества. Проведение конференции «Шаг в будущее»	Расширение деятельности Управляющего совета. Проведение лекториев для родителей. Сотрудничество с ТОГИРРО по организации тестирования обучающихся.

Содержание программы развития «Школа возраста»

Технологии		Основное содержание	Решаемые задачи
Содержание образования
Развивающее обучение	Педагогическая технология, нацеленная на развитие теоретического мышления обучающегося, освоения учения как особенного и нового вида деятельности, овладение обобщенным способом решения учебных задач и формирование навыков самостоятельной организации своей деятельности		Развитие мышления, освоение учебной деятельности, развитие активности и самостоятельности, стимулирование социализации, расширение практики безотметочного обучения; формирование компетентностей; повышение учебной успешности
Оздоравливающее обучение	Внедрение в практику преподавания приемов и методов психофизиологической разгрузки обучающегося: проведение специальных занятий и упражнений на уроках и переменах, стимулирующих физическое созревание в сферах, наиболее часто страдающих в ходе обучения (моторика, опорно-двигательная система, органы зрения, сердечно-сосудистая система, нервная система)		Оздоровление, сохранение здоровья обучающихся, формирование бережного отношения к своему здоровью, повышение успешности в области здоровья
Безотметочное обучение	Технология оценивания детей, основывающаяся: на переносе акцента в оценке того, что ребенок не знает, не умеет, на то, что он знает и умеет; оценке индивидуальногоь продвижения ребенка – как изменяется успешность его учебы относительного его прежних успехов и его возможностей; накоплении положительных оценок как со стороны учителей, так и со стороны обучающихся, родителей, других взрослых; оценивании как учебных успехов обучающегося, так и не учебных – работы в кружках, домашних увлечений, отношений со сверстниками, родителями. Внедрение в педагогическую практику приемов и методов оценивания успешности обучающихся.		Повышение успешности в разных сферах деятельности; Формирование единого оценочного подхода к обучающемуся учителей и родителей; Развитие самосознания, повышение активности и ответственности Фформирование положительного отношения к себе и адекватной самооценки. Развитие навыков осознания и оценивания своих поступков и своей деятельности. Повышение мотивации учебной деятельности.
Коррекционное обучение	Педагогическая технология, создающая специальное образовательное пространство для обучающегося, пришедшего в школу с недостаточным уровнем готовности к обучению в школе из-за семейных проблем или плохого здоровья, но имеющего нормальное психическое развитие. Обучение построено таким образом, чтобы за четыре года начальной школы обучающийся догнал своих сверстников и в пятом классе смог успешно учиться по общеобразовательной программе.		Ускорение психического развития обучающегося; компенсация педагогической запущенности детей; освоение обучающимися школьной программы на базовом уровне; Повышение личной успешности
Учебное проектирование	Технология обучения, при которой изучение материала происходит через разработку учебного проекта – придумывания способа узнавания нового и его реализацию. В ходе выполнения проекта обучающийся самостоятельно определяет формы и методы работы, самостоятельно организует и контролирует свою деятельность. Учитель оказывает консультативную помощь и создает ситуацию необходимости тех знаний, которые обучающийся получает в ходе проектной деятельности.		Повышение успеваемости; развитие мотивации учения; развитие индивидуальных способностей обучающихся, формирование знаниевой компетентности обучающихся
Технология полного усвоения	Технология обучения основана на выделении алгоритма учебной деятельности: определение исходного уровня знаний – изучение теоретического материала – выполнение тренировочных заданий – выполнение контрольной работы – оценка контрольной работы – при положительной оценке переход на углубленный уровень или к изучению нового материала, при отрицательной оценке – переход на этап повторного изучения		Формирование готовности к самообразованию; повышение качества знаний, школьной успешности.
Социальное проектирование	Образовательная технология, основная на преодолении важных для обучающегося социальных проблем, встречающихся в его реальной жизни, проектным способом, т.е. разработкой своего собственного способа действий, изменяющих социальную ситуацию и требующих активных действий обучающегося		Освоение социального проектирования как вида деятельности; успешная социализация; формирование коммуникативной, социальной компетентности; формирование самостоятельности, активности, гражданской позиции обучающихся.
Тьюторское сопровождение	Взаимодействие обучающегося и специально обученного педагога-тьютора, в ходе которого обучающийся разрабатывает интересующую его проблему: собирает и анализирует информацию по какому-то вопросу, обобщает ее и осознает ее значение для своего дальнейшего образования. Тьютор создает ситуацию обращения обучающегося к различным источникам информации (за рамками школьного учебника и школы) и помогает обучающемуся освоить исследовательскую и проектную деятельность.		Индивидуальный образовательный план; развитие интересов и способностей обучающихся; Школьная успешность; повышение мотивации учения.

Ожидаемые результаты.


В качестве результата некоторой совокупности признаков обученности целесообразно использовать понятие «успешность обучающегося», потому что это позволит конкретизировать результат обучения с разных позиций и описать не только итоговый результат, проявляющийся после окончания 11-го класса, но и промежуточный результат самого образования. Успешность как результат образования предполагает вариативность этого результата, успешность каждого обучающегося в какой-либо области. Виды успешности, на который ориентирована наша школа, приведены в таблице.


Виды школьной успешности

Виды успешности	Педагогические категории, ее описывающие
Сохранение и укрепление здоровья	Заболеваемость, профилактика, участие и победы в спортивных соревнованиях, формирование культуры здорового образа жизни
Положительное оценивание достижений учебной деятельности	Успеваемость, качество знаний, участи и победы в олимпиадах и ученических конкурсах, освоение учебной деятельности, защита учебных проектов, знаниевая компетентность
Способность эффективно продолжать образование	Поступление в профессиональные учебные заведения, профессиональная ориентация, профильное обучение, перспективный индивидуальный образовательный план, готовность к самообразованию
Развитие способностей и возможностей	Работа в кружках и клубах по интересам, динамика психического развития, индивидуальное образование
Успешная социализация	Правонарушения, воспитанность, социальная компетентность, гражданская позиция, освоение социальных ролей
Успешное общение и выстраивание эффективных коммуникаций	Коллективизм, коммуникативная компетентность, информационная компетентность
Успешность в интимно-личностных отношениях	Умение дружить, полоролевая идентификация, семейная компетентность.